《桃花心木》精品教案多篇

《桃花心木》優秀教案1

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人説明的深刻道理，能聯繫生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人説明的深刻道理，能聯繫生活實際談自己的體會。

教學準備：多媒體課件

設計理念：閲讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離；應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閲讀中感悟、思考，受到情感薰陶，獲得個性化的閲讀收穫。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流蒐集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什麼內容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同蒐集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）

二、初讀課文，瞭解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？

2、交流

（1）以學生自願報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，藴含着耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶着問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什麼問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什麼時間來？多久澆一次水？桃花心木為什麼無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧？”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急於解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎麼回答的。

6、自讀種樹人説的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍着智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯繫自己的生活實際或所瞭解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組裏展開討論。

3、交流彙報：

（由於學生閲歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事蹟，以加深學生對此段話的理解。）

4、引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多麼富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯繫個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、迴歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那麼優雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想説些什麼？

（引導學生從不同角度談己的感受：對種樹人説……；對已枯萎的同伴説……；對一起成長的夥伴説……；對前來散步的人們説……）

3、同學們，温室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、昇華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現着靈動的智慧之光。）

《桃花心木》優秀教案2

一、教學目標

【知識與能力】學會本課6個生字，正確讀寫“鍛鍊、枯萎、插秧”等詞語。

【過程與方法】通過反覆閲讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，瞭解借物喻人的手法。

【情感態度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】通過理解重點詞語和句子，知道並理解生活中的不易對於我們成長的作用。

【教學難點】領會作者所要闡釋的道理，並能夠將這些道理和生活實際相聯繫。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段

PPT展示關於桃花新木的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入

師展示關於桃花心木的圖片

導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

結合學生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對於這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那麼我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過渡語，同學們，通過閲讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什麼不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎麼想的?

2.當“我”瞭解到種樹人如此種樹的原因之後，“我”為什麼會感動?(小組討論，代表發言)。

3.文中的“不確定”是什麼意思?(學生討論，自由發言，師總結)。

4.請同學自由討論“桃花心木為什麼不枯萎了呢”。並請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現在文中“我”的疑惑終於解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那麼，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什麼啟示呢?

師引導，分小組討論，組內代表發言。

預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的'教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五)遷移拓展

説説這篇文章用了什麼樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

六、板書設計

七、教學反思

略

《桃花心木》優秀教案3

教材簡析

本課記述了在作者的鄉下老家，有一個種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹苗澆水，促使樹苗“拼命紮根”，以長成大樹。作者由種樹聯繫到做人，借樹的成長喻人的成長，説明了只有在不確定的生活中經受住考驗的人才能成才的道理。

設計理念

以讀為主線，引導學生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語文學科的人文性與工具性和諧統一，提升學生的語文素養。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦種樹人説的兩段話。

2.結合生活實際，理解課文説明的道理，領悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

3.認識本課“僥、租、秧、汲”4個生字；會寫“旱、萎”等8個生字。

教學重、難點

結合生活實際，理解課文説明的道理，感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，從中受到啟示。

教學準備

1.課文掛圖。

2.小黑板。

3.佈置學生查閲桃花心木這一樹種的有關資料，適當瞭解種樹和樹木生長的有關知識。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、交流釋題巧導入

1.師生談話，交流學生蒐集的有關桃花心木的資料。

2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書課題。

二、初讀感知通大意

1.自由讀課文，畫出不理解的詞句，利用工具書、小組內互助或者請教老師解決。

2.指名讀一讀，初讀時遇到的難懂的語句，並初步説説讀懂了什麼？

3.交流彙報讀書收穫，主要弄清課文的主要內容、順序，理清文章層次。

4.教師。

［本環節意在讓學生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內容，理清課文的順序、層次。］

三、品讀感受曉內容

1.再讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

2.帶着疑惑的語氣讀給同桌聽。

3.結合生活實際談一談，常規思維下我們怎樣澆水育苗？（引導學生暢所欲言，各抒己見。）

4.創設情境，引書。

看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你心裏有哪些猜想呢？假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問老師什麼？

5貝着你此時的疑惑，再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。

［重點引導學生體會作者心中的不解與疑惑，在反覆讀書中加深體會，在指導朗讀中加深感悟。］

四、研讀感悟明道理

1.默讀種樹人的話，仔細品味。

2.小組內以小記者採訪育苗人的形式交流這一部分內容，然後在全班交流。

3.重點研讀，交流彙報。

小黑板出示以下問題：

（1）“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義後試着用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。

(我之所以不確定地給樹苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛鍊樹苗的根系在不確定供水的環境中尋找水源、紮根生長的能力。)

（2）“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了。”弄懂種樹人這種説法的作用。試着仿説一段話，體會一下從相反的角度來説明問題。

（3）文中哪句話是作者由種樹人的話產生的聯想，他由什麼想到了什麼？

(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話的意思？請舉一例來説服大家。

(5)試用一組關聯詞將這句話聯起來説説。

（6）“我聽了種樹人關於種樹的話之後，每天走過桃花心木苗圃時，內心總會有某些東西被觸動”這句話是什麼意思？怎樣理解帶點的詞？

（7）文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那麼優雅自在，充滿旺盛的生命力”這句話運用了什麼修辭方法？(擬人)試用此法説一句話。

4.指導朗讀，在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。

［本環節在引導學生交流感悟課文內容的同時，結合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。］

五、美讀拓展升情感

1.指導學生有感情地朗讀最後兩個自然段，讀己不同的感受。

2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人説的話寫

來。

第2課時

一、背誦種樹人説的話

1毖生自由背一背。

2彼狄凰當乘械那廈擰＠鮮可以作適當的引導。

(1)這兩段話是從正、反的角度説明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利於學生整體記憶兩段話的內容。

(2)抓住兩段話中的關聯詞語背誦。

如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學生根據種樹人説的每句話之間的內在聯繫，背誦得更快。

3畢奘北乘校看誰背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)

二、學習本課生字

1.多種形式讀要求會認和會寫的字，並用“租、萎、規、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準備。

2.觀察要求會寫的字，按結構分類。

3.對難字、易錯的字進行指導。

“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”裏面的點畫不要丟掉。

4.學生練寫。

三、積累詞語

自選詞語寫下來。

四、拓展閲讀

指《國小語文閲讀資源》中的《意想不到的災害》、《醜石》兩文章。圍繞文前提示談認識。

五、推薦作業（任選其一）

1.學習運用聯想借事喻理的特點寫一段話，要求內容完整，借事喻理或借物喻人合理。

2.寫一讀後感。

板書設計：

10桃花心木

（樹苗）——→（人）

無規律地澆水不確定中謀生

聯想

種樹——→育人環境造就人

《桃花心木》優秀教案4

教學目標：

1、鞏固學生對本課字詞的掌握。

2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。

3、訓練學生的閲讀理解能力。

教學重點：

掌握本課所學知識。

教學難點：

提高學生的閲讀理解能力。

教學過程 ：

一、讀拼音寫漢字。(5分)

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

二、填入合適的詞語（5分）

（ ）的樹 （ ）的基業

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優雅—（ ）

四、在括號裏寫出帶點詞的反義詞。（5分）

（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

（2）、忙人怎麼可能做事那麼從從容容？（ ）

（3）、樹苗就會養成依賴（ ）的心。

五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)

奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）

六、填空。(5分)

⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。

⑵借物喻人就是借（ ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源的育苗方法”，説明了在艱苦環境中經受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。

⑶“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這裏的“不確定”是指

七、修改病句。(5分)

⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

⑶我們要及時改正並發現自己身上的缺點。

八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

例：問：到底應該什麼時間來？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1、問：桃花心木為什麼無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：_________________________________________

板書：

9、桃花心木練習題

（ ）的樹 （ ）的基業

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

教學反思：

大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題，對於修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好，不會修改方法，對課文內容掌握不紮實。

不全面、不深刻。

《桃花心木》優秀教案5

教學目標

1．會寫本課5個生字，抄寫對自己有啟發的語句。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴含的道理。

4．體會借物喻人的方法。

教學重難點

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學具準備

多媒體課件。

教學安排

一課時

教學過程

(一)導入解物，感知特別的“桃花心木”

1．板書課題，齊讀課題。

2．交流相關資料(文字、圖片)，瞭解桃花心木。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優美、高大筆直、優雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

(二)整體感知，感悟特別的“種樹”

1．瀏覽課文，整體感知。

同學們一定想了解，如此高大筆直、優雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什麼事，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)

2．默讀課文．瞭解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。

課件出示：

“他來的並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

(教師引讀，學生跟讀)從這幾個“有時”中，你體會到什麼?

的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這裏，你心裏一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什麼?

3．有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。

(三)精讀細品，感動於樹木生長的“不確定”

1．種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什麼要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什麼不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)

2．用想象再現形象。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長曆程中，你可能會遭遇些什麼?必須面對些什麼?(乾旱、洪水、蟲害……)你又是怎麼想、怎樣做的呢?請大家發揮想象，然後把想到的説給同桌或同組同學聽一聽。(學生説)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎?(板書：不確定)

3．口頭説話練習。

大家現在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種説法?(課件出示)

種樹人語重心長地説：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”(板書：找水源紮根長成大樹)

4．抓關聯詞語，悟表達方法。

課件出示(隱去括號裏的關聯詞)：

種樹人語重心長地説：“(如果)我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗(就)會養成依賴的心，根(就)會浮在地表上，無法深入地下，(一旦)我停止澆水。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。(也)會(一)吹(就)倒。”

(出示關聯詞語)作者就是用這樣幾個關聯詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試着把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學生背誦相關段落)

(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

1．聯繫前文。

文章讀到這裏，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這裏的“不確定”是什麼意思，與前面的“不確定”有什麼不同。

2．聯繫生活。

聯繫生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例説明。點評時強調原文中的“很少的養分”、“巨大的能量”、“深化對環境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應該怎樣鍛鍊自己“獨立自主”的心?(板書：經受磨鍊獨立自主努力成長)

3．齊讀最後一句。思考：為什麼“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?

(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1．回顧課題。方法。(板書：借物喻人)

2．我們還學過哪課文是用的借物喻人的方法?

3．推薦閲讀：《心田上的百合花》。

板書設計

11 桃花心木

（借）種樹 （喻）育人

找水源 不 經受磨練

紮根 確 獨立自主

長成大樹 定 努力成長

百年