《致女兒的信》的精品教案【新版多篇】

《致女兒的信》的優秀教案 篇一

這篇文章是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基面對女兒提出什麼是愛情這個既簡單又深奧的問題之後，認真地就此問題寫給女兒的信，信中，作者給女兒講了一個動人而又有詩意的故事，藉故事深入淺出地回答了什麼是愛情這個一語難盡的複雜命題。

一、文章可以分為三個部分

第一部分：（從你的問題使我心情非常激動到從中萌發出你自己的觀點和信念的萌芽）交代了寫信目的。

第二部分：（從從前，這個問題也同樣使我不平靜到但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）借祖母瑪麗婭之口，通過一個故事闡釋了愛情的真諦。可以分為三個層次。

第1層：（從前，這個問題也同樣使我不平靜到從未有過的目光看了我一眼）詳細敍述我問祖母什麼是愛情的經過。

第2層：（從什麼是愛情？在上帝創造世界時到從那時起人就成了大地上的上帝）祖母瑪麗婭講故事。

第3層：（從這就是愛情到但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）祖母瑪麗婭在故事的基礎上對愛情進行的引申與闡釋。

第三部分：（從這就是愛情到文末）作者在祖母瑪麗婭的基礎上進一步生髮，更深刻地闡釋了愛情的豐富內涵。

二、文章有如下鮮明的特點

1、角度巧妙：

什麼是愛情？這是一個非常複雜而深奧的命題，要想很好地回答這個問題，而且是給十四歲的女兒回答這個問題，的確讓人有些為難。而作者卻巧妙地選取了回答的角度：

⑴不正面回答，讓祖母瑪麗婭説話，並真誠地袒露：從前，這個問題也同樣使我不平靜。我也同樣問過什麼是愛情，以過來人親歷的口吻説話，講述故事時也不忘將過去的我穿插其中，拉近了與女兒的心理距離。

⑵不長篇宏論，用簡單的故事作答。作為一名教育家，作者深知十四歲孩子的趣味所在，沒有枯燥的哲學、社會學、倫理學理論，而是選取了孩子感興趣的童話故事，看似簡單，實則匠心別具。

2、構思精彩：

⑴開頭暗示，結尾點睛：

故事開頭説，上帝把一切生物安置在地上並教他們傳宗接代、繁衍子孫；最後，萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是説它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。前後對比，凸顯出人之區別於動物的關鍵。

⑵同中有變，起伏有致：

故事以上帝三次視察人間為敍事框架，對這三次視察的描寫在重複中又有變化和遞進：從人們的目光裏，上帝分別發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量無以倫比的美和更大的力量不可理解的美和那種同過去一樣的力量，故事最後再次強調愛情，是人類永恆的美和力量；上帝的態度由勃然大怒到怒不可遏，再到久久地佇立凝望着。隨後深沉地思索着離去了。上帝態度的前後對比，意味着愛情的力量征服了上帝，他在佇立凝視中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最後的離去，就是對人性力量的認可與屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正説明了愛情，它高於上帝，人成了大地上的上帝。

3、寓意深刻：

文章主體部分的故事並不令人費解，但故事背後的寓意卻耐人尋味。上帝三次來到人間，在人的眼睛裏先後讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。作者將它們放在一起談論，是別有深意的。人在年輕的時候，異性之間很容易產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗：只有經得起時間磨礪的忠誠、能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。上帝在人的目光中三次發現了美和力量，人間的摯愛正是美和力量的最高體現。故事中，上帝沒有創造愛情，是因為它僅僅把人看做一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正説明了人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰。

4、描寫細膩：

上帝三次來到人間，作者每次都進行了細膩的描寫。有個性化的語言：好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年後我再來，看看你們眼睛裏還留存着什麼東西，該死的人你們老得還不夠快嗎？該死的人，你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什麼樣！有傳神的神態：勃然大怒怒不可遏久久凝視。還有上帝眼中所看到的景物描寫：窩棚旁坐着一個男人和一個女人。他們面前的田地裏是一片成熟的穀物。而在他們旁邊放着一隻搖籃，搖籃裏躺着個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地裏一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。不管是語言、神態還是景物描寫，每一次都精細刻畫，給故事增添了感染力。

《致女兒的信》的優秀教案 篇二

教學目標：

知識與能力

1、學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

2、瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、通過閲讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

過程與方法

1、青少年學生正處於成長髮育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的薰陶和感染。

2、教師可以蒐集一些優美動人而又藴含深刻哲理的愛情名言或詩句，讓學生從中受到啟發。

情感、態度與價值觀

1、注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善於生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2、理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學重點難點：

重點

1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、品味文中含義深刻的語言，瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

難點

1、準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2、生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、課前準備。

1、學生提前預習課文，學習生字詞。

2、課前閲讀課文，思考：

①在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？有什麼好處？

②故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

③蘇霍姆林斯基寫這封信想告訴女兒什麼？

④怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

二、導入新課。

1、課前播放歌曲《最浪漫的事》。

2、19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的—個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它怎樣發生？它又怎樣成長？”（多媒體展示）

這個問題是每個青少年在成長中會遇到的問題。你們想過這個問題嗎？你們的爸爸媽媽給你們説過什麼是“愛情”嗎？（問過父母嗎？）其他同學也想過愛情為什麼沒有問過你們爸爸媽媽呢？其實，在文學作品中就有很多對愛情的描寫。（多媒體展示：身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。《李商隱》問世間情為何物，直教人生死相許《元好問》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘《蘇軾》眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。《辛棄疾》兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。《秦觀》我欲與君相知，長命無絕衰山無稜，天地合，乃敢與君絕。曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。《元稹》）甚至我們漢語中的很多成語也是在寫愛情。（多媒體展示）在我國古代，人們還賦予許多物品一定的含義，讓它們作為愛情的象徵。（多媒體展示）所以，只要有了正確的認識，是不用迴避這個問題的。

今天我們就一起來學習蘇霍姆林斯基給女兒的一封信，看看他是如何理解愛情的。

三、簡介作者。

蘇霍姆林斯基（1918—1970）前蘇聯教育學家。出生於烏克蘭一個農民家庭。17歲當國小教師，從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

四、學習字詞。

繁衍（）剎那間（）麥穗（）（）忐忑（）（）

一抔（）佇立（）勃然大怒（）迷惑不解（）

怒不可遏（）無與倫比（）

五、整體把握。

1、在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？

2、朗讀課文7—24節。故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

第一次是什麼？‘上帝從那目光中發現了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什麼？”（美和力量！）

第二次看到的呢？（還是美和力量，第三次是同樣的東西。）

3、但是三次同樣的美在他的眼裏是有沒有區別呢？或者説三次有什麼不同？

第一次是“不可理解的美”。（為什麼呢？因為這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的。，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什麼他沒看到過這東西呢？作者這裏説，上帝發怒了。為什麼要發怒呢？因為人類未經許可就發明了他從來沒有見過的東西。用書上的話説，就是‘因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！）

第二次是“無與倫比的美”。（為什麼説無與倫比呢？因為五十年過去了，愛情並沒有退色。經歷了時間的考驗，愛情更美了，無與倫比。這就叫“忠誠”。忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。）

第三次上帝來了以後只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應該黯淡一些。但是上帝仍然看到了一種美——不可思議的美。

4、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然後舉手回答，這兩個‘不可理解’有什麼不同？

上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

這種力量就是心靈的追念的力量，雖然老伴去世了，但是心是相通的。

5、那麼再看前兩次上帝看到愛情後是怎樣的表情？

（第一次書上怎麼寫的？）上帝勃然大怒。

（第二次呢？）上帝怒不可遏。

6、第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎麼樣？

“上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。看着他們，然後深深地沉思着走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。”（齊讀這一句）

7、討論：為什麼上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什麼？為什麼他後來離去了？為什麼人就成了大地上的上帝？

示例：上帝在這兒在思索，是在想，我無論採取什麼辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！於是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。

8、蘇霍姆林斯基寫這封信，講述這個故事想告訴女兒什麼？他用這種講故事的方式來和女兒探討愛情有什麼好處？

一是告訴女兒要善待愛情，要以人的方式去愛；因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（怎樣善待愛情？什麼叫以人的方式去愛？人類的愛情與萬物不同，它不僅僅是繁衍的需要，也不僅僅是生理的需要，它更包含着忠誠，心靈的追念等人性的光輝，是人類永恆的美和力量。）二是告訴女兒要明智地對待愛情。

這樣寫更容易讓女兒理解，而且效果也比給她講大道理要好得多。深入淺出，容易理解。

六、拓展延伸。

作者告訴女兒，要明智地的對待愛情。他説：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”還説：“愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。”“愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。”（多媒體展示）那麼你人為，作為青少年學生，怎樣對待愛情才是明智的？

（愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，並不能收穫甜美。這時，收穫的往往是愛情的苦果。

只有當一個人的思想成熟，認識達到一定的高度之後，懂得了什麼是愛，並且有能力去愛，這時候，他得到的愛情才是幸福的。）

七、小結。

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處於青春的花季，而青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心裏醖釀，到適當的時候，再來品嚐愛情的甘甜吧。

八、作業。

1、愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？請你用優美的語言把你的理解寫下來。

2、課課練。

《致女兒的信》的優秀教案 篇三

教學目標：

1、繼續學習書信的寫法；

2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。

教學重點、難點：

進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

教具：

多媒體輔助教學。

學習方法：

合作探究。

課時：

一課時

教學過程：

一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳説；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事正困擾着你，那些令人魂牽夢縈的情思正等着你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基《致女兒的信》中得到啟示。

二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前蒐集的有關信息）。

過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什麼形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落？

三、品讀課文

1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先後從人的眼睛裏讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。

2、提問：

①上帝從男女的目光中三次各看到了什麼？他分別持何態度？

②為什麼最後一次“上帝久久地佇立凝視着，隨後深沉地思索着離去了”？

③從第七段可以看出上帝創造了一切，那麼上帝也創造了愛情嗎？

３、討論：什麼是愛情？

首先學生交流課前蒐集的有關愛情的名言、詩句；然後多媒體顯示老師蒐集的名言、詩句；接着分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關於愛情的信；最後學生分組討論發言交流。

4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次説的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。後來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再後來，家長讓她轉學了。他們再沒聯繫。

小結：什麼是真正的愛情？

5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構思方面還有哪些地方值得我們學習呢？

四、質疑：懷疑精神是人類最可貴的品質之一，懷疑是創新的源泉。對於本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收穫美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情。現在我們來看一個片段吧。

學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

五、遷移（課上佈置，課後完成）：寫信。（把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。）

《致女兒的信》的優秀教案 篇四

教學目標：

１、積累詞語、名言警句和一些文學常識。

２、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

教學重點：

品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

教學難點：

初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

教學準備：

１、教師準備：多媒體課件

２、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

教學過程：

一、導入

（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裏的寶”，孩子們，這首歌的主題是什麼呢？（相守到老的愛情），那麼愛情是什麼呢？（學生髮言）有一個小姑娘也曾經向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不迴避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。

二、明確學習目標（齊讀）

三、初讀課文，整體感知內容。

1、説説閲讀感受。

2、學生講述童話故事。

一生講述，其他學生補充、評價。

四、小組交流展示

1、多媒體出示問題。

（1）故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼中先後讀到了哪三種不同東西？想一想，為什麼把這三者放在一起解釋“愛情”？

（2）在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？

2、小組長組織討論。

3、學生展示。

（1）學生回答：

第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒

第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

（2）學生回答：

要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。

五、我提升，我幸福

同學們，愛情是最美好的感情，她像春天裏的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的温暖。那麼古今中外也有很多經典的愛情故事，你知道嗎？

1、説説你知道的經典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

（學生髮言後多媒體展示）

2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收穫甜美嗎？就早戀現象談談自己的認識。

（1）學生髮言。

（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬於我們。

愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

《致女兒的信》的優秀教案 篇五

知識目標：

1、瞭解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

2、體會文章採用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

能力目標：

體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

情感態度價值觀：

品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特徵，正確把握萌動的情感。

教學重點：

理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

教學難點：

對故事寓意的理解。

教學方法：

鑑賞發現法

學法指導：

小組合作

課型：

新授

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入語：

曾有一位哲人説過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什麼是真正的愛情。孩子只有瞭解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處於十四五歲的你們一點情感的理性指導。

愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什麼樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母説，對嗎？

今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什麼是愛情的。（板書課題）

二、聽讀課文，疏通字詞，瞭解作者，整體感知課文內容。

1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，並拿上筆做這樣幾項工作：

①給自然段標上序號。

②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。

③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。

④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）、一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）、剎那間（chà）怒不可遏（è）、佇立（ｚｈù）、幢（ｚｈｕàｎｇ）、麥穗（ｓｕì）

2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什麼樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見註釋，學生一起讀一遍）

蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40餘本。

蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊遊，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他後來是工作崗位上心臟病突發，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看着孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什麼地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

3、蘇霍姆林斯基在這封信裏和女兒談論了一個什麼樣的問題？

（什麼是愛情？）

4、我們的教育家在這封信裏是採用什麼方式告訴女兒什麼是愛情的？

（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

導入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。

三、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學願意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其餘同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛裏看到了什麼？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

（三次，一次次引導學生邊説邊板書重點詞句）

1、第一次上帝所見的東西是什麼樣的？為什麼在上帝眼裏是“美”的呢？

（1）那麼這份“不可理解的美”是指什麼？（愛情）為什麼不可理解？（因為他從未見過）

（2）他的態度如何？（勃然大怒）

（3）為什麼會勃然大怒？

（因為人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

師明確：對呀，在上帝的眼裏，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

2、那麼，上帝在五十年之後看見的東西變了嗎？（沒有）

（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其餘學生思考，這次上帝用了一個什麼詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什麼意思？然後問：為什麼上帝眼裏見到的美會是無與倫比的呢？

（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情並茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼裏看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什麼？（忠誠）這次上帝又是什麼樣的態度？（怒不可遏）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

3、三年以後上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什麼樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所願發生改變了嗎？（沒有）

（1）這次他仍然看到了什麼？（請一名學生回答）

（2）為什麼第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這裏的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這麼相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

（3）上帝除了看到老爺爺目光裏的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什麼？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

思考討論：作者在這裏安排上帝在老奶奶死後看到青年男女們眼裏的愛情，用意是什麼？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他願不願意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

（4）面對這一現象，上帝並沒有象上兩次一樣發怒，那麼上帝的態度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

（5）學生討論：上帝為什麼沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什麼？為什麼他離去後，人就成了大地上的上帝”？

（愛的無法毀滅，意味着愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正説明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

繼續上節課的討論：

1、在上帝的眼裏愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，並説説你喜歡的理由是什麼？

（引導學生髮現三個片段中反覆描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！並不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者安排的三個場景基本相同，那麼作者是用什麼方法來推動故事情節的發展的呢？

（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

3、奶奶告訴“我”説“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼裏愛情是什麼樣的？

4、文章最後作者告訴女兒什麼是愛情？我們大家一起把最後一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼裏愛情是什麼樣的？

5、老師讀過很多愛情小説，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英台的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

現在在我的眼裏的愛情是這樣的：

每天清晨和傍晚，我那60多歲的。老母親牽着我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲説着話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛裏露出一種柔情，我想這就是愛情；

夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤着大地，一個女人左手提着涼茶右手提着可口的飯菜，來到勞動着的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

你眼裏的愛情是什麼樣的呢？哪位同學能幫助老師再續説一段，和剛才我説的這兩個片段組成排比段。

教師明確：

是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐着搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裏的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼裏的愛情。

三、深入探究文章主題，拓展延伸。

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認為什麼樣的人才是幸福的人？（……）什麼樣的人是一個智慧的人呢？（……）

（2）在我們中學的校園裏或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園裏甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習後在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧願耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那麼他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

（3）那麼我們來想想作者説這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什麼時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

結束語：

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

短短的一節課怎能説得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英台》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地瞭解愛情！

板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏

第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

深沉的思索離去