《白楊》參考教案精品多篇

《白楊》教案 篇一

具體設計

第一課時

一、揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、老師範讀全文

三、學生自學課文

1.出示自學思考題，學生自學

①查字典或根據上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

②課文主要寫了什麼內容？

③大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？

④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

⑤試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難

五、課內練習：

1.寫近義詞 介紹（ ） 撫摸（ ） 分辨（ ）

高大挺秀（ ）

2.寫反義詞 清晰（ ） 動搖（ ） 軟弱（ ）

消失（ ）

第二課時

一、複習導入，明確目的第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，並借白楊表白了自己的心願。那麼這位旅客的心願是什麼呢？她是怎樣借白楊表白自己心願的呢？這是這節課學習的重點。

二、理解白楊外形特點

1.現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一小節。

2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。

3.齊讀第3節，讀後回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節。

三、理解白楊品格特徵

1.指名朗讀14小節，然後小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句讀講。

“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”

①“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（本性正直）

②去掉“從來”，朗讀比較。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”

①這句話廛了白楊的什麼特點？從哪些關鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）

②小結：內地需要白楊，白楊要內地紮根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆紮根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。

③指導感情朗讀。

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

①這句話讚揚了白楊什麼特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）

②教師描述：在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

③指導感情朗讀。

2.教師小結，朗讀體味爸爸的。一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這裏你對白楊產生了什麼感情？（崇敬）請讓我們懷着崇敬的心情朗讀14小節。

四、領會爸爸的心願

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？請同學們默讀16小節，並聯系14小節思考，然後同桌討論。

2.引讀討論16小節：

①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到新疆工作，你們知道嗎？”

②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念國小，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什麼把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什麼知識？指名讀17小節。

4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

5.老師朗讀18小節，讀後討論：

①爸爸為什麼又陷入沉思？

②他為什麼又露出了微笑？

6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學談最後一句話的含義。

7.指導學生感情朗讀18小節。

五、總結課文，昇華中心

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？讚揚了爸爸什麼精神？

2.讚揚爸爸實際上就是讚美什麼人？

3.總結啟發想象是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這裏也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）

特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這裏還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒紮根。

六、佈置作業

1、造句：

①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。

《白楊》教案 篇二

第一課時

一、談話入題

1、同學們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什麼嗎？它們就是挺拔的白楊樹。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

2、從剛才你欣賞的圖片中，你瞭解到了白楊有哪些特點？（出示高大、挺秀）

二、生讀課文：

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想：

1、課文中寫了白楊的哪些特點？

2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

三、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

1、出示自學思考題，學生自學，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）課文主要講述了一件什麼事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。

（3）大戈壁是什麼樣子的？白楊樹是什麼樣的？在文中勾畫出來。

（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2、教師檢查自學情況，學生自由彙報自學效果。

（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。 提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（2）説説這篇課文講了一件什麼事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望着窗外的白楊，展開議論的事。）

四、細品文本，瞭解白楊生活的環境

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。

2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環境。

（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強，再在文中找出相關的語句，從這些語句中你能體會到些什麼？

（2）學生自由彙報。 生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經常狂風四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環境。 生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那裏沒有山，沒有水，也沒有人煙。”體會到了白楊的生命力強。 生：我從：“天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹生長的環境及其惡劣。 生：我的感受是：白楊樹生長不擇環境、生命力強，在這樣惡劣的環境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。

（3）父親又是怎樣介紹白楊的？

（4）大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？（讚美）

（5）激情朗讀父親説的話。讀出對白楊的讚美。自由讀，指名讀，範讀，齊讀。

五、歸納小結，置留作業

1、同學們，我們從字裏行間裏、資料中感受到了白楊的特點：

2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環境等）

第二課時

一、回顧課文內容

1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采。

2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。 （回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。）

二、剖實質，體會爸爸的心。

（一）、（學習十至十三自然段）

1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什麼意思？ 爸爸只是在介紹白楊，讚美白楊嗎？（學生齊答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”説明什麼？（説明爸爸説樹即説人）

2、白楊樹是在極其惡劣的環境中生長起來的綠色戰士，那麼，爸爸的生活環境又會是怎樣的呢？

①、出示有關建設兵團的圖片介紹

②、學生看圖片後，自由交流。

（二）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？ 板書：服從需要 紮根邊疆 無私奉獻

2、看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

三、再現希望，體會寫法。

１、學習課文最後一個自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

２、質疑。小組討論提出的問題。 （１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

（３）、小結：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。

3、帶着對爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？

4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，説説自己的的體會。（小組合作，教師指點）

5、體會寫法： 有感情自由朗讀全文，質疑。

（１）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑑之處？ （學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。）

①、從文章的語言。 沒有華麗的詞藻，但樸素中藴含着深情。

②、從文章的構篇上。 一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。

③、從介紹白楊的方式上。 用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。

④、從表達情感的方式。 文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，讚頌邊疆建設者，使人回味無窮。 ⑤、結尾處借鑑。 情感內斂，卻韻味無窮。

（2）小結寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點：

①、要恰當選擇所借用的事物，寫出事物的特徵。要把事物的特徵和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯繫起來。如《白楊》。

②、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點在“人”，重點在寫人。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯繫起來，達到“喻人”的目的。這類文章旨在讚美人的品德或精神，因此，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時，學文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什麼這麼寫，這樣寫有什麼好處，為學生的運用打好基礎。）

四、課堂小結。

1、情朗讀會文。 （帶着對白楊樹的讚歎，對邊疆戍衞者的敬意，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）

2、此時有你，最想對白楊以及邊疆戍衞者説些什麼？（學生自由發言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。）

五、課後練筆 採用“借物喻人”的寫法，寫一篇習作。

附： 板書

教學反思：

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現自己紮根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣，哪裏需要，就在哪裏紮根、發芽、生長。然而，作為山旯旮的學生來説，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差其遠，這給學生理解文章內容帶來一定難度，在教學時，我作了如下嘗試：

一、創設情境，激發學生興趣，與文章內容產生共鳴

在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”，並圍繞三個問句創設情景，激起學生情感共鳴，讓空洞的內容鮮活起來。

二、利用多種手段，突破重難點

現代化教學手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從城域網上、因特網下載了有關的圖片資料，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環境及白楊的品質。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目瞭然。

三、力求構建新的教學模式

1、聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用，學生自主學習與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關係，突出重點。

2、採用了“變序”教學。聽範讀後，直奔課文中心密切相關的段落。

3、抓住“樹”與“人”的聯繫，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者紮根邊疆的無私奉獻”緊緊聯繫在一起。

教學評價：

在教學實踐中，課堂的動態與設計有所差異，在教學中顯現出的問題引人深思：

1、要尊重學生的認識特點

學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學説得過多、過深，學生接受起來難，應該循序漸進。

2、應該尊重學生閲讀的獨特感受和體驗

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”教學是師生交流、生生交流、學生與文本的交流。在教學時，應多讓學生體現自己的自主性，多聆聽學生的見解，使學生輕鬆走進文本，真真做到有感而發。只有這樣，才能把語文課上。

《白楊》教案 篇三

【教學要求】

１、學習本課６個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上説出自己的理解。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，並把自己的見解説出來。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、復舊導新

１、導言：

同學們，你們知道白楊樹嗎？

（生自由談）

白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學習一篇新的課文《白楊》，一同領略白楊的風采。

２、任務：

這節課要求同學們掌握課文的主要內容，瞭解白楊樹的特點及其生活的惡劣環境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

１、學生按自學提示，從整體上自學全文。小組內交流，要求：

⑴ 初課課文，注意標出字音及重點詞。

⑵ 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹生活在怎樣的環境裏，畫出相關的語句，並逐行理解。

⑷ 白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。説説你自己的理解。

２、學生彙報自學情況：

⑴ 教師範讀，學生段讀，注意正音。

⑵ 引導學生按“望白楊──説白楊──希望孩子也成為白楊”的順序説大意。

⑶ 生活環境：指名讀相關語句。

概括特點：抓住（環境惡劣）。

重點詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

⑷ 白楊樹特點：

讀出你是從哪些語句中體會到的？

（談理解）

要點：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

⑸ 指導學生有感情朗讀。

３、學習作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹的生活環境有何作用？

（烘托作用）

⑵ 寫白楊樹的特點有何物色？

（通過過人物説的話，間接地寫出白楊的特點。）

４、質疑解難。

三、課內練習

１、看拼音寫詞語：

（ ）gē bì

（ ） qīng xī

（ ） fǔ mō

（ ） jiè shào

２、選詞填空：

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體，很難（ ）出哪裏是天，哪裏是地。

⑵ “這不是我弄壞的！”小明（ ）道。

３、有感情地朗讀課文。

四、總結

白楊樹生活的環境是那麼的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有着頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純説樹嗎？他還想説明什麼？我們下節課再學。

五、作業

１、熟讀課文，讀出感情。

２、預習課後２、３題。