《荷塘月色》教案【多篇】

朱自清荷塘月色教案 篇一

一、知識與技能

1、理清作者的遊蹤，體會作者的情感變化，瞭解作者不滿當時現實，渴望自由的感情。

2、學習鑑賞抒情散文，結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧。

3、學習作者刻畫景物的方法，

二、過程與方法

1、利用多媒體，讓學生多方面體會散文的語言美，意境美。

2、通過合作探究法，結合語言分析作者的情感。

三、情感態度與價值觀

1、聯繫當時的社會背景，體會當時知識分子的情感。

2、培養善於發掘生活中的美的能力。

【教學重點】

1、作者的遊蹤。

2、重點語句段落的講解，修辭手法的學習，詞語的表情達意。

【教學難點】

1、通過文中的字眼體會作者情感的變化，以及產生這種變化的原因。

2、通感手法和疊詞的學習。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

説到荷花，大家應該都不陌生，它是古典詩詞曲中經常使用的意象。我們知道有個人最喜歡荷花了，他稱讚荷花是出淤泥而不染，濯清漣而不妖，那就是周敦頤老先生。寫荷花的詩句也是很多的，大家想想看都有哪些啊？

(ppt展示：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋。楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。北宋。 李清照《一剪梅》

清水出芙蓉，天然去雕飾。唐李白《經亂離後，天恩流夜郎，憶舊遊書懷贈江夏韋太守良宰》)

我們今天要學習的也是寫荷花的，不過就不是古詩詞，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。

（板書，荷塘月色朱自清）

二、作者簡介

朱自清先生大家應該不陌生吧，我們在國中時就學過他的《背影》。我們一起來簡單回顧一下。

（ppt出示朱自清的簡介）

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生於光緒二十四年十月初九（ 1898年11月22日），逝於1948年8月12日，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。原籍 ww 浙江紹興。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

《荷塘月色》教案 篇二

一、教學目標

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受朱自清憂國憂民之情。

3、啟發學生思維，引起想象，激發興趣，提高寫作技能。

二、教學重點和教學難點

1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2、教學難點：體會朱自清的矛盾心理。

三、教學方法

1、創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

四、教學課件

1、背景音樂

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、教學過程

（一）導入新課

媒體顯示：課題、背景音樂

今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》，關於朱自清我們並不陌生，他的佳作，大家能説出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什麼？

（生：民主戰士）

對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫於1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩着中國大地。朱自清處於苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心裏是一團亂麻，也可以説是一團火。似乎在掙扎着，要明白些什麼，但似乎什麼也沒有明白。”《荷塘月色》正是朱自清自己想“超然”而又想“掙扎”的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悦，情與景在散文中達到完美的結合。

（二）講授新課

讓我們一起先閲讀課文，初步瞭解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學能複述出朱自清出家門，去荷塘賞月的行蹤。

（生：朱自清這幾天心裏頗不寧靜，晚上在院子裏乘涼，想起白天常經過的荷塘，決定去看一看。於是披了大衫，帶上門出去。經過一條小煤屑路，朱自清來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最後朱自清回家，推門進去，發現妻已熟睡好久了。）

剛才這位同學複述朱自清行蹤，還有哪些細節遺漏了呢？

（生補充：朱自清觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘裏的荷葉、荷花等等，然後觀賞的是月色，最後還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）

同學的發言很好，經過後幾位的補充，我們更為完整了解了朱自清的行蹤，請看朱自清是：帶上門出去→沿着荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。

（一）細讀課文

重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在瞭解朱自清之後，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環境，創造出一種什麼樣的氣氛，體現一種什麼心情？

（生：當時在晚上十分安靜，朱自清感到孤獨，心情“頗不寧靜”。）

頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心裏頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關聯的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“採蓮”等等，象一條無形的綱，連接着全文的網，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發朱自清憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什麼特點？

（生：路曲曲折折；樹蓊蓊鬱鬱；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

朱自清心情有無變化？

（生：有變化。開始比較憂愁“心裏頗不寧靜”，後來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”）

同學們分析的很好，朱自清的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達朱自清對現實不滿，對自由嚮往，這一部分寫朱自清去荷塘，在小路上散步，抒發了月下獨處的感受。我們跟隨朱自清一起來欣賞這“靜靜的美”吧！

賞讀第4段

剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那麼朱自清寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什麼修辭手法？

（生：朱自清寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

回答十分準確，朱自清又是如何對其進行描寫？

（生：朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能説説看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？

（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開着樣子。）

除了張開的樣子相似，還有沒有呢？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態美，相連的荷葉高出水面的姿態與亭亭的舞女的裙樣。）

那麼朱自清如何表現花的呢？

（生：朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花，採用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態。寫花像“明珠”、像“星星”，則採用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明淨、光亮。）

幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

媒介顯示：星空圖

朱自清怎麼描寫荷香呢？

（生：比喻，彷彿“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）

這個比喻把嗅覺範圍的“清香”和聽覺範圍的“歌聲”聯繫起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。

荷波和荷水又是怎麼描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”採用擬人的修辭手法，説明荷水滿懷感情。）

第4自然段的採用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態寫到動態，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對月下荷塘的美景介紹完，朱自清筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂朗誦第5自然段

繼荷塘之後，文章着重描寫月色是如何展開的？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）

用了哪些動詞？好不好？為什麼？

(生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

瀉：月光充沛，從高處落下

浮：霧十分輕，擴散慢

洗：花顏色十分潔白，鮮潤

籠：朦朧不可捉摸

畫：具有創造性的美感)

分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續用了三個比喻各突出月光的哪些特色？

(生：“月光如流水一般”，這裏刻畫了月光流動、明淨的樣子。

“葉子和花彷彿在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。

“又像籠着輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什麼一個用“黑影”，一個用“倩影”？

（生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。）

“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？

（生：這裏運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）

第5段着力描寫月色，先是正面寫，後是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協調。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而朱自清苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脱。

第6自然段

下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中“但熱鬧是他們的，我什麼也沒有”什麼意思？

(生：這説明苦悶與寂寞的心情，又湧上朱自清的心頭，所以熱鬧

一點也沒有感染他，朱自清由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。)

（四）鞏固新課

這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現朱自清憂與喜的矛盾心態，抒發朱自清關心國家命運的感情。

（五）再次欣賞重點片斷

同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂

我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。

（六）課堂小練筆

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那麼遙遠、渺茫，就像從濃霧裏傳來的笛聲。漆黑的山林裏飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。

（七）佈置作業

朱自清荷塘月色教案 篇三

一、教學目標

1、知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。

2、能力：理清結構、感受語言美。

3、情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態和情感。

【説明：我們現在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環節的關鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，並能在講台上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。】

二、重難點

1、重：情景交融；

2、難：感情的變化。

三、教學過程

（一）導入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪裏。

（二）初讀（朗讀指導）

1、朗讀全文，想象畫面。

2、師範讀，讓學生畫出並評自己喜歡的語句。

（三）品讀（語言美）

1、指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動

（2）擬人：“裊娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動態美：一絲顫動——凝碧的波痕

2、指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關事物，形象化

3、品評動詞、疊詞。

（1）師引導關注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

（2）學生按照方法，點評其他。

【説明：在具體的教學過程設計中，尤其是不同層次的閲讀這個重點環節，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環節次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備註：“如果説論據是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鍊，論據才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業”這一論點的？”】

（四）爭鳴（探究情感）

1、聽錄音，進意境。

2、介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。

（五）拓展（改寫）

1、配樂朗誦，摘抄、背誦。

2、改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

【説明：一些只用關鍵詞代替，就能在講台上演繹説它背後內涵的內容，只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這麼長的兩段引語，只簡寫為“樑‘木匠—政治家=價值同’、拿破崙‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統，這樣才能在考場上爭取更多時間。】

四、板書設計

《荷塘月色》教案 篇四

知識與技能

1、把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑑賞能力。

2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3、訓練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2、理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

情感態度與價值觀

1、引導學生關注社會，追求理想。

2、培養學生健康的審美情趣。

教學重點

體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

教學難點

品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

課時安排

3時

教學過程

第一課時

一、單元導讀

同學們，上一單元我們學習了現當代詩歌，對其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認識相統一的精神活動，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個是豪放，一個事婉約。詩歌所表達的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學習現當代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點滴情感，有人説閲讀散文就好像我們同作者一同散步。

現在請同學們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時間閲讀一下單元導讀。

散文根據表達方式的不同，可以分為抒情散文和敍事散文，咱們這單元主要學習的是抒情散文。

大家用筆記下本單元的學習方法：

1、通過品味語言來感知作品中的物象，進而瞭解作者的思想感情。

2、加強藝術手法的賞析和文章借景抒情的特點。

3、多誦讀。

二、課文導入

師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯想到有關描寫荷塘或荷花的詩文？

明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮豔奪目，美不勝收的畫面）

清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

師：月亮呢，大家喜不喜歡？説説有關描寫月亮或月色的詩文。

明確：但願人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉。（月亮勾起了人的思鄉之情）

舉杯邀明月，對影成三人。（表達獨自飲酒的寂寞與空虛。）

明月鬆間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閒靜幽美，恬淡宜人。）

那麼大家見過荷塘月色沒有？那麼讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

三、作者簡介及時代背景

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇東海人。他是現代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學中國文學系任教，不久任系主任。抗日戰爭時期，任西南聯合大學教授。抗戰勝利後，仍在清華大學任教，並積極支持反對國民黨獨裁統治的學生運動。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，着有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》、《雅俗共賞》、《標準與尺度》等。

《荷塘月色》寫於1927年7月，時任清華教授，文章的第一句説“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什麼呢？可能永遠是個謎應該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閲讀和掌握這篇文章之後，做進一步的探討。

四、整體把握

1、課文朗讀

（1） 師：一個人心裏不寧靜或者説很煩，他會做什麼？

明確：對，一個人不寧靜，他就要想辦法發泄，得到解脱

師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心裏頗不寧靜”，我們現在就把自己當成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其餘部分我想找同學朗讀。大家然後概括一下每段的段意。

（2）糾正字詞

乘涼 屑路 蓊蓊鬱鬱 踱着 點綴 裊娜 霎時 脈脈 酣眠

峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾

（3）段落大意：

第1段 獨遊荷塘的時候、地點和緣由。（心境：”頗不寧靜”）

第2段 通往荷塘的小路。

第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）

第4段 月色下的荷塘。

第5段 荷塘上的月色。

第6段 荷塘四周的景物。

第7~9段 聯想古代江南採蓮的舊俗。

第10段 在思鄉與遐想中蹁回家門。

（4）朗讀指導：

朗讀時要注意停頓、重音、語調、語速。

五、情感把握

1、情感變化

（1）快速閲讀課文，找出表現作者心情發展變化的語句。

（2）請三至五位同學説説自己找到的能表現作者心情發展變化的語句。

（3）教師歸納總結：

這幾天心裏頗不寧靜（鬱悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什麼也沒有（重新陷入鬱悶）──這令我到底 惦着江南了（又引出新的鬱悶）

2、文章感情的基調：

淡淡的喜悦淡淡的哀愁

六、作業

熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

第二課時

一、作業抽查

二、課文分析

1、第一自然段：

文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點睛的作用）

師：作者為什麼忽然想起了荷塘？作者是如何表現失眠的鬱悶心情的？

明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍着潤兒也漸入睡，周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

一是藉助對“月亮”的描寫表現夜已深。二是藉助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

2、第二自然段：

（1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什麼特點？

明確：幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊鬱鬱，，這樣就更顯幽深僻靜。

（如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）

（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現的？

明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

3、第三自然段

（1）寫作者去荷塘時的感受，請你説説這種感受到的具體內容？

明確：“像今晚上，……現在都可不理”，這是作者感受的具體內容，作者感到在這種幽僻的環境之中，自己成了一個自由的人，在這種環境裏，可以不作違心的事，不説違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯繫文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的嚮往和對黑暗社會現實的不滿，進一步點明瞭夜遊的原因。

4、第四自然段：月下荷塘

（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態。

荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結合 擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強了物態情貌的形象感，而且構成鮮明的節奏，和諧的旋律，富於音樂美。（聯繫《再別康橋》）

（3）比喻，擬人的分析。

（4）通感的分析

什麼是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是説，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉移到另一種感覺上，憑藉感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現出來，收到回味無窮的效果。

“微風過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉移為聽覺，荷香如歌，若斷若續，若有若無，不但形神兼備，而且新穎獨特，收到回味無窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點？

明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悦之情。

（6）找一位同學有感情的朗讀。

5、第五自然段：荷塘上的月色

（1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什麼好處？

明確：瀉：照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了約會照耀，一覽無餘的情景。（照）太直白，淡而無味。

浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴散，瀰漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。

籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過於密實，厚重。

洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質感。（映出）太普通。

畫：如同一位畫師在作畫。（印）

奏：同上。

（2）作者為什麼又要寫月影？會不會不協調？

明確：荷塘四周有蓊蓊鬱鬱的樹，月影當是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現的更為精妙，一個“畫”字用的精妙，彷彿有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。

月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現出了作者情感的複雜性。

（3）寫光與影運用了什麼修辭方法？有什麼好處？

明確：運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒彷彿變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分佈於名曲得優美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什麼？給予了作者怎樣的思想感情？

明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悦之情。

（5）找一位同學有感情的朗讀。

6、第六自然段：荷塘四周

（1）為什麼要寫四周？

明確：突出荷塘周圍環境的“靜”。

（2）最後一句話怎樣理解？

明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現在才聽到，説明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、作業：背誦4、5、6自然段。

第三課時

一、抽查3位同學分別背誦4、5、6自然段

集體背誦

二、課文講解

1、學生快速瀏覽7—10自然段。

2、為什麼引《採蓮賦》和《西洲曲》？

明確： 《採蓮賦》是寫採蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉遊和“有趣”就説明作者的態度——對美好事物的嚮往。

《西洲曲》寫採蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這裏，與前面的情景形成對比，藉此引出“我到底惦着江南了”一句，自然將思緒拉回到現實。

總之，末兩節寫夜遊荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對採蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬，嚮往，在思鄉的哀愁中結束全文。

三、文章藝術分析（先提問學生文章的特點）

1、情景交融

（1） 景物描寫。

標題“荷塘月色”規定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規定體現了塘中風物的總體特徵。

文章通過景物描寫所營造的藝術氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，雲也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悦、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現出作者憂鬱、哀傷的心情。

景物描寫的藝術水平：

A、通過繪形繪影繪聲繪色的細緻描寫，傳達出對荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開着”和“羞澀的打着朵兒”，寫出了荷花盛開於待放的兩種美妙形態。

B、所見與想象相結合，擴大了描寫的範圍，適應了抒情的需要。例如對荷波的描寫。

C、動靜結合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

（2）情感的抒發

找一位同學回答作者感情變化的脈絡。

明確：這幾天心裏頗不寧靜（鬱悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什麼也沒有（重新陷入鬱悶）──這令我到底惦着江南了（又引出新的鬱悶）

作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

（3）情景交融

景語既情語文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

2、語言的咀嚼

（1） 作者精心選用恰當的詞語，創造生動的意境。

A、動詞的選用。具體表現在文章的第五自然段。又如第三段“揹着手踱着”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現”動作的速度，“踱”既能表現動作又能表現作者心情，這與作者的心情轉為開朗相適應。

B、形容詞的選用。“這是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

（2）善用疊詞

A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什麼表達作用？（説明動作很小心，作者不願驚動家人）

B、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什麼表達作用？（説明動作很輕，作者不願驚動家人）

C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什麼表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”鬱悶的心情）

D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什麼表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悦的“淡淡”）

E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什麼表達作用？（突出葉子長得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重複有什麼作用？（由同學們討論後得出結論）

G、“荷塘的四周，

遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重複有什麼表達作用？（由同學們討論後得出結論）

3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創造出引人入勝的意境。

A、如“裊娜的開着的”、“羞澀的打着朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼備。

B、通感手法的運用。描寫客觀事物時，憑藉各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動地表現出來，耐人尋味。

C、結合課後練習二講解。

四、學生自由閲讀。

五、作業

1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

2、完成課後練習

《荷塘月色》教案 篇五

【活動目標】

初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養幼兒分工合作，以大帶小的團體協作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。

喜歡參與遊戲，體驗。

在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

【活動準備】

1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放於沙池的各個地方，一次性枱布六條、水桶四個、廢品製作的灑水壺若干個；

2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；

3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。

【活動過程】

（一）活動前的“熱身運動”

1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池裏來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調起幼兒的積極性後）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脱鞋襪、捲袖口與褲口）

2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池裏的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚遊呀遊、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫着走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。

（二）教師講解活動玩法和要求

玩法：先請幼兒在沙池裏挖一個大坑作池塘，接着將挖好後將一次性枱布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙裏）；再把“池塘”灌滿水，然後將各種玩具放進“池塘”，最後在完成的作品加上一些裝飾。

（三）引題讓幼兒產生興趣

1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪裏的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。

2、小結：哦，原來它們的家在水裏，那我們今天就在沙池裏，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？

（四）幼兒活動，教師指導

1、兩位老師協商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。

2、根據幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。

3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衞生，懂得照顧小班幼兒。

4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

教學反思：

遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

《荷塘月色》教案 篇六

教材與教學對象分析  

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悦之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敍説文章寫作的時代形勢和作者的複雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。  

一、教學目標   

1、 領悟作者的思想感情；  

2、 學習作者運用語言的技巧  

二、教學重點  

1、 結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；  

2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。  

三、教學程序  

課前：① 學生查閲有關時代背景的資料；  

         ② 學生仔細閲讀文章，認真思考教師佈置的閲讀訓練題。  

課堂：① 分小組討論閲讀訓練題（一課時）  

         ② 以文章的寫作順序，結合閲讀訓練題（二課時）  

課後：① 整理課堂筆記  

        ② 限時做《創新思維訓練》中有關題目  

        ③ 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字  

四、教學過程 及閲讀訓練資料  

      這幾天心裏頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什麼？析：1927年大革命失敗後，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環境中尋求解脱卻又無法解脱的心情）今晚在院子裏坐着乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋裏拍着閏兒，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同？析：“掩”—出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力；“帶”—輕輕地將門從背後掩上，動作輕柔隨意，保持環境的寧靜，也與心境相符）上門出去。  

（1、在本自然段中，作者所處的環境是由哪幾個空間立體地構成的？析：院子、夜空、牆外、屋裏、門外）  

（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）  

    沿着（為什麼不用“通往”？析：“沿着”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前後有何聯繫？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長着許多樹，蓊蓊鬱鬱的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊鬱鬱、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？ 析：淡淡的哀愁。） 路上只我一個人，揹着手踱着。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心裏卻若有所思，若有所感，在幽閒、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯繫上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界裏。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裏一定要做的事，一定要説的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最後一句在上下文的聯繫中有何作用？析：承上啟下的過渡句）  

曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個詞相呼應，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什麼？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什麼？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應？析：零星）着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什麼？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以迴應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什麼？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天裏的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴着”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”裏的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態與色澤都與剛出浴的美人相似）微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了“通感”的寫景方法，試述什麼是“通感”？其最大的特點是什麼？“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什麼作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的侷限而領會到屬於另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什麼？析：微風）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道（為什麼只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什麼是凝碧的？析：田田、層層、肩並肩、密密地挨着）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什麼特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。  

（這一段所寫的景物的順序能不能調動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發亮，所以接着寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風過處有清香；因為有微風，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現的順序是有着極強的前後關聯的，極富層次感，絕不能調動）  

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順着或依附着某物流下來，而月光是從空中照下的，並無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態而無含蓄靜諡之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什麼？夢的本體又是什麼？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對錶現這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”説明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色並不均勻；但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什麼？它們之間的相似點是什麼？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）  

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）  

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏着幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的丰姿，便在煙霧裏也辨得出。（在總體寫樹中又着重寫了楊柳的丰姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什麼變化？析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終於發出了“熱鬧是他們的，我什麼也沒有”的慨歎。作者的心緒又從淡淡的喜悦轉為淡淡的哀愁。）  

    忽然想起採蓮的事情來了。（作者為什麼會“忽然想起採蓮的事情來了”  

呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代採蓮盛況的嚮往和對故鄉的懷念來解脱。）採蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌裏可以約略知道。採蓮的是少年的女子，她們是蕩着小船，唱着豔歌去的。採蓮人不用説很多，還有看採蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《採蓮賦》裏説得好：   

   於是妖童媛女，盪舟心許；鷁首徐回，兼傳羽杯；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春餘，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。  

可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南採蓮的情景，作者説這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，並引用梁元帝的《採蓮賦》描寫當時“嬉遊”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什麼也沒有）  

   於是又記起《西洲曲》裏的句子：   

      採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。  

（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什麼感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉之情——這令我到底惦着江南了）  

    今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影  

子，是不行的。這令我到底惦着江南了。（此時此刻的作者為什麼會惦着江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁）——這樣想着，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家裏，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心裏依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）  

1927年7月，北京清華園  

《荷塘月色》板書設計   

                 緣由：心情頗不寧靜（情感基調，下文不斷揭示和照應）  

一、月夜出門  目的：看月下荷塘  

                              小路：曲折、幽僻、寂寞  

                總寫荷塘月色  樹：蓊蓊鬱鬱  

                              月光：淡淡（景物色調）  

                              心情：淡淡的哀愁  

二、漫步小路            感想一：象超出平常的自己  

勾勒荷塘輪廓  直抒胸臆  感想二：覺是個自由的人（照應一）  

                          感想三：受用無邊的荷香月色  

                          心情：淡淡的喜悦  

                     荷葉  多、生意盎然：田田  

                           高、美：亭亭、舞女的裙  

                         顏色：點綴着些白花  

            荷塘  荷花  姿態：裊娜地開着（盛開）  

                              羞澀地打着朵兒（含苞）  

                           光亮：明珠、星星  

                     荷香：渺茫的歌聲  

                     荷波：象閃電、霎時、凝碧  

三、細寫           荷水：脈脈  

 荷塘月色         （葉子：更見風致）  

                    從月色的角度，正面寫：如流水、瀉  

                                         青霧：薄薄，似牛乳  

                                             似輕紗  

                    從景物的角度，反襯： 葉子與花：似夢  

             月色                       樹影：黑影、倩影  

                                          光與影：不均勻、和諧  

                                             如名曲 &nbs

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《荷塘月色》教學設計 篇七

教學目標：

1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。

3、積累通感等手法。

重點難點：

重點：對情景交融的意境和手法的把握，難點：對本文主題的解讀。

課時：

3課時

第一課時

一、整體朗讀，理清思路：

二、欣賞品讀1-3

1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。

2、為什麼不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

3、結合作者經歷分析背景：路

三、欣賞品讀4-6

1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）

2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗

3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲

4、感情：陶醉於荷塘月色之中——淡淡的喜悦

5、荷花的象徵

6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。

7、語言：精雕細刻，華麗朦朧

四、品讀最後

1、解讀兩首古詩，想象採蓮情事。解釋六朝、雙關手法。

2、為什麼想起古詩美好的光景？（嚮往美好，逃避現實，無法脱離現實）

3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉愁等角度）不滿現實，嚮往美好，逃避現實，無法逃避，彷徨苦悶。

五、總結：

1、情景交融、借景抒情

2、語言賞析：

3、多種手法的運用

4、多重主題

《荷塘月色》教案 篇八

活動背景：在夏天這個充滿浪漫的季節裏，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多麼令人神往的美好意境。我想給孩子創造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對於小班孩子來説，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現荷花、荷葉，讓畫面充實、優美，領略的就是這樣的一個畫面結構和色彩合成，體驗創作的愉悦。

活動目標：

1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現自己的“荷塘月色”。

2、嘗試合作佈局畫面，運用簡單的色彩表現豐富的畫面內容。

活動準備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背

景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、佈置場地。

活動過程：

一、欣賞“荷塘”，引起興趣

1、進入活動室，欣賞場地上佈置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。

2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池裏卻綻放了無數豔麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。

二、操作演示

1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什麼顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）

2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）

3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示範）

重點：毛筆蘸粉色，平按，表現花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

三、引發幼兒操作

荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那麼就要找好朋友一起，團結合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫後，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什麼，再把它畫的更美些。

四、幼兒操作

1、分組，分工。合作進行。

2、注意畫面的佈局，要充實些。

重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

五、展示作品

1、邀請客人老師欣賞作品，並補充完善。

2、佈置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞。“好美的荷塘，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在佈置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚歎和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸着美麗的“荷塘”，依依不捨，對於的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最後的高潮。