《小松樹和大松樹》教案（精品多篇）

《小松樹和大松樹》教案 篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹説的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步瞭解課文的主要內容。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準“鬆”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題後，你想知道些什麼？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

生按要求自學課文，師巡視指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是後鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什麼內容？

（1）剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？

（2）剩餘的問題，我們下節課繼續學習課文，弄懂它們。

四、教學生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什麼區別？

3、自學課後的生字筆順表，並試着描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎麼記住這些生字呢？還有什麼值得注意地方呢？師作重點指導：

低；不能忘記最後一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什麼要提醒大家的呢？

7、師在學生説的同時，重點指導以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導。

教學後記：

本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。

第二課時

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、複習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪裏呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什麼？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹説這話時的神態表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什麼呢？

3、細讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師範讀第3自然段。

（2）通過風伯伯的話，你知道了什麼？

（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風伯伯的話後，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學學小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什麼呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹説句話好嗎？

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

教學後記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

《小松樹和大松樹》説課稿 篇二

説教材 ：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易於理解故事內容。

説目標：

低年級閲讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養閲讀能力，養成閲讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1．知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2．能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

3．情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

説教學重點：

由於國小低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。

説教學難點：

理解風伯伯對小松樹説的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

説學法、教法：

“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要採用了

1．情景教學法：

通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發揮學生閲讀 慾望。

2．讀中感悟法

“閲讀是學生的 個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。” 在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內容。

3．自主探究法

採用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嚐到成功的喜悦。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。

説教學設計

一、激趣導入

1、（出示圖）同學們，今天老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什麼？板書：小松樹、大松樹。

“鬆”就是我們這節課要學習的生字，怎麼記住它？看老師把“鬆”字送回田字格，認真觀察，跟老師書空。我們在寫“鬆”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，鬆字才漂亮。

2、小松樹和大松樹之間發生了什麼故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題。

【設計意圖：低年級的學生需要藉助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文。“思維是從疑問與驚奇開始的”，質疑是思維的導火線，是自主探究的源頭，這樣設計激發了學生探究的興趣，體現了以學定教的理念。】

二、民主導學

任務一：讀準字音 讀通句子

任務呈現： 請同學打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，把句子讀順。

自主學習：生自由練讀，師巡視指導。

展示交流：

（一）認讀生字詞

1、第一組：大山爺爺 風伯伯 孩子

A、剛才小朋友們讀得特別認真，，肯定也認識了它（出示大山的圖），是誰呀？

出示“大山爺爺”，指名讀。

“爺”字上面為什麼有個“父”呢？再讀。

B、（出示風的圖），這是誰？

出示詞語“風伯伯”，指名讀。

C、風伯伯稱呼小松樹什麼呢？

出示“孩子”，指名讀。

D、讀這三個詞語的時候都要注意什麼呢？（輕聲）開火車讀。

2、第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸着

A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認識它們嗎？

生自由認讀。

B、指名讀：慚愧、低下了頭

故事中説誰慚愧地低下了頭呢？

對， “慚、愧”兩個字都是豎心旁，是説小松鼠心裏怎麼樣呢？

再讀詞，男女分讀句子。

C、指名讀：回答

“回、答”兩個字都是我們這課要學寫地生字，兩個字中都有什麼？與什麼有關呢？

對，都有口，與説話有關，我問你説就叫“回答”。再讀詞語。

D、指名讀：托起來

這是什麼動作呢？大家做一做。

你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞。

E、指名讀：摸着

我來摸一摸（師摸若干個小朋友的頭），舒服嗎？

出示句子：風伯伯摸着小松樹的頭，齊讀。

【設計意圖：字詞學習，是本課的教學重點，本環節通過做做動作，説文解字等多角度、多層次的字詞學習，夯實字詞基礎。詞不離句，加深對詞語的理解和運用。】

（二）讀順重點句子

1、（出示小松樹圖），他在對誰説什麼呢？

出示句子（小松樹對大松樹説：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）

誰來學着讀一讀？

聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎麼樣？這是一顆（）樣的松樹。

2、。小朋友讀得多好呀，把一個驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風伯伯的話以後，慚愧地低下了頭，想知道風伯伯對它説了什麼嗎？

出示句子（風伯伯摸着小松樹的頭説：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！“

風伯伯和小松樹説話的時候，摸着小松樹的頭，他的表情怎樣？

風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎麼讀好呢？

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀。

3、我們讀熟了小松樹和風伯伯的對話，讀好這個故事也就不難了。齊讀課文。

【設計意圖：設置情境，讓學在具體的情境中讀書，是讓學生走進文本的很好方法。這裏主要引導學生熟讀重點句子，讓學生初步理解句子的意思，在此基礎上練習感情朗讀，為第二課時的學習做好鋪墊。】

任務二：正確書寫生字

任務呈現：“鬆、託、孩、呢、伯”出示生字，讀讀筆順，觀察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）

自主學習：自己想辦法識記

展示交流：

1、交流左右結構而且左窄右寬

2、生談談書寫時注意事項

3、師範寫，

三、檢測導結：生在習字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。

學生寫字情況反饋。

【設計意圖：這一環節重點指導學生寫好生字，讓學生通過觀察、讀筆順表，培養學生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學生自主識字的水平。】

四、板書設計

8小松樹和大松樹

大松樹 大山 小松樹

得意

慚愧

《小松樹和大松樹》教案 篇三

教學目標：

1、鞏固複習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落後。

教學重難點：

理解詞語，摸、託、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、複習字詞

先用字卡複習，方式齊讀、開火車。

複習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師範讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最後學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什麼故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師範讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀後，如果你是小松樹你説話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.

再讓學生自讀課文，想想小松樹為什麼這麼驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的説説是怎麼讀的這麼好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發學生自己發現問題，小松樹這麼説，大松樹怎樣迴應的，為什麼？如果你是大松樹你會怎麼想、怎麼説？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒説話，但有人佔出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？

老師範讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的説話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，並知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯説話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解託的意思。（動作示範）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎麼做？為什麼這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示範讀，讓學生認真的感受，説説老師哪裏讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生説出難為情一次，從而輕鬆理解。

進而追問怎麼樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎麼想。

6、昇華主題

通過學習這篇課文，給你了什麼啟迪，你懂得了什麼道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

板書設計：

小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長的高比你高

看的很遠大山託

大松樹風伯伯

沒有回答

《小松樹和大松樹》教案 篇四

一、教學目標：

知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。

過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。

情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

二、教學重、難點及教學突破：

重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點：理解小松樹説的話，風伯伯説的話。

教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想敢説。

三、教學準備：

學生準備：看圖，朗讀課文

教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件

四、教學過程及設計思路：

㈠複習導入，揭示目標(約5分鐘)

教師活動學生活動設計思路

⒈出示圖片：

提問：它們是誰？長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家？

⒉讓學生填一填，説一説。

出示：山上_____

山下有______

⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

⒉填填説説。學生背誦第一自然段。

⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。通過填填説説的形式，檢查學生背誦情況。

㈡精讀第二自然段(約10分鐘)

教師活動學生活動設計思路

⒈師：這一天，小松樹對大松樹説了些什麼呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

提問：你們覺得小松樹怎麼樣？是從哪兒看出來的？

⒊自由讀，體會一下小松樹説話時是什麼樣的態度？你從哪些詞句看出來的？

⒋課件出示，讓學生説詞造句：很很，“很遠很遠”這個詞寫出了什麼？

⒌“你呢？”是什麼意思？讓學生把小松樹心中想説的話補充完整。

⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？

⒎指導感情朗讀，表演。

⒈學生自讀第二自然段。

⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹説話時喊“喂”。

⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠很遠”進一步説明了遠。

⒌學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？

⒍大松樹長得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他説。我不跟他一般見識。所以大松樹沒有吭聲。

⒎練習朗讀，同桌互演。讓學生先自學後教，以學定教。

這是文中的重點句，出示句子後，先讓學生整體感知人物。 “字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關鍵詞，反覆讀，在讀中體會人物的心理。鼓勵學生把想到的説出來。通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢説。

㈢精讀第三自然段(約8分鐘)

教師活動學生活動設計思路

⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣説的？

⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯繫上下文讀，訓練學生用“比”、“託”説話，體會“託”的意思

⒊指導朗讀。

⑴體會風伯伯説話時會有什麼的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名説。

⑵指名讀。

⑶同桌互演(要求不看書) ⒈課件出示風伯伯的話：孩子，山下的。松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！自由練讀。

⒉朗讀句子，練習説話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。

⒊自由練讀。

⑴體會風伯伯説話時的態度：

①摸着――-動作

②風伯伯稱呼小松樹孩子。

③風伯伯笑眯眯的，和藹可親。

⑵學生點評。

⑶互相練習。多媒體演示，想象人物的心理。創設語言環境，訓練學生想象説話的能力，進一步理解課文。朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。

㈣講讀第四自然段(約8分鐘)

教師活動學生活動設計思路

⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢？

⒉想象説話：小松樹為什麼低下了頭？

⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎麼樣？

⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。

⒈回答：小松樹低下頭。

⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

⒊看課件，練習説話，逐步理解“慚愧”。

⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯繫語言環境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。

㈤拓展延伸，進行表演(約5分鐘)

教師活動學生活動設計思路

⒈提問：這時小松樹會對風伯伯説些什麼？對大松樹説些什麼？

⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹説些什麼呢？

⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯説的話和風伯伯、大松樹對小松樹説的話。

⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什麼？

⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。

⒉回答：風伯伯説：“知錯就改還是好孩子。”大松樹説：“以後我們倆還是好朋友。”

⒊組內演練，再選表現好的幾組上台表演。

⒋學生討論後，全班交流。讓學生充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

㈥本課總結(約1分鐘)：

這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

㈦隨堂練習設計(約3分鐘)：

1、根據課文填空：

⑴喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方？

⑵小松樹能看得遠，不是，而是。大松樹看不遠，不是，而是。

2、仿照例句，用帶點的詞語説一句話。

山下的松樹比你高多了。

㈧板書設計：

8、小松樹和大松樹

站得高

看得遠

沒有回答↑託做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

國小一年級語文《小松樹和大松樹》教學反思 篇五

這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學會謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經講過幾遍，但是每一次都有不同的收穫，對課文有了更多的理解和想法。

為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閲了大量的資料，認真聽取同事們的`意見，與教研組長多次討論本課教學中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，並積極貫徹學校以生命化的人文教學為主的理念，認真的修改教案，製作課件。通過了這次的上課，我進行了總結，要發揚優勢，並重視自己的不足。

一、解讀文本

一樣的文字在不同的環境裏和不同的學生面前有着它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹瞭解了一開始這是一個驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂”字，在平時我們的生活中打電話的時候，不能説明是沒有禮貌，但對於一個年紀稍大於自己的人來講，確實顯得不夠禮貌。“你呢？”更能説明小松樹不把大松樹放到眼裏，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們説的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以後在課堂上更應該注意每個小細節，加深對文字的解讀。

二、問題設計

同樣的問題，語言設計要貼近孩子們的內心。“誰願意來説説？你知道了些什麼？你從哪看出來的？你覺得這是一個什麼樣小松樹？誰試着讀一讀？誰再來讀讀？”引導孩子的時候要親切温和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權交給孩子。上課時，精心的設計每一個問題，換多種方法耐心的去引導，相信孩子們更回答的更好。

三、教學設計

一年級的低段孩子以生字詞的教學為主，上課初，我帶領孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學生的掌握情況，並通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學設計上，採用設問，追問的方式來達到教學目標。對於大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質，引申到社會上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設發展及我們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學生要學會尊重每一個人，尊重每一個生命。

四、教學改進

通過課下的評課，讓我看到了自己的優勢，也看到了不足。生字詞的複習鞏固，要更加的的重視，做到真正的紮實牢固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以説一到幾句通順完成話為主，多創設環境讓學生充分的進行説話練習的同時，也充分的理解課文內容。課文最後的引申昇華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學生明白理解，以後在製作課件時要更加的留心圖片的應用。課尾的練習背誦課文，對一年級的孩子來説，梯度稍高，應降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

《小松樹和大松樹》教案 篇六

教學目標：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。

教學難點：理解風伯伯對小松樹説的話。

預習要求：

1、讀課文，標然段，瞭解課文大意。

2、看圖，讀文，同學間表演。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解大意。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓淘氣3000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。

2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎麼樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）裏還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵（）、（）、（）

4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀後相互評論。

三、精讀課文，理解文意。

1、啊！終於來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹説了什麼？

（放錄音）

2、交流：你覺得小松樹怎麼樣？

（1）驕傲：從哪裏看出？

小松樹真的長得高嗎？

為什麼會覺得自己長得高？

是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

還從哪裏看出了它為什麼能看得遠？誰能讀出它看得遠。

（2）沒有禮貌：你是怎麼發現的？它應該叫大松樹什麼？多沒禮貌，叫它“喂”（師示範）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。

（3）瞧不起：從哪個詞看出？（師説小松樹的話）它想對大松樹説什麼呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？

3、指第2段。

多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。

4、大松樹聽了小松樹的話，怎麼做的？你有什麼問題想問大松樹？（相機板書）

四、指導寫字“回”。

第二課時

教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。

教學過程：

一、複習、導入新課。

1、遊戲讀生字（在“小松樹”上寫着不同的生字）

2、到了山頂見到了小松樹，小松樹説了什麼話？

誰能學着小松樹的樣子讀一讀？

3、聽了小松樹的話，大松樹是怎麼做的？

假如你是大松樹，當時會怎麼想？

小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什麼？（風伯伯和藹可親、關心他人）

2、以什麼樣的語氣來朗讀呢？

①理解“摸着、托起來、訓多了”。

②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。

③抓住①的三個詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能説説，洛陽宮學他現在的樣子？

這時小松樹會想些什麼？

：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。

三、指導寫字，巧於識記。

1、識記偏旁。

2、説説用什麼好方法記住這些字？

3、引導寫左右結構的字。

4、範寫。

四、趣味作業，準確答題。

1、生字開花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫句子。

山下的松樹比你高多了。

___________________________________

《小松樹和大松樹》説課稿 篇七

一、説教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是國標本國小語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2、根據教材和學生特點，我設計瞭如下的。教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

3、教學重點：

（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。

（2）學寫生字。

教學難點：

懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、説教法學法

閲讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、説教學過程

1、複習檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然後複習本課詞語，接着我出示兩棵松樹的圖片，並讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來説一説，這樣也達到了複習第一自然段的目的。

2、學習課文，理解課文

首先，創設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然後來交流讀後的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來説，或許有點困難，但我利用現實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能説出“慚愧”這個詞，接着我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地説説自己的喜歡的形象，並説出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、總結課文，角色表演

（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導學生分角色表演。

4、教學生字我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的範寫，學生描紅，實現對生字的掌握。

四、説教學板書

我這節課的板書力求簡潔美觀，採用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，有助於學生記憶。

《小松樹和大松樹》教案 篇八

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學時間： 兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“鬆”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“鬆”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什麼地方？

（2）他們之間發生了什麼故事啊？

（3）這個故事告訴我們什麼道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

同學自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可採取下列方法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯繫課堂提問與同學的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，説説各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹誇自身長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹羞愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、複習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答小朋友聽低頭

2．説出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：羞愧）指名拼讀後，問：“羞愧”是什麼意思？

3．問：小松樹為什麼感到羞愧？課文裏是怎麼説的？

4．起初，小松樹怎麼樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹説的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示範，同學再讀。

5．後來，小松樹的想法怎麼會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山託）

討論：風伯伯的話是什麼意思？

6．討論：小松樹會怎麼想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹説聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結：小松樹已經知道自身錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據同學發言，知道寫字。

四、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹

小松樹————羞愧

長得多高 比你高

看到很遠 大山託

大松樹（風伯伯）

（沒有回答）

《小松樹和大松樹》教案 篇九

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、通過反覆品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解風伯伯對小松樹説的話。

四、教學準備：

課件，圖片。

五、教學過程：

（一）聽寫詞語。

今天這節課我們繼續學習8《小松樹和大松樹》，老規矩，我們先來聽寫幾個詞語。

多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 託 松樹

（二）貼圖導入。

1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！

（出圖 小松樹 大松樹）

2、誰能把他們送回家？（貼圖）

你能用書上的語言來説説它們各自的家嗎？

3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹説話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹説的話，再讀一讀！

4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。

5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！

6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它説的話中，你讀出了這是一棵什麼樣的小松樹？

7、誰來説？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流説、讀，在説和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]

8、自己連讀第二段，説説從這句話中你感受到這是一棵什麼樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]

9、看屏幕有感情地朗讀本段。

10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什麼貼在這裏？

11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？

讀——説——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]

“託”？你來做個託的動作！我們一起來試試

12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什麼？

大松樹——大度，不斤斤計較

小松樹——知錯就改

風伯伯——關心別人

13、師小結

既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練着讀讀好後來表演表演好嗎？

（三）讀課文，學表演。

（四）拓展。

1、想象練説：

第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹説：“（）”。

2、課外閲讀補充材料《紅花和綠葉》。