國小一年級語文《小松樹和大松樹》原文、教案及教學反思（精品多篇）

《小松樹和大松樹》教案 篇一

一、字詞得到落實。

針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用裏，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗。

童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，後來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

四、幾點想法：

教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解後的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而後是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悦，從而使之產生學習的新動力。

《小松樹和大松樹》教案 篇二

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、通過反覆品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解風伯伯對小松樹説的話。

四、教學準備：

課件，圖片。

五、教學過程：

（一）聽寫詞語。

今天這節課我們繼續學習8《小松樹和大松樹》，老規矩，我們先來聽寫幾個詞語。

多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 託 松樹

（二）貼圖導入。

1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！

（出圖 小松樹 大松樹）

2、誰能把他們送回家？（貼圖）

你能用書上的語言來説説它們各自的家嗎？

3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹説話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹説的話，再讀一讀！

4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。

5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！

6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它説的話中，你讀出了這是一棵什麼樣的小松樹？

7、誰來説？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流説、讀，在説和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]

8、自己連讀第二段，説説從這句話中你感受到這是一棵什麼樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]

9、看屏幕有感情地朗讀本段。

10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什麼貼在這裏？

11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？

讀——説——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]

“託”？你來做個託的動作！我們一起來試試

12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什麼？

大松樹——大度，不斤斤計較

小松樹——知錯就改

風伯伯——關心別人

13、師小結

既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練着讀讀好後來表演表演好嗎？

（三）讀課文，學表演。

（四）拓展。

1、想象練説：

第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹説：“（）”。

2、課外閲讀補充材料《紅花和綠葉》。

《小松樹和大松樹》教案 篇三

教學目標：

1、鞏固複習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落後。

教學重難點：

理解詞語，摸、託、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、複習字詞

先用字卡複習，方式齊讀、開火車。

複習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師範讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最後學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什麼故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師範讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀後，如果你是小松樹你説話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.

再讓學生自讀課文，想想小松樹為什麼這麼驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的説説是怎麼讀的這麼好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發學生自己發現問題，小松樹這麼説，大松樹怎樣迴應的，為什麼？如果你是大松樹你會怎麼想、怎麼説？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒説話，但有人佔出來了，是誰呢？--風（)伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？

老師範讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的説話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，並知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯説話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解託的意思。（動作示範）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎麼做？為什麼這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示範讀，讓學生認真的感受，説説老師哪裏讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生説出難為情一次，從而輕鬆理解。

進而追問怎麼樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎麼想。

6、昇華主題

通過學習這篇課文，給你了什麼啟迪，你懂得了什麼道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

板書設計：

小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長的高比你高

看的很遠大山託

大松樹風伯伯

沒有回答

國小一年級語文《小松樹和大松樹》教案 篇四

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“鬆”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“鬆”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什麼地方？

（2）他們之間發生了什麼故事啊？

（3）這個故事告訴我們什麼道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可採取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯繫課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，説説各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹誇自己長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、複習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．説出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀後，問：“慚愧”是什麼意思？

3．問：小松樹為什麼感到慚愧？課文裏是怎麼説的？

4．起初，小松樹怎麼樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹説的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示範，學生再讀。

5．後來，小松樹的想法怎麼會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山託）

討論：風伯伯的話是什麼意思？

6．討論：小松樹會怎麼想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹説聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生髮言，知道寫字。

四、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案 篇五

教學目標：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。

教學難點：理解風伯伯對小松樹説的話。

預習要求：

1、讀課文，標然段，瞭解課文大意。

2、看圖，讀文，同學間表演。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解大意。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓淘氣3000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。

2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎麼樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）裏還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵（）、（）、（）

4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀後相互評論。

三、精讀課文，理解文意。

1、啊！終於來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹説了什麼？

（放錄音）

2、交流：你覺得小松樹怎麼樣？

（1）驕傲：從哪裏看出？

小松樹真的長得高嗎？

為什麼會覺得自己長得高？

是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

還從哪裏看出了它為什麼能看得遠？誰能讀出它看得遠。

（2）沒有禮貌：你是怎麼發現的？它應該叫大松樹什麼？多沒禮貌，叫它“喂”（師示範）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。

（3）瞧不起：從哪個詞看出？（師説小松樹的話）它想對大松樹説什麼呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？

3、指第2段。

多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。

4、大松樹聽了小松樹的話，怎麼做的？你有什麼問題想問大松樹？（相機板書）

四、指導寫字“回”。

第二課時

教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。

教學過程：

一、複習、導入新課。

1、遊戲讀生字（在“小松樹”上寫着不同的生字）

2、到了山頂見到了小松樹，小松樹説了什麼話？

誰能學着小松樹的樣子讀一讀？

3、聽了小松樹的話，大松樹是怎麼做的？

假如你是大松樹，當時會怎麼想？

小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什麼？（風伯伯和藹可親、關心他人）

2、以什麼樣的語氣來朗讀呢？

①理解“摸着、托起來、訓多了”。

②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。

③抓住①的三個詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能説説，洛陽宮學他現在的樣子？

這時小松樹會想些什麼？

：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。

三、指導寫字，巧於識記。

1、識記偏旁。

2、説説用什麼好方法記住這些字？

3、引導寫左右結構的字。

4、範寫。

四、趣味作業，準確答題。

1、生字開花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫句子。

山下的松樹比你高多了。

___________________________________

《小松樹和大松樹》説課稿 篇六

一、説教材

《小松樹和大松樹》是國小語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹説的話。

二、説教法學法

新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、説教學過程

我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環節進行教學。

1、以趣導路，營造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落後，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內容。

2、以讀鋪路，感悟語言

本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經常在一起聊天，這次他們又聊了什麼呢？把學生帶入課文美好的情境，接着引導學生自己閲讀第二自然段，並請學生讀讀小松樹話，説説知道了什麼，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接着請小朋友轉換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心裏會怎麼想呢？請學生展開想象説説大松樹心裏的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接着我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能説出“慚愧”這個詞，接着我用一個小故事——讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地説説自己的喜歡的形象，並説出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、靈活互動，延伸拓展

在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛鍊學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎麼想？請你代表小松樹，給大松樹説句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那麼你們是怎麼想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。

最後，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

《小松樹和大松樹》説課稿 篇七

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發展兒童的推理能力，我今天説課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行説課。

一、教材與目標

（一）教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易於理解故事內容。

（二）教學目標：

低年級閲讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養閲讀能力，養成閲讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1、知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（三）教學重點：

由於國小低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。

（四）教學難點：

理解風伯伯對小松樹説的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、學情、學法與教法

（一）説學情：

本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事，其中藴含的深刻道理耐人尋味，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行温和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導學生通過多讀多體會來突破

（二）説學法、教法：

“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要採用了

1、情景教學法：

通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發揮學生閲讀 慾望。

2、讀中感悟法

“閲讀是學生的 個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。” 在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內容。

3、自主探究法

採用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嚐到成功的喜悦。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。

（三）教學媒體環境：

多媒體是本課的重要載體，採用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環境改變知識的呈現狀態，將教學由靜態變動態，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現力，更能激起各種感官的參與，調動學習慾望。

三、教學流程與意圖

（一）教學思路

本着“以學生為主，以學生的發展為本”的教學理念，我設計了以下教學

思路：

初讀課文

整體感知

“趣”字先行

導入新課

以“讀”為主

入情入境

以“演”代讀

深入探究

聯繫生活

情感遷移

小松樹和大松樹

（二）教學環節：

1、“趣”字先行，導入新課。

好的開頭，能一下子抓住學生的心，新課伊始，我向學生展示一棵青松，在學生獲得感性認識後接着出示了兩棵鬆

樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，

【設計意圖】：視覺的衝擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。

2、初讀課文，整體感知。

在孩子們進入情境後，老師順勢提出問題，激發其聽故事，學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。

【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶着問題聽，同時也是範讀課文的過程。

3、以“讀”為主，入情入境。

本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閲讀，自己感悟。學習第一自然段時，採用自讀的方式，讀完後運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪裏呢？緊接着提問全班同學：你們知道為什麼要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。

【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕鬆愉悦。

第二自然段中藴含着小松樹驕傲的原因，

【設計意圖】：採用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閲讀的積極性、自主性、創造性。

4、以“演”代讀，深入探究。

如何讓孩子在閲讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的具體體現。我在教學中設計了以下兩個環節：你會做這個動作嗎？接着讓學生合作探究兩個填空題

【設計意圖】：一年級學生其實對於“託”這個字並不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”，有所“悟”，又採用填空的形式突破了本課的難點。

在學完課文後的表演是學生最喜歡的形式

【設計意圖】：對錶演的角色進行指導，在優美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現語言，加深對課文的理解。

5、聯繫生活，情感遷移。

建構主義認為，孩子總是帶着一定的生活知識經驗、情感體驗參與閲讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調動的是學生自己的生活經驗，用“比”字來練説，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經驗、情感體驗鏈接起來。

四、整合點的診斷與解決方法

多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，

（一）視頻展示，直觀高效

精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對於高效的開展教學活動無疑是一劑良方。

（二）圖文結合，促進理解

把常規教學手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學生去理解、領會知識，進而

掌握、運用知識。

（三）靜中有動，深化難點

將靜態的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。

（四）情景渲染，知識再現

讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內容的理解，再現課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。

結束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

《小松樹和大松樹》説課稿 篇八

一、説教材

（一）教材分析

《小松樹和大松樹》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敍寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現了小松樹從自我誇耀受到教育，深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利於擴大學生的閲讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創設了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內容，語言訓練相得益彰，圖文的協調配合還具有引起想象，啟發思維的作用，這些都有利於對學生進行紮實的語言基礎功訓練。

（二）教學目標

根據本單元的重點、結合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為：

（1）能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。

（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什麼慚愧地低下頭。

（3）理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。

（三）教學重難點

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風伯伯對小松樹説的話。

二、説學情

因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內容，因此，學生思維比較活躍，發言積極，這些都為本課的教學奠定了基礎，運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導學生自讀展開想象，讀懂課文。

三、説教法

根據教材分析及擬定的教學目標，結合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，採用自學導讀法為主，講述法等為輔，激發全體學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率。

四、説學法

正如葉聖陶先生所説：“教師的教學是為了不教。”可見，教學重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生如下方法：

1、自學法

在教學過程中，教學大綱提出從一年級起要逐步培養學自學能力的要求，因而在教學中必須教給學生學習的方法，在本課時的教學中，教給學生“讀—思—議—品”四步閲讀段落法，讓學生逐步從“學會”到“會學”。

2、感情朗讀法

語文是一門基礎學科，必須切實有效的培養學生聽、説、讀、寫的能力，可在學生讀中給予準確及時的提示，輔助他們學好文章，經常進行這方面的訓練。

五、説教學程序

（一）複習

1、抽讀生字卡片。

2、指明分段朗讀課文。

（二）細讀課文。

1、體會小松樹的得意。

a、教師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。

b、指名反饋，教師出示相關的句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

d生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

e、你能一邊讀一邊把小松樹説話時的神態表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。

【想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閲讀的方法。】

f、有感情地朗讀小松樹的話。

g、這時大松樹沒有回答，它想些什麼呢？

h、教師小結：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。

2、學習風伯伯的話。

a教師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎麼説的呢？請大家朗讀課文第3自然段。

b、指名反饋，教師出示相關的句子。

風伯伯摸着小松樹的頭説：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

c、討論交流：風伯伯的話是什麼意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是因為你站在山上。）

d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學生理解。

【啟發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。】

（三）細讀第4自然段。

1、小松樹聽了風伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

2、你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭……）

3、這時他會想些什麼呢？

（真不好意思，我怎麼取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

4、請你代表小松樹，再向大松樹説句話好嗎？（對不起……）

【“説話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，説話訓練方式很重要。】

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，並引導學生展開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，教師藉助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）

（四）分角色朗讀、表演。

1、指名分角色朗讀課文，評議。

2、發頭飾，自由組合表演。

3、指名錶演。

4、評選最佳演員。

（五）總結全文，佈置作業

1、教師總結：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。

2、佈置作業

（1）抄寫本課的生字詞語。

（2）分角色有感情地朗讀課文。

板書設計

8、小松樹和大松樹

謙懂看不起

貌

風伯伯

【遵循低年級學生認識事物的規律，藉助插圖把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用這個範例，讓每一個學生在生活中能做一個真才實學、有錯就改、謙虛謹慎的孩子。】