幼兒音樂欣賞教案（通用多篇）

幼兒音樂欣賞教案 篇一

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0251-01

1 當前研究現狀與意義

甘南藏族自治州是一個民族風情濃郁之地，位於中國甘肅省南部，甘南自古以來就是安多藏區的文化核心區，在長期的歷史發展過程中，積累、沉澱了十分豐富而優秀的民族文化，使其呈現出獨有的神祕與魅力。我們依託本地方的豐富的本土文化資源，在幼兒藝術教育中充分挖掘本土資源，因此，開展《甘南本土文化資源在幼兒園藝術教學中的運用與研究》這一課題具有現實意義。

2 甘南藏族本土文化資源的收集整理，挖掘適宜的教學素材

結合甘南藏族自治州突出的民族特色和幼兒的實際發展水平，對甘南地區的本土藝術資源進行了收集和篩選，整理出了適合在幼兒園藝術教學中應用的研究內容和教學素材，讓幼兒通過欣賞、繪畫、手工、唱歌、舞蹈等藝術形式來培養幼兒的民族情感。主要教學素材及其特點有以下幾點。

（1）藏民族服飾：藏族有着自己絢麗多彩的服飾文化。甘南地區藏族服飾色彩豔麗、配飾獨特，有較高的藝術欣賞價值，依據其突出的特點，重點讓幼兒瞭解夏河、卓尼、舟曲等地區的服飾特點，並通過多種藝術形式表現服飾的色彩與裝飾。

（2）民族音樂：藏族民族音樂形式多樣，包括歌曲、舞蹈、戲劇、樂器等，各具特色鮮明。如：甘南地區鍋莊的音樂樸素、熱情，結構簡練，適合幼兒學習表演，可根據幼兒年齡特點和動作發展水平進行改編。再如藏族説唱音樂，內容多為長篇民間故事或敍事詩，如《格薩爾王傳》等，在幼兒園中可作為音樂欣賞教學內容，讓幼兒感受藏族音樂的博大精深和獨特風格。其次是藏戲，藏戲在幼兒園中可作為欣賞教材，也可引導幼兒認識製作藏戲面具，進行簡單的藏戲表演等。藏族民族樂器種類繁多，主要引導幼兒認識札木聶、熱巴鼓、巴郎鼓等樂器，通過音樂欣賞和歌曲創編活動，感受藏族音樂優美的旋律和變換的節奏。

（3）自然景觀；甘南藏族自治州幅員遼闊、風景秀麗，甘南草原水草豐茂，風景優雅，有許多著名的風景區，我們選擇了尕海湖、黃河首曲、夏河桑科草原和臨潭冶力關4個具有代表性的景區作為教學資源，在幼兒園中，可充分利用本地區自然景觀特點，並應用多種藝術表現形式來表現草原的自然風光。

（4）傳統工藝（唐卡、帳篷）：唐卡系藏文音譯，是藏族文化中一種獨具特色的繪畫藝術形式，甘南的藏族同胞多普遍使用兩種帳篷：一種是用黑牛毛線紡織成的黑帳篷，另一種是用白布縫織成的白帳篷。帳篷的特點主要在於它的裝飾圖案，在幼兒園中我們主要以欣賞、塗色、創編和繪畫等形式進行教學，讓幼兒掌握豐富的藝術表現技能，充分感受藏族文化的博大精深。

（5）特色建築（拉卜楞寺院）：拉卜楞寺是藏傳佛教格魯派六大寺院之一，位於甘肅省甘南藏族自治州夏河縣縣城西郊，1982年拉卜楞寺被列入全國重點文物保護單位。幼兒年齡小，對拉卜楞寺的歷史背景，宗教文化幼兒無法理解，因此，我們結合繪畫活動重點引導幼兒認識它的建築特色。

（6）飲食文化（酥油糌粑、奶製品、蕨麻、手抓肉）。藏族地區豐富的飲食文化也是很好的教學素材，在藝術活動中通過認識、製作、品嚐等活動讓幼兒瞭解家鄉的美食，並學習用藝術的形式表現美食的特點。

3 本土文化資源在幼兒園藝術教學中的實際應用案例

本土文化資源在幼兒園藝術教學中的實際應用，能夠使幼兒對家鄉的本土資源產生濃厚的興趣，極大地豐富幼兒對本土資源特色的真實體驗，有利於激發幼兒對藏區文化的瞭解和認識。以下是在研究過程中開展的幾個較成功的案例。

（1）以自然景觀為主要內容的主題系列活動“小腳走甘南”活動之一：大班綜合活動《草原上的金蓮花》。美麗神奇的大草原是甘南一道亮麗的風景，通過活動，讓幼兒學習金蓮花的製作方法，加深對瑪曲黃河首曲大草原的瞭解和認識，將製作好的金蓮花裝飾在以瑪曲大草原為背景的主題牆上，教師和幼兒一起欣賞，對比，交流。將幼兒製作胡金蓮花裝飾在以大草原為背景的主題牆上後，孩子們認真的欣賞着，沉靜在成功的快樂中。

（2）以傳統工藝為主要內容的藝術活動《多彩的帳篷》。甘南藏族地區多彩的帳篷，形成了獨特的藏族帳篷文化，其豐富多彩的裝飾圖案，色彩明快、裝飾性強，在幼兒園美術教學中有很大的挖掘和利用價值。因此根據課題目標和要求，設計並開展了“多彩的帳篷”這一主題活動，加深對帳篷文化的瞭解和認識。

（3）以民族服飾，特色建築、飲食文化、民族音樂等為主要內容的藝術活動。如小班美術活動《美麗的項鍊》、音樂遊戲《猜猜我是誰》、中班美術活動《面具唐卡》、音樂活動《三隻羊》、大班舞蹈《快樂的鍋莊》、大班藏戲表演活動《扎西德勒》、大班美術欣賞活動《美麗的草原我的家》等活動，極大的充實了幼兒園的活動素材，豐富了幼兒的活動內容，從中感受藝術活動的樂趣。

通過課題的實施研究，我們充分挖掘出了本地區特有的本土文化資源，探索出了適合本地區幼兒藝術教學的內容、方法和途徑，並將其納入到了幼兒園藝術課程教學中，讓幼兒用多種藝術形式來表現對藏族民間文化的熱愛，感受藏文化藴涵的獨特的形式美，增強了幼兒對本地區民族文化的瞭解，增進了幼兒對本土藝術的感知、理解與體驗，引發幼兒熱愛家鄉、熱愛生活的美好情感，使甘南本土文化資源得到了較好的傳承。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）.

幼兒音樂欣賞教案 篇二

關鍵詞：幼兒園；幼兒；體會

幼兒園音樂教育的重點是從幼兒角度出發，設計多元化的教學方案，總結先進的教學思路，創建有效的教學模式，通過歌曲教學，歌曲欣賞，充分激發幼兒的好奇心，調動幼兒的學習興趣，培養其認識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑑於我國的教育方針與幼兒的年齡特點，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發展，這是當前幼兒音樂教師面臨的一個重要課題[1]。以下就結合幼兒身心特徵，談幾點幼兒園音樂教學的體會。

一、遵循幼兒身心特點展開音樂教學

傳統幼兒音樂教學的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學中不能融入情感，音樂教學表現的較為死板、機械，教師佔據了教學中的主導地位，歌曲演唱無論從曲調、節奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學習，最終使幼兒通順的唱出整個曲子。這樣的教學方式完全沒有遵循幼兒活潑好動、好奇心強身心特點，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決於教師能否結合音樂教育的特點激發幼兒的學習興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發，緊緊圍繞其身心特點，不斷嘗試，同時要選取生動形象的教學內容，創新傳統的教學方式，激發其主動學習音樂的興趣。

二、選擇適合幼兒認知層次的音樂教材

幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個方面，只有充滿趣味的教材內容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學習音樂的興趣。當前的幼兒音樂教材中雖不乏優秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認知層次的曲子，如有些曲子歌詞內容太複雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關聯性等，這些問題都會導致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認知層次的音樂教材一定是內容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產生快樂的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養他們發現美，創造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經典歌曲，還應該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動畫片或電視節目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發幼兒的學習興趣，教師在教學中可對這類歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編和簡化，使歌曲更能創造快樂活潑的學習氛圍，這樣幼兒就會在放鬆快樂的環境中習得了簡單的樂理知識，並能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時俱進的思維意識。

三、通過音樂欣賞提高幼兒的音樂鑑賞能力

音樂鑑賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而後在意識中形成一種形象畫面感的而實現的，是一種豐富的內心活動夾雜情感體驗的心理過程，對幼兒進行音樂鑑賞能力鍛鍊，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由於幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導以及歌詞的引導，然後才能完整的完成欣賞。對歌曲內涵的表達方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導的過程中，可根據歌詞大意為幼兒進行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據歌曲進度進行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷牆的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會歌曲內涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術之美，而且讓幼兒明白勞動最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過程中發揮想象力畫出每個人所理解的歌曲畫面，例如《數鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲裏面都唱了些什麼，畫完後教師進行檢查，理解力稍強一些，仔一些的幼兒會畫出大橋、小河、一羣小鴨子等，教師要及時給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫了幾隻鴨子，對於這部分幼兒，教師要稍加引導，讓他們明白歌曲中表現的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長鬍子的老爺爺等。通過這樣開發想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑑賞能力，展現出藝術的教育意義及影響力。

四、通過遊戲化教學模式激發幼兒的學習興趣

幼兒比較活潑好動，對周圍事物充滿好奇，遊戲化教學模式恰巧符合幼兒的這一特點，在幼兒音樂教學中融入遊戲化教學模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學資源，讓幼兒動手做老鼠和貓的面具，然後讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然後跟着音樂的節奏，讓他們模仿貓和老鼠的動作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，遊戲的設計要從幼兒角度出發，要適合幼兒年齡特徵和心理特徵，否則將會對幼兒音樂教育產生不了任何效果，或許還會適得其反，讓幼兒產生厭學情緒。

五、結語

綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學的過程中，要遵循幼兒的年齡特點以及身心發展特點，選擇與時俱進的、適合幼兒認知層次的音樂教材，通過有趣的教學遊戲設計，結合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕鬆的教學氛圍中體會音樂藝術的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發展。

幼兒音樂欣賞教案 篇三

在對幼兒教育中培養幼兒創作能力的方式很多，而美術創作活動是能發揮幼兒的審美能力。以下是小編精心收集整理的大班藝術活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大班藝術活動方案1活動目標：

⒈初步感受京歌的特點，主動學唱歌曲。

⒉嘗試用聲音、動作表現京歌，產生對京劇的喜愛之情。

活動準備：

⒈已學會兒歌“龜兔賽跑”。

⒉幼兒欣賞了一些經典的京劇，對京劇有初步的瞭解。

⒊“龜兔賽跑”音樂、圖片。

⒋“説唱臉譜”視頻。

活動過程：

一、藉助圖片，複習兒歌。

⒈複習兒歌，有節奏朗誦。

師：上次我們學習了兒歌“龜兔賽跑”，還記得嗎？

⒉出示圖片。師：誰來看着圖片，念一遍給大家聽聽？

師：我們一起看着圖片，有節奏地念一遍。

⒊師：這首兒歌還可以唱出來呢！小戲迷們，聽好啦！

二、欣賞京歌“龜兔賽跑”，感受京劇的魅力。

⒈欣賞京歌“龜兔賽跑”。

⒉再次欣賞，進一步感受京歌的特點。

師：好聽嗎？那我們再來欣賞一次！

⒊提問：這首歌曲和我們平時唱的歌曲一樣嗎？哪裏不一樣？(個別)

⒋小結：這是一首京歌，運用了京劇的演唱方法。京劇是我們國家的國劇，只有我們中國才有，很多人都非常喜歡京劇，就連外國人也很喜歡。

三、學唱歌曲。

⒈欣賞京歌。師：你覺得在京歌“龜兔賽跑”中哪一句最有趣？

⒉瞭解“過門”，並學唱“過門”處。

師：“龍裏格龍冬龍格里格龍”，是在每一段歌曲的最後唱的，這在京劇中叫“過門”。過門處是怎麼唱的？誰來試試。

⒊師：我來唱主歌部分，你們來唱過門。

⒋師：這次我們分成兩組，一組唱主歌部分，一組唱過門。

⒌交換演唱。

⒍完整演唱。

四、用聲音、動作形象表現京腔特點。

⒈師：怎樣才能把京歌唱得更好聽呢？

⒉教師示範，從聲音、動作兩方面形象展現。

⒊引導幼兒從聲音、動作兩方面着手嘗試將京歌的特點表現出來：

聲音：字正腔圓、有板有眼；同時加入唸白。

動作：在念白處加入動作；每一段過門處，用不同的京劇動作亮相。

⒋形象展現京歌“龜兔賽跑”。

五、激發對京劇的熱愛之情。

⒈今天我們學會了京歌“龜兔賽跑”。平時你還聽到過京劇嗎？在哪裏聽到的？可以請聽過的幼兒嘗試來表現一下。

⒉欣賞“説唱臉譜”。

⒊小結：京劇是我們國家的國粹，以後我們可以將京劇發揚光大，讓全世界人民都知道，並且喜歡上我們國家的京劇！

大班藝術活動方案2活動目標

認知目標：通過欣賞多種花的圖片，感受花的美麗。

技能目標：嘗試運用鈕釦進行拼、貼、畫等技巧進行創作。

情感目標：體驗成功的快樂。

活動重點鼓勵幼兒大膽創作，將鈕釦貼到畫紙上。

活動難點幼兒能在鈕釦下添畫葉子。

活動準備前經驗準備：

1、課前幼兒觀察過五顏六色的花。

2、幼兒已有使用雙面膠和即時貼的經驗。

物質準備：

各種顏色大小不同的鈕釦、雙面膠。

綠色即時貼剪好的葉子。

活動過程導入：

導入活動，師生互動，引起幼兒興趣。

師生共同跳舞蹈《茉莉花》，激發幼兒的活動興趣。

基本環節：

通過觀察、欣賞，感受花的美麗。

帶領幼兒欣賞梅花、菊花、牡丹花等花的圖片。

請幼兒説説各種花的顏色及形狀。

三、交代要求，幼兒動手操作。

1、請幼兒欣賞範畫。

2、介紹操作材料。

3、教師交代貼鈕釦的方法。

使用即時貼貼葉子的方法。

分組請幼兒自由選擇材料進行操作。

結束：

四、展示作品，欣賞評價。

1、請幼兒自由評價。

2、將作品放入展示架大家共同欣賞。

活動延伸將鈕釦等材料放入美工區供幼兒操作

大班藝術活動方案3活動目標：

1、學習觀察幼兒園的主要建築和景物，用繪畫表現幼兒園的樓房、運動器具以及花草樹木。

2、根據幼兒園建築結構和景物位置，學習合理佈置畫面。

活動準備：

1、組織幼兒在幼兒園裏散步，引導幼兒觀察幼兒園的樓房、運動器具、周圍景物等。

2、組織幼兒進行建築遊戲“我們的幼兒園“，初步掌握幼兒園的佈局。

3、彩色筆蠟筆、畫紙(幼兒人手一份)

活動過程：

1、導入活動，引起幼兒學習的興趣

教師：小朋友，我們的幼兒園美不美，你們想不想把這麼美的幼兒園畫下來，今天就畫“我們的幼兒園“好不好？

2、引導幼兒回憶觀察過的幼兒園的佈局

教師：你們在園裏看到了什麼？幼兒園的房子是什麼樣子的？門窗在哪裏，是什麼形狀的？園內還有些什麼東西，這些東西放在什麼地方？樹和花長在什麼地方？它們是什麼形狀的，什麼顏色的？

3、交代要求，幼兒作畫，教師巡迴指導

教師提醒幼兒先仔細想好，然後再動筆。在紙上先畫樓房，再畫運動器具和花草樹木，將房子畫大一些，畫在主要位置上。如果幼兒畫面較空，適當啟發幼兒補充內容。

4、評價作品，結束活動

教師組織幼兒互相欣賞作品，找一找哪張畫上的房子畫得很平穩；哪張畫上畫的幼兒園裏的東西最多等。

小結：我們的幼兒園真美，今天大家把我們的幼兒園畫下來了，我們要愛護幼兒園的一切東西，使幼兒園永遠都那麼美麗。

大班藝術活動方案4活動目標：

1、欣賞畢加索的繪畫作品《夢》，引導幼兒發現美並體驗這種感受。

2、增加幼兒對色調的認識和理解，培養孩子運用色調進行表現的興趣和能力。

活動準備：

1、多媒體課件，夢。

2、幼兒作畫工具若干。

活動過程：

一、導入活動，出示畢加索的作品《夢》，師生共同欣賞。師：有一個國家叫西班牙，那兒有一個大畫家名字叫畢加索，今天，我們共同閲讀他的一幅畫。

二、通過賞析：引發感受和體驗

1、師：畫家畫了一位什麼人？她在做什麼？(點擊鼠標，出現作品《夢》)生：畫家畫了一位阿姨靠在沙發上睡得好香，她在做夢呢？師：我們來學學她的樣子。

2、師：紅紅的，軟軟的沙發，襯托出阿姨粉紅色的手臂，畫家把它畫得大大的，用了暖色的調子，小朋友，你們能感覺到紅色和黃色給人一種什麼感覺？生：暖洋洋的。

3、師：阿姨正在做夢，我們看看好夢見了什麼？(點擊鼠標，背景出現藍色夜空)生：夢見了藍色的夜晚，現在阿姨睡在冷色的調子裏，不但睡得温暖、香甜，而且還很安靜。

4、師：她還在做夢呢？夢見了她睡在沙漠裏，紅色為主的沙漠給人什麼感覺？(點擊鼠標，切換背景)生：炎熱的感覺。

5、師：她還夢見了什麼？(點擊鼠標，切換背景)生：綠色的草地，以綠色為主的草地，讓我們感覺空氣很好，阿姨睡得很舒服。

6、師：她還夢見了什麼？(點擊鼠標，出現背景)生：她夢見自己睡在海邊，藍色的海水，讓我們感覺海邊好像有風要吹過來，很涼爽。

三、啟發幼兒作畫小朋友，阿姨還夢見了什麼？比如：她在陽台的月光下，或者綠色的花園裏，不同環境的背景色調給我們的感覺不同，請你試試看，等會兒，我讓阿姨搬到你那裏去，好嗎？

四、過程指導

1、對沒構思好的幼兒，幫助其建立構思。

2、對不太敢表現的幼兒，鼓勵其大膽表現。

3、通過表揚提示幼兒大膽使用色彩，塗畫背景。

五、評價在實物展示台上展示幼兒作品，請全班幼兒一起體驗背景變化後的感受。

大班藝術活動方案5活動目標：

1、能根據自己的喜好設計傘型，並能大膽地選擇自己喜歡的方法裝飾傘面。

2、能快速、光滑地剪下自己設計的傘，並粘貼在畫面的合適位置上，注意合理佈局。

3、知道朋友之間應該相互關心。

活動準備：

1、

活動目標：

1、能根據自己的喜好設計傘型，並能大膽地選擇自己喜歡的方法裝飾傘面。

2、能快速、光滑地剪下自己設計的傘，並粘貼在畫面的合適位置上，注意合理佈局。

3、知道朋友之間應該相互關心。

活動準備：

1、背景圖(粘貼好上一次畫好的雨中的路人)，2、音樂，錄音機，3、

粗細黑筆，蠟筆、粘紙，剪刀等。

活動過程：

一、聽一聽

1、律動入座

2、音樂情境導入

3、教師小結

二、説一説

1、你見過什麼樣的傘？

2、你喜歡什麼樣的傘？

三、畫一畫

1、請畫下你喜歡的傘的輪廓

四、剪一剪

1、請剪下小傘

2、請撐傘走一走

五、穿新衣

1、認識操作標記：

第一組是黑白線條裝飾；

第二組是黑白線條與蠟筆結合裝飾；

第三組是黑白線條與剪貼結合裝飾。

2、自由選擇操作，教師巡迴指導佈局

3、撐傘走一走

六、去送傘

1、展現故事情境境，移情想象

2、送傘活動

(粘貼好上一次畫好的雨中的路人)，2、音樂，錄音機，3、

粗細黑筆，蠟筆、粘紙，剪刀等。

活動過程：

一、聽一聽《下雨啦》

1、律動入座

2、音樂情境導入

3、教師小結

：下雨啦，人們都撐起了雨傘！

二、説一説

1、你見過什麼樣的傘？

2、你喜歡什麼樣的傘？

三、畫一畫

1、請畫下你喜歡的傘的輪廓

四、剪一剪

1、請剪下小傘

2、請撐傘走一走

五、穿新衣

1、認識操作標記：

第一組是黑白線條裝飾；

第二組是黑白線條與蠟筆結合裝飾；

第三組是黑白線條與剪貼結合裝飾。

2、自由選擇操作，教師巡迴指導佈局

3、撐傘走一走

六、出示背景圖，引導幼兒去送傘

1、展現故事情境境，移情想象

幼兒音樂欣賞教案 篇四

幼兒園各科教育都飽含着豐富的內容，重點包含以下方面：

1、重視音樂教育

音樂是用聲音來塑造形象的聽覺的藝術，按照節奏和旋律來影響着聽覺，影響着兒童的情感，同時提升幼兒的聽覺能力。音樂教育要發展幼兒的智力，提升幼兒的想象能力、記憶能力，要鍛鍊幼兒的思維，培養幼兒好的情感，促進幼兒能力的提高。在音樂教育中教師要經過唱歌、欣賞音樂、遊戲和舞蹈等來教育幼兒學會有表情地演唱，並配合音樂做出優美的有節奏的動作，表演優美的舞蹈，全面培養音樂教師欣賞美的能力，教育幼兒學會唱歌，學會跳舞，鍛鍊技能，發展幼兒的音樂能力，培養幼兒的想象能力、創造能力。例如，在欣賞《春天在哪裏》的歌曲的時候，教師要教育學生將幻燈片放到屏幕上，學生們看到屏幕就想到碧綠的原野，想到美麗的花兒競相開放。在美麗的畫面中，在優美的音樂裏，幼兒不僅感受到了春天的美麗景色，而且感受到了音樂的豐富內涵，產生了全面的理解。在音樂的影響下，幼兒的表演能力也得到了全面的增強，當幼兒伴隨着音樂的節奏而盡情展示舞蹈的時候，幼兒的想象能力和創造能力也得到了全面的提升，幼兒學生在學會演唱歌曲，感悟歌曲情感的時候還能感受到學生團結合作，相互幫助的美感教育。

2、強化美術教育

幼兒園的美術教育中重要的是美術欣賞，美術是造型的藝術，強調着色彩的和諧，線條的明晰，更加形象和生動，並鍛鍊幼兒的視覺，提升幼兒的觀察能力和想象能力。幼兒在感受美好美麗的玩具的時候，能夠展現出豐富的表現慾望，喜歡用畫筆來描繪想象中的畫面和圖案，在這個過程中要重視幼兒對美的追求，實現幼兒對美的創造。因此，幼兒教師在教育幼兒學會繪畫、泥工、手工等美術製作的時候，要教育幼兒從事美術活動，培養幼兒對美術的熱愛，並提升幼兒的美術創造才能。幼兒在畫花朵的時候，所有的孩子都畫出了同樣的花朵，這樣的畫面讓人不能喜歡。教師要教育幼兒掌握一定的技能，通過對花的觀察，再開始動筆，這樣幼兒就能畫出不同顏色和形狀的花來，這樣幼兒就能夠在實踐活動中創造美。

3、普及文學藝術教育

幼兒教師要重視文學藝術教育，運用生動形象的語言來塑造人物形象，充分創造情節，發展幼兒的情感。在幼兒的文學藝術教育中，教師可以通過聽故事、講童話、讀詩歌、欣賞幼兒影視作品等來豐富幼兒的情感。幼兒教師要鼓勵幼兒欣賞作品內容豐富、情節感人的作品，積累知識，發展語言能力，並教育幼兒產生美的教育，教會幼兒學會辨別事物的真假，學會分辨善惡，學會區別美醜。幼兒在學習的過程中，要通過表演來展現故事內容，可以通過童話和詩歌來欣賞作品內容，提高幼兒的想象能力、思維能力、創造能力。教師可以給幼兒講解《海的女兒》，來教育幼兒形成優秀的品質，培養幼兒豐富的情感。教師可以給幼兒講解《醜小鴨》，來教育幼兒學會變化，學會成長。教師可以通過講、讀、看、練的形式，教育幼兒學會欣賞優秀的文學作品，不斷增長幼兒的知識水平，全面培養幼兒做人的美德，促進幼兒的身心得到鍛鍊和成長。

4、發展幼兒的體育

幼兒教師可以促進幼兒身心健康發展，增強幼兒的體質，可以培養幼兒的形體美、姿態美。教師要通過體育鍛煉，塑造幼兒的優秀品質，發展幼兒的能力，並重視幼兒的藝術創造。在幼兒體育教學中，要根據幼兒的年齡和生理、心理特點給幼兒一些體育活動能力的教育，教育幼兒在體育活動中提升能力，增強體質。幼兒園的體育教學要重視結合音樂進行教育，也可以穿插小動物的手段進行。教師對幼兒進行學兔的跳的動作的時候，可以播放節奏性的歌曲，教育幼兒伴隨着音樂的節奏舞蹈，學習小兔子跳躍，這樣幼兒跳得就更活躍，自己的動作才能就更加得到提升，就能得到教師的肯定與認可。而經常開展幼兒體育鍛煉的活動，能提升幼兒的身體機能、提升對外界的適應能力，並鍛鍊幼兒的意志品質，提升幼兒的健康水平。

5、深入進行常識教育

幼兒教師要對幼兒進行常識教育，通過綜合性的知識教育的活動，引導幼兒瞭解周圍生活中的知識，充分積累知識，掌握技能，並學習科學文化知識。幼兒教師要經過長期和自然界的教育活動，利用常識進行教學，對幼兒進行熱愛科學和愛護環境的教育，實施科學常識的教育。幼兒教師可以帶領幼兒參觀遊樂場所，並領悟欣賞美麗自然的樂趣，重視豐富幼兒的情感，全面保護環境。

二、通過日常教育活動對幼兒進行美的教育

日常教育活動是美的教育的源泉，在幼兒美的教育中，起到重要作用的是幼兒對周圍環境的無知。教師要積極創造好的培養人的環境，讓幼兒受到潛在的影響，全面實施對幼兒的美的教育。幼兒園要提高幼兒的學習能力，豐富幼兒的生活，重視幼兒的整體設計，美化室內在的裝飾和佈置，並按照美的規律進行科學合理的構思，並關注激發幼兒的童趣。教師可以在圍牆上裝飾動物圖畫，給幼兒創造童話的世界，教師可以在牆上畫出有內容的童話，對幼兒進行美的教育。教師可以教育幼兒產生愉悦的感覺，發展幼兒的能力。教師可以深入到園內的各個環節，重視園舍管理、教育環境管理等，深入到生活場所去進行教育，重視對幼兒美的教育的影響，並用一系列美的教育來發展幼兒的能力，幫助幼兒獲得健康和諧的美的教育，豐富學生的內心世界。

此外，教師也可以通過社會生活和自然環境對幼兒進行美的教育，重視在美的課堂中，選擇美好的事物對幼兒進行教育，陶冶幼兒的情感，提高幼兒感受美、欣賞美、創造美的能力。

幼兒音樂欣賞教案 篇五

選材欠妥，隨意性太強

：教師對音樂欣賞素材的選擇往往過於隨意，缺乏智慧。其一，憑藉主觀判斷，僅僅覺得好聽就拿來進行欣賞，導致一些存在消極因素甚至低級趣味的音樂素材流入課堂；其二，參考借鑑過度，教師在外出學習或培訓時，發現好用的音樂素材拿來就用，從本質上忽略了音樂素材的適宜性，未經甄別、診斷、改良的音樂素材不一定能吻合幼兒的實際需求；其三，教師隨意剪切或拼湊音樂素材，造成很多音樂素材的整體性、藝術性缺失，削弱了音樂素材的藝術審美價值。

：精準選材，美善相諧

席勒在《審美教育書簡》中指出，美和藝術有一種特殊的力量直接作用於人的性格，審美自由是人的精神解放和力量和諧的最高狀態。席勒的“審美至善”理論，使我們清醒地認識到藝術和德育之間應該存在着互融互補、相互促進的關係。基於此，我園提出了“美善相諧”的教育理論，寓意追求幼兒園藝術教育的美善價值取向，踐行以美載德、以美啟智、以美育人的教育理念，推行藝術、德育雙軌並行的教學模式，探索“美善相諧”的活動組織形式和教學方法策略，由此促進幼兒藝術修養、道德品質的同步發展。如，中班民樂欣賞《茉莉花》《牧童短笛》有效萌發了幼兒愛祖國、愛家鄉的美好情感；大班民樂欣賞《金蛇狂舞（賽龍舟）》《賽馬》幫助幼兒真實感知並真切體驗到了公平競爭、團結合作的競技精神。與此同時，我園還成立了優質音樂素材資源庫，動員教師收集、整理、篩選並剪輯適宜、適切的音樂素材納入資源庫，為我園音樂欣賞活動的順利開展奠定了物質基礎。

指導不當，干預過度

：本園近幾年的音樂欣賞教學，教師普遍存在着強烈的“為人師”的責任意識，特別是在公開性質的教學研討活動中，巧妙地“提醒”幼兒，反覆地“提示”幼兒，頻繁地“暗示”幼兒，耐心地“指導”幼兒，生怕幼兒聽不懂音樂，無法掌握知識、技能。教師高強度、高頻率地“打擾”幼兒，實施過度的干預行為，勢必造成幼兒學習活動中主體地位的缺失，一定程度上抑制了幼兒的學習熱情，甚至會影響到幼兒自信心、成就感等健康心理的發展。

：暫緩指導，隱性介入

《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域提出教育建議：在幼兒自主表達創作過程中，不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。從中我們可以獲悉信息：在幼兒園教育教學活動過程中，幼兒的自主表達與自由創作，教師的適時幫助顯得尤其重要。因此，我們在音樂欣賞教研過程之中，謹慎提出了“暫緩指導、隱性介入”的教學策略，建議教師要睜大眼睛看、豎起耳朵聽、耐着性子等，據此準確判斷幼兒的自主表達與自由創作的真實現狀，具體甄別、客觀診斷並敏鋭地發現幼兒的學習難點或困惑，為幼兒提供真正需要的支持策略（語言指導、技能幫助），由此培養幼兒的學習興趣和活動熱情，有的放矢地提升幼兒的藝術審美情趣。如，大班音樂《挪威舞曲》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒分角色扮演生長的小樹、舞動的小精靈，支持並鼓勵幼兒自由創編併合拍表現自己喜歡的韻律動作，教師耐心觀察幼兒的學習行為和動作表現，等待幼兒遇到困難時再介入，順勢進行語言提示或動作技能指導，幫助幼兒在趣味扮演、合拍表演的活動過程中感知並體驗樂曲的旋律美和意境美。又如，小班音樂《綠毛蟲》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒跟隨音樂自由扭動，趣味扮演綠毛蟲，在幼兒自主探索、自由表現的基礎之上進行創編經驗的梳理和提煉，萌發了小班幼兒快樂創編的自信心，幫助他們體驗到了創意表現的成功感。

形式單調，策略不足

：整體欣賞是比較傳統的音樂欣賞形式，視聽欣賞是教師經常選用的欣賞形式，這兩種欣賞形式能夠有效幫助幼兒整體感知音樂的結構，完整理解音樂的內容，具有其他音樂欣賞形式不可替代的作用。但是，我們面對的是3～6歲的幼兒，他們的好奇心、求知慾、學習興趣和專注能力持續的時間不長。欣賞形式單調、缺乏教學策略的音樂欣賞活動，較易成為阻滯幼兒欣賞音樂、學習技能、萌發興趣的消極因素，從而導致音樂欣賞活動成為乏味、無聊的學習或遊戲活動。

：多元聽賞，和而不同

聽覺能力應該是音樂欣賞活動中最重要、最核心的感知覺能力。在運用多種感知手段開展音樂欣賞活動的時候，教師需要提高理論認識：音樂欣賞首先是一個藝術審美過程，各種教育因素必須構成一個有機的整體，才能充分發揮它的藝術審美功能。我們認為，教師需要為幼兒拓展視覺、聽覺、運動覺等多通道參與欣賞的學習渠道，讓每一個幼兒在多種感知覺能力的協同作用下獲得和而不同（追求內在的和諧統一，而不是表象上的相同一致）的審美認知和審美體驗，讓音樂欣賞活動真正成為促進幼兒獲得審美經驗、積累人生體驗、滋養美善情感、落實多元發展的最便捷、最高效的教育途徑。如，小班音樂《蝴蝶花》欣賞活動過程中，教師首先出示蝴蝶花盆栽實物，組織幼兒欣賞蝴蝶花的姿態美，鼓勵幼兒聞一聞蝴蝶花的淡雅香草味，支持幼兒自由扮演張開翅膀的花蝴蝶。在此觀察、感知、體驗基礎之上，引導幼兒欣賞《蝴蝶花》歌曲，學習演唱《蝴蝶花》歌曲，嘗試進行有表情歌唱表演，充分調動幼兒視覺、聽覺、運動覺、嗅覺等多種感官進行多元欣賞，順暢地萌發出小班幼兒珍愛蝴蝶花、歌唱蝴蝶花的美好情感。

目光狹隘，過程薄弱

：音樂欣賞活動需要幼兒具備一定的欣賞經驗，對幼兒提出了較高的欣賞技能要求。因此，教師在設計活動方案，制訂活動目標的時候，往往會重點傾向於音樂素材的性質特點和幼兒欣賞技能的習得，諸如感知樂曲結構、區分樂句段落、理解音樂內容、感受故事情境等學習內容，將有限的活動時間聚焦在技能學習、經驗積累的任務目標之上，注重大容量學習內容、高強度學習任務的達成效果，自然而然地削弱了幼兒的活動方式、學習過程，促使音樂欣賞活動成為名副其實的學習活動。

：體驗為主，浸潤為佳

體驗式欣賞模式是以幼兒對音樂作品的自主探究和自由感悟為主，教師是引導者，通過師幼之間、幼幼之間的對話交流，幫助幼兒積累學習經驗、音樂技能、美善情感、積極願望等豐富感悟，加強幼兒的藝術審美感受，從而達到審美育人的最終目的；浸潤式欣賞模式是由日本教育家鈴木先生所創設的“才能教育”發展而來的，旨在讓幼兒浸潤在音樂藝術的殿堂之中，獲得善的啟迪、美的薰陶和情的感染，促使幼兒在藝術浸潤中積累各種審美經驗，有助於幼兒的身心獲得整體、全面地發展。我們嘗試交替運用體驗式、浸潤式這兩種音樂欣賞模式，這樣的教學實踐與研究活動，對教師來説是一種教育理念的更新和教學策略的完善，對幼兒來説是一種更加自由、自主，更為開放的學習方式，旨在培養幼兒欣賞音樂的興趣和能力，讓音樂能夠真正成為幼兒內心最珍貴、最温暖、最美好的禮物。如，大班音樂《梁祝》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒結伴表演兩隻蝴蝶的飛舞動作，體驗與同伴之間兩兩結伴、相親相愛的美好情感；又如，大班音樂《班得瑞・仙境》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒自由模仿、沉浸表演身處美麗天宮的創意表現動作，有人扮演奔跑的獨角獸，有人扮演旋轉的宇宙飛船，有人扮演飛舞的仙女，有人扮演成仙的花精靈……幼兒沉浸在無拘想象、即興表演的活動過程之中，感知並體驗到了《班得瑞・仙境》帶給大家的美妙無比、妙不可言的精神文化之旅！

權威評價，主體性缺失

：傳統意義上的音樂教學活動強調以教師為評價主體，我園音樂欣賞專題教研活動過程中，教師權威評價這個問題非常普遍。教師憑藉主觀判斷、個人偏好而產生的權威評價客觀存在，不可避免地造成幼兒作為學習主體地位的缺失，導致幼兒在音樂欣賞過程中表現出對教師的權威崇拜和盲目跟從。從某種角度上來説，教師評價忽視了被評價者的情感、態度和價值觀，導致“音樂欣賞”教學質量出現了低效、甚至是無效的尷尬現狀。

：自評在前，互評在後

幼兒音樂欣賞教案 篇六

1.感受歡快流暢的樂曲風格，結合圖譜，瞭解ABA的曲式結構。

2.感受樂曲A段漸強、漸快的旋律特點，樂意用肢體動作來表現旋律變化。

3.藉助故事情境加以想象，體驗傾聽、辨識、表現音樂的樂趣。

活動準備：

1.礦泉水瓶每人2個（裝半瓶水，其中一個瓶蓋上塗有顏料）、魔法布（每人一塊）。

2.約翰斯特勞斯《加速度圓舞曲》選段、圖譜。

活動重點：

感受樂曲歡快流暢的曲風。

活動難點：

感受樂曲速度與強弱的變化。

活動過程：

一、故事導入，激趣引題

1.師：在一座美麗的大森林裏，住着一位可愛、能幹的小精靈，它可神奇了，會變魔法呢。小精靈喜歡調製魔法湯，調製這個魔法湯幹什麼用呢？這個湯啊，可不是給人喝的，是用來給別人帶來快樂的！

二、情境貫穿，感受樂曲旋律

1.小精靈喜歡調製魔法湯，調製魔法湯的祕密就藏在音樂中，我們先來聽一聽音樂。

2.初次傾聽，幼兒與教師初步交流感受。

師：音樂結束了，你們聽到了什麼？喜歡這個音樂嗎？

3.教師出示瓶子和魔法布，一邊聽音樂一邊用肢體動作變魔法。

師：老師在變魔法時，做了哪些動作？

三、動作感知，感受樂段

1.教師帶領幼兒共同聽音樂做動作。

師：現在老師要教你們調製小精靈的魔法湯，準備好我們小小魔法師要開始變魔法了。

要求：瓶子拿好後放在自己面前，不能碰倒，不能搖晃；輕輕地把魔法布蓋在上面，小朋友不能偷看；認真聽音樂。

2.討論為什麼沒有變出彩色水（魔法湯）？

四、出示圖譜，瞭解樂曲結構

1.師：現在老師重新教你們魔法，既然小精靈已經把變魔法的配方放在音樂裏，老師把變魔法的每一個動作都已經記錄下來，我們一起慢慢練習一下，再調製一次魔法湯。

2.邊完整聽音樂旋律，邊出示圖譜。

師：你們能看懂這個魔法祕方要做些什麼事嗎？

點點――兩個很小的點點，這兩個點很重要，告訴小瓶子要乖乖聽話。

攪拌――用力轉圓圈，一共要攪拌幾次，攪拌的速度一樣嗎？

箭頭――抓住魔法粉，放進去。一共施幾次魔法粉呢？

手晃動――搖瓶子，小眼睛代表看一看。一共晃了幾次，每次晃動的速度一樣嗎？

3.幼兒觀察圖譜，聆聽音樂，幫助理解。

教師帶幼兒聽音樂，看圖譜，做動作。

五、展現成果，昇華活動

1.教師給小朋友們發放瓶蓋塗有顏料的水瓶。

2.師幼再次隨音樂做動作變魔法。

3.音樂停止，幼兒發現瓶子變顏色了並分享給其他小朋友。

師：現在就是見證奇蹟的時刻，小朋友們猜猜看，這次能變出魔法湯嗎？