國小一年級語文《柳樹醒了》教案（精品多篇）

柳樹醒了語文教案 篇一

設計理念：

以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，説一説，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。

設計特色：

注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。

教學目標：

1、認識“醒”“雷”等8個生字，會寫“説”“活”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能用自己的眼光發現春天裏的事物。

教學時間：2課時

教學流程及設計意圖

第一教時

教學要求：

採用多種形式充分感知課文，正確流利地朗讀課文，通過朗讀感知和感悟春天的美。

教學環節：

一、形象感知。

（一）學生觀看CAI課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，並伴以和諧優美的小提琴協奏曲。

（二)師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字）你喜歡春天嗎？為什麼？

（三)師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀）

（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動着的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悦，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為後面各環節的教學作好輔墊。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學生聽老師配樂朗讀，説説柳樹醒了是什麼意思？

（二）自由讀課文，讀準音，並標上小節號，説説柳樹在誰的幫助下醒了。

（三）分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。

（四）同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

（以整體入手，以讀為主感知課文，有利於學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。）

三、合作識字。

（一）同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”後鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

（二）小組比賽認讀生字卡，説説你用什麼方法記住生字。

（三）出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲。

説（)（）（）話（）（）(）

川（)（）（）友（）（）(）

春（)（）（）高（）（）(）

（字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。）

四、細讀課文，指導朗讀。

（一）你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。

（二)小組反饋交流。(根據學生的回答依次學習相應的小節）

1、學習第1節。

⑴指名讀。

⑵想象：春雷會跟柳樹説些什麼話？

⑶如果你是春雷，那就把這悄悄話説給組員們聽聽吧！

⑷用自己喜歡的方式説第一節。

⑸指名讀、評議。

⑹比賽讀，評出朗讀高手。

2、學習第二節。

⑴指名讀。

⑵教師板畫柳樹。

⑶願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？

⑷你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？

⑸比賽讀，指導讀。

3、學習3、4小節。

⑴播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。

⑵音樂聲中，教師引讀3、4節。

⑶春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。

⑷朗讀指導。

⑸小組彙報讀。

4、學習第5節。

⑴醒了的小柳樹可高興了！它們在幹什麼呢？

⑵指名讀、評議。

⑶自由體會讀。

⑷全班朗讀。

（語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閲讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、説説、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利於提高學生語文綜合素質。）

第2課時

教學要求：

背誦課文，積累語言，拓展練習，培養學生的思維能力創新精神。

教學環節：

一、複習導入，鞏固生字。

（一）自由讀讀課文，再説課文中的生字。

（二）開火車認讀生字。

（三）做猜字遊戲。

（四）完成課文“我會認”“我會讀”。

（鞏固字詞的形式多樣，以便調動學生學習積極性，加深理解和記憶。）

二、美讀，前誦課文。

（一)帶着自己的感受美讀課文。(教師相機指導）

1、自由讀。

2、指名讀。

3、小組賽讀。

4、齊讀。

（二）背誦全文。

1、藉助板書試背。

2、自由背。

3、同桌互背。

4、表演背。

5、配樂、自己畫背。

6、全班齊背。

（閲讀教學是學生個性化的行為，教師努力創造情境，激發學生閲讀的興趣和慾望，採用多種形式，調動多種感官，在遊戲、活動中積累語言，提高語文素養。）

三、指導寫字。

（一）出示“我會寫”中的生字，學生觀察，説説怎樣才能寫好這些字。

（二）教師範寫學生認為最難寫的字。

（三)學生書寫(指名上、中、下三名學生在黑板田字格中書寫，其他同學在田字格中練寫。）

（四）師生評議。

（五）繼續練寫。

（重視培養學生良好的寫字習慣，培養寫字技能，關注每個學生的發展。）

四、拓展活動。

（一）説一説，在春天裏，還有什麼醒了呢？

（二)寫一寫，春天跟（ ）説話了，説着説着，( ）。

（三）畫一畫，你眼中萬物復甦的春天。

（課文內容的拓展，再次激活了學生的學習興趣，鍛鍊了學生的想象力，拓展了思維的定向。）

《柳樹醒了》教學案例 篇二

一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悦。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接着我讓學生説：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後請在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上台表現自己了。表現時學生非常的逼真，比如扮演春雷時，學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便説因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解説呀！看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有着不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

柳樹醒了語文教案 篇三

教學目標：

1、認識“醒、雷”等9個生字。會寫“説、話”2個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感受春天的變化。

教學重點：

認識9個生字；會寫2個生字。

教學過程：

一、激趣，引入新課

１、小朋友，你們喜歡春天嗎？

板書“春”字，説説你看見這個字想到什麼？

２、做“一字開花”遊戲，看誰説得多。

３、教師展示春天的圖畫，説説對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什麼變化呀？

（用上學過的四字詞語，感受春天大地復甦的情景）

4、春天來了，到處都散發着濃濃的春天的氣息，你們看經過長長的冬天，柳樹也睡醒了。

△板書課題：柳樹醒了

讀課題

△看到柳樹醒了，你的心情怎麼樣？

帶着高興的語氣讀一讀。（指導讀課題）

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀課文，注意：遇到生字圈一圈，並多讀幾次；給每一小節標上序號。

2、交流：説説讀了課文後，你發現了什麼？（課文寫了春天的什麼景物？柳樹在春天裏發生了哪些變化？）

3、指名讀自己最喜歡的段落，隨文識字。

◇第一節，説説你讀明白了什麼？（春雷跟柳樹説話，柳樹就醒了。）

柳樹在誰的幫助下醒了？（教學“雷、醒”）

春雷跟柳樹説了些什麼？小柳樹睡醒了又是什麼樣？你能想像着再讀一讀第一小節嗎？

◇第二節，説説你讀明白了什麼？（春雨給柳樹洗澡，柳枝軟了。）

教學“澡、枝、軟”

◇第三節，説説你讀明白了什麼？（春風給柳樹梳頭，柳梢綠了。）

教學“梳、梢”（都是木字旁）

◇第四節，説説你讀明白了什麼？（春燕和柳樹捉迷藏，柳絮飛了。）

柳絮：柳樹的種子。（見圖片）

◇第五節，説説你讀明白了什麼？（春樹和孩子們玩耍，小朋友長高了。）

教學“耍”（和要字區分開來）

注意朗讀的指導。讓學生在隨文識字的過程中，把課文也讀正確了，讀流利了。

三、鞏固生字。

出示詞語，指名認讀。

四、指導書寫。（説、話）

柳樹醒了語文教案 篇四

教學目標：

1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字，會寫“春、説、話”三個生字。

2、藉助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。

3、聯繫生活實際，能發現春天裏事物的變化。

教學重點：

有感情地朗讀和背誦課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過過程：

一、猜謎語導入新課。

師：愛動腦筋的小朋友們，老師有一個字謎，“三人同日見”，你猜是什麼字？（謎底：春）看到這個字，你馬上想到了什麼？

生：百花齊放的春天。

生：春天了小草長出來了。

生：春天，泉水丁冬。

……

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天裏，萬物復甦，小柳樹也醒了。（板書課題）

二、學習生字。

1、聽課文錄音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出不會讀的字。

師：遇到自己不會讀的生字怎麼辦？

生：可以利用拼音把字讀標準。

3、出示帶拼音的生字。

師：春天來了，生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒？

點名讀生字。齊讀生字。

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音，“醒”是後鼻音。

4、出示去掉拼音的生字，利用圖片認記生字。

1） 醒：睡醒、醒來

2） 雷：雷雨、打雷

3） 澡：洗澡。 （與舊字“操”進行比較學習）

4） 枝：樹枝、柳枝

5） 軟：軟硬、軟綿綿

6） 梳：梳子、梳頭

7） 梢：樹梢、末梢

出示“肖”，請小朋友加偏旁，變新字。複習：消、悄、霄。

8） 耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進行比較學習）

三、朗讀課文，感悟內容。

師：生字寶寶都被小朋友們叫醒了，他們跑回課文裏去了。現在，誰來把課文有感情地讀一讀？

1、請個小朋友讀一讀第一節。

2、板書“春雷”。他們會説些什麼呢？

3、模仿春雷與柳樹説話。

4、指導朗讀“説着説着”一個比一個大聲，小柳樹被叫醒了。

5、小朋友邊做動作邊朗讀。

6、師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹説話了，説着説着”，生讀“小柳樹呀，醒了。”

（用同樣的方法指導朗讀其它三節）

四、背誦課文。

1、多媒體課件出示：

_____跟柳樹_____了，

説着説着，

小柳樹呀，_____。

_____給柳樹_____了，

洗着洗着，

小柳枝喲，_____。

_____給柳樹_____了，

梳着梳着，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳樹_____了，

藏着藏着，

小柳絮呀，_____。

柳樹跟_____玩耍了，

玩着玩着，

小朋友們，_____……

2、結合板書背誦。

春雷—説話—柳樹—醒了

春雨—洗澡—柳枝—軟了

春風—梳頭—柳梢—綠了

春燕—捉迷藏—柳絮—飛了

柳樹—玩耍—小朋友—長高了

五、指導寫字

1、觀察“春、説、話”三個字在田字格的位置。師範寫，學生在田字格先描紅再寫。

2、小老師提醒大家寫這兩個字要注意什麼。

3、優秀作品在投影儀上展示。

六、總結全文。

柳樹醒了教案 篇五

【教學要求】

1、認識醒、雷等8個生字，會寫説、話等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

【教學過程】

一、激趣，引入新課

分組展示春天的圖畫。

1、你喜歡春天嗎？板書春字，説説你看見這個字想到什麼？

2、做一字開花遊戲，看誰説得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？(感受春天大地復甦的情景)。

二、初讀，瞭解短文

1、學生聽老師配樂朗讀，説説課文寫了春天的什麼景物？

板書：柳樹

2、自由讀，讀準音，並標小節號。

3、藉助拼音，自讀課文，説説柳樹在誰的幫助下醒了？(見板書)

板書：春雷

春雨

春風

春燕

4、合作識字：

⑴ 自由朗讀課文，在文中出生字。

⑵ 同桌互讀生字，比比誰讀得準。醒後鼻音；澡平舌音；枝、梳、梢、耍翹舌音。

⑶ 小組比賽認讀生字卡。

⑷ 出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲：

説( )( )( ) 話( )( )( )

朋( )( )( ) 友( )( )( )

春( )( )( ) 高( )( )( )

三、細讀課文，指導朗讀

1、你從什麼地方知道柳樹醒了？指名逐節讀。

2、學第一節：

指名讀。

想象：春雷會跟柳樹説什麼話呢？

朗讀指導。

3、學第二節：

指名讀。

指名板畫柔軟的`柳枝。

朗讀指導。

4、學三、四節：

師引讀：你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳着梳着──

春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？(畫一畫)

朗讀指導。

四、背誦，感悟文意

1、藉助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

2、創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。

五、指導書寫

六、擴展活動

1、説一説：在春天裏，還有什麼醒了呢？

2、畫一畫：春天來了，大地萬物復甦的圖畫。

【課後記】

學生對生字掌握的不夠熟練，要加強對生字的強化。

柳樹醒了教案 篇六

【學習目標】

1、認識“醒、雷”等8個生字。

2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天裏事物的變化。

課前準備：CAI課件，生字卡。

【教學過程】

一、直觀感受，激發興趣

1、謎語導入：三人同日見（打一字）

（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）

師：看到這個字，你想到了什麼？

2、放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，並伴以和諧優美的樂曲。

3、師：春天是一個完美的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）

二、整體感知，初步體驗

1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什麼景物？

2、學生藉助拼音，自讀課文，説説柳樹在誰的幫忙下醒了。

3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4、檢查生字認讀狀況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認讀生字卡片。

5、分節讓學生選讀課文，説説柳樹的變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟

1、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3、自讀第四節，然後讓喜歡手工製作的同學，將自己製作的柳絮貼到黑板上。

4、再讀課文，全班交流：讀了課文後有什麼感受？

（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）

四、入情入境，美讀成誦

1、帶着自己的感受美讀全文。

可採取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2、背誦全文。

（1）藉助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，豐富想象

1、説一説，在春天裏，還有什麼醒了呢？

2、寫一寫；春天跟説話了，説着説着

3、畫一畫你眼中萬物復甦的春天。

評析:

1、遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悦，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的自主學習做好鋪墊。

2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。

3、讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。

4、採用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。

5、文章資料的延伸，有利於鍛鍊了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達潛力。

柳樹醒了教案 篇七

《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天裏事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。歡迎大家閲讀！更多相關信息請關注相關欄目！

適用年級：一年級

教材版本：人教版

相關標籤：國小一年級語文國小一年級語文下冊柳樹醒了

資料簡介

點評：《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天裏事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

1 柳樹醒了

教學目標：

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

教學重點：識字寫字、朗讀課文。

教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。

教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好“説、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學重點：讓學生識字。

教學難點：感悟春天的美麗。

課前準備：生字卡片和詞語卡片。

教 學 過 程

一、看圖説話，導入新課

1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復甦、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能説給我們聽。

2、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

3、師：想不想自己讀好課文？那麼遇到不認識的字，怎麼辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好後，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。

二、讀課文，感知內容

1、師：馮老師相信，這些詞到課文裏，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。

2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。

3、找小夥伴用自己喜歡的方式讀課文。

三、理解課文，感悟內容

1、師：現在你能不能説説柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。

2、説話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式説。

3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

4、把5句話合併成一句話説説，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

5、這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

6、老師這裏有幾個詞語（説話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了説一句話。

7、指導朗讀：這羣好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。先自己試試。

（1）、誰來誇？你誇誰？

（2）、春雷會跟柳樹説什麼悄悄話呢？（機動）如果你也誇春雷，站起來也跟他一起誇誇。

（3）、師生表演第二節（機動）

8、4人小組合作用自己喜歡的方式誇誇柳樹的5個好朋友。

9、4人小組彙報

10、齊讀課文

四、拓展延伸：春天裏，柳樹醒了，還有什麼也醒了？

學着編詩歌春天跟____________説話

説着説着

______________________。

《柳樹醒了》教案 篇八

【篇一】

教學目標

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

教學重點

識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

課時安排

2課時

課前準備

多媒體課件，生字卡片。

第一課時

一、激趣，引入新課

1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語讚美春天。

2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？板書“柳樹醒了”。

二、初讀，掌握字詞

1.師範讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步瞭解春天到了柳樹的變化。

2.藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你的新朋友呢？大聲讀給大家聽。

4.你用什麼好辦法記住它們？

(1)偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是後鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)

打雷雷雨樹枝樹梢

軟和梳洗玩耍甦醒

三、細讀，理解課文

學第一節

(1)自由讀，你從什麼地方知道柳樹醒了？用筆畫出來。

(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹説什麼話呢？

(3)小組讀，交流柳樹醒了説明了什麼？

(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。

學第二節

(1)輕聲讀，説一説誰給柳樹洗澡了？

(2)師範讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什麼軟了？

(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意

(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

五、拓展，鞏固練習

1.出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲。

説話

朋友

春高

2.説話訓練

用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

3.畫一畫，春天萬物復甦的景象。

六、觀察，正確書寫

1.學生觀察“説、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

3.學生描一個，寫一個。

4.展示評價。

【篇二】

一、複習，鞏固字詞

1.讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2.開火車形式讀詞：打雷雷雨

樹枝

樹梢

軟和

梳洗

玩耍

甦醒

二、研讀，自主探究(3—5小節)

1.自由讀，説説你想解決哪些問題？(先在小組內討論，然後指派組長彙報。)

2.各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

(1)柳梢為什麼綠了？

(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎麼飛了？

(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的？

3.引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

4.小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

5.學生彙報交流，教師點撥指導。

(1)學生彙報“柳梢為什麼綠了？”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝塗上綠色，引導學生帶着情感讀第三節。

(2)學生彙報“柳絮怎麼飛了？”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

(3)學生彙報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的？”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節裏，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最後小節，在讀中加深體會。

三、比賽，背誦課文

每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

四、領悟，課外延伸

1.誇誇柳樹的5個好朋友。

2.在春天裏，還有什麼醒了呢？

3.用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

五、觀察，正確書寫

1.學生仔細觀察，説一説每個字的特點。

2.教師範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。

3.書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什麼。

六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在於春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧！

板書設計

春雷______________説話──柳樹──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──軟了

春風______________梳頭──柳梢──綠了

春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

【教學反思】

一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特徵視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悦。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接着我跟學生説：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上台表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便説因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有着不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。