中班美術《點線面》教案精品多篇

中班美術《點線面》教案 篇一

一、教學目標：

1.初步認識點、線、面。

2.觀察生活中的點、線、面，感受點、線、面的美。

3.利用畫或者拼貼進行點、線、面的排列，創作一幅作品。

4.發現生活中的美，創造性的表現美。

二、教學重點：

觀察生活中的點、線、面，並能用繪畫或粘貼的方式表現它們的組合變化。

三、教學難點：

畫面中點、線、面的搭配巧妙，佈局合理，富有美感。

四、教學準備：

教師：課件、示範作品。

學生：鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。

五、教學過程：

（一）、繪畫遊戲，導入新課

1.實物投影演示點、線、面效果。

同學們，你們見過彩色的雨嗎？

點：滴答，滴答，下雨了！（滴顏料）

線：（豎起紙來），低落在窗玻璃上，留下線的痕跡。

面：雨下大了，地面積起了水汪。

2.出示課題

生活中，點線面無處不在，讓我們一起去尋找他們的足跡吧！

（二）、探究體驗

1.找一找生活中的點線面。

2.攝影作品賞析，感受點線面在作品形成的視覺美感。

（1）停在電線上的麻雀：

休息在電線上的燕子是我們熟悉的點和線的結合，大大小小有聚有散的點組合在一起，看起來真有趣。

（2）斜拉橋：

斜拉橋有我們熟悉的平行線，由長線到短線的變化，讓我們感覺到大橋由近向遠延伸。

（3）羅平梯田：

雲南的羅平梯田是當地人民辛勤勞動的象徵。它展示給我們隨意流暢的曲線，時而重疊，時而平行，縱橫交錯；無論是曲線還是直線，它們時聚時散，為我們勾勒出富有詩意的畫面。

3.小練習，認識點線面

請同學畫畫自己認識的點、線、面

點：你畫的點像什麼？畫面中你的點是怎樣排列的？你能把它變成線嗎？（點連接起來就是線，把它放大了就是面。）

線：有曲有直。可有粗細、方向、組合上的變化。

面：包括規則的面和不規則的面。

4.康定斯基作品欣賞

《紅色橢圓》這幅作品以藍色為主色，還有我們熟悉的紅色、黃色等顏色。你看到了什麼？我看到在靜靜的大海上，漸漸靠近我們的船隻打破了大海的沉寂，因為人類的到來，海面變得熱鬧起來，翻卷的浪花，收穫的船隻，金黃色的甲板，上空盤旋正在尋找休息桅杆的海鳥。

太陽在天空靜靜地俯視着海面上的一切。在畫家的筆下一切造型都變得抽象了，或點或線，點是靜止的，線是運動的，點、線、面在畫家的筆下疊加組合起來，變得富有創意，帶給我們無限的聯想。

5.學生作品欣賞

（1）風景：小作者用層疊的鮮豔色塊表現出了自己心中的風景，近處的折線表現出正在生長的草叢，橙、黃相間的色塊表現出野花盛開的山坡，綠色的點表現出遠處山上的小樹。作品中不同的點、線與色塊的結合，使畫面充實豐富，富有節奏變化，留給欣賞者想象的空間。

（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的樂園，小主人的玩具火車、軌道、積木等玩具是畫面表現的主體，有序排列的點、線、色塊構成簡練的造型，由大到小排列組合，給人一種旋轉運動的感覺。

（3）奇怪的臉：小作者用拼貼的方法給我們展現了一個頭扎小辮兒的孩子的形象，整個畫面主體人物突出，誇張概括的人物造型，疊加組合的拼貼方法，使畫面生動有趣。仔細看看這些拼貼材料竟然是我們生活中的郵票和畫報。

（4）遊樂園：幾何塊面、各種線條，好像是鳥瞰的遊樂園。

（5）流星：釦子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞紙條、摺疊好的星星等這些都可以成為我們表現的材料。畫面用羽毛來表現從天空劃過的流星，用摺疊好的星星來豐富畫面，平面與立體的組合使畫面別有一種情趣。好有創意的作品啊，我們也不妨從生活中找一些材料來試試吧！

小結：點線面自由組合，均衡分佈，融入想象，能使畫面變得豐富有趣。

（三）、學生作業，教師輔導

用各種顏色的點線面自由組合創作一幅作品。可以具象也可以抽象，並給作品取個名字。

（四）、作業展評

（五）、小結拓展

創作點線面作品。

中班美術《點線面》教案 篇二

各位老師好：

今天我説課的課題是《點、線、面、體》，下面我對本課題進行分析：

一、教材分析（地位與作用）

《點、線、面、體》是人教版必修教材第4章第1節第2個課題。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的。基礎，它在整個教材中起着承上啟下的作用。

二、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：

（1）進一步認識點、線、面、體的概念。

（2）理解點、線、面、體之間的關係。

2.解決問題：

使學生經歷用圖形描述現實世界的過程，用它們來解釋生活中的現象。

3.情感態度：

讓學生認識數學與現實生活的密切聯繫，通過各種數學活動發展學生與他人交流、合作的意識。

三、教學的重難點

教學重點：點、線、面、體之間的關係

教學難點：

點動成線、線動作成面、面動成體的活動。

由於這個活動比較抽象，為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、教法分析

為了激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，我主要採用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、教學流程：

活動1

從靜態的角度認識體、面、線、點之間的關係，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點”。這是本節課的重點，為了突破這個重點，我將抽象的概念融於大量生動形象、具體的實例中，有助於學生對概念的理解，記憶。讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段，從而使學生樂於接觸現實生活中的數學問題。

活動2

從動態的角度認識點、線、面、體之間的關係，即“點動成線，線動成面，面動成體”。這是本節課的難點，為了突破這個難點，我從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們通過活動在自主探索的過程中獲得知識和技能，讓學生認識到通過觀察、實驗、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿探索性和創造性。

活動3

通過實例讓學生了解幾何體的組成，即“點是構成圖形的基本元素”。發展學生的抽象概括能力。

小結

通過小結讓學生明白，本節是從實際物體中抽象出幾何體又進一步抽象出體、面、線、點基本元素，最後又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由具體——抽象——具體的過程”。同時讓學生初步學會反思。

佈置作業

鞏固所學的知識，感受數學與生活的密切聯繫。

六、板書

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清本節課的脈絡。

七、課後反思

這節課，通過三個活動引導學生認識點、線、面、體及其之間的關係，使學生經歷用圖形來描述現實世界的過程，並會用他們來解釋生活中的現象，感受數學與現實生活的密切聯繫。並鍛鍊學生與他人交流、合作的能力。當然，本節課也有不足之處。比如：第三個活動沒能大膽放手讓學生自己去探究和歸納，在學生探究的時候，引導不夠。在以後的教學過程中應多想信學生，讓他們多説，老師少包辦，這樣教學效果可能會更好一些，最後我以這樣一副對聯結束這節課：

上聯加減乘除謀算千秋功業

下聯點線面體描繪四化藍圖

橫批你行我也行

謝謝各位。

中班美術《點線面》教案 篇三

教學目標

[德育目標]：體驗生活中的點線面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的態度。感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力。

[智育目標]：培養學生創新思維能力和耐心細心的學習習慣。

[素質發展目標]：學習用點、線、面進行排列造型。

教學重點難點

[教學重點]：感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力，培養藝術感知能力和造型表現能力。

[教學難點]：恰當地運用點、線、面的組織原理進行造型活動。

教學準備

電腦課件

學生活動設計

學生欣賞圖片來感悟點線面的魅力。

教學過程：

一。導入

1.通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。

2.引：在一個寧靜的夜晚，畫室裏正在上演精彩的表演。我們快去看看！

3.旁白：看！舞台的布幕徐徐拉開了。第一場表演是……。

4.設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫裏有哪些形狀？(各種各樣的點、線、面)

5.讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受，激發學生的學習熱情和創作慾望，開拓學生的思路。

二。教授新課

1介紹點、線、面的知識。

引：什麼樣叫點、什麼叫線、面呢！？我們一起去探索。

設問：地球在宇宙中，顯得怎樣？

2.設問：當我們在近處看地球時，它顯得怎樣？

動畫課件直觀地瞭解點、線、面的知識。

2.學習運用小物品製作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。

引：畫室裏的表演正在進行着，請小朋友們跟着老師一起去欣賞。

知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。

設問：看着畫面，你有什麼感覺？你覺得畫家在畫的時候，在想些什麼呢？畫家是用什麼方法什麼材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？

培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。

3.幫助學生明確課堂學習任務。

引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創造！

設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞台，你給大家帶來了什麼表演？

請把你的想象用畫面的形式表現出來

根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。

三。佈置作業實踐活動的細則，説明評價方法。

1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞台”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業分別評出：創新獎、製作獎、評價獎。

2.各類廢棄物品。

3.幾何形的彩色卡紙。以遊戲的形式提出作業要求，活躍學習氣氛。

四。作業評價

引：這裏的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。

説説你的感想，並且為這些美麗的畫面取名字。

作業展示板。培養學生的欣賞能力和評價的能力。

五。拓展

1.欣賞：名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現代城市》、

2.日常用品A.《時鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建築物》擴展學生的視野。

3.兒歌兒歌：你是點，我是線，變大以後就成了面，描畫美好的畫面。

營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。

教學反思：

《點線面》，促使學生在身邊、家裏、社會中尋找點線面，尋找魅力，體驗環境中藴涵的藝術美，感受生活。在1—2年級，對學生的要求偏重於從接觸身邊的美術作品和走到自然之中，積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣。主要鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，而不要求他們對作品進行更深入的分析。像構圖、肌理等專業性較強的名詞和術語，以及分析作品的社會意義這類較為複雜的活動，一般不要學生過早地接觸。

中班美術《點線面》教案 篇四

説教材

教材分析：

《點、線、面》是蘇少版國小美術課程標準教材第4冊第10課內容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內容之一，相關雙基內容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩遊戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠小》、《退遠的色彩和變化的筆觸》等組成。《點、線、面》旨在使學生了解它是構成畫面的最基本元素，同時也是組成現實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對於“點、線、面”的理解與表現既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。

根據《美術課程標準》對學習領域的劃分，本課應屬“設計·應用”學習領域。通過學習，應讓學生感受各種材料的特性，併合理利用多種材料和工具進行創作，同時，學生可以瞭解藝術形式的美感以及與設計功能的統一。提高學生對生活用品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。

學習此課主要目的是培養學生形成初步的設計意識和動手創造能力。教學中的教師應該遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，教學內容貼近學生的生活實際，特別是對於二年級的學生而言，更應加強趣味性和可操作性，使學生始終保持對學習的濃厚興趣和創造願望。

教學內容：

選擇自己喜歡的工具或材料，表現一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。

教學目標：

瞭解點、線、面是構成畫面（圖案）最基本的要素等知識。

通過多種途徑，使學生了解點、線、面在生活中的實際應用。

學會以點、線、面為基本元素表現畫面併合理搭配。

感受現實生活中點、線、面的美。

教學重點：

學會用點、線、面表現畫面。（可具象，也可抽象）

教學難點：

畫面中點、線、面的搭配巧妙，佈局合理，富有美感。

教學準備：

鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。

教師：教師找幾幅較為典型的“點、線、面”圖案作品。

學生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準備幾種不同類型的筆和畫紙。蒐集生活中的圖片資料。

説教法、學法

教法：

根據《美術課程標準》第一學段“設計·應用”學習領域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。”

整體性教法：

根據點、線、面展開教學過程。

啟發性教法：

利用多種手段、媒材，讓學生了解點、線、面，從而使學生理解點、線、面的組合原理。

練習指導教法：

通過幫助學生成功地完成課堂練習，達到學會知識或技能目標，保證教學順利進行。

活動指導教法：

要對學生獨立從事的操作或實踐活動進行組織和引導。

學法：

本課主要通過從學生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設計要素。而後通過幾則小練習讓學生懂得“點、線、面”簡單的構成原理，並能應用於生活。

説教學程序

美術課程標準中指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。本課的教學設計即從生活中來（教師、學生收集的各種生活照片）→在課堂中作進一步探討（什麼是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸於生活（設計與生活密切相關的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環節設計使學生能夠真正的學以致用。具體教學過程如下：

一、用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片裏的“點、線、面”。

（設計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認識。）

二、通過小練習，瞭解“點、線、面”的相對性。

1、用各自帶的工具畫“點”。

問題：你畫的點像什麼？

點能變成線嗎？

點能變成面嗎？

想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現怎樣的效果？

2、用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好）

問題：你能畫出多少種不同的線條？

線能變成點嗎？

線能變成面嗎？

想象一下，連續整齊的畫線，畫面會出現怎樣的效果？

3、換一種工具畫“面”。

問題：“面”是什麼？

用什麼工具最能表現你理解的“面”？

4、“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。

用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對於低年級的學生，老師可以啟發學生畫一些自己喜歡的小動物，植物或風景。

（設計意圖：通過此練習，學生對“點、線、面”的認識會有所提高）

三、通過學習、練習，學生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構。

（可以利用學生準備的圖片資料和教師準備的圖片以及畫家的畫）

學生以小組的形式討論（初步領悟點、線、面的相對性）

如：一篇文章中的“點、線、面”是什麼？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”）

如：“少數民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。

如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠看形成了“面”。

如：整片草坪是“面”的感覺，仔細看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。

讓學生感受點、線、面的合理搭配及構成的美。

（畫家的畫以及教師的示範畫引導）

問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，佈局最合理？

（設計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認識的階段）

四、學生通過以上的小練習再創作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環境或生活用品進行設計。

作業形式：·在原來作品上進行聯想，派生新的作品。

重新設計新的“點、線、面”作品。

作業可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業時教師只是略講，學生討論時發現此問題可用圖例講述清楚）

（設計意圖：知識的鞏固階段，並與生活聯繫，學以致用）

五、巡迴指導

用與生活密切相關的“點、線、面”作品啟發學生。

作業以組的形式進行交流，使學生創作能力相互得以提高。

全面觀察學生作業。對個別學生進行構思啟發引導。

提供學生參考的書籍或圖片，拓寬學生思路，提高創作能力。

（設計意圖：師生的交流階段，有助於學生創作設計的提高）

六、小結、拓展

可以用“點、線、面”，為學校設計庭院。

（設計意圖：總結全文，課後作有意義的拓展）

板書設計

點、線、面

搭配巧妙畫家的畫（圖片）

佈局合理學生資料（圖片）

富有美感生活實例（圖片）