朱自清《背影》精品教案【精品多篇】

《背影》教案 篇一

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.給加點字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結合註釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情鬱於中 瑣屑

(二)能力訓練點

1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使七年級學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地説明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)

3.指導學生學習做讀書摘要。

4.繼續指導學生的朗讀。

(三)德育滲透點

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關係。

二、重點、難點及解決方法

1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對錶達中心的作用是本文的難點。

2.教學中要引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容-結構-語言”的順序由淺入深地進行。

三、課時安排

四、學生活動設計

1.學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。

2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑑賞水平。

五、教學步驟

第 一 課 時

(一)教學要點

1.掃除文字障礙，瞭解課文內容。

2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

(二)教學內容

1.導入新課

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫於1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學週刊》上。文章發表後，廣為傳誦，並一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿着報紙悲痛地説：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

2.教學新課

(1)學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容

朱自清――散文家、詩人、民主戰士

《背影》寫於1925年10月，在當時和以後感動了許許多多的讀者。

(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。

(3)範讀課文(或聽課文朗讀錄音)後學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

(4)學生速讀課文，討論問題。

①文中出現幾次“背影”?着重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影？(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。着重寫的是在車站看見父親爬月台買橘子時的“背影”。)

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次並概括段意層意。

第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分(第七段)寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的。思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什麼樣的感情？(中心意思)

(本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)

(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。

(6)理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什麼又要寫與此似無多大關係的第二、三段？

(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親揹着學生的精神負擔，還細緻入微地關照兒子就更為感人。)

(7)小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次並概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的隻言片語中，還是隱含在父母的神情語氣裏？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵着一代一代年輕人。

3佈置作業

(1)朗讀課文，反覆朗讀第六自然段。

(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，並組詞造句。

課《背影》教案 篇二

《背影》無論記人、敍事、抒情都十分平實，在平實當中藴藏着極為精巧的構思。

父親的那個背影是全文描寫的焦點。為了寫好這個背影，文章除了對背影作了筆酣墨暢的細緻的描寫外，還以背影為中心，前後安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。

文章開頭寫父子一同回家奔喪，從表面上看似乎只是為了交代事情的開端，和背影沒有什麼直接關係。其實不然，這個開頭為整個作品設置了暗淡的氣氛，悲涼的環境，父親的背影就是在這樣的氣氛環境中出現的，這暗淡的氣氛，悲涼的環境，與父親對兒子滿腔的温情形成對照，顯示出父愛的崇高。父親當時正處於喪親、失業、典賣、借錢這樣“禍不單行”的境遇，然而即使在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往愛護着自己的兒子，為兒子做了一件又一件的事情。那都是些怎樣的事情呢？有的並不是非他去做不可的，如送兒子上火車；有的既不是非他去做不可，也不是他力所勝任的，如爬過鐵道去買橘子。但在父親的心目中，這些事都是非他親自去做不可，都是他義不容辭的責任，不做便於心不安。他一一竭盡全力去做了，做得那麼認真、自然，又那樣甘之如飴。比如過鐵道，爬上爬下，明明是那麼吃力艱難，然而做完之後，他“撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。為了照顧好兒子，什麼災禍、勞累，他都置之度外了。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。這種情況下出現的父親的背影便不同於隨處可遇的普通的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影。

父親送兒子上車站一段，從父子兩方面着筆。父親這一面，考慮再三，覺得非親自送兒子不可，兒子那一面呢，卻不以為然，他想的是自己“已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了”，對父親的送行並不怎麼在意，並沒有懂得父親的心思。所以，父親和腳伕講價錢，兒子“總覺他説話不大漂亮”；父親囑託車上的茶房，兒子又暗笑他的“迂”。父親飽經世故，不會不比兒子更清楚“他們只認得錢，託他們真是白託”，但知不可為而為之，正是愛子心切的緣故。然而兒子卻認為父親的舉動討嫌，以致腹有所誹。這自然並非兒子不愛父親，而是做兒子的畢竟不理解父親。後來背影出現，兒子清楚地看到父親竟為自己做着力不勝任的工作時，終於完全理解了父親對自己的那顆仁愛的心，以致流下淚來。這是交織着感激、悔恨、慚愧的淚。父子在這個過程中內心感情的差異及變化，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

父親買好橘子，終於離去，文章至此，似乎可以結束了。可是接下去又寫了一段，寫父親近年老境頹唐的苦況。這一段可以説是對背影描寫的深化。它一方面起到和開頭的氣氛、情調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，透露出當時社會的陰冷，另一方面繼續加強背影的形象。父親晚年，境況不好，待兒子有時不如往日，年老體衰，也不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛、關心兒子的心並沒有變，“只是惦記着我，惦記着我的兒子”。如果説父親以前為兒子做到了“鞠躬盡瘁”，現在到了晚年，則做到了“死而後已”。兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影，應該説，兒子這時意念中的背影，並不單單是父親往日背影的再現，而且還包含着老年父親的身影，這個背影，寄託了兒子對父親深沉的思念，加深了讀者對全文的印象。

（節選自《感人的力量從何而來》，《國中語文課文分析集》第二冊，廣東教育出版社1990年版）

課《背影》教案 篇三

教學目標：

（一）學習作者抓住人物在特定環境下的形象特徵進行描寫抒情。

（二）學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。

（三）體會本文記敍事實，樸實自然的語言。

教學重點：

體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

教學難點：

學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。

教學時數：

兩課時。

預習要求：

（一）利用工具書解決生字問題。

（二）本文是否感動了你，哪些地方使你感動，為什麼？（做好閲讀批註）

教學過程：

第一課時

（一）導入

俗話説：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為父親則更內斂，更不善於表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。

（二）作者簡介

朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。他5歲入私塾，18歲中學畢業考入北大，22歲畢業於北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。

（三）檢查預習

着重強調以下字詞：

交卸（ xīè）   狼籍（jí ）   簌簌（ sùsù）  瑣屑（xīè ）

蹣跚（pán  shān） 差（chāi）使

（四）整體感知，理清文章結構

1. 教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據緊扣“背影”來劃分結構。

第一部分   開篇設疑，惦記背影（1）

結構     第二部分   回憶往事，刻畫背影（2—6）

第三部分   別後思念，再現背影（7）

2. 依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線索是什麼？

明確：“背影”，文章圍繞這個線索，寫了四次背影。

（五）研習課文

師生共同研習課文第一部分。（以學生自主探究討論做閲讀批註為主，教師只點撥要點即可。）

思考以下問題，做好閲讀批註。

學生交流閲讀批註，教師作補充：

1. “最”的含義、作用？點出本文的敍寫中心；引人思考。

2. “滿院狼籍”告訴我們什麼？作者當時的家境不好。

3. 父親説“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話是否表現父親的樂觀？

明確：父親安慰兒子的話，並不是表現父親的樂觀。

4. 本段的作用？

討論，明確：點出敍寫的中心，交代寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。

第二課時

（一）閲讀課文第2—4段，討論問題。

（學生思考，做好閲讀批註。）

1. 敍述父親送“我”上火車，作者用了三個“終於”和幾個“定”，請説説作者為什麼連續用了三個“終於”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什麼？

學生交流，教師明確：三個“終於”和三個“定”（決定、講定、揀定），充分表現了父親反覆掂量、瞻前顧後的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態及其反覆掂量的行為過程，我們就不可能這麼顯豁地感覺到。

2. 三個“囑”和兩個“忙着”表現了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什麼作用？

總結：在父親的眼裏，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。

（二）研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。

教師設疑，學生討論回答。

1. 提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫：

a. 父親的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）為什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

b. 父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者為什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

c. 動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字説明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

歸納：從衣着、走路姿態和動作方面對特定環境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。

2. 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛！”

3. 本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共説了幾句話？

學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏面藴涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。

（1）“不要緊，他們去不好！”父親為什麼這樣説？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！

（3）“我走了，到那邊來信。”這句話説明了什麼？（説明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（4）“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”。

歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰説父愛不細膩，誰説父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

（三）討論第七節。

1. 積累詞語，讀準字音，弄清詞義：

頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情鬱於中 發之於外 瑣屑

2. 兩個“惦記”説明了什麼？

總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄託在孩子身上。這更觸動作者心中對父親的情感，以至於流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。

（四）父親對兒子是如此的關愛，那兒子對父親又是什麼樣的情感？作者是通過什麼表達方式表達的，表現在哪？

明確：關注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：

1. 對父親背影的關注：滲透在四次的背影描寫中。

2. 以自責、懊悔來反襯對父親的思念：如“我那時真是太聰明瞭”，“心裏暗笑他迂”……

3. 流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。b望父買橘，父子離別——感動之淚。c再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。

作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。

（五）總結梳理，回扣目標。

討論，交流：為什麼背影會如此感人，給我們留下深刻的印象？

教師歸納：這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現了父親對而子深深的愛。

（六）拓展延伸，談談感受。

從本文我們可以看到作者記敍的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起牀為我們準備早餐，出門時千叮萬囑……你是否用心體會過，去感悟過？現在就請大家聯繫自己的親身經歷談談感受。

（七）佈置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

【附】板書設計

背影

開篇設疑，惦記背影（1）

結構      回憶往事，刻畫背影（2—6）

別後思念，再現背影（7）

衣着    黑色---沉重

刻畫背影    姿勢    蹣跚---年邁  特定環境下人物形象

動作    攀爬—-艱難 （表現父親深深的愛子之情）

《背影》教案 篇四

一、教材分析

《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敍散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敍事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敍事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

二、教學目標

（一）知識與技能：

１、積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，體會文章主旨。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反覆誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

（三）情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點

三、教學重點

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

四、教學難點

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五、課前準備

1、製作課件

2、準備電腦、投影儀

六、教學課時的安排：

二課時

七、教學步驟：

第一課時

主要內容：整體感知課文教學過程：

一、導入：

（一）入題：（課件投影1：播放歌曲《父親》）

師：一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶着這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

（二）起近作者：（投影2）

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》裏。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，?”

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。

二、初步感知課文（投影3）

聽錄音，默讀課文，認準生字新詞

三、檢查預習：

1、指學生導讀準字音：（投影4）

2、指導學生理解詞語：（投影5）根據詞義寫出詞語

（1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）（5）衰頹敗落。（頹唐）

四、整體感知課文

（一）朗讀課文——播放朗讀

（二）思考問題討論問題：投影6—9：

1、本文寫的主要事件是什麼？（父子浦口送別）

2、理清課文結構（全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）

3、全文共寫到父親幾次背影的？以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影第三次（在第6段）：父子分手惜別背影第四次（在第7段）：別後思念再現背影

4、為什麼要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

讓學生齊讀課文第六段

5、自由發言：讀了這段，你感受到了什麼？或聯繫自己的實際你想説些什麼？

五、小結：

在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。

六、作業設計

1．完成課後習題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，並説説理由。

七、板書設計：

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父寫第四次（在第7段）：別後思念再現背影

第二課時

主要內容：精讀課文重點部分教學過程：

一、導入：

上節課我們初步學習了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，瞭解文中對背影的描寫，本節課我們再繼續來學習。

二、舊課複習：

請根據課文填空：（投影7）

我看見他着黑布小帽，着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是過鐵道，要

上那邊月台，就不容易了。他用兩手

着上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問題探討：（投影10-24）

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方面來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷父親的體態：肥胖作用：表明行動不便，艱難。

（2）動作：

走路的姿勢：蹣跚作用：年紀較大、腿腳不便爬月台時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難

（3）語言：

“不要緊，他們去不好。”父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有儘夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟着出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

“進去吧，裏邊沒人。”走了幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子，依依不捨。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什麼都為兒子着想。

老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語裏往往隱藏着不平靜的心情。

老師贈言：真理是樸素的。

小結：同學們寫作時，要善於用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善於選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、過渡語：

有人説過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

3、質疑：

（1）父親在怎樣的情況下送我上車的？（2）如何理解文中兩次“聰明”？

（3）父親穿的是用什麼做的衣服？我穿的`又是用什麼做的大衣？從這穿的衣服説明了什麼？

（4）作者這樣寫父親送我上車有什麼意義？（為寫背影作鋪墊）

4、閲讀最後一段後，探討：

（1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什麼？父親信上説到了“大去之期”，説明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉湧。

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！”

課文最後又寫到父親的背影，有什麼作用？

這個“背影”寄託着作者對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）

五、小結：

從這一文我們可以感受到：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻温暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親卧室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

請同學們課後，再去認認真真地反覆閲讀，體會文中流露出的情感。

六、作業的佈置：

1、完成課後習題

2、寫你父親（或母親）送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閲讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

七、板書設計：

人外貌四悲哀之淚物動作次感動之淚描語言流感傷之淚寫淚傷心之淚

八、教學反思

《背影》教案 篇五

教學目標：

1．知識與技能：

⑴．掌握字詞的音、形、義。

⑵．整體把握文章的內容，理清思路。

⑶．學習作者巧妙的構思。

２．過程和方法：

自主、合作、探究。

３．情感態度和價值觀：

激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學重點、難點：

整體把握文章的內容，理清思路。

教學模式：朗讀、討論交流、教師點撥。

教學步驟：

一．導入新課（請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛，我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影，感受濃濃的父子之情。

二．預習檢測：

1、學生交流你所瞭解的作者．

朱自清字佩弦，現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2．正音．釋義：

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì

賦閒fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

妥貼tuǒ柵欄zhà拭乾shì晶瑩jīngyíng情鬱於中yù

三．內容新授

（一）．速讀課文，把握內容

１．速讀５分鐘

２．檢測速讀情況，搶答內容知多少？

①作者為何寫此文？（可用最後一節中的話回答）

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什麼地方去？為什麼而去？

20歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什麼體裁？（散文）線索是什麼？

本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。

（二）．理清思路：（見板書）

１．小小組討論本文層次結構。

２．全班班討論，確定後教師板書。

（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙

１．學生設計探究要不少於兩題。

２．班內交流探究題。（師預測）

（１）本文三部分安排的巧妙性

點題——具體寫背影——再次點題

（２）第二部分各層的關係

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。

抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四．佈置作業

1、掌握文中的字詞．形音義

2、結合課後練習題熟讀課文

3、我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。

五．板書．

背影朱自清

開篇設疑惦記背影（思念父親）1

回 悲涼氣氛（別時家境）2-3

憶 鋪墊背影（細心關照）4-5

往 刻畫背影（望父買橘）6

事 惜別背影（父子分手）6

別後思念再現背影（別後懷念）7

第二課時

教學目標：

１．知識與技能

２．（1）學習作者用細緻的描寫．樸素的語言着力突出背影，深切感受父愛．

（2）體會關健性語言句在語言環境中的意義和作用．

（3）注意體會作者的心理變化．

３．過程與方法：自主．合作．探究

４．情感態度與價值觀：激發學生理解父母．熱愛的思想感情

教學重點．難點：

１．學習作者用細緻的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．

２．理解關鍵語句的含義和作用．

教學模式：自主．合作．探究

教學過程：

一、複習檢測：

指名學生默寫重點字詞；説出本文思路。

二、導入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學説説父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體説過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

三．內容新授

（一）。學生朗讀課文，找出最感人的章節、句子。

讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）

1、父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。

2、父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

3、文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過程中説的四句話，並聯繫上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中藴涵的感情。（課後練習三）

不要緊，他們去不好！

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信！

進去吧，裏邊沒人。

這些話包含着關心、憐惜、體貼、擔心、依依不捨等複雜感情。

（三）．探究（結合課後練習）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次着力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣着、動作。（研討課後練習一）

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現背影（別後懷念）

2．聽朗讀錄音，回答問題．

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（1）。作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什麼？

動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難

（2）。具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚：望父親買橘，父子離別

c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別

d:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

3、學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課後練習四）

4、作者的心理是如何變化的？（見板書）

四。拓展：

1、你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？（鼓勵學生坦城敍述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）

2、這篇課文對你有什麼啟發？（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並鼓勵學生把這些話説給父母聽，達成雙方的共同理解．）

師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實生活中並不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

五。佈置作業：

1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經過寫出來。

3．課外閲讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

六．結束語：

同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

七．板書：

背影朱自清

父愛（博大深沉）

不理解——頓悟——感謝、思念

劉期綠

朱自清《背影》優秀教案 篇六

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關係。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關係。

教學內容和步驟：

一、導入

〖課前準備〗在上課前，在大屏幕裏放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】(激發情感，創設氛圍)在我的`記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以説是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閲讀、學習。

2、作者簡介(看投影片)

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

朱自清《背影》優秀教案 篇七

助學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2.學習本文抓住人物形象的一個特徵--“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

助學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言。

教學難點：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、設置情境。導入新課：

“慈母手中線，遊子身上衣”，如果説 母愛如涓涓溪流滋潤着我們的心田， 那麼父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼着我們的心靈！生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。(板書課題：背影)

二、學生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什麼？

明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。

三、求助互助：

有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的？你認為用得最生動的'動詞有哪些？

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月台的危險， 艱難的“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

四、教師補助

寫法：“選材構思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深入體會這一特色。

五、課堂小結：

1.文章線索。

2.四寫“背影”， 截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章，表現父子深情。

六、課堂鞏固：《同步練習》P48

七、課後續助：背誦課文第6段。

《背影》教案 篇八

一、教學目標

知識和能力：

1、掌握下列詞語讀音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2、結合註釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情鬱於中 瑣屑

3、品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

過程和方法：

1、體會關鍵詞語的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

2、指導學生的朗讀。

3、學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

情感態度和價值觀：

體會文章藴涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發學生感恩父母，激發學生的報德之心、報德之行。

二、教學重點：

平淡之中的濃情；對“背影”深情而細緻的描寫。

三、教學難點：

理清文章脈絡，整體把握內容，體會文章精巧的構思。

四、教學方法：

朗讀、點撥、討論

五、課時安排：

2課時

六、教具：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激情導入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”千百年來撥動着無數讀者的心絃，為人們所傳頌，它的魅力就在於詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和温柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩温婉的散文，寫出一個同樣細緻入微，温婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。

二、初讀課文，感知內容

第一次讀課文，建議大家做兩件事：

1、聯繫課文內容，説説你對下列詞語的理解，並注意加點字的讀音。

狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閒 蹣跚

2、用一句話説出本文寫的事

作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

三、再讀課文，感悟真情

1、朱自清曾説過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。”閲讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次？

四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發的感情是否完全一致呢？

第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業，禍不單行，於是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。

第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月台，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊着我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人羣中，回想起過去種種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，於是流下了悵惘的淚。

第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的淒涼、抑鬱的情感一時迸發。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括、板書：

徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚

父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

3、總結

作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”，抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊着讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力。現在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恆的父子之情吧。

四、三讀課文，理解背影

三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解。現在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。（學生同桌討論）

可以從內容、遣詞造句、謀篇佈局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個艱難的背影！

總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人羣中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結尾淚光中的背影寫出了別後對父親的深切思念。文章截取了人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質特徵。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五、拓展延伸感情昇華

父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有着不可替代的重要作用！請用一個比喻句，説説父親在你心目中的地位或作用。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……

六、佈置作業（播放背景音樂《父親》）

父愛是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵禦嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的牀，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條幹爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴裏甜到心裏……

請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？

《背影》教案 篇九

【學習目標】

1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文記敍事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

【學習重點】

1、理解背影在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學習難點】

作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度。

【知識鏈接】

1、題目解讀

背影上面能表現如山父愛，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成為感人至深、膾炙人口的傳世經典。

2、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、相關資料

1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。

【自主學習】

１、看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________

瑣屑________頹唐___________ diàn_________記

２、根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。（）

感情聚積在心裏不得發泄。（）

因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

３、我那時真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什麼？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

__________________________________

４、仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果説母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那麼父愛就是____________________________

【合作探究】

5、仔細閲讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現了怎樣的感情、

6、把題目背影改為車站送別、買橘子好不好？為什麼？

7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？為什麼？

8、父親因為事忙，本已説定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。説定改為説過好不好？

9、文中父親説的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

10、他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會出來嗎？試着體會這一句中的其他動詞。

11、文中的我當年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行為是否贊成？為什麼？

12、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親心裏真的輕鬆嗎？

【精讀精練】

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的。過了一會説：我走了，到那邊來信！我望着他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，説，進去吧，裏邊沒人。等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

14、選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別

15．文中加點詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？為什麼？

16、文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體説説這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。

第4句：

第8句：

17、文段最後一句等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，為什麼？

18、我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤乾涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

【主題閲讀】兒女〈節選〉

朱自清

我現在已是五個兒女的父親了。想起聖陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我説，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》麼？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間裏查看，一面催我或妻發開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾着笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發出為止。他們一遞一個地跑着喊着，將命令傳給廚房裏傭人；便立刻搶着回來搬凳子。於是這個説，我坐這兒！那個説，大哥不讓我！大哥卻説，小妹打我！我給他們調解，説好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用着叱責了；叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。於是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你説紅筷子好，他説黑筷子好；這個要乾飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿蔔；你説他菜多，他説你菜好。妻是照例安慰着他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎麼等得及？不用説，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹着淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是遊戲。遊戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，於是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被欺負的哭着嚷着，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應。在這種情形之下，不論如何，終於是非哭了不可的。這些事件自然不至於天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家裏看書或寫什麼東西，管保一點鐘裏要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻説，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時是不但成日，連夜裏也有兵馬在進行着，在有吃乳或生病的孩子的時候！

我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，説兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所説；他説他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。聖陶也常常為孩子操心：國小畢業了，到什麼中學好呢？——這樣的話，他和我説過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺着自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他並不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃着，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教國中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地説，自然囉。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞囉。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

19、朱自清親情散文貯滿一種温厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情的細節1～2處，並作點品析。

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20、文中畫線句表現了作者怎樣的感情？

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21、本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以背影為線索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結構嚴謹。試着按上述思路，分析本文的結構。

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22、閲讀下面的資料，結合本文及《背影》，説説你對朱自清的印象。

⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞説，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因為他第一次見到父親已經13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。

⑵、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個背影説成魯迅。

⑶、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧

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【拓展提升】

母愛如温暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現形式不同，每一份愛的本質卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他並不寬厚的臂膀盡力撐起一片温情的天空

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是國中時代。還記得當時的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強調：`蹣跚`二字是`父親`為生活奔波忙碌大輩子的真實寫照，具有深刻含義。當時我並不是冷血，對此除了笨拙之感外，並沒有應有的感動。興許，年紀小，不懂吧。

高中時代，離家遠了。每個星期日，父親都騎着自行車帶着我去鎮上乘公車。路並不太遠，卻並不好走。隔着運河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時候，父親總是叫我坐好了。然後就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背後的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動。有

好幾次我都要求下來走，父親總是説：萬一趕不上車子，又得等上半個鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動。

車站上的父親，就如遊子旁送別的慈母，嘮叨着：在學校裏吃飽了，要穿暖了而我聽着這幾百年不變的台詞，有些厭倦。

每次父親都要等車開動之後才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在巖石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動聽。

父親並沒有為我翻過月台去買橘子，而父親的背影也是時時出現，父親的形象漸漸高大

23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點。你可以從感情、結構、語言、細節等方面去體會比較，還可以從別人意想不到的角度去説。

相同：________________________________

不同：___________________

24 、閲讀下面一段話，再結合文段，請你説説你對可憐天下父母心的理解。

據報載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那麼多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀後逃離現場。這位母親忍着巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心着涼。

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25、讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

26、下列詩句哪一句可體現父母愛子之情？有些詩句是你沒有學過的，你可以猜一猜。（）

⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。

⑵無為在岐路，兒女共沾巾。

⑶夕陽西下，斷腸人在天涯。

⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母説些什麼，請寫出你最想説的一句話，並把它説給父母聽，愛要説出口。

【教（學）後記】

參考答案

第七課

1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。

2、瑣屑；情鬱於中；蹣跚。

3、這是我的自責。意思是太不懂事。類似的還有：當三個女子從容地輾轉於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！差不多先生真是一位有德行的人。

4、示例：父愛就是父親送別時蹣跚的背影。

5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

車站送別買橘子時的背影——父親愛兒至深。

父子告別混在人羣中的背影——依戀、傷感，催人淚下。

結尾讀父親來信淚光中浮現背影——思念不能自已，呼應開頭。

6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特徵─背影，不惜筆墨細緻描畫，背影最能集中表達作者的感情、父親的形象。

7、這幾個自然段好象和背影沒有什麼關係，其實我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護兒子，為兒子做了一件又一件的事情。做得那麼認真、那麼竭盡全力，什麼災禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現的背影便不同平時的背影，更能顯示父愛的崇高。

8、説定不送，後來還是送了，很好地表現出父親的矛盾心理。如果用説過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。

9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報平。

10、一個攀字就顯出了月台的高度，寫出了吃力的程度。（略）

11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐

煩，後來感動得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現了父親的愛子之心。

12、父親覺得盡到了責任，也怕我傷心，做出一副輕鬆的樣子，其實心裏並不輕鬆。

13、C

14、D

15、不能。蹣跚寫出了父親行動的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。

16、第4句：被父愛所感動了。第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。

17、再字表明我一直目送着父親，表達了我對父親戀戀不捨的感情。

18、略。符合要求即可。

19、示例：我給他們調解，説好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也温馨。

20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責任，教育好子女。

21、兒女情況——檢查自責——目標期望。意近即可。

22、綜合課文、選文、材料、課外閲讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細膩，是個學者，很有骨氣。

23、按提示，説出一點即可。

24、如：父母為了子女可以獻出一切。或這樣嬌慣子女可真的可憐。

25、寫一個細節。適當作點描寫。

26、沒有統一答案。

《背影》教案 篇十

教學目標 ：感受真情

一、導入

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積澱，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

二、寫作背景介紹

先來看一看本文的寫作背景：

《背影》寫於1925年，作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最後一節提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”

“大去之期”什麼意思？——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀着父親來信，作者不禁回憶起八年前（1917年）的往事。

三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動？

***衣着：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影

***體態：肥胖

***走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！“縮”字説明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的`力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態：心裏很輕鬆似的（攀爬月台買桔其實根本不輕鬆，此時的輕鬆也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任後的滿足。）

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”凝聚着“深深的父愛！”

四、思考討論

父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什麼就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學們聯繫“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，作者內心湧動着怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請在文中進行評點。

① 對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；這一背影讓我瞭解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

② 對父親艱難生活的同情：（特定環境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至寫作時已經是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

③ 對父親愛子情深的理解：

“父親因為事忙，本已説定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這裏的“説定”，實際上是説而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

“熟識”一詞，説明父親囑託的這個茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏；

“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調説明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐 ，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

④ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：

總覺他説話不大漂亮

暗笑他的迂

對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現時，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，都伴隨着“淚水”傾瀉而出。

淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關注。背影，凝聚着深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

五、下面請同學們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。

父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

同學們，回家後別忘了對你的父親説一句：爸爸，我愛你！

板書：

沉 重 蹣 跚 艱 難

背 影（父愛子）

淚 水（子憐父）

感 激 理 解 自 責