朱自清春教案(精選多篇)

第一篇：朱自清 春 教案

0901012014

中文師範091

呂婧

朱自清《春》教案

教學目標：

1、理解文中對景物描寫的準確而生動的句子，掌握課文用江南春天典型景物來描寫春天的寫景方法。

2、瞭解寫景散文“形散神聚”的特點，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法。

3、能準確把握作者的感情脈絡，讀出作者在文中要表達的熱愛大自然和生活，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、理清文章的大體脈絡，瞭解作者所寫的春天的具有象徵性的幾幅春景圖。

2、瞭解寫景散文的特點，掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法，並能運用於自己的寫作中，並通過對課文最後三個比喻句的解讀，感受作者對春的喜愛之情。 教學方法：朗讀欣賞法

教學課時：兩課時

教學過程：

一、課程導入（5分鐘）

大家來説説，你能想到哪些描寫春夏秋冬的詩句？例：春天：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”夏天：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” ，秋天：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。” 冬天：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。” 那麼春天，在朱自清的筆下是怎樣的呢？今天就讓我們來學習他的寫景散文《春》。

二、作者簡介（2分鐘）

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神

三、通讀全文，瞭解文章大概脈絡，並嘗試給下列詞語加拼音。（2分鐘） 水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醖釀(yùn niàng)應和(ha)籠(lǒng)着黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

四、學生自由朗讀，感受春天的獨特美，分別畫出“盼春“、”繪春“、”贊春”的部分。（8分鐘）

第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7節)：繪春

第三部分(8－10節)：贊春

五、默讀課文，找出文章中對景物描寫的句子，並嘗試從修辭手法角度分析句子特別之處。

這些景物寫的亂不亂？對文章主題有什麼作用？（15分鐘）

例如：

①為什麼用兩個“盼望着“?(體現急盼的心情)

②"小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什麼不説成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“?

(如果説成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的説法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ④"人家屋頂上全籠着一層薄煙。"為什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"着，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這裏的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾為什麼選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

六、齊聲朗讀課文。

要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。

七、作業

①你最欣賞文中哪些段落?(請説出理由，下一節課交流)

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時：

一、檢查知識掌握和背誦情況（10分鐘）

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文（15分鐘）

1.齊聲誦讀課文

2.討論：文章一共描寫了幾幅春景圖。

例如：

第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，

作者選用"朗潤“、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的“、"綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"説到"花裏帶着甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句， 又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣裏醖釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着"樹葉兒“、"小草兒“；烘托出"安靜而和平的夜“；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了

實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

三、這幾幅春景圖分別有什麼特點？表達了作者什麼樣的思想感情呢？（8分鐘）

板書設計：

特點層次

春草圖鑽鮮嫩

春花圖繁茂 豔麗樹上-花下-遍地

春風圖和煦 輕盈觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖細密 平和植物-人

迎春圖趕趟兒

思想感情：讚美喜愛

四、再次研讀課文，文章末尾為什麼用了三個比喻句？它們的內涵分別是什麼呢？（3分鐘）

“春天像剛落地的娃娃” --“新” 新的開始，給人以希望

“春天像小姑娘”--“美”春天裝扮大自然，美化人間

“春天像健壯的青年”--“強”象徵春的強壯的生命力，清純活力。

五、作業設置

學習朱自清散文的寫作手法，嘗試用擬人、比喻、襯托等修辭手法，寫一篇寫景散文，字數在500字左右的文章。

第二篇：朱自清春教案設計

朱自清《春》教案設計

教學目標：

1 .反覆朗讀，感知內容，體會美感。

2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3. 聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。

重點難點：

1. 通過朗讀，賞析語音來體會景物的特徵

2. 揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻(推薦打開範文網：)，擬人，排比等修辭手法描寫景物的

寫作方法。

課時安排：2課時

教法設計：

合作探究與讀講結合

學法指導：

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設計：

本文是一篇優秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機勃勃的春天，在相近的意境中情感得到薰陶。

教學設計：

一．導語：提到春天，我們眼前就彷彿出現了陽光明媚，春風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學們都學過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節的，請同學們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 唐 賀知章《詠柳》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南宋 志南和尚《絕句》春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。 葉

邵翁《遊園不值》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。------這些都是古人對春天的描寫和讚美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現春天，今天我們就來學習我國著名作家朱自清的散文《春》

二．知人論世：

朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敍事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。 三．配樂師範朗讀課文，並在朗讀中提醒學生需要注意和掌握的生字詞，並説明其讀音，比如：朗潤（run） 醖釀（yun niang）婉轉（wan） 嘹亮（liao）蓑衣（suo） 斗笠（li）稀疏(xishu)抖擻 （sou）

並要求學生帶着問題來聽讀課文。問題如下：

1. 作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物

2. 劃出作者運用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。

四．師生共同賞析全文

1.要求學生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，並自由發言喜歡的理由。

（老師：“同學們可以從修辭，句式的運用，或者各種感覺器官等等，挑出你認為最精彩的部分，下面，同學可以仁者見仁智者見智，踴躍發言）

學生回答：

（1）第一段得“盼望着，盼望着，東風來了，春風的腳步近了”這段兩個“着”“了”的連用可以看出作者嚮往春天的急切心情

(2) 第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再説，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤“、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的“、"綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

老師補充：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話裏有個字用得比較特別，是哪個字？（學生回答）那把“鑽”改為“長”或“生”會是什麼感覺？（學生回答：“鑽”可以看出春草衝破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機）

(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"説到"花裏帶着甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂

鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

老師補充：大家看窗外，現在正是春天，看那些開得奼紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺

（5）第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣裏醖釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

（6）第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着"樹葉兒“、"小草兒“；烘托出"安靜而和平的夜“；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

（7）第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 老師補充：同學們注意到文章最後連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來讚美它，同學們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？（這個問題比較有難度，可以讓同學們互相交流後再發言）

（回答：不能，因為作者是以人的生長進程來比喻春的進程，初仲暮，表現了春的新美力的三個特點，因為人的生長過程不變，所以也不能交換順序）

(以上設計説明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其説就行。這一環節，主要落實教學目標1.2.3)

3. 課堂小結：邊總結全文以及剛才學生的回答，邊把板書書寫出來

板書設計如下：

一．盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）

二．繪春春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜（果實）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲清脆婉轉笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼，燈、

人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三．贊春三個比喻句：“新”“美”“力”

五．佈置作業：1. 學一首有關春天的歌曲

2．再品味下朱自清《春》語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進

行背誦。

3.週末去一下公園，感受一下勃勃生機的春天，寫一篇有關於春

的話題作文。

第三篇：課題：朱自清《春》教案

課題：朱自清《春》教案

教學對象分析

七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特徵，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。教學目標

1 .反覆朗讀，感知內容，體會美感。

2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。

教學重點

1．感受作品優美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

教法設計

1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

學法指導

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設計

本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

課前準備

1.閲讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

朗rùn（）wǎn（）轉醖釀（）（）

liáo（）亮hōnɡ（）託應和（） 黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é

hè分散（）

和huò散

hú

huo散（）文

2.瞭解朱自清其人其事。

朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敍事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的 錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。

一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學朗誦描寫春天的詩句。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、聽錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什麼樣的畫面。

三、初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）

生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。

生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。

生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、豔。

生讀第五段師評：花美風柔。

讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。

生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

生讀最後三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。並瞭解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

鑽、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春

四、 再讀：體會感情

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

第一、二段採用帶讀的方法，師讀一句生跟着讀一句，注意朗讀語氣。

第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地裏鑽出來，嫩

嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地裏出來，”生重複讀“小草偷偷地從地裏鑽出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子裏，田野．．．．．．．．

裏，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子裏，田野裏，瞧去，．．．．．．

滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鑽”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。 接着師問，人們在草地上幹什麼呢？生讀原文回答“坐着，躺着，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教於讀中，寓學於讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。

第四段師生共讀，師讀前半句，生讀後半句。

如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，

生接着讀“都開滿面了花趕趟兒。”

師又讀“閉上眼，樹上彷彿”

生接着讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接着讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀

第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過 競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。

最後三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

五、讀完後請同學找出本文中你認為寫得好的句子，並分析為什麼寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現手法、句式等方面）

從用詞的生動性準確性看：（舉例説明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕

潤的空氣中“醖釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫

細雨在微風中“斜織”等等）

從字數看：有長句、短句。

從句子結構上看：有單句、複句。

從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感歎句。

從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

六、剛才我們一起賞析了課文中優美的語句和生動準確的詞語，下面請同學們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右）

七、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”

分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接着，作者抓住春天的主要特徵，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”由於抓住春天的特徵來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈嚮往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你??還眨呀眨的。

分析：讀了這段文字，你彷彿置身於萬物復甦、爭奇鬥妍的春天之中，又彷彿在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、幹、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態構成一比。由於作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。 （注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

板書：

一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）

鑽、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉笛聲 嘹亮

三、贊春

形：像牛毛、像花針、像細絲 春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春 三個比喻句：“新”“美”“力”

第四篇：朱自清春教案

朱自清春教案

學習目標：

1、學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：情境教學法、重點切入法

學法指導：精讀、摘錄

教學工具：多媒體、錄音機

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後説説文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，説喜歡的理由（老師參與在一個小組內）⑶全班交流，生先自由發言，説出自己的理由，最後師交流並總結。

3、師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

三、精彩展台

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際説：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、友情鏈接

作業佈置：⑴課外在網上查閲朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閲並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤醖釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

板書設計：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`??像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三、頌春：三個比喻句（春天像??）

課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閲讀，開闊視野，拓展思路。

第五篇：朱自清的《春》教案

第11課《春》教學設計

學習目標：

知識與能力：

1、用普通話有感情反覆地朗讀課文,理解並品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

3、學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

4、引導學生了解寫景散文的基本特點。

過程與方法：

1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

2、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

情感態度與價值觀：

1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。 2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點?難點?疑點及解決辦法：

重點：

1、賞析本文優美的語言。2、細緻觀察景物，抓住景物特徵進行細緻地描寫。難點 ：作者借景抒情的寫作特點。

第一課時

一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

二、教學重點:整體感悟,理清思路

三、教學過程

（一）導入（由一學生完成）

同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎着冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就彷彿展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴着這優美的音樂，隨着老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情並茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，説感受的話。

（三）讓學生談談聽朗誦後的感受。

師：聽了朗誦，你聽到了什麼？看到了什麼？有什麼感受？請你以這樣的句式説一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

（四）自由朗讀，分組（分為5個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

（五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）

（六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。

教師明確：

第一部分（①）：盼春

第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

第三部分（⑧―⑩）：贊春。

（七）課堂小結。

（八）作業佈置

第二課時

一、教學目標：1、品味理解本文清新優美的語言；2、學習抓住景物特徵進行描寫。

二、教學重點：1、品味理解本文清新優美的語言；2、抓住景物特徵進行描寫

三、教學過程：

（一）引導品析“春草圖”

1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（??重音輕讀；?重音；?小停；?拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然後是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鑽”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以後沒有這樣的表達效果。

6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、讚美

7、教師小結（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特徵突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。

（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學習小組一幅圖，分工協作。

(三)各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，

教師明確：

1、“春花圖”

①特徵：花朵多，花色豔，花味甜

②順序：由上而下、由實到虛。

③語言：修辭―擬人、比喻、排比。

用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

2、“春風圖”

①特徵：和煦、芳香、悦耳

②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭―引用、擬人、比喻

3、“春雨圖”

①特徵：細密、輕盈

②順序：由近及遠、由景及人

③語言：修辭―排比、比喻

4、“迎春圖”

①特徵：充滿活力

②順序：由點到面

（四）課堂小結

（五）作業佈置:

第三課時

教學過程：

一、探究質疑：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

明確：“盼望着”；“近”

2、“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？

明確：這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。

3、作者在寫春草圖時抓住了春草的什麼特點來寫？

明確：嫩、綠、多

4、把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏？

明確：“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

5、為什麼作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

二、朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流並保存到自己的讀書筆記本上，然後任選一幅春景圖，給它配上能反映其特徵的詩句。

教師推薦部分詩句：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――唐?孟浩然《春曉》

好雨知時節，當春乃發生。――唐?杜甫《春夜喜雨》

遲日江山麗，春風花草香。――唐?杜甫《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――唐?白居易《錢塘湖春行》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。――唐?白居易《憶江南》

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。――宋?朱熹《春日》

春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。――宋?葉紹翁《遊園不值》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。――宋?王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋?蘇軾《惠崇春江晚景二首》

三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦並模仿寫句子。學習小組內互相交流，然後選取寫得好的在全班宣讀。

四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。