《社戲》教案【精品多篇】

討論探究以下問題，分析人物形象 篇一

1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住户不滿三十家，可課文中説但在我是樂土，為什麼？

明確：

⑴ 我在那裏受到優待──釣蝦歸我吃；坐船在艙中；和年幼的小孩剝豆；六一公公送我羅漢豆。

⑵ 可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。

⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。

⑷ 有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂於助人的桂生，有公而忘私的阿發。

⑸ 有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那裏所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的。

3、分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論並歸納：

⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

① 船又大

② 迅哥兒向來不跑

③ 我們又都是識水性的？──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

⑷ 歸航偷豆時徵求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要捱罵的──表現雙喜考慮周到。

⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，並考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。

⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那裏會錯。我原説過寫包票的！──表現雙喜做事有始終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什麼？

分析：這裏，作者重點描寫的是偷豆，通過對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地裏往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特徵。

5、論如何看待偷豆的事。設問：

⑴ 小夥伴們在什麼地方偷？為什麼偷？

⑵ 偷誰家的？怎樣偷？

⑶ 他們怎樣預防偷的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？討論並歸納：

⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

⑵ 從六一公公的話可以證明請客？──這是應該的。

⑶ 六一公公還送豆給客人嚐嚐。因此，這不算什麼盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

明確：

通過分析，我們可以看出：偷中凝結着小朋友們誠懇待客的熱情；偷中跳動着小朋友們純潔無私的心；偷中反映着小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂。

6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什麼樣的老人。討論並歸納：

⑴ 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？──這是應該的。 還問迅哥兒，昨天的。戲可好麼？豆可中吃呢？──表現六一公公淳樸、好客。

⑶ 六一公公誇自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現六一公公好高。

⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什麼性格、特徵？他們對我是怎樣的態度？

討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。

《社戲》教案 篇二

教材分析

《社戲》是國中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬於小説。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關係。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

教學目標

（1）學會文中的生字詞並理解部分詞語的意思

（2）培養理清複雜結構的能力。

（3）體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。

重點難點

感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敍事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

童年對於許多人來説，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大後，回憶往事時，更是懷着一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們説説自己童年最喜歡的事情。

同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，説不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

二、檢查預習：

1、生字注音

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 藴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

《社戲》語文教案 篇三

教學目標：

1、學習本文圍繞中心選材、敍事有詳有略的寫法。

2、學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特徵的寫法。

3、學習景物描寫的方法。

4、瞭解農家少年高尚純樸的優秀品質和聰明才幹，瞭解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

教學重點：

1、敍事有詳有略，圍繞中心選材。

2、刻畫人物形象。

3、景物描寫與中心的聯繫。

教學難點：

課文最後一段的含義及在全文的作用。

教學過程：

本文為現代文學作品中的精品，在充分備好課，把握教學重點，難點的基礎上儘量把課上得生動。

課前提示：

閲讀課文，查閲《新華字典》，給生字詞注音。瞭解作品的時代背景。

第一課時

側重點：

1、熟悉課文，理清結構。

2、記敍的詳略。

過程：

1、簡介作品時代。（因對魯迅的有關常識已有所瞭解，講此課時可讓同學們回憶，重温，以求加強鞏固）

2、朗讀課文。（本文為文學的精品。課文用第一人稱敍述“我”看戲前後的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀後印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調朗讀效果，或教師範讀課文，或找朗讀程度好的同學來讀。可播放錄音。）

3、從情節入手，理清本文結構。

作者用筆講究濃淡疏密，即敍事有詳有略的寫法，值得我們認真學習。老師可引導學生體會，巧妙設題，引起學生的閲讀興趣。）

4、看戲全過程（包括看戲前的**），按着事情的發展過程，可以分為幾層？

5、文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什麼喜歡。（引導學生掌握景物描寫與表現中心的關係和景物描寫的方法。）

第二課時

側重點：

通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特徵。

對結尾一段的理解。

過程：

1、本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？

2、同樣是吃豆，為什麼文章最後二段寫當天的豆沒有昨夜的豆好，又為什麼説“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

3、《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

4、歸納中心思想。

5、圍繞中心選材。老師可以引導學生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）

作業 篇四

1、練習一、練習二（可以不抄寫題目，答案要詳細準確）。

2、課後詞語抄寫兩遍。

《社戲》教案 篇五

[教學目的]

一、簡單瞭解小説的三要素。

二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。

[教學內容及步驟]

一、導入新課

同學們好！今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。（大屏幕顯示）

二、簡介作者及課文相關資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生於浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是關於農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小説。小説是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小説有三大要素：人物、情節和環境。（大屏幕顯示）

三、複述課文

概括複述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。

四、研習課文

1、理清課文結構

（1）這篇小説人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小説再現了他什麼時候的生活情形？

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小説再現了他少年時候在平橋村的生活情形。

（2）“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什麼？除此之外，文中還寫了什麼活動或事情？試據此梳理課文結構。（大屏幕顯示）

明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之後又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲後。

2、理解課文內容，瞭解人物性格

（1）平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什麼會有這種感覺？

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這裏“我”可以得到優待，免於唸書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話説，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

（2）“我”能夠實現看社戲的願望，靠的是一羣小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節？從中表現出他們什麼美好的品質？（大屏幕顯示）

明確：“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲願望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能幹、淳樸無私。

（3） “看戲後”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什麼品質？

明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。

3、齊讀最後一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什麼？（大屏幕顯示）

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和嚮往。這其實也就是作者真情的流露。

五、課文總結

前面説過，小説是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小説，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一羣農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的嚮往和追求。

六、課堂收束

由於時間關係，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝願大家，在未來的學習中收穫多多、快樂多多！

板書設計：（大屏幕顯示）

《社戲》語文教案 篇六

【教學目標】

1、學習運用情節、結構分析小説，並理解文中敍事有詳有略的寫作特點。

2、理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3、瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

【教學重點】

1、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

2、理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3、理解文章敍事有詳有略的寫法。

4、分析雙喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描寫對錶達中心思想的作用。

【教學難點】

1、對文章最後一段的理解。

2、文章的寫作背景。

【教學方法】

1、閲讀第一法──質疑法（提問法）。

2、聽錄音法、朗讀法。

3、討論法、探究法。

【教學課時】

3課時

【課前預習】

1、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 藴藻 yùn zǎo

2、查工具書，解釋下列詞語：

⑴ 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

⑵ 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。

⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

⑷ 欺生：欺負新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態度冷淡。

⑹ 誠然：副詞。有“確實”的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩固地立着。屹：山峯高聳的樣子。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。

⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關係。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪裏？最喜歡做什麼？（學生自由回答）

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，説不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文 學史上第一篇白話小説《狂人日記》，中篇小説《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小説集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。

2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小説。作品以少年時代的生活經歷為依據用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二、初識課文

聽錄音，弄懂字音，瞭解課文大意。

三、課文分析

1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論並歸納）

第一部分（第1～3節）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第1層（第1節）：交代看社戲的時間、地點和機緣。

第2層（第2節）：交代鄉間生活的小朋友。

第3層（第3節）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。併為最大樂事──看社戲作鋪墊。

第二部分（第4～30節）：寫到趙莊看社戲的全過程。

第1層（第4～9節）：寫看社戲前的波折。

第2層（第10～13節）：寫去看社戲途中的見聞、感受。

第3層（第14～21節）：寫在趙莊看社戲。

第4層（第22～30節）：寫看社戲後歸航偷豆。

第三部分（第31～40節）：寫看社戲後的餘波。

2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論並歸納：

⑴ 六件事：

① 寫了人隨母親歸省小住平橋村；

② 釣蝦放牛的鄉間生活；

③ 看社戲前的波折；

④ 夜航去看社戲途中；

⑤ 去趙莊看社戲；

⑥ 看社戲後歸航偷豆；

⑦ 六一公公送豆。

⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦

3、提問：為什麼有的情節詳寫，有的情節略寫？ 討論並歸納：

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊着社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關係不大，所以略寫。

4、提問：“我”看社戲的時間在什麼季節？你怎麼知道的？ 討論並歸納：

在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之後”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什麼樣的地方？我為什麼稱它為樂土？ 討論並歸納：

平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住户不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

⑴ 我在這裏不但得到優待，又可以免念“秩秩斯於幽幽南 山”了；

⑵ 許多小朋友伴我來遊戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；

⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

四、小結

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲後歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對於得以看戲的機緣，看戲後的餘波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又並非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜着略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）

五、作業

1、練習一、練習二（可以不抄寫題目，答案要詳細準確）。

2、課後詞語抄寫兩遍。

第二課時

〖教學目標〗

認識魯迅筆下一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。

〖教學內容〗

一、導入

這是一篇小説，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但“我”是小説中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小説的節選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

二、討論探究以下問題，分析人物形象

1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住户不滿三十家”，可課文中説“但在我是樂土”，為什麼？

明確：

⑴ “我”在那裏受到“優待”──釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂於助人的桂生，有公而忘私的阿發。

⑸ 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那裏所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

3、分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論並歸納：

⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

① 船又大

② 迅哥兒向來不跑

③ 我們又都是識水性的？──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

⑷ 歸航偷豆時徵求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要捱罵的──表現雙喜考慮周到。

⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，並考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。

⑹ 雙喜送我回到家，“都回來了！那裏會錯。我原説過寫包票的！”──表現雙喜做事有始終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什麼？

分析：這裏，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地裏“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特徵。

5、論如何看待偷豆的事。設問：

⑴ 小夥伴們在什麼地方“偷”？為什麼“偷”？

⑵ “偷”誰家的？怎樣“偷”？

⑶ 他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？討論並歸納：

⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

⑵ 從六一公公的話可以證明“請客？──這是應該的。”

⑶ 六一公公還送豆給客人嚐嚐。因此，這不算什麼盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

明確：

通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結着小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動着小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映着小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什麼樣的老人。討論並歸納：

⑴ “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？──這是應該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好麼？”“豆可中吃呢？”──表現六一公公淳樸、好客。

⑶ 六一公公誇自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現六一公公好高。

⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什麼性格、特徵？他們對我是怎樣的態度？

討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。

三、小結

課文描繪了農村少年的羣像，着重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者説中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

四、作業

1、練習三，抄題目，認真分析作答。

2、背誦12～14自燃段。

3、熟讀課文。

第三課時

一、導入

解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收穫的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，後來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

二、討論探究課文

1、齊讀課文第11～13節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對錶現文章中心思想起什麼作用？ 討論並歸納：

從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）、聽覺（歌吹）、想象（戲台、漁火），寫出江南水鄉月夜的特徵，寫出了小朋友行船之快。隨着時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情於景，情景交寫得有形 ；“起伏的羣山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕鬆、愉快、興奮的心情。

⑴ 景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生

⑵ 景物描寫多層次。這裏所説的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

⑶ 達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

明確：

去時，最後描寫的是“仙境”一般的戲台，而回來時卻將戲台放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（11節）回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什麼輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花裏躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。（ 23節）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細緻續密。

3、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪裏可以看出來？（20、21兩節可以看出）

4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什麼“我”感到沒有昨夜的好呢？ 分析：

⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

⑵ 是在充滿着神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

⑶ 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者説還有些乏味。“我”之所以讚美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，讚美豆和戲，正是讚美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5、戲其實並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直 到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？討論並歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時代在城鎮裏未曾見到過的。在以後的人生路上也很少見到的。“我”對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的嚮往、對童年生活的回憶和留戀之情。

三、總結（中心思想）

本文通過“我”與農村孩子看社戲前後故事的敍述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四、作業

1、《學習指要》。

2、熟讀課文。

《社戲》語文教案 篇七

【教材分析】

本單元課文的內容定位在文化生活上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯繫。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑑賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉文化活動為線索，表現了我的一段童年生活經歷。課文通過我和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

【教學目標】

根據新《大綱》對閲讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

1、知識目標：

體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

2、能力目標：

⑴ 引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解；

⑵ 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3、情感目標：

體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和我與農家小朋友的真摯感情。

【教學重點、難點】

在課文中，作者記敍了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細緻逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對豆與戲的評價、讚美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

【教學手段】

1、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的薰陶。

【教法、學法】

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級學生大體相當，但畢竟年代久遠，對於當代少年，尤其是城市少年來説，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閲讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在於啟發學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課後練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許並且鼓勵學生提出質疑、發表見解。

2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同並且相通的。因此，在閲讀時，採取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》裏小夥伴們的所作所為，聯想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態度和情感？其次，要學習發現問題，提出質疑。《社戲》裏的小朋友為什麼這樣而不那樣，怎樣去評説他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，並學習這些表達方式。

【教學課時】

3課時

【教學過程】

第一課時

〖教學環節〗

1、導入新課；

2、解決字詞障礙；

3、理清文章脈絡；熟讀課文；

4、明確我在平橋村得到的優待和樂事

〖教學方法〗

1、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

2、學生朗讀課文，梳理文章脈絡；

3、利用課文中的註釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗；

4、學生聯繫家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課後寫小作文。

〖設計意圖〗

引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解；體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

第二課時

〖教學環節〗

1、看戲前的波折；

2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；

3、看戲時的心理和興趣。

〖教學方法〗

1、找出夏夜行船時表現作者所見、所聞、所感的句子，並且體會其中哪些描寫可以體現當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；

2、學生複述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；

3、佈置課後寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。

〖設計意圖〗

體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

第三課時

〖教學環節〗

1、看戲歸來的情形；

2、看戲次日的情形。

〖教學方法〗

1、複述歸航時主要寫了哪些趣事；

2、比較此時心情同看戲時有什麼不同；

3、重點討論、理解文章最後一句的含義。

〖設計意圖〗

體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和我與農家小朋友的真摯感情。

【課後實踐】

學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。

教學目標 篇八

1、學習運用情節、結構分析小説，並理解文中敍事有詳有略的寫作特點。

2、理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3、瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情