《蘇州園林》的精品教案【精品多篇】

《蘇州園林》教案 篇一

教學目標：

1、領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。

2、瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。

3、學習本文多樣性的語言。

教學過程：

一、導入：

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人説：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、介紹作者：

葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多，短篇小説集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小説有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後，創作了《夜》《多收了三五斗》等小説。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

三、簡介蘇州園林：

“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、理清全文結構：

1、這是一篇事物説明文，被説明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？

（眼前總是一幅完美的圖畫）

2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

“他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”

3、作者在寫完蘇州園林的四大特點後，為何又寫了7、8、9三個自然段？這三段主要從哪幾個方面來説明蘇州園林的？

這裏，作者又從園林的細部着眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建築的色彩美等。這是對蘇州園林的特徵的再次強調。

第一部分（1-2）概括説明蘇州園林的地位及特點。總

亭台軒榭佈局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

體説明蘇州園林的藝術美。花牆廊子的層次美。分

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內建築的色彩美。

第三部分（10）總結全文。總

五、把握作者的説明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的説明順序。

（2）其餘同學補充評價。

明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。園林建築特點的概括介紹和分類説明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點。

邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的`順序。

六、分析全文，理解文章抓住事物特點進行介紹的特點。

1、請在第一段中找出一個最能説明蘇州園林地位的詞語，並簡作分析。

明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閲讀的興趣。

2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的“他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什麼？不能。因為這四“講究”是總寫，後面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前後一一對應

3、精讀4、5兩節：

第四節：（1）這一節説明了什麼？

講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），説明語言的嚴密性

第五節：（1）結構形式？（怎麼找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分説了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、説明。

這些體現了説明語言生動性。

4、精讀文章第6段，回答下列問題。

①概括此段的説明要點。

這段話的説明要點是花牆和廊子的特點。

②“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

有牆壁隔着，有廊子界着，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。

③園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要説明。

裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景緻更深了。

5、（10自然段）這段文字是否多餘？

明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

七、要求學生分析本文采用了哪些説明方法，結合實例體會其作用。

（1）學生圈點勾畫，獨立分析。

（2）小組內交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導學生存同析異。

明確：本文采用的説明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較

“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用

“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着‘如在畫圖中’的”。“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”

⑥打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

⑦摹狀貌：

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。”

八、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

（1）倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地説明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

不能，原句突出了“蘇州園林”

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

（4）假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悦，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什麼作用？）

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

（7）“可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

九、小結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。

《蘇州園林》教案 篇二

教學目標：

1、情感目標：瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、認知目標：學習本文總説和分説的結構。

理解課文説明語言多樣性。

教學設想：

1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便 於學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、預習要求：

（1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標註小節。

（2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

教學時間：3課時

教學內容和步驟：

第一 課 時

一、導入新課：

前面我們學習過《故宮博物院》，其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什麼皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉聖陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特徵有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：説明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。

二、檢查預習：

1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標註到課文中。（補充的當堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導入課文學習：（預習佈置粗讀課文）

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

三、分析總體結構

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話

板書：各地園林的標本。這説明了蘇州園林的地位。

下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什麼作用？課文最後一節説“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什麼？

開頭總領全文。結尾留有餘地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那麼蘇州園林有什麼獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過説明一個事物要抓住事物的特徵。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特徵：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了説明這個特點從哪向個方面説明：（四個“講究”）。

板書：講究亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什麼？願遊覽者“如在圖畫中”。

3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什麼？和我們剛學的內容有什麼關係？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什麼？

7節：圖畫美 8節：圖案美 9節：色彩美（板書）

5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式？總説--分説

第 二 課 時

四、精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。

（1） 這一節説明了什麼？講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），説明語言的嚴密性（板書在教學目標上）

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

（1） 結構形式？（怎麼找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分説了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、説明。

這些體現了説明語言生動性。

五、總結：（迴應教學目標，時間允許完成練習）

1、根據説明事物的特徵安排結構。

2、説明語言的多樣性體現在：以説明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。

練習：課後練習三、四。

六、作業：抄寫字詞注音，完成課後練習一。

第 三 課 時

〔教學要點〕

弄清文章各段之間的內在聯繫。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛鍊思維的有針對性的訓練。

〔教學內容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分説之間的內在聯繫。

問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

老師明確後，學生討論。

問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯繫怎樣？

學生口述後，老師明確。

板書設計：

蘇州園林

葉聖陶

講究亭台軒榭的佈局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

角落的圖畫美

門窗的圖案美

色彩的的諧美

總 分

教學後記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。

《蘇州園林》教案 篇三

（一）説明方法：

（1）作比較

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——説明蘇州園林是各地園林的標本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建築比較——説明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閲兵式似的道旁樹”比較——説明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——説明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閒適的風格。

作用：通過比較，蘇州園林的特徵更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的説明了説明對象的特徵。

（3）舉例子

第5段：有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內牆壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所説明對象的特點更直觀。

（4）引資料

第4段：遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的説明了夏秋季節池沼之美。

（二）體會説明文語言的準確性：

説明的。準確性，離不開語言的分寸感。

1語言表達留有餘地，體現了説明的準確性和真實性。

（1）假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

——“不僅”説明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

——“往往”是就一般情況説的。

2有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

（1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

（三）説明順序

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總説後分説的結構層次在4段中也有體現。

（四）遷移

1遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

2文章結尾葉老説“可以説的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

（五）佈置作業：

請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求説明順序條理，至少運用兩種説明方法。

板書設計

第一部分（1—2）概括説明蘇州園林的地位及特點。總

亭台軒榭佈局的自然美

大處假山池沼的藝術美

第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美

講究亭台軒榭的佈局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

第三部分（10）總結全文。

結構 總説 分説 總説

教學反思

《蘇州園林》教案 篇四

教學目的：

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。

教學要點、難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

教具的使用：

多媒體powerpoint課件

教學步驟和實施

一、導入課文：

（修路的聯想）同學們是否瞭解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什麼？

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

2、世遺會為什麼被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

（視頻資料的播放）帶着問題看《蘇園六記》的開頭片段）

明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處説蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》

二、講析

（一）把握全文結構（蘇園特徵）

1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。

3（範讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特徵

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什麼？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼？（人無我有、人有我新、人新我奇）

⑷（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成為中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

2、剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

3、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閲讀要求：

⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

⑵引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫卧互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以説是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以説是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？（鏈接中學語文，看網上論壇帖子）

4、（提供相關網站）文章結尾葉老説“可以説的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

四、提高和延伸（代作業）

1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……

以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

3、我們一國中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課後各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一國中。

《蘇州園林》教案 篇五

課型：

教讀課

教學設想與目標：

1、學習本文圍繞説明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地説明事物的寫作方法。

2、體會説明文語言的準確性；

3、繼續學習常用的説明方法；

4、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

預習提綱：

1、通讀課文，初步領會課文結構；

2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

課時分配計劃：

二課時

教學過程：

教學內容及步驟：

1、導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾説，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

2、詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

（1）軒榭：（見課本註解）

（2）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

（3）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值。

（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

（9）閒適：閒靜舒適。

（10）明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

（11）丘壑：深遠的意境或思慮。

（12）嶙峋：（見課本註釋）

（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

（14）薔薇：花名，落葉灌木。

3、學生看課本前面插圖，説説自己的感覺。（自由發言）

4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

5、發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

6、每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

7、説明：“標本”一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也説是説通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則説明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

9、説明：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來説就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

10、如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來説，“一切”是説處處講究圖畫美。

11、引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

1節：是我國園林的標本

2節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）總寫

3節：講究亭台軒榭的佈局

4節：講究假山池沼的配合

5節：講究花草樹木的映襯主

6節：講究近景遠景的層次

7節：每個角落的構圖美

8節：門窗的圖案美次

9節：建築的色彩美

12、體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

13、本文用了那些説明方法呢？

14、學生找出來後發言，教師適時提示點評。

15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的説明方法有：

舉例子：

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。

（2）在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現象或説明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被説明對象的特點。

打比方：

（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要説明的對象形象可感。

列數字：

（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對説明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現説明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

（1）唐朝的張説，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

（2）那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，説它“是世界上獨一無二的”……

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的説服力。

16、知識遷移訓練：（練習四）

1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？

因為正如文中所説，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些説明方法。

《蘇州園林》教案 篇六

○課型：教讀課

○教學設想與目標：

1.學習本文圍繞説明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地説明事物的寫作方法。

2.體會説明文語言的準確性；

3.繼續學習常用的説明方法；

4.領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

○預習提綱：1.通讀課文，初步領會課文結構；

2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

○課時分配計劃：二課時

教學過程 ：教學內容及步驟：

○導入 ：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾説， 江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

○詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

軒榭：（見課本註解）

因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以 結構整齊、勻稱、調和為待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

閒適：閒靜舒適。

明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本註釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

○學生看課本前面插圖，説説自己的感覺。（自由發言）

○自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

○發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

○每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

説明： 標本一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也説是説通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 不該錯過則説明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

説明：務必使遊覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來説就是無論何時何地都 如在畫圖中。這就是蘇州園林的`總特點。

如何實現這一點？那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來説， 一切是説處處講究圖畫美。

引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

1節：是我國園林的標本

2節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

3節：講究亭台軒榭的佈局

4節：講究假山池沼的配合

5節：講究花草樹木的映襯 主

6節：講究近景遠景的層次

7節：每個角落的構圖美

8節：門窗的圖案美 次

9節：建築的色彩美

○體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

○本文用了那些説明方法呢？

學生找出來後發言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的説明方法有：

舉例子：

(1)我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。

(2)在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋

先介紹一種現象或説明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

(1)我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被説明對象的特點。

打比方：

(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要説明的對象形象可感。

列數字：

(1)趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對説明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現説明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

(1)唐朝的張説，遠望這座橋就像初月出雲，長虹飲澗。

(2)那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，説它是世界上獨一無二的

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的説服力。

○知識遷移訓練：

1．從課文中領會到哪些欣賞中國林的方法？

因為正如文中所説，蘇州園林是我國各地園林的標本，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2．寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些説明方法。

○課後反思

《蘇州園林》的優秀教案 篇七

教學目的

1.瞭解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2.理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。

課時安排：兩教時。

教學重點：

簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；瞭解作者構思和文章結構；辨析文中運用的説明法。

教學內容和步驟

一)簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

(二)正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：(出示投影--幾個重點詞語的註釋)

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

(三)朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)

(四)從寫作構思入手，分析文章結構

(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出)

問：這是一篇事物説明文，被説明的事物--蘇州園林的特徵是什麼呢？

引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的`中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思)、“鑑賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象--蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專説共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用遊覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細説明。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：總説(完美的圖畫)--分説(第2段)，大處講究：佈局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細部注意：每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文説明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第3段中使用的説明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

(六)佈置作業

1.複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2.筆答課後練習二、三

《蘇州園林》教案 篇八

蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅遊景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。

〔教學目的〕

一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面説明事物的組織方法。

二、培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。

〔教學設想〕

採用比較教學法

第一課時

〔教學要點〕

引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，瞭解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯繫。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

〔教學內容和步驟〕

一、引子

〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所瞭解。〕

回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？

學生先口述後，老師明確。

再回答第二個問題：説説對蘇州園林總的印象。

二、認讀。

1、結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的説明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。

2、在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

三、疏導。

問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？

明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑑賞蘇州園林。

明確了寫作意圖，接着就該弄清文章的佈局。

第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關係，掌握貫串全文的脈絡。

第二課時

〔教學要點〕

弄清文章各段之間的內在聯繫。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛鍊思維的有針對性的訓練。

〔教學內容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分説之間的內在聯繫。

問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

老師明確後，學生討論。

問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯繫怎樣？

學生口述後，老師明確

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教學設想

一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他説明可一讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：一課時

教學過程

一、預習，掃除文字障礙；

1、給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金

玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮

修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

2、解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着）

殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3、閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2、提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

3、分析課文結構層次及各部分的説明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1、全文説明的對象是什麼？

2、課文重點介紹的對象是什麼？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3、研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

（1）各段説明的重點是什麼？

（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

（3）太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

（4）這部分採用了什麼説明順序？

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4、研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什麼內容？

（2）採用了什麼説明順序？

（3）主要運用了什麼説明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1、在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。

2、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5、至此，明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6、課堂練習：

（1）在（）內填字來完成短語，並按要求歸類：（只填序號）

①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞

⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）

名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

（2）判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。（×）

（3）課後完成“揣摩·運用”四的練習。

《蘇州園林》的優秀教案 篇九

教學目標：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉説明方法，學習用比較的方法説明事物的特徵。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對説明文的分析掌握。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習説明文知識 2、作者簡介及寫作緣由 3、字詞 4、朗讀課文，找出説明對象

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學重點：

1、找出説明對象的總體特徵，並分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的説明順序。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握説明文閲讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那麼請大家先看書上的圖片，請你們看一看蘇州園林的圖片，你認為蘇州園林有什麼特點？ (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉聖陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點來進行説明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能説明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閲讀的'興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特徵，才能成為各地園林的標本？

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體説明了蘇州園林哪個特點？

蘇州園林亭台軒榭的佈局講究什麼？

為了什麼這一特點，作者採用了什麼説明方法？(作比較、打比方)

五、閲讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的説明對象是 ，其中又以 為主。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特徵是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

(5) 文章分幾個方面介紹池沼？

(6) 這段文字的結構特點是 。

(7) 這段文字用了什麼説明方法？

(8) 文中“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什麼不同？可不可互換？

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運用的説明方法。

(3) 這段文字除用説明這種表達方式，還用了什麼？作用是什麼？

(4) 本段的説明順序是什麼？

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點後，為何又寫了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個方面來説明蘇州園林的？

八、整理説明順序：概括--具體 主要--次要

九、歸納説明文閲讀的重點：

(1) 明確説明對象 (2) 弄清所説明的事物的特徵 (3) 劃分段落層次，概括段意

(4) 瞭解文章使用的説明方法 (5) 明確説明順序 (6) 把握説明文的結構

(7) 在説明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8) 體會説明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、佈置作業：作文《我們的教室》

要求： 1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的説明順序

3、用3～4種説明方法

4、字數：500字

教學後記：學生初學説明文，一定要注意提高他們的學習興趣，引導他們把握説明對象的特徵及説明順序和方法。

《蘇州園林》教案 篇十

一、導入新課，初識蘇州園林。

1、對對子

教師出上聯，學生對下聯

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹

（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的説明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

教師總結：第一聯，盛讚了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建築中的地位。

2、請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。

（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

3、教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建築、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，並簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的傑出代表。”聯合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都製作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特徵。

1、學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

（視頻資料的解説詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特徵的？

（2）蘇州園林憑什麼成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什麼？他們在哪些方面下了工夫？

（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的薰陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）

2、把握蘇州園林的總體特徵。

這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特徵的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特徵的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特徵的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什麼成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什麼？

蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來並大聲朗讀。

學生找出“講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子並朗讀。