《綠色蟈蟈》教案【精品多篇】
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《綠色蟈蟈》教案 篇一
18、《綠色蟈蟈》教案設計
教學目標 :
①速讀課文,概述文章內容;
②體味文中美詞佳句,試分析作用;
③培養學生的閲讀能力,激發學生探索科學奧祕的興趣。
教學重點:
培養學生閲讀文章,概述文章內容,並結合重點語句體會文章語言特色的能力。
課前準備:
教師可閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,通過課件,製作出有關昆蟲,特別是蟈蟈的動畫形象,給學生以直觀的形象理解,佈置學生課下認真進行觀察,準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
○教學設計
課文導入 :
同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題:綠色蟈蟈 ’
整體感知:
1、教師出示,學生交流有關蟈蟈的文章與圖片,學生整體瞭解感知蟈蟈;
2、朗讀課文,感知課文內容:
a.綠色蟈蟈外表有哪些特徵?
b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要學生用簡潔的語言概括)
3、學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,並及時點撥指導。
教師指導:
蟈蟈的外形特徵:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書:
綠色蟈蟈 法布爾
(科學小品文)
綠
色 特徵:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
研讀探究:
學生再讀課文,並對課文內容提出自己的見解或疑問;教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組,自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
a.你最喜歡文章中哪個段落?為什麼?
b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什麼?
(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)
學生設疑:
1、 蟈蟈的叫聲非常的優美,但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同?
2、 如何看待動物中的同類相食這種現象?
拓展延伸,應用反饋:
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)説説自己喜歡的一種小動物。
鞏固練習:
a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
課後記:《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特徵、生活習性。閲讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閲讀興趣,更好地理解、體味説明文的情趣。在課堂中,學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情,同時也提出了一些很有探討價值的問題,今後要繼續保持着一個環節。
《綠色蟈蟈》教案 篇二
一、學習目標:
1、體會文中生動傳神的語言。
2、學習法布兒的探索精神和觀察方法。
二、學習重點:
培養學生閲讀文章、概述內容的能力。體會文章的語言特色。
三、課前準備:
教師閲讀有關法布爾的傳略及法布爾的《昆蟲記》,並製作相應課件,給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,並注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
四、學習過程:(第一課時)
(一)導入新課:
(二)明確目標(可讓學生讀)
(三)初讀課文,感知內容:
1、解決閲讀障礙,積累字詞:
擾亂哀鳴狩獵喧囂暗啞沉寂靜謐篡奪
劫掠酷愛弱肉強食隱隱約約津津有味
2、再讀課文,概括每段要點:
閲讀方法指導:
1)快速度默讀課文,記住主要內容。
2)練習概括課文的內容要點。
示例:第1段:村裏的人都去參加國慶,只有我一人傾聽田野的節日音樂會。
(四)整體感知,問題探究:
1、通過閲讀文章,你發現綠色蟈蟈外表有哪些特徵?
2、我們對蟈蟈的習性有了哪些瞭解?
(五)重點研讀,質疑答問,合作交流:(第二課時)
1、你最喜歡文章中哪個段落?為什麼?
2、你最喜歡哪個詞語或者句子,為什麼?
(六)類比閲讀:
《現代漢語小詞典》對蟈蟈的介紹:蟈蟈[名]昆蟲,綠色或褐色,善跳躍。雄的能發出清脆的聲音。請比較:兩者在語言上有什麼不同?
(七)拓展訓練
大自然是美麗精彩的。請同學們欣賞以下畫面,並就你最熟悉的來寫一段文字。給我們作一介紹。
《綠色蟈蟈》教案 篇三
學習目標
一、知識:
1、瞭解蟈蟈的生活習性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會本文的語言特色。
二、方法:
誦讀法、自主探究法、討論法
三、情感:
感受作者獻身科學的精神。
教學重點難點
體會本文的語言特色。
難點突破策略:採用多種方法誦讀課文,在讀中品味、感受。
教學流程
一。創設情境,點燃激情
出示常見昆蟲的圖片,比如蟬、蜘蛛、螞蟻、螢火蟲、蟈蟈等。(教師適時引導)這是一個奇妙的昆蟲世界,同學們在生活中有親密接觸過他們的經歷嗎?法國著名的昆蟲學家法布爾一生致力於對這些昆蟲的研究,寫成了《昆蟲集》一書。今天我們就跟隨法布爾一起去結識一位昆蟲朋友 ——綠色蟈蟈。
板書課題:綠色蟈蟈
二、閲讀質疑,自主探究
1、學生自由朗讀整體感知課文內容,完成詞語積累。
重點詞語:
狩獵 哀號 喑啞 靜謐 篡奪 劫掠 弱肉強食 擾亂
窸窣作響 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚
津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫
(過渡語:同學們,這篇課文很貼近我們的生活,那麼你認為我們應該從哪些方面去學習呢?請同學們大膽設計出你的問題。)
2、學生再讀課文,採用圈點批註的方法,畫出自己喜歡的段落或句子,標不理解的地方,同時向文本質疑。
3、學生彙報收穫,提出疑惑,師生共同梳理總結。
教師預設問題:
(1) 綠色蟈蟈的外表有哪些特徵?
(2) 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
4、學生帶着這些問題,再次迴歸文本,自主探究問題答案。
三、多元互動,合作探究
由於本文淺顯易懂,對上一環節同學們所提問題,一般都能自行解決。若解決不了,可在這一環節中通過合作探討共同解決。
1、蟈蟈的外表特徵“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
(教師引導:同學們,通過朗讀課文我們認識了可愛的蟈蟈,那麼作者為什麼能把普通的昆蟲寫得如此活靈活現呢?)
2、預設問題:
(1)這篇文章在寫法上有什麼特點?
(2)你從文中可以體會到作者的什麼精神?
學生先小組研討,然後全班交流,共同明確:
(1)作者之所以把蟈蟈寫得活靈活現,是因為在寫法上注意了以下幾點:
a.文藝筆調。本文不像一般的説明文那樣平實,而是靈活生動,不拘一格。
b.生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情,因此在語言的使用上儘量生動感人。如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。
c.擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”都運用了擬人手法。
d.通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時,拿蟬的叫聲來作比較;寫它追捕蟬時,拿鷹來作比較。
(2)本文表現了作者仔細觀察,細心揣摩的探索創新精神。
3、同學們能不能把自己喜歡的段落或句子讀出來和大家共同分享呢?
(本文語言優美,可讀性強,應引導學生在讀中把握作者情感)
例如:課文第3自然段“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方,人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了作者多麼濃厚熾熱的感情!
四、訓練檢測,目標探究
精彩大比拼:
1、補充詞語:( )獵 靜( ) ( )奪 劫( ) 弱肉( )( )
( )( )作響 驚慌( )( ) 夜色( )( ) 斷肢( )( )
2、找出文中運用擬人比喻等修辭手法的句子,看誰找的又快又多。
3、用生動活潑的語言介紹你眼中的綠色蟈蟈。
4、文中哪些地方能引起你的共鳴?
(以上問題答案不拘一格,只要是合理的都應予以鼓勵。)
五、遷移應用,拓展探究
作者筆下的蟈蟈栩栩如生,那麼同學們能不能用生動的語言來描述一下你喜歡的小動物呢?
1、學生即興進行片段寫作。
2、部分同學展示,師生共同評議。
本課知識體系
多種寫作手法的運用 外表特徵
綠色蟈蟈
仔細觀察、細心揣摩 生活習性
板書設計
綠色蟈蟈
特徵:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性:叫聲優美
捕蟬為食
寫作特點:
1、文藝筆調
2、生動傳神的語言
3、擬人手法的運用
4、通過比較來寫
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