國小五年級語文上冊教案多篇

國小五年級語文上冊教案1

教學目標：

1、通過想象、藉助圖片理解“花團錦簇、奼紫嫣紅”的意思。並積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解“脊樑、家家户户、莞爾一笑、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。

3、瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。

教學重點：

瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。

教學難點：

有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們這節課，我們繼續跟隨國學大師季羨林走進那美得像童話一樣的地方——德國。

2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。

3、通過上節課的學習，我們知道文中有一句能全面概括課文內容的句子，那就是——多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！（出示句子）

4、板書：奇麗奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什麼意思呢？（非常美麗；與眾不同）那在這篇課文中奇麗和奇特各是什麼意思呢？（不着急）

二、品味“奇麗”

1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現景色奇麗詞語並在旁邊寫寫批註。

2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應接不暇。齊讀

3、同學們，你們都劃了哪些能體現景色奇麗的詞語呢？

4、預設1：花團錦簇奼紫嫣紅多麼美的兩個詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團錦簇、奼紫嫣紅是怎樣的景象？師板書：花團錦簇、奼紫嫣紅

（1）理解“花團錦簇”：讓學生説説所想到的畫面？（許多花兒成團成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）藉助圖片形象化理解花團錦簇。它側重寫花的形。

（2）奼紫嫣紅又是怎樣的景象呢？結合圖片理解。這裏側重寫花的色彩。

（3）這樣的畫面，你還想用什麼詞語去形容呢？競相開放、爭奇鬥豔、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、

（4）你還從哪些詞語體會到景色奇麗？從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這裏從數量上去寫花的美麗）作者的用詞是多麼準確呀！課件（紅字出示：花的海洋應接不暇）。在這指什麼？花多得眼睛看不過來，在這裏它還包含着觀花者一種怎樣的情感？誰體會到了？

觀花的人捨得錯過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背後的情感）

5、還有其他詞語嗎？任何一條街你體會到了什麼？（板書：應接不暇）

6、同學們，讓我們追隨作者的腳步，走進德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講述：現在的我們沐浴在花的海洋裏，聞着花香，賞着花景，望着家家户户的窗外，花團錦簇、奼紫嫣紅，同學們這是一種怎樣的享受？誰能用朗讀表達自己的情感。

指名讀，學生評價（花團錦簇、奼紫嫣紅讀得再輕一點，慢一點）

三、隨文練筆

剛剛我們抓住“花團錦簇、奼紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態、顏色、數量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個簡練的詞語化為具體的內容，寫寫

走過任何一條街，抬頭向上看，你彷彿看到了_________

四、感受“奇特”。

1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會説：“多麼奇麗的景色！”那這與奇特的民族又有怎樣的關係呢？

2、找出描寫民族奇特的句子，説説讓人感到奇特的理由。

3、（出示）1。“他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”

（1）別人看到的是花的海洋，在自己屋裏看到的是什麼？（花的脊樑。）

（2）理解“脊樑”（花葉、花莖。）

（3）聯繫養花實際，談談養花目的

（為了好看/為了淨化空氣……是啊，咱們養花是為了看美麗的花朵）

4、德國人為什麼要看花的脊樑呢？如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你的感受是什麼？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

5、（課件出示第二段對話：我曾問過我的女房東：……正是這樣）

（1）讀對話。”

（2）愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多麼不可思議，而在德國人看來怎麼樣？生答：很正常。

（3）是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”。（紅字出示）

莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。

這樣莞爾一笑笑出了房東的什麼？“善良”，你説，“淳樸”。説得多好！

6、在德國是不是隻有這位女房東是這樣的奇特？你還從哪得知，大家都這樣。

出示：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

（1）師：是啊，正是這樣。正是怎樣？

（2）分析境界

過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

7、文中，作者用了一句更精闢的話來表達這個意思，是哪句話呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字並板書）

（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什麼意思？（值得仔細琢磨體會）

（2）從“人人為我，我為人人”的慨歎中你尋味到了什麼？體會到了什麼？（德國人樂於助人；很高尚！）

（3）正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以才有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象。

8、小結：此情此景，深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地讚歎道——（生齊）“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！”

五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義

1、過渡：人人為我，我為人人。轉眼間四十五年過去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會長久保持嗎？從哪能看出？

2、出示：變化是有的，但是美麗並沒有改變。

（1）美麗指什麼？作者認為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什麼？“美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

（2）談得好，在美麗的花背後，還隱藏着更多美麗的東西。

（3）回讀中心句：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

3、讀課題，深化情感

這奇特的民族他們養花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養花的思想境界也很奇特。同學們記住這樣一個美麗的國度，一讀課題；同學們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。

六、作業佈置：推薦閲讀

1、想要對德國有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那裏有動盪的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質樸的語言，靈動的智慧。

2、《重返哥廷根》，在那裏你還能找到這篇課文背後的故事，相信讀完之後，就會對他的思鄉夢有更深的瞭解。

板書設計：

自己的花是讓別人看的

奇麗奇特

花團錦簇（形態）人人為我

奼紫嫣紅（色彩）

花的海洋（數量）我為人人

國小五年級語文上冊教案2

【學習目標】

１、背誦“讀讀背背”中的格言。

２、閲讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。

３、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

４、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。

【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學時間】3課時。

【學程導引】

第一課時

一、完成讀讀背背

閲讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；.寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有説服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。

二、完成閲讀

１、自讀短文，向學生提出問題：為什麼説蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造？從中你受到了什麼啟發？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

２、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己蒐集來的東西重新釀造。

３、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎麼理解？

三、作業

１、抄寫“讀讀背背“中的格言。

２、把讀《蜜蜂的讚美》後受到的啟發寫下來。

第二課時

一、看錄像，啟發思路

１、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日裏她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

２、請你來説説他做的夢？

３、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來説説自己的夢吧

要求説的清楚具體。講明白。説自己的夢要説實話，講出自己的感受。

三、暢談理想

１、假設你們穿越時空，來到了２０年以後，那麼你現在什麼樣呢?

２、暢談自己的未來。

３、為了實現自己的理想，現在應該怎麼作呢？

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時

（練習課）

一、引導學生複習《挑山工》

二、引導學生複習《我的伯父魯迅先生》

三、做練習

１、看拼音寫詞語

ke sou guang liu liu jie zou

ping heng song du ju su

dan wu zhui dao ai ma

２、多音字注音並組詞

曲（ ） 折（ ） 轉（ ）

（ ） （ ） （ ）

正（ ） 傳（ ） 挑（ ）

（ ） （ ） （ ）

３、給句子換個説法：

⑴ 因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比遊人多一倍。

⑵ 因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

４、讀句子回答問題

⑴ 我心悦誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包藴意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指

國小五年級語文上冊教案3

教學內容：

圍繞單元主題安排了六項內容。 包括：片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事蹟介紹、綜合性學習等。“語文七色光”不是簡單的語文知識 、能力訓練、而是精選了能夠打好學生語文底子的基礎性知識、可再生性知識，使學生形成基本知識和基本技能的同時，也能夠學會學習和形成正確的價值觀。

設計理念：

注重充分發揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。

教學目標：

1、在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。

2、積累古詩，體會詩人表達的思想感情。

3、瞭解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉公益事業的事蹟，從中受到教育。

4、合作完成家鄉狀況調查，以實際行動熱愛家鄉。

教學重點：

在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。

積累古詩，體會詩人表達的思想感情。

教學難點：

合作完成家鄉狀況調查，以實際行動熱愛家鄉。

教學手段：

閲讀積累法、交流探究法。

教學過程：

一、談話引入。

這節課，我們一起去語文七色光學習。

板書課題。

二、學習新知。

1、明確目標。

2、合作探究1

學習內容：體會句子寫作特點的訓練

學習要求：練習本單元中學到的品評詞句的方法，獨立思考，交流討論。學習方法：小組合作解決這個問題。

3、展示評價。

4、合作探究2

學習內容：句式改寫

學習要求：先朗讀句子，嘗試獨立改寫。

學習方法：小組交流這個問題。

5、展示評價。

6、合作探究3。

學習內容：日積月累

學習要求：自讀領悟

學習方法：讀一讀 議一議 背一背 考一考

7、展示評價。

8、合作探究4。

學習內容：知識窗

學習要求： 讀一讀 談一談體會

學習方法：小組合作解決這個問題。

9、展示評價。

三、課堂小結

同學們，本節課你有何收穫？請説一説。

四、課後作業

家鄉狀況調查如：地域面積、人口、民族、家鄉名人等

板書設計：

語文七色光六

縮寫句子 擴寫句子

誰在做什麼 根據問題提示擴寫句子

國小五年級語文上冊教案4

教學要求

1、掌握多音字的不同讀音及相關意義，能夠正確區分、嫻熟運用。

2、參讀名著《三國演義〉，瞭解名著，掌握相關歇後語，感悟祖國悠久燦爛的傳統文化。

3、鞏固冒號、頓號、句號等標點符號的用法，並在抄寫中積累句子，積累思想。

4、在讀讀背背唐代詩人杜牧的《清明》一詩。

5、閲讀短文，體會意境，感受經典藝術給人心靈的陶冶。

一、多音字組詞語。

1、瞭解多音字的特點：同義多音字、多義多音字。

2、指導學生正確運用。

3、補充練習多音字。

二、讀一幅有趣的對聯。

1、瞭解對聯的歷史淵源。

2、誦讀對聯。

三、讀《三國演義》，掌握有關歇後語。

1、介紹《三國演義》。學生可以講述自己感興趣的人物。

2、瞭解歇後語。

3、誦讀理解

司馬昭之心——路人皆知

劉備摔阿斗——收買人心

張飛穿針——大眼瞪小眼

張飛吃豆芽——小菜一碟

4、積累自己掌握的歇後語。

四、複習常用標點符號。

1、朗讀理解。

2、抄寫積累。

五、讀背古詩《清明》。

1、學生誦讀，説説自己的理解。

六、閲讀短文，體會其中的意境。

1、自由讀短文，勾畫自己喜歡的語句。

2、感受最深的部分多讀幾遍，説説自己的感受。

3、摘抄喜歡的語句。

國小五年級語文上冊教案5

學習目標

1.識記本課四個生字並正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.

3.感受詩人隱藏於詩中無限的思鄉之情.

課前準備

1.瞭解王安石的生平.

2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學過程

第一課時

導遊介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當導遊，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.

b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但願人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什麼人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.

3.反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學説得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能説説為什麼喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學説，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，説一説：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼説什麼.

4.同桌之間互讀、練説.

5.指數名同學説.

6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，俺彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?

13.指名答.(感受到春天裏的“綠”有着層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閲讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼?(指名答.)

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加讚賞.那就讓俺們一起讀出你的讚歎吧.

品評詩句.昇華情感

1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪裏去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.同學上台指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那裏長大的，對鐘山即現在的南京有着深厚的感情，可以説那裏是他的第二故鄉.

5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.

迴歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志於國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒湧上心頭……更讓俺們驚歎的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風範!

第二課時

1.播放歌曲《故鄉的雲》.

2.聽!來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊.故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才幹榮歸故里?那麼，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞.

2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發現什麼?(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想.

5.讀了這麼多遍，讓你感受最深的是什麼?任選一首説.(指數名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什麼?

4.同學同桌互相説一説；指名説.

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢?(指名答.)

7.你能用自身的話説説下面那句詩的意思嗎?小組內交流.

8.引讀“復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.

議深情

1.同學任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括着對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

2.説説你有什麼好方法記住它們?(指名答.)

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學練寫.

國小五年級語文上冊教案6

教學要求

1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。

2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。

3、會認讀本課的生字。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。

教學準備：蒐集設計大師格羅培斯的資料。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課：

誰來介紹一下格羅培斯，學生結合資料，教師補充。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、課文什麼地方給你留下的印象深刻？

四、細讀品味，感悟最佳途徑。

1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的是什麼？

2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。

3、小組合作學習，交流，談論。教師巡視指導。

4、全班交流學習。

（1）他嚴謹的工作作風。從建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。

（2）因為老太太的做法給了他創作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發。

（3）引導學生體會“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。

五、拓展延伸

根據自己的感想創作名言。

六、作業：完成同步

板書設計：

27*最佳路徑

作風嚴謹思維創新

以人為本

國小五年級語文上冊教案7

教學要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學準備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷豔，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，並由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀第三段，領會愛梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

2、自學體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結。

1、過渡：外祖父為什麼對梅花情有獨鍾，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所説的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你瞭解到哪些內容？

(2)把你瞭解到的內容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象徵中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀；

(2)指名讀自己感受最深的句子；

(3)齊讀。

五、總結全文，感情昇華。

1、學完了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學生結合着自己的理解來談。

3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

4、古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、説着異地的語言，但是他們的血管裏流動着中國人的血，它們的胸中跳動着一顆顆中國心。最後讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

國小五年級語文上冊教案8

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

2．引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀並積累格言。

3．展示、交流本單元課文學習的收穫，用多種方式進行展示。

教學重點

結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。

教學難點

交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。

教學時間

1課時

教具準備

準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。

教學過程

一、詞語盤點

1、讀準詞語的字音。

2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

二、交流平台

回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，説説主容和所得到的啟示。

（1）獨立摘抄各課的重點詞句。

（2）選背自己最喜歡的句子，聯繫生活實際，説説從中受到的啟發。

（3）拓展。説説學了這單元課文後其他方面的收穫（例如：對作者的瞭解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等）。

三、日積月累

方法：（1）自讀自悟。

（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，説説自己的理解。然後聯繫生活實際中的具體例子，談談感受。

形式A：小組內，學生之間互相補充。

形式B：每個小組選代表彙報，各小組之間互相補充。

世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是説，只要肯下決心去做，世界上沒有什麼辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恆”“有志者，事竟成”等。

欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明瞭平時養成注意觀察的良好習慣的要性。

國小五年級語文上冊教案9

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

3．感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解反覆讀一本書的原因和方法。

課前準備

①課件出示相關句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時

一、學習要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規範漂亮。

二、分組學習。

三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時

一、談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，並且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生説）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這麼多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？

②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第環球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

③學生配樂朗度地二自然段，並齊讀最後一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎？

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什麼？

二、讀書交流，體會作者情感

1作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢？

自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，説一説體會。（小組交流）。

①學生彙報交流，指導朗讀

彙報交流“為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

指名讀有關的句子。

a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這裏把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名説）相機指導感情朗讀。

a．“你每天都回家……我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

b．指導感情朗讀。

課件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發現了什麼？（都是反問句）

b．給他換一個説法。（指名説）

c．從三個反問句中你體會到什麼了？交流，相機指導朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什麼呢？

一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

隨着回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什麼？從哪體會到的？

（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）

（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友説話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引説三個句子）

⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什麼問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什麼我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先後順序

的詞語。對我們有什麼啟示嗎？全班交流。從中你學到了什麼？

師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③彙報交流“為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

這句話中把什麼比作了什麼？（把書比作了朋友和故地。）

作者為什麼這樣比？

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號召我們該怎麼做呢？學生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反覆朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

作業設計：

１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、推薦閲讀《書比人長壽》。學習。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

板書設計：

走遍天下書為侶

朋友 故地

驚喜 收穫

國小五年級語文上冊教案10

教學目標：

1．會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。

2．理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。

3．揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、瞭解背景，初識晏子。

導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年羣雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小（據古書記載，此人身高五尺，相當於一米四左右。舉例），但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經常被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（説明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

（板書：晏子）

（説起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書裏了，同學們可以去看《晏子春秋》）

晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？意思：晏子出使楚國）。

是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時瞭解他出訪的情況，來，現在我們就出發吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！

二、初讀感知，整體感知。

1．請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什麼？按起因、經過、結果給課文分成三個部分。

2．檢查自學情況

（1）生字新詞

晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業（板書在小白板上）

讀準字音；質疑問難，強調“敝國 大夫”的意思，並指導“臣”和“敝”的寫法。

解疑後，請同學們再齊讀一遍。

（2）整理脈絡

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱））

經過（3、4、5）： 三次鬥智

結果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）

（3）概括主要內容

（同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那麼，你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容？提醒：板書的脈絡圖是最好的提示）

總結：（主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如説人物、時間、地點等；那麼這些方法，我們在今的教學中還進一步學習）。

你看通過上面的學習，我們已經理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內容。現在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們説：有什麼樣的因，結什麼樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什麼短短的時間內楚王的態度有這麼大的變化？在事情經過中到底發生了什麼，在晏子的語言中又隱藏着怎麼樣的智慧，帶着這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什麼難堪啊？--鑽狗洞），一起來讀一讀第3自然段。

三、再讀課文，走近晏子

1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

（1）找出能體現晏子智慧的句子，並在旁邊作上批註（師巡視：有的同學並沒有急於動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現。誰願意和同學們分享你的讀書成果？）。

提示：從語言和神態兩方面來找。

神態：看了看（説明晏子反應敏捷）

語言：自由朗讀晏晏子説的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由説理）

轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那麼（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）

（2）我們一起來思考一下，當時晏子為什麼不把話説透呢？如果晏子不採用這種説話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎麼説？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什麼？（討論、悟理）

（一個人説的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使説話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿裏藏針）

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人説這番話呢？請選擇合適的提示語，然後讀一讀，説説你為什麼這樣選擇？ （怒氣衝衝地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。

總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導引讀）

從這句話中你體會到了什麼？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法（只好）。

（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領略晏子的智慧和勇氣！）

結語：同學們，剛才我們通過對第一次鬥智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那麼在接下來的兩次鬥智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！

課文拓展：

有一天德國大詩人歌德在公園裏散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德説：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答説：“而我卻恰恰相反。”説完閃身讓路。

你理解他説話的妙處了嗎？

一人之辯，重於九鼎之寶。三寸之舌，強於百萬之師。

啞巴吃黃連——有苦説不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

國小五年級語文上冊教案11

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閲讀的快樂.

教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，我們就來交流一下.

（1）組內討論，人人蔘與

1.小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.組內交流.教師巡視檢查、督促，

（2）全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰説的話有同感?學生自由交流評價，感受閲讀的快樂.

（3）開展辯論.啟迪思維

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰説的話有同感？學生自由交流評價，感受閲讀的快樂。

開展辯論，啟迪思維

①人們常説：“開卷有益。”但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、説道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什麼理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閲讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

二、閲讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

⑴説寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流採訪經過和體會，整理採訪記錄採訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.

2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的`習作.

5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

四、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文紙上.

五、習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作範圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、採訪、交流、辯論、講故事?相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

國小五年級語文上冊教案12

教學目標

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2．通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2．互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什麼好處（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

板書設計

小橋流水人家

那麼美，那麼自然

“我”熱愛，“我”思念

國小五年級語文上冊教案13

有這麼一個傳説，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這麼遠，箭哪能射得到呢？

我們看到太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那麼大。

太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的温度很高，表面温度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽、長葉開花、結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關係。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關係，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。

地面上的水被太陽曬着的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時，温度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成雲。雲層裏的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬着地面，有些地區吸收的熱量多，那裏的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那裏的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

地球上的光明和温暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

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國小五年級語文上冊教案14

教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1。認識12個生字。

2。有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3。學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧導入

1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）

2。齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？為什麼把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1。帶着問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2。同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3。參考閲讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。

三、細讀課文，深入理解

1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2。反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。）

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

1。生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2。恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯繫實際，昇華感情

説一説你讀書中的故事，你在書中的收穫。

七、佈置作業

1。抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2。把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

板書設計： 我的長生果

書——————————人類文明的“長生果”

讀書經歷——————————小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得——————————別出心裁、真情實感

國小五年級語文上冊教案15

教學要求:

1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”;會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施於人、推已及人”等詞語。

教學重點：指導學生默讀課文，啟發學生聯繫上下文理解重點句子。

教學難點：通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式瞭解孔子。

第一課時：

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授説，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發揮着巨大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影着中國人的思想。

你們知道《論語》的作者是誰嗎?(孔子)

2、課前，同學們都從不同途徑瞭解孔子，請大家初步交流一下。

二、初讀課文、讀準、讀通

1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)

筆畫：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

2、需瞭解的詞意

儒家：崇奉孔子學説的重要學派。學説內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為後代保存了豐富的民族文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施於人，：自己所不願意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，瞭解主要內容

1、課文主要向我們介紹了什麼?(引導學生了解課文的結構)

一、(1、2)孔子的生平。

二(3-8)講述孔子的幾個故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什麼稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家?

(指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句)

要點：(1)他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”為核心的早期儒家學説，教導人們怎麼為人處世。因此，人們稱他為聖人。

(2)流傳於世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施於人，聯繫這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什麼樣的人?

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時：

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關於孔子的哪幾個故事?

(可用小標題的形式概括)

(1)、與子貢談“己所不欲，勿施於人”

(2)、不喝盜泉水

(3)、與弟子談君子與小人及“識人不易”

(4)、晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什麼?

2、小組間交流(2-4人左右)

3、集體交流，教師點撥

第二個故事

1)為什麼孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”裏的水?

2)第三個故事

1)你怎麼理解君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。

(君子由於有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”

小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益)

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。

2)孔子為什麼説了解一個實在不容易啊?

孔子知道錯怪顏回，才有此感歎，從他的感歎中，你覺這是一位怎樣的聖人?

※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

想像着孔子當時的心情，讀讀他對弟子們説的話，再指名讀，帶着理解。

3)第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神?

[篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位聖人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天瞭解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試着沉下來潛心讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》。

作業：1、推薦閲讀同步閲讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閲讀于丹教授的《論語心得》，並寫讀後感。

板書：

己所不欲，勿施於人推己及人

孔子不喝盜泉水安守節操

君子與小人識人不易

晚年讀《周易》學而不厭

正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。