國小語文五年級下冊教案新版多篇

蘇教版五年級下冊語文教案 篇一

一、教材説明

這篇精讀課文記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護羣眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的精神。

課文是按照事情發展的順序記敍的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護羣眾和連隊轉移的任務。第二部分（第二自然段），講六班五個戰士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分（第三自然段），講五個戰士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上頂峯，英勇殲敵。第五部分（第六—九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敍的順序可以概括為：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峯殲敵→跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇於犧牲的精神；二是通過閲讀訓練，提高學生的閲讀的速度。

這篇課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閲讀的速度。

二、學習目標

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、體會五壯士為了掩護羣眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4、提高閲讀的速度。

三、教學建議

1、課前閲讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。

2、初讀課文，大致瞭解課文內容。在初讀的基礎上，要求學生畫出使自己受感動的句子，然後讓學生反覆地誦讀語句，努力讀出感情，並説出自己受感動的原因，還要加以適當的評點，這些句子好在哪裏。

課文中有些句子含義深刻，教師要引導學生認真理解。

例如：

“為了不讓敵人發現羣眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地説了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。”

這兩句話表現了五壯士為保護羣眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、判斷之果斷，飽含着五壯士高昂的鬥志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或説話堅定果斷，毫不猶豫。這裏，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態（“熱血沸騰”）和動作（“緊跟”）。説明他們和班長的想法是一致的。

“頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”

把石頭比作“雹子”説明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時，要體現出五壯士的戰鬥豪情。

教學中，教師要教給學生一些快速閲讀的方法。

教師可以選擇某個自然段，例如，閲讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什麼（準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路）。讀後讓學生交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閲讀速度的。

教師在學生蒐集描寫英雄人物成語的基礎上，讓學生看課文插圖，描述五壯士的動作、神態，並用上積累的成語。

在引導學生回答“思考·練習”4時，可以先讓學生找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然後加以比較，明確第二次是重點。為什麼要這樣寫呢？因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使www．羣眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證羣眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，並做好了與敵人同歸於盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

四、參考資料

狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區。當時在這一地區隱蔽着我們的許多幹部和三四萬羣眾。由於我主力部隊轉移到敵後去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區一分區一團七連。七連經過一個多月的英勇奮戰，給了敵人以沉重的打擊，但由於敵我力量懸殊，決定將幹部和羣眾轉移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。

五壯士跳崖後，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆甦醒後，不顧劇痛堅持爬上山頭，經羣眾幫助，又回到了連隊。

蘇教版五年級下冊語文教案 篇二

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春遊頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，讚美了美麗的春光，讚美了充滿活力的兒童，全文洋溢着老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當於我們經常瞭解的春遊遊記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻並沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心為什麼要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接着，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閲讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。

蘇教版五年級下冊語文教案 篇三

教學目標

知識與技能：

1、識7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

4、積累課文中優美的語句。

過程與方法

1、通過自學，掃清字詞閲讀障礙。

2、通過反覆品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文，體會作者的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

課時安排1課時。

教學過程

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天淨沙？秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2、互相交流生字詞的學習情況。

3、指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）

⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）

2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒適温馨）描寫、介紹

⑵村民生活→（恬淡閒適）概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什麼好處

（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

蘇教版五年級語文下冊教案 篇四

教學要求：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞彙。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體佈局。

4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

5、學寫毛筆字。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、教學第一題

1、教學第一部分。

（1）創設情境。

（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

（3）讓學生通過比較説出什麼情況下用“看”，什麼情況下用“緊盯”，並得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。

（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。

2、教學第二部分。

（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然後説出來，看誰説得多。

（2）讓學生思考並説出各個詞的適用場合。

（3）要求學生説出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。

3、教學第三部分。

（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步瞭解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。

（2）讓學生仔細閲讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。

（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。

4、教學第四部分。

（1）學生讀八個成語。

（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。

（3） 師生共同討論得出答案。

二、教學第二題

1、誦讀詞語。

（1） 出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師，指導誰準字音。

（3） 同桌討論每條成語的大概意思。

（4） 學生練説這些成語的意思。

（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。

2、積累反饋。