國小六年級語文教案【精品多篇】

國小六年級語文教案 篇一

教學目標：

1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

3.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

4.深刻感悟：“沒有什麼比自由的生活更可貴”的道理。

教學重點：

1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

教學難點：

1.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

2.深刻感悟：“沒有什麼比自由的生活更可貴”的道理。

第一課時

一、導入

1.中國的漢字有無窮的魅力，教師板書“囚”字，指名齊讀，看着這個字，你產生什麼聯想？

板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什麼？

2.你還想知道什麼？

預設：為什麼囚蟻？怎樣囚蟻？囚蟻的結果如何？

3.帶着這些問題初讀課文。

二、學習生字

三、理清課文層次

為什麼囚蟻

第一次囚蟻

第二次囚蟻

四、學習課文第一部分

作者為什麼囚蟻？自由讀第一部分，指名回答。

1.童年時？所有的動物都可以有人來飼養。

理解“飼養”一詞，從這個句子你能體會到什麼？

指導讀出童心的天真，可愛。

2.對地上的螞蟻特別有好感？

你從中可以體會到什麼？

作者還會看到螞蟻的什麼活動呢？把省略號的內容想象補充。

指導讀出童年的天真，對螞蟻的關注和喜愛。

第二課時

一、回顧上文引入

上節課我們學習了課文的第一部分，作者為什麼囚蟻？

今天我們繼續學習課文

二、學習第一次囚蟻

默讀2——4自然段

1.邊讀邊思考：第一次兄妹將螞蟻養在哪裏？師板書：玻璃瓶

2.課文的哪一個句子使你強烈的感受到“囚”字？邊讀邊勾畫下來。

學生交流。

找了一個有蓋子？在旋緊瓶蓋。

旋緊瓶蓋這個小動作對螞蟻意味着什麼？

你從文中那些描寫可以體會到這對它們意味着死亡？

1.不停？急急忙忙？上下來回？（着急，害怕）

似乎在尋找什麼？在尋找什麼？

指導讀，體會焦急，害怕。

2.毫無興趣？驚惶不安？

為什麼沒有興趣？理解驚惶不安

讀中體會螞蟻的恐懼，害怕。

3.它們肯定會用它們的語言大聲喊叫○

發揮想象，如果你是小螞蟻，會喊什麼呢？

4.可惜我聽不見螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，説説叢中你有感受到什麼？

三、學習第二次囚蟻

1.他們認為螞蟻是悶死的，又給螞蟻找了一個什麼新家？師板書：火柴盒

2.自由讀5,6自然段，想想他們為什麼相信螞蟻們會喜歡這個家？

扎小洞眼，透氣。

鋪稻草，保暖。

放餅乾屑，食物。

叢中我們可以體會到什麼？（兄妹倆對螞蟻的關愛是無微不至的）還從哪些地方體會到。兄妹倆對螞蟻的關愛，讀出這種感受。

貼夜深人靜平心靜氣

從兄妹倆觀察螞蟻的動作，時間，神情體會天真可愛和對螞蟻的喜愛。

3.在這若有若無的微響中，我彷彿已看到？

這句話去掉彷彿行嗎？為什麼？

指導讀出兄妹倆的美好心願。

補充續寫我彷彿看到。

4.結果真的。如他們期望的嗎？小螞蟻逃了。

5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結果讓作者明白了什麼？

交流你對這段話的理解。

四、回扣課題“囚蟻”，深入理解

作者明明是在養螞蟻，為什麼説是“囚”?

（站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養。這是作者長大後寫的）

再讀這個課題，又能體會到什麼？

（作者的反思，愧疚，感悟）

五、總結，小練筆

1.對動物的關愛是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。

2.童年常把因幼稚天真，把幻想當成事實，做過許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經歷嗎？把它寫下來，還要寫寫你的感悟。

板書設計：

玻璃藥瓶死了

囚蟻自由更可貴

火柴盒逃了

國小六年級語文教案 篇二

教學目標：

1、培養學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業的積極人生態度。

2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學重點：

1、學生的感悟和體驗。

2、文章總體思路的把握。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學難點：

體會和理解個體生命的意義和價值。

教學方法：

1、小組研討法

2、質疑點撥法

3、辯論法

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢？”

2、我到底重要還是不重要？”當代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

二、檢查預習

1、字詞檢測

戰慄（lì）菽粟（sù）單薄（bó）回溯（sù）

霧靄（ǎi）混淆（xiáo)微蹙(cù）一沓（dá）

生死攸（yōu)關一模(mú）一樣

這一題目的設置旨在幫助學生重視字詞的積累。可採用搶答的方式進行。

2、文章體裁

本文並不是一篇空洞説教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。

三、理清思路

1、朗讀課文，整體感知。

明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。

2、全文可分為三部分。

第一部分（第1自然段至第7自然段√本站★√）：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

第二部分（第8自然段至第29自然段）：分析為什麼“我很重要”？

第一層（第8自然段至第15自然段）：從人的自然屬性進行論證。

第二層（第16自然段至第26自然段）：從人的社會屬性進行論證。

第三部分（第30自然段至結束），發出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。

四、初步體會文章主旨

1、文章開篇為什麼寫“我不重要”？

明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我説出‘我很重要’這句話的時候，頸項後面掠過一陣戰慄。”為什麼會這樣？為什麼説出這四個字就會有大禍臨頭的感覺？這一懸念很快調動了讀者的好奇心。

2、人們為什麼不敢説“我很重要”？

明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之於國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質相比，都是“我”處於次要位置，闡發了這個問題。

引導學生研讀課文，找出內容，理解主旨。

這一環節的處理可以採用搶答的方式。

五、作業

1、完成課後第一題、第三題。作業為第二課時做準備。

2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查找資料為下節課的辯論做準備。

第二課時

一、導入

學生辯論“我到底重要還是不重要？”。

教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值、展現生命的光輝。

二、主旨探討

文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”？

1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養的萬物之靈。其次從人類的宏觀發展歷史進行論證，我們是人類進化最精緻的一環，擔負着傳承人類文明的神聖使命。最後從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的傑作。我們的降臨是如此的偶然和神聖，所以我們沒有理由説自己不重要。

2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關係之中，文章着重從社會關係的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載着父母的關愛。此處，連續三段用假設關係的複句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和為喻，説明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的悽楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、後代。我們有撫養後代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這裏作者運用誇張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包紮。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾複製的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業。每個“自我”在各自的事業中都扮演着不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，説明每個“自我”在自己的事業中都是一道亮麗的獨特風景。

教師要引導學生深入思考問題，恰當的補充幫助學生更好地理解文章主旨，培養學生揣摩文章關鍵文句的能力。

作者在文章最後發出了怎樣的宣言？

參考：從“身份和地位”，“從成就事業的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味着我們不重要。”一個人的價值，並不在於他的偉大。如一片葉子對於一株新生的樹苗、一段染色體碎片對於一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對於馳騁寰宇的航天飛機，都有着舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力着，為光明在奮鬥着，”就是實現了人生的自我價值。

三、寫作特點

1、本文並不是一篇空洞説教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精緻的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神聖的承諾。”是説人類的文明是代代相傳的，發展到今天，已經到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要並不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”説明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧於自己，無愧於人生。

2、文辭優美，比喻、排比、反問、誇張、反覆、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現力。

生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹幹上最新萌發的綠葉，不單屬於自身，更屬於土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐於概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來之不易。“我們永遠是不可重複的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的衝動。“我的獨出心裁的創意，像鴿羣一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待着我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地説明了我在事業中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。

反問句語氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”“面對這無法承載的親情，我們還敢説我不重要嗎？”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心説我不重要嗎？”等等，突出強調了“我”的個體價值。

誇張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白髮會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女後的悲傷心情。

運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續的假設關係的複句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

四、作業

1、課後第二題、第四題。

2、預習《我的四季》。

國小六年級語文教案 篇三

一、教學目標：

知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人説明的深刻道理，能聯繫生活實際談自己的體會。

二、教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人説明的深刻道理，能聯繫生活實際談自己的體會

三、教學準備：多媒體課件

四．課時安排：2課時

五．教具學具準備：CAI課件。

六．師生互動活動設計

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯繫實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

七．教學步驟

第一課時

（一）導入 新課

今天我們共同來學習一篇藴含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）

（二）初讀，自學感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

（三）自主學習，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，説説自己喜歡的部分，並陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反覆閲讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

着重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命紮根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然後在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理

1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了。”挑花心木為什麼不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什麼道理？

2.讀了這篇文章，聯繫生活實際，你想到了什麼？

（二）綜合實踐，練能力

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文後，你有何感受，請寫一篇讀後感。

（四）記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛鍊”等字。

（五）佈置作業

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫生字。

板書設計

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經得起考驗

（借種樹喻育人）

國小六年級語文教案 篇四

教學要求

1、學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。

2、學會本課生字詞，理解“發憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鑽研”等詞語的意思，並會用“耐心”和“鑽研”造句。

3、練習朗讀課文。

教學重點

1、領會童第周是在什麼情況下，怎麼勤奮學習的。

2、理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。

教學難點

理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。

教學時間

3課時。

教學準備

1、生字卡片。

2、幻燈片或小黑板。

教學過程

第一課時

一、談話，簡介童第周

童第周（1902～1979）：實驗胚胎學家。曾任國內外許多著名大學的教授、研究員，是我國實驗胚胎學的主要開創者。

今天我們學習《一定要爭氣》這篇課文，看看寫了童第周在學生時代時的幾件事，從中我們受到什麼教育。

二、學習新課

（一）藉助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

“僻”讀pì，不要讀bì。“績”讀jì，不讀jī。

（三）讀本課的生字詞，讀準字音。

出示字詞卡片認讀。基礎、期末、考試、平均、成績、退學、發憤、努力、瞧不起、實驗、需要、耐心、鑽研。

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯繫上下文理解。

發憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學習

資助：用錢幫助。

耐心：心裏不急躁，不厭煩。

嘗試：做一做，試一試。

鑽研：深入地進行研究。

偏僻：離城市比較遠，交通不便。

震動：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。

（五）讀書理清文章的思路。

1、全文共有幾個自然段。（6個。）

2、寫了童第周的哪兩件事，哪幾個自然段寫的是童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得優異的成績，哪幾個自然段寫的是童第周刻苦鑽研，做出了外國教授幾年沒有做成的成績。

（六）用自己的話簡單地説説課文的主要內容。

三、鞏固練習

（一）讀書。

（二）讀詞語。

（三）預習生字的字形。

第二課時

一、談話

這節課我們繼續學習《一定要爭氣》這篇課文。

二、學習新課

（一）指名六人讀書，每人讀一個自然段，讀後説説每個自然段的意思。

第1自然段講童第周家裏很窮，小時候沒有受到學校的正規教育。

第2自然段，講童第週上中學晚，學習跟不上，經過再三請求，校長才同意讓他跟班試讀。

第3自然段，講童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得了優異的成績。

第4自然段，講童第周受親友資助出國留學，在中國留學生被外國人看不起的情況下，下決心要為中國人爭氣。

第5自然段，講童第周刻苦鑽研，做成了外國教授幾年沒有做成功的實驗。

第6自然段，講童第周實驗成功震動了歐洲的生物學界，為中國人爭了氣。

（二）從課文中找到童第周兩次“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶着童第周在怎樣的情況下，怎樣爭氣的問題繼續學習。

（三）學習1～3自然段。

1、學習第1自然段。①讀，②知道有幾句話；知道每句話的意思；知道這段與下面內容的關係。

2、學習第2自然段。①説説這個自然段主要講的是什麼？（童第周學習跟不上，經過再三請求校長才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會“才”字的意思。③讀句子回答問題。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班讀一個學期。“再三”是什麼意思？再三，是一而再，再而三，即多次的意思。）“請求”是什麼意思？（誠心誠意，態度非常懇切。）“再三請求”説明了什麼？（渴望學習。）

3、學習第3自然段。①第二學期童第周是怎麼做的？（發憤學習。）②“發憤”的意思是什麼？（是振作精神，努力學習。）③童第周是怎樣發憤學習的？（一是他每天天沒亮，就悄悄起牀，在學校園的路燈下讀外語，二是他夜裏在路燈下看書，被老師發現，把路燈關了，就又溜到廁所外邊的路燈下學習。概括起來，就是講童第周無論白天，還是黑夜，都在發憤學習。）④經過半年的努力，結果怎樣？（取得了優異成績，數學還考了100分。）⑤為什麼在半年之內童第周能取得這麼好的成績，學習童第周心想的句子。讀，體會意思。（一要爭氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指導朗讀。

4、總結學習1～3自然段的學習思路，通過學習我們知道了是誰爭氣—→他為什麼要爭氣—→他是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→體會“一定要爭氣”句子的含義。

（四）學習4～6自然段。

1、按照童第周為什麼要爭氣—→是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→為什麼會有這樣的結果的思路學習4～6自然段。（讓學生自學。）

2、討論發言。

3、讀句子回答問題：教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鑽研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終於成功了。童第周取得成功靠的是什麼？（勇於實踐，不怕困難，刻苦鑽研的精神。）

4、理解第二個“一定要爭氣”。這裏所講的“一定要爭氣”指的是為誰爭氣？（為中國人爭氣。）

（五）課文中兩次寫到“一定要爭氣”有什麼不同？（第二個“爭氣”比第一個更可貴，這是為中國人爭氣，這是民族自信心的體現。）

（六）課文中幾次寫到窮？（兩次、家窮、國窮）“窮”和“爭氣”有關係嗎？（人窮志不窮，把壓力變成動力。）

（七）讀書。

三、總結

（一）看板書總結課文內容。

（二）讀了這篇課文，你受到什麼啟發？

板書設計

第三課時

一、複習

（一）檢查讀書。

（二）認讀生字卡片。

二、學習新課，記憶分析生字的字形

（一）“末”字的第二筆橫比第一筆橫要短。

（二）“考”字不要多筆畫防止寫成“”。

（三）“試”字不要多筆畫，防止在斜鈎上加撇。

（四）“瞧”字是左右結構，“灬”在“隹”的下面。

（五）區分“憤”、“奮”的字義。

（六）區分“需”、“須”的字義。

三、指導書寫

注意字的間架結構，把字寫工整，正確。

四、處理課後作業

（一）指導造句：

耐心——

鑽研——

（二）聽寫詞語。

國小六年級語文教案 篇五

教學目標：

1、學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

3、瞭解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

4、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。

5、瞭解作者開頭和結，體會其表達效果。

教學重點：

理解課文內容，體會作者的感情。

教學難點：

學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1、動物世界是一個奇妙世界，同學們能説説你們的瞭解嗎？

2、我們家一同走進動物世界，閲讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

3、板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，理解詞意

（2）初步瞭解課文內容。

2、小組彙報交流。

3、教師檢查自學情況

（1）關於生字，讀準字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義

精巧、悠然、鏗鏘

（4）關於內容

課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。

文章的脈絡：

第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

第三部分（9）：總結全文，讚美鷺鷥是一首韻在骨子裏的散文詩。

三、再讀課文

1、學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什麼關係？你從中體會到什麼？

2、小組討論交流。

開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。

3、讀課文，感悟。

四、課堂小結

讓學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫生字，理解詞語。

2、説説文章的大概內容。

二、朗讀、欣賞

1、學生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？

（1）學生自讀，在課文中圈點批註。

（2）小組討論

（3）班內交流彙報。

從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用對比的方法突出鷺鷥的特點。如：

“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

“增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。

還描寫鷺鷥的優雅的姿態。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。

2、作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？

（1）學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批註。

（2）小組討論探究。

（3）班內交流彙報。

表達作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達讚美之情。

3、朗讀課文，昇華情感。

（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情給我們什麼啟迪呢？

（2）交流討論

作者對生活的熱愛，激發我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。

三、朗讀課文、背誦課文

四、課堂小結

請同學們將本節課的學習收穫總結一下，與同學們共享。