課文《詹天佑》教案【精品多篇】

《詹天佑》教案 篇一

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最後提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修築鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。

1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修築從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家説這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地説：能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōnɡ）關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱鉅的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，説：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類説法不應該出自工程人員之口。他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定採用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑着水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎麼才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順着山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

《詹天佑》教案【優秀6 篇二

教學目標：

1、理清課文的層次。

2、熟讀課文，完成課後作業。

重難點：理清課文的段落層次，瞭解先概括後具體敍述的篇章結構和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

一、明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

二、學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）

幻燈出示，結合評議。

“工作畫”指的是什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作畫。

能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這説明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程題。

三、學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什麼困難？詹天佑是怎樣克服的？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什麼？（用幻燈片出示，小組討論。）

①人②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

（3）兩個火車頭是怎麼處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”什麼意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來説説火車是怎麼上坡的。（自己準備，指句講，講評。）

（4）小結：設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

四、學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“竣工”？為什麼説京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

為什麼許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練説話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國遊覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會説些什麼？

（4）為什麼説詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

五、佈置作業。

（1）完成作業本第6、7題。

（2）在下面兩題中任選一題作業：

①用“為了。.。.。.為了。.。.。.”，“不但。.。.。.而且。.。.。.”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

②寫片斷：在詹天佑塑像前。

《詹天佑》教案 篇三

教學目標 ：

1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。

2、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學過程 ：

一、題文結合讀

師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，並劃出句中的關鍵詞。

（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

（關鍵詞是“傑出”和“愛國”。）

師:這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起着統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。

扣緊題目讀書，抓住説明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

二、比較揣摩讀

師：詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路任務的？

生討論：

詹天佑是在清朝末年接受修築任務的。

詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國裏、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。

師：大家再找一找課文裏哪些話具體寫出了當時的情況？

〔注意聯繫本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕

生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什麼？

生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最後才是嘲笑。

這三個動詞有着十分密切的聯繫。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不准我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修築權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最後只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。

師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以説他是個傑出的愛國工程師。

師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段並沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請大家反覆比較讀一讀，再討論。

請生刪去讀一遍，按原文讀遍

生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。

生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。

師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修築鐵路的干涉和破壞的鬥爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以後，我們在閲讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。

〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德於文，不落俗套。〕

三、畫畫做做讀讀

師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？並從書上找出有關的詞組概括層意。

生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。

師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裏是怎麼想的？分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。

生：（運用圈點批註讀書法：自讀、自思、自批、自畫）

師：（運用引讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。）

〔先讓學生運用帶題求解，圈點批註讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕

師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）邊設計繪圖。

生：（認真讀書，相互議論，各自設計繪圖）（附學生的簡圖：）

師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）

（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。〕

師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎麼回事？火車怎麼走？現在請大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線路課件）。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。）

師：誰來當小火車司機呢？

（請生上台拿着玩具火車邊演示，邊講解。)

師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。可他是根據什麼來設計的？

生討論：是根據當地的地形特點來設計的。

師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閲讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。

師：綜合這一切，聯繫課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——

生：（齊答）詹天佑確是我國傑出的愛國工程師。〔課堂小結釦緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心。〕

《詹天佑》教案 篇四

教學目標

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敍述的篇章結構。

4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重點和難點

重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

難點：能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敍述的篇章結構。

第1課時

教學目標

1．初讀課文，學會生字新詞。

2．讀通課文，初步理解課文。

教學過程

1．導入新課。

（1）出示課題。

（2）簡介詹天佑及京張鐵路。

2．初讀課文。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。

討論回答上面的思考題。

（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。

3．檢查自學情況。

（1）選擇正確地讀音。（做作業本第1題）

（2）讀準這兩個詞，注意下面的字。

笑話馬虎（要讀輕聲）

（3）注意下列的字的正確書寫。

阻撓

勘測

居庸關

4．默讀課文，給課文分段並説説各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同的內容來分段。

5．佈置作業。

（1）抄寫生字新詞。做作業本第2、3題。

（2）按照課後第1題要求讀課文。

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第2課時

教學目標

1．細讀課文，推敲課文的詞句。

2．感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學過程

1．複習檢查。

（1）讀準下面的字。

阻撓要挾開鑿藐視

（2）比較字形：竣——俊——峻

2．學習課文第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解詞語，傑出——超羣的意思。

（3）這兩段的後面兩句和全文是什麼關係？

3．學習課文2、3自然段。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？（圈出三個詞）

討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。

（2）什麼叫：阻撓？帝國主義者為什麼要阻撓？從課文中劃出有關句子。

（3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最後還得求助他們。

“要挾”是什麼意思？當時清政府的弱點是什麼？

帝國主義是怎樣要挾的？這説明了什麼？

（4）當任命詹天佑的消息傳出後，國內外是什麼反應？這説明什麼？

什麼是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們為什麼要嘲笑？

（5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎麼想？

4．學習課文第4自然段。

（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內容？

（2）讀第1句。

理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。

從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？

（3）課文從詹天佑説的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。

（4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員説……不應該出自工程人員之口。

比較詞語：周密——精密

為什麼“大概”、“差不多”這類説法不應該出自工程人員之口？

（5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。

5．佈置作業。

（1）完成作業本第4、5題。

（2）有感情地朗讀課文，思考課後第2題。

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第3課時

教學目標

1．理清課文，完成課後練習。

2．熟讀課文，完成課後作業。

教學過程

1．明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

2．學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時遇上了什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖。完成作業本第7題。

（3）交流評議。

“工作面”指什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。

能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這説明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程師。

3．學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到了什麼困難？詹天佑是怎樣進行解決的？

（2）討論上面的思考題。

想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什麼？

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

出示答案，交流。

（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”是什麼意思？

（4）小結：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創新精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

4．學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“峻工”？為什麼説京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

為什麼許多到中國來遊覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練説話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國遊覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想説些什麼？

（4）為什麼説詹天又是我國傑出的愛國工程師？

5．佈置作業。

（1）完成作業本地6、7題。

（2）在下面兩題中任選一題作業。

A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

B．寫片斷：在詹天佑塑像前