詹天佑教案多篇

《詹天佑》教案 篇一

【教學目標】

1、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。

2、順着詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。

3、學習有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。

【教學難點】

詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

【教學準備】

蒐集詹天佑的相關資料、製作PPT課件。

【教學過程】

一、揭題，複習導入

1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？

出示中心句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”

2、指名讀句：

質疑：把“傑出”“愛國”兩詞重讀了，為什麼？（中心句、中心詞）

3、再讀中心句（指名讀、齊讀）：

質疑：從上一課的學習中，你瞭解到了什麼信息，結合中心句，説説你是怎樣理解詹天佑的愛國和傑出的？

（板書“愛國”“傑出”，生交流自己對詹天佑的傑出和愛國的初步理解。）

（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”説明過去的鐵路都是有外國工程師參與修築的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是説京張鐵路的修築都是我國工程技術人員設計施工的。這對於一個半殖民地半封建的舊中國來説是何等自豪！綜上所述説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師。）

二、學習課文第二段（4～6自然段）

過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨着詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“傑出”和“愛國”。

讀一讀，學習“勘測線路”：

1、出示第四段內容，學生自讀：

自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎麼説的，怎麼做的，又是怎麼想的？找出相關的句子讀一讀，並做好標記，再細細體味體味。

2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

⑴ 這句話在文章中起到什麼作用？

“承上“指什麼？“啟下“指什麼？

⑵ 指名讀句子：

你從中體會到了什麼？

（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）

3、交流句二：哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什麼？（四個哪裏，都要──任務繁重艱鉅。）

“周密”什麼意思？從哪裏看出詹天佑做事的周密性？

（四個“哪裏”表現其勘測細緻，絕不疏漏。）

（從四個“哪裏”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不苟、嚴謹的工作作風。）

4、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的説法不應該出自工程人員之口。”

“精密”什麼意思？與“周密”進行比較，為什麼詹天佑説：“大概”、“差不多”這類説話不應該出自工程人員之口”？

指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不苟、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個傑出的愛國工程師。）

5、交流句子四：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

説説讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂範、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）

6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

（遇到困難的時候，詹天有時怎麼想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修築好鐵路的決心。）

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

抓住詹天佑的所説、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

畫一畫，學習“開鑿隧道”：

1、為什麼説開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱鉅？自己讀一讀，説説居庸關和八達嶺的山勢都有什麼不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）

2、詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什麼？

讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。

⑴ 學生畫草圖。（可讓一個人到台前畫。）

⑵ 學生對照圖進行講解。（演示動畫）

⑶ 引導：詹天佑為什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辯中明理。）

交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑着水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。

（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，説明詹天佑既有傑出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）

⑷ 指導朗讀。

演一演，學習“設計線路”：

1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什麼問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）

運用設問句，在文章中起什麼作用？

2、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：

出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到台前畫。）

3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿着人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？

4、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

5、演一演，請兩學生上台演示。

6、教師小結：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。

三、抓“讚歎不已”，促想象

過渡：詹天佑修築京張鐵路最後結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）

1、學生齊讀這一自然段。

2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什麼説給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯繫上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以説是一個有力的回擊。）

3、提問：為什麼外賓看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣讚歎的？

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已。有的説；“OK!詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指説：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手説：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕後！”）

四、談學習收穫和感想

1、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎麼想，怎麼説？

2、啟發：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”“傑出”和愛國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。

“傑出”指的是才能，課文中多處體現；“愛國”指的是精神，可以説貫穿全文。

3、説話：

引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國傑出的愛國工程師”練習説話。

（詹天佑的傑出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠羣眾，戰勝重重困難，修築了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才幹。詹天佑受命於危難之際，為國為民擔風險，主持修築了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位傑出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）

五、總結、拓展

1、學會創新：

詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

2、學會欣賞：

本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑑賞美的能力。

3、學會寫作：

課後可鼓勵學生仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。

4、培養收集信息的能力：

課後可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、佈置作業

1、小練筆：仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。

（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，然後緊緊圍繞傑出和愛國依次展開敍述。）

運用先概括後具體的方法寫一段話。

中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。……

2、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。

《詹天佑》教案 篇二

尊敬各位老師、各位朋友：

大家好！我今天説課的內容是《詹天佑》，敬請光臨指導！

【説教材】

1、教材分析

《詹天佑》是國小語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敍了詹天佑在修築北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修築任務的英雄事蹟。從而表明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

2、教學目標：

（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

（2）瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】

3、教學重點

瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學難點

理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什麼説“詹天佑士我國傑出的愛國工程師”。

【説教法】

1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示

【説學法】

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

3、採取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。

【説教學過程】

這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體説一説我對第二課時是怎麼達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：

一、複習導入，感知課文

對於課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：傑出、愛國】

2、詹天佑的傑出體現在哪裏？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修築鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。【板書：克服困難】

【這一步目的是讓學生在複習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然後再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一箇中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來説起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

二、精讀課文，品詞品句

1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶着以下問題自由去讀，從文中找出答案：

（１）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這裏起到了什麼作用？

（２）、詹天佑是怎樣做的？

（３）、詹天佑對工作人員説了些什麼？你怎麼理解？

（４）、遇到困難，他又是怎樣想的？

【這樣讓學生帶着任務進行定向閲讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閲讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示着抓一段話中重點句子理解文章內容的閲讀方法。】

2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】

3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：

【對於這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什麼困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的瞭解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

【對於這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然後讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

三、拓展練習，加深理解

在這一環節，我安排學生學習課文最後一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“讚歎不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、讚歎不已】並讓學生討論課後問題：為什麼説“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。

接着再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑説的話，全班交流。

【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以昇華，此時安排練筆正好昇華了課文的主體。】

最後安排作業：就是拓展閲讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。

四、總結課文，昇華課文

總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由於本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

《詹天佑》教案 篇三

（學生爭先恐後，自由發言）

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，採用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又採用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最後把工期縮短了一半。

師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位傑出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設計“人”字形線路……

師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閲讀能力和口語表達能力。

（學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解説。教師巡視。）

[評析：該教學片段為“讀書彙報”，學生已通過“彙報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解説自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解説自己的方案。

（一學生走向講台，面向大家。）

“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關的情況，並畫一張簡圖，便於同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，（畫一高山）

我想採用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫 → ←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什麼意見嗎？

“員工們”：沒有！

師：（鼓掌）講的真好！

“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定採用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫 ← →），外面兩端也同時施工，（畫 → ←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們，你們認為這樣的方法可行嗎？

“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？

“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？

“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。

“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？

（教室裏爆發出熱烈的掌聲）

……

師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落後，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？

生：（異口同聲）明白了！

[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想説、樂説、會説、敢説的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]

（有一學生踴躍走向講台，面向大家）

“詹天佑”：各位員工，大家好！經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解説）

北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？

“員工們”：聽懂了！

師：那麼此時，同學們想對詹總工程師説些什麼？

（學生紛紛發言）

生：詹總，你的設計真是太巧妙了！實在令人佩服！（伸出大拇指）

生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！

生：詹總，您不愧是我國傑出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師！

生：詹總，您的傑出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風！

生：詹總工程師，您在實踐中勇於創新的精神非常值得我敬佩！

……

師：鼓掌

[評：新修訂的國小語文大綱在談及閲讀教學時指出，“要避免煩瑣多餘的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多餘，學生不易感興趣，，於是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解説工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解説和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]

詹天佑教案 篇四

教學目標

知識與技能

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，學習他身先士卒、為國爭光、勇於創新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

過程與方法   倡導自主、合作、探究的學習方式，並創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

情感態度價值觀    學習詹天佑的愛國情感

教學重點 在讀、思、議、畫中瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。

教學難點 本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

預設課時 兩課時。本設計為第二課時的內容。

師生互動及教學反思

教師活動

學生活動

教後總結與反思

一、揭題，整體感知

1、指導學生寫題、讀題、檢查蒐集處理信息情況

2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

3、教師鼓勵、激趣

二、自主讀書，暢談感受

1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什麼？讀完之後你的心情怎樣？想説點什麼？

2、待學生讀過之後，有欲説不可的願望時再傾聽。

3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先後，學生説到哪兒，師生就互動到哪兒）

★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣説、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，並動手畫出示意圖。

②詹天佑為什麼要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什麼開鑿方法，你認為哪種好？為什麼？

③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什麼方法解決火車爬坡難的問題？

★組織學生讀第3、7自然段，併發揮想象

1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

2、如今外賓們是怎樣讚歎不已的？

四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、學了這一課，你還有什麼想説的？師表揚激勵。 1、集體推薦個別板書課題

2、讀題，並闡明要讀出自豪、讚美的語氣

3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。

學生口頭小結。

1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

2、暢談自讀後的心情（或氣憤、或佩服、或讚歎）。

3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。

感情朗讀第2、3自然段，談感受。

讀句，畫下關鍵詞，並在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。

以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。

學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

1、分角色有感情地讀關於“嘲笑”“回擊”句。

2、同桌相互扮演外國人、

中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。

3、扮演外賓深有感觸地讚歎。

學生在入情入境中説出自己的願望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本着“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什麼、想了些什麼、説了些什麼、學會了些什麼。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地説起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽着進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

另外，教師在板書設計上，由於受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今後的教學中不斷實驗完善。

附板書：

勘測線路：説、想、做

詹天佑 開鑿遂道： ><><

（傑出、愛國） 設計“人”字形線路：推<>拉

《詹天佑》教案 篇五

一、激趣導入

為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界瞭解中國，環球旅遊公司新開闢了京張鐵路旅遊專線，現正在招導遊，你來當導遊好不好？你不會，沒關係，學完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字裏行間感受詹天佑的愛國思想和傑出才幹。

二、出示自學目標

學習目標：1、感受詹天佑的愛國思想和傑出的才幹。

2、有感情的朗讀課文

師：這節課的任務全靠大家自己學習，大家有沒有信心學好？

三、出示自學建議：

自學指導：

1、學習任務：品讀感悟，找出詹天佑愛國、傑出的具體表現。

2、學習建議：抓句段——朗讀體會

抓事例——體會 （畫圖、演示）

友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。

五自然段以畫施工圖為主。

六自然段以模擬演示為主。

四、學生自學

五、全班交流

師：誰來談談你的感受？（或讀完課文後你有什麼體會）。

生：當我讀到（當時清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什麼資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學生的發言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）

師：是啊，帝國主義的嘴臉是多麼醜惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以説：一針見血，揭露他們醜惡的面貌。）

生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是説中國人沒有能力修築鐵路！真是狗眼看人低！

師：説得好！這叫門縫裏瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。

師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀

生：當我讀到“原來從南口以北……至於中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那裏的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落後，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？

師：請把你的擔憂讀出來。生讀書。你的擔憂不無道理，那裏實在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環境有一點惡劣；實在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

師：同學們， 某種意義上説，鐵路修築權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂，但是詹天佑（學生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份捨我其誰的豪邁，這份義無返顧的執着）。怎能不讓我們感動。同學們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”

師：老師這裏有一封信，是他接受任務後不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。

插入第一封信。

親愛的夫人：

……

我現在為7個孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由

中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

你忠誠的 詹天佑

1906年5月3日

在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務。

這種舍小家，為大家的精神是多麼的令人動容。

師：我們接着看他的言行充分領略他的風采。你還從哪些語句感受到了什麼？

生：我從説的知道他對工作嚴肅認真，一絲不苟。（還可聯繫測量中的小故事）

師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）

師：你還從那些語句感受到了什麼？

生：我從詹天佑做的可以看出他……（説感受）

師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫面？

生：我彷彿看到了……

師：是呀，我們彷彿看到了……這怎能不讓我們感動。帶着你想象的畫面，再讀這一句，

打動自己，也打動別人。

生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

師：你還從那些語句感受到了什麼？

生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

師插入第二封信：屏幕展示。

親愛的諾索布夫人：

……

全體中國人和外國人都注視着我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！

在我受命此工作前，即使出任之後，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱鉅的重任，因為要開山鑿石，並且修建極長的隧道！

你最忠實的 詹天佑

1906年10月24日

師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱鉅的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的養母一封信。裏面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？

師：懷着滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

好，就這樣，再齊讀這一句。

師：這樸實而飽含真情的一字字，無不浸透着詹天佑深深的愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱鉅的任務嗎？你還體會到什麼？

（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢採用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準功勞就是你的）

生展示自己畫的示意圖，講解。

師：孩子，你説的很好，講清開鑿方法了。還有補充的嗎？

師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要説的嗎？

師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那裏……那裏……）

你真棒，聯繫前後文學習是一種很好的學習方法。

師演示課件。體會他的傑出。

（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有傑出的創造才能。演示自己的理解。

師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。

師：這是對山區鐵路的一大貢獻。

（七自然段）師：正是憑着滿腔的愛國情懷，正是憑着超羣的智慧和高度的創造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，説説你的心情。

生：驕傲；自豪

師：把這種自豪感讀出來 生讀文

六、感情昇華

師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。

夢想變為現實，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給遊客聽嗎？ 。小導遊們，快，結合你搜集的資料小組中再做最後的斟酌。 看哪個小組能做有創意的導遊。

師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導遊是大平台國小的學生。祝大家旅途愉快。

生：做導遊介紹。

師：各位旅客，你對我們的小導遊滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！

七、拓展延伸，選擇完成：

1、寫一篇讀後感。

2、讀一篇講述愛國人物事蹟的文章。

3、瞭解我國青藏鐵路的施工情況。

4、蒐集近代中國人民的奮鬥史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。

詹天佑教案 篇六

教學目標：

1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，並抄寫喜歡的詞句。

3、聯繫時代背景，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解前後照應的寫法，領悟其作用。

教學重點：

詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

教學難點：

瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復台灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第24課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問題：

（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敍述這件事的？

中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

2、認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學習第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？

2、以四人小組為單位學習、討論。

3、請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（2）當地的情況怎樣？

（3）全國的反映如何？

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎麼説？

表現了人民怎麼樣的心願？

4、這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢？

5、有感情地朗讀課文（齊讀）

第二課時

一、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉。那麼，詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？

二、學習第3段

1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考:

詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？他是怎麼想的，怎麼説的，又是怎麼做的？分別表現了詹天有什麼樣的精神？

學生劃找——四人小組交流——全班探討

2、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終於完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎麼辦了呢？

3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖

4、交流施工示意圖

5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那麼從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢？

6、那麼同學們，這段中對當時自然環境的描寫對錶現人物有什麼作用呢？

（襯托了詹天佑傑出的才幹）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

三、學習第4段

這一段在全文中起什麼作用？最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是傑出的愛國工程師”照應）

四、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最後一段來讀一遍。

詹天佑教案 篇七

教師思考：

《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中最重要的事蹟--主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞傑出、愛國而展開，教學時應以此為線索，在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住主線分組探究創造實驗朗讀感悟

課前準備：

第1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

第2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

第1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

第2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

第3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

第4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

第1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

第2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

第3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

三、抓住主線，理清脈絡。

第1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？

第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閲讀能力。）

四、突出主線，引發探究。

第1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

第2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

第1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解説明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把開鑿隧道和設計線路兩部分用畫圖或實驗的方法來説明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

六、彙報交流，深悟感情。

第1、組織學生以組為單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：詹天佑是個傑出的人，詹天佑是個愛國的人詹天佑是個一絲不苟的人都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的討論場表現場。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

第2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

第1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。

第2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）

《詹天佑》教案 篇八

一、複習導入通過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、理清課文結構層次

1、輕聲讀全文，然後給課文分段。

2、指名説説是怎樣給課文分段的？

全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國傑出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修築京張鐵路的計劃後，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師後國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修築京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

三、學習第一段

1、讓學生自由讀第一段，説説詹天佑是一個怎樣的人？

板書傑出愛國

2、“傑出”是什麼意思？

四、學習第二段

1、默讀第二段，思考詹天佑在什麼情況下接受了修築京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點句。

（1）指名讀畫出的句子。

（2）指導學生理解重點句。

投影：

①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最後還得求助於他們。（“要挾”是什麼意思？這句話你怎樣理解？）

（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修築這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最後還得求助於他們。這説明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

投影：

②有一家外國報紙輕蔑地説：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什麼意思？這家外國報紙為什麼這樣説？）

（“還沒有出世”表面是説還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修築京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣説的意思：一是京張鐵路修築的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修築權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）

（3）指導朗讀。

在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。

（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？

學生在理解了重點句之後，可以説出詹天佑是一位熱愛祖國的有傑出才幹的人。

五、學習課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

2、指名説説詹天佑修築京張鐵路遇到了哪些困難？

學生通過讀課文，可以找到文中描寫修築京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修築的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮羣眾的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，並設計了“人”字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

（1）這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然後指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話。

①詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的説法不應該出自工程人員之口。”

可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不苟、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

（2）詹天佑對居庸關隧道採用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道採用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑傑出的才幹和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

讓學生讀懂這一段文字，説説什麼叫從兩端同時向中間鑿進？什麼叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試着畫出簡單示意圖。

②引導學生聯繫居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什麼採用這樣兩種不同的方法？採用這兩種不同的方法施工有什麼好處？

③引導學生進一步思考詹天佑為什麼敢於採用這樣的施工方法？

使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和傑出的才能、智慧。

（3）對於青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對於這個難點，教師可以讓學生採用剛才學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以製作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

4、通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最後詹天佑有勇於創造的智慧和才幹。這幾點充分證明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

六、學習課文第五段

1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是傑出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。

2、指導學生理解重點句。

“許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。”

投影上面這句話，然後提問：“讚歎不已”是什麼意思？外賓們會怎樣讚歎？

“讚歎不已”的意思是不停地讚歎，外賓們可能會説：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個傑出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。

七、總結全文

1、讓學生説説課文的中心思想是什麼？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？

2、教師總結：

詹天佑的傑出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠羣眾，戰勝重重困難，修築了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才幹。詹天佑受命於危難之際，為國為民擔風險，主持修築了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位傑出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

3、説説課文的主要內容是什麼？反映了詹天佑的什麼精神？

課文重點寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑傑出的才幹和愛國思想。

4、練習有感情地朗讀課文。

（1）請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。

（2）採用小組討論的方式進行朗讀。

讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以後説説這個同學讀得怎麼樣，選出每個小組讀得最好的同學。

（3）請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以後説説他讀得怎麼樣，能否表達課文中要表達的思想感情。

對於朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在於提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。

《詹天佑》教案 篇九

【課前準備】

１、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

２、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

【教學要求】

１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

３、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

４、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

【教學流程和設計意圖】

一、檢查預習，整體感知

１、教師引導：

課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。

２、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

３、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。

二、抓住主線，理清脈絡

１、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閲讀能力。

三、突出主線，引發探究

１、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

２、自由交流，簡要陳説。

根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。

四、分組合作，問題探究

教師在合作前提出明確要求：

１、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解説明自身的問題。

２、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：

⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

⑵ 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來説明。

對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。

五、彙報交流，深悟感情

１、組織同學以組為單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價：

在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。

２、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

感情昇華，促進積累。

六、創意表達，拓展思維

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

１、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。

２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創意與激情的表示裏，受到愛國主義情感的薰陶。