《羿射九日》教案精品多篇

《羿射九日》教案 篇一

［教學目標］

1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

［教學重難點］

1、識記生字詞，瞭解課文內容，並就自己感興趣的內容和同學交流。

2、能夠複述羿射九日的故事。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）

二、初讀課文，自學生字

1、自主閲讀課文，標註自然段，圈畫課後生字詞。

2、全班交流：認識了哪些字？是怎麼認識的？

3、教師小結學生學習生字的方法：

（1）藉助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼

（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）

三、默讀課文，瞭解故事內容

1、默讀課文，藉助表格説説課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

故事的起因十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最後一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。

2、指名讀第1~3自然段。

3、讀了這三個自然段，你知道了什麼？

4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。後來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）

5、思考下列問題：

（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什麼是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。

十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

像。像。根據課文內容填空。

每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）

（3）出示乾旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎麼辦呢？同學們有什麼辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）

四、指導寫字

1、出示生字，認讀生字。

2、學生互相交流寫字方法。

3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。

重點指導：

覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最後的捺改為點。

值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。

4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。

第二課時

教學過程

一、複習導入

聽寫詞語，指名複述故事的起因。

二、學習第4~6自然段，瞭解后羿射日的經過

1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？

2、讓學生畫出后羿射日的句子。

（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話説明了什麼？后羿射日的路程之艱辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什麼？后羿的箭術高超。）

3、還可以從哪裏看出后羿的箭術高超？

這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）

4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什麼后羿留下了最後一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）

5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）

三、學習第7自然段，瞭解故事的結局

1、指名讀最後一個自然段。

2、天上只有一個太陽了，世界變成了什麼樣子？（畫出文中句子）

（1）展示圖片，理解這句話的意思。

（2）理解“勃勃生機”的意思。

（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。

3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。

勃勃生機：造句：四、講述神話故事

1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。

2、這麼好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？

3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事複述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示。

五、拓展延伸

1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？

2、故事裏有哪些內容很神奇？和同學互相交流。

3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。

［教學反思］

《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然後通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。

《羿射九日》教案 篇二

1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。

2．能根據表格提示的內容講故事。

3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1．識記生字詞，瞭解課文內容。

2．能夠複述羿射九日的故事。

課件。

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來學習一篇新的神話故事《羿射九日》，請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1．自主閲讀課文，標註自然段，圈畫課後生字詞。

2．全班交流：認識了哪些生字？是怎麼認識的？

3．教師小結學生學習生字的方法：

（1）藉助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識字：直——值？艱——堅？家——稼

（3）組詞識字：炎（炎熱）？莊（村莊）？滋（滋潤）

三、默讀課文，整體感知。

默讀課文，小組合作交流：課文講了一個什麼故事？

故事的起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

故事的經過：羿射下了九個太陽，留下了最後一個。

故事的結果：大地上重新現出了勃勃生機。

四、研讀課文，瞭解射日起因。

（一）質疑問難

1．看到這個題目，大家會有什麼問題？

2．根據學生回答，歸納總結：羿為什麼射日？他怎樣射日的？射日的結果怎樣？

（二）學習探討第一個問題：羿為什麼射日？

1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來。

2．指名學生讀第1—3自然段。

3．讀了這三個自然段，你知道了什麼？

4．指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。後來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）

5．思考下列問題：

（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空）為什麼是從東往西穿過天空？

（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）

（3）出示乾旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎麼辦呢？同學們，我們有什麼辦法幫助人類呢？（學生自由討論）

五、教學生字，指導書寫。

1．引導自學，指導下列幾個字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鈎”在田字格中的位置；“值”右半部分裏面三橫。

2．指導書寫。

3．學生練習描紅。

第二課時

一、複習舊知。

1．出示詞語卡片，學生開火車認讀。

2．上節課，我們知道了羿射日的原因，這節課我們一起來探究一下他射日的經過。

二、品讀感悟，瞭解射日經過。

（一）學習探討第二個問題：他怎樣射日的？

1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脱離苦海。大家認真閲讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標出來。

2．指名回答。（出示圖片）看圖填空。

3．再找出描寫羿射日動作的詞語，用“△”標出。

出示相關詞語：翻？蹚？登？搭上？拉開

4．理解詞語：害怕、慌慌張張。可以通過聯繫這個詞語前面描寫羿射日的句子來領會其意，知道這個詞從側面反映了羿射箭技術高超。

5．在學生理解體會的基礎上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。

6．質疑：為什麼射了九個就不射了？

（1）指名讀第6自然段。

（2）交流，反饋。（天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，人和動植物就沒法活下去。）

（3）你感覺后羿是個怎樣的人？

（二）學習探討第三個問題：射日的結果怎樣？

1．為了讓太陽繼續給人間帶來光明和温暖，后羿留下了最後一個太陽，這樣，大地上又出現了什麼景象。找出相關語句用“？?”標出來。

2．交流反饋，指名回答。

3．出示相關詞語：漸漸？滋潤？繁茂？勃勃生機

4．教師指導學生美讀這幾句。

三、激發情感。

1．大地上重新出現了勃勃生機，這一切都歸功於羿。雖然這只是個神話，但是故事中的羿確實讓我們敬佩和讚歎，你覺得后羿是一個什麼樣的人呢？

2．你能用一句話來誇誇羿嗎？學生用美言稱讚羿。

四、講述神話故事。

1．根據動畫內容配音。

2．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來。（學生看動畫練講故事，教師巡視）

3．小組展示。

五、拓展延伸。

同學們，在我們中華民族的歷史長河中，有許多美麗而動人的神話故事，希望同學們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學聽。

十個太陽？炙烤？艱難（原因）

羿射九日羿用弓箭射下來九個（經過）

勃勃生機？（結果）

這堂課我把教學重點放在了朗讀理解上，採取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學生用讀來領會大地的勃勃生機，通過反覆朗讀來體會人物的精神。

在課堂環節還安排了練習講故事環節，這樣既對課文內容有了深層次的理解，又鍛鍊了學生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學生進行語言訓練才是學語文，真正的語言課。

在這節課的'教學中還存在着一些問題，在交流“羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得不夠透徹，致使學生對羿雖然有認同感，但是熱度不夠，不是從心底裏發出深深的敬佩之情。

《羿射九日》教案 篇三

一、複習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、進行組詞訓練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

5、出示同音字進行訓練與積累。

6、猜謎語識記生字。

7、複習多音字“覺”。

8、出示圖片，導入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長着一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。

可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰讀得好，讀出了什麼信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、交代了故事發生的地點。

4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”説明了太陽東昇西落的規律。

5、“炙烤”是什麼意思？説明了什麼？你可以用這個詞語説一句話嗎？

6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。”説明了什麼？（太陽很淘氣。）

7“十

個太陽像十個大火球，炙烤着大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脱離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最後一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。

1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什麼？

5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這裏讀出了什麼呢？

6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。

7、找一找羿射九日後的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什麼後文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前後的變化有什麼作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什麼呢？你想到了什麼？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什麼樣的人呢？

4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！

預設：女媧補天、精衞填海、盤古開天地……

5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

預設：春暉朝陽斜陽夕陽

三、鞏固練習

打開“閲讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！

四、作業佈置

1、講一講這個故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽。

《羿射九日》教案 篇四

【知識技能】

學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。

【過程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。

【情感態度與價值觀】

體會上古時代人類征服自然的美好願望。

重點難點【教學重點】

1、識字、寫字，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1．教學重點是瞭解課文內容。

2．能夠講述羿射九日的故事。

第一課時（一）引入課題。

1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什麼樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

（二）初讀課文，感知內容

1、咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。

2、你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節課生字？

在剛才的讀書過程中，老師發現大家的讀書姿勢很好，大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。

課件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養 茂盛 奔騰

藉助拼音自由去拼音讀，指名讀，齊讀。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是後鼻音。

告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。

3、練習朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文。

教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。

（3）教師重點指導以下4個句子：

①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。

（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！

（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。

4、小組合作，交流課文主要內容，填空。

（1）出示：

天上同時出現（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們於水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現出了勃勃生機。

（2）小組內交流。

(3）指名彙報，填空。

（三）書寫生字，重點指導

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。説説怎樣才能把字寫好呢？

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的佔格。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：

覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新

（1）這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎麼記住的？（師生交流）

我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領着同學書空。

（2）重點指導

“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。

②師範寫，並講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，裏面的2個“人”要寫的小，且要對齊。

“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。

②擴詞練習：值日 值錢 值得

③教師範寫。

“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鈎。

3．學生寫字，注意提醒坐姿。

4、展示、評價。

（四）鞏固練習

打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

（五）佈置作業

把這個故事讀給家人聽。

第二課時

（一）複習引入

1、開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

2、自由選擇課文的一部分感情朗讀，並展示給小組的同學聽。

（二）再讀課文，整體感知

1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。

[出示：扶桑---那裏有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

（三）精讀課文，重點突破

再讀課文，你都讀懂什麼了？

[隨機教學] 指名反饋

1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）

你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]

其實這裏介紹的就是羿射九日的原因。

2．還讀懂了什麼？（生2：我讀懂了羿是怎麼射日的。）

（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好麼？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的麼？

（2） 你認為哪裏不好讀，需要老師同學幫助？

出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）

齊讀

（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

（4） 讀一讀你畫的句子。

“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接着，噗噗地掉在地上。”

（5） [出示圖片]看圖填空，説一説羿是怎樣射日的？

（6） 看圖用自己的話説一説

（7） 讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）

3．質疑：為什麼只射了九個就不射了？

（1） 指名讀第六段

（2） 反饋：出示

“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。”

（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]

（四）講述神話故事。

1．整體回顧課文內容。

起因 經過 結果

十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最後一個。 大地上重新現

出了勃勃生機。

2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，複述課文。注意，前後連貫，語言流暢，通順，表達清楚。

3．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4．小組展示。

（五）積累提高，拓展訓練

1、你還知道哪些神話故事？ 願意講給大家聽聽嗎？

預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2、説説你想對羿説什麼。

（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。

（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。

板書設計

原因：十日當空，萬物生靈塗炭

翻過 蹚過 來到

羿射九日 經過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻

留下一個太陽 大英雄

結果：萬物現出勃勃生機

羿射九日（優質教案） 二妙析教材

這篇課文是一個神話故事，講了調皮的十個太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脱離苦海，射下九個太陽，只留下一個太陽，讓大地重新現出了勃勃生機。故事情節引人入勝，表現了上古時代人類征服自然的願望。

學情分析

這個故事可能部分學生聽説過，但是學生可能會有很多疑問，如：“太陽真能射下來嗎？”“人跑得過太陽嗎？”……這就需要教師在教學中進行適時的點撥、引導。

教學建議

教學中要注重學生默讀課文習慣的養成，做到默讀時不指讀、不出聲。注重學生交流能力的提高，讓學生有交流的慾望，勇於交流，發表自己的意見。

教學目標【知識與技能】

1．會認12個生字，會寫9個生字。

2．默讀課文，做到不指讀。

3．根據提示，講講這個故事。

【過程與方法】

分組討論，學生自主感悟。

【情感、態度與價值觀】

體會上古時代人類征服自然的願望。

重點難點重點

1．會認12個生字，會寫9個生字。

2．默讀課文，做到不指讀。

3．能夠根據提示講講《羿射九日》這個故事。

難點

體會上古時代人類征服自然的願望。

教學準備

教師：多媒體課件，生字卡。

學生：蒐集關於羿的資料。

課時安排

2課時第一課時一、課時目標

1．會認12個生字，會寫9個生字。

2．默讀課文，瞭解課文的主要內容。

二、重點難點重點

會認12個生字，會寫9個生字。

難點

默讀課文，瞭解課文的主要內容。

三、揭示課題

1．師：同學們，你們知道女媧補天的故事嗎？（師講故事）

2．師：今天咱們再來讀一個神話故事。

（板書課題，齊讀課題）

四、初讀課文，掃清字詞障礙

1．學生默讀課文，圈出生字新詞。

2．學習生字。

出示生字：射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰

（1）指名讀。

（2）同桌互讀。

（3）“開火車”讀。

（4）全班齊讀。

3．學習新詞。

出示詞語：東邊 光明 覺得 值日 火球

沙石 人類 艱難 決心 苦海 炎熱 害怕 從此 東方 西方 花草樹木 重新 生機

（全班齊讀，老師相機指導。）

4．引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

五、默讀課文

1．自己默讀課文，注意不出聲、不指讀。邊讀邊標出自然段序號。

2．你知道課文主要講了什麼事嗎？

（天空中出現了十個太陽，羿射掉了九個，只留下一個為人類造福。）

六、指導寫字

1．課件出示要求會寫的生字。

2．運用課件形象地指導書寫。

（1）寫正確。

值：人(亻)站得直，“直”別少寫一橫。

（2）寫美觀。

“類”上小下大，“大”要托住“米”。

3．師範寫，學生書空。

4．學生在書中田字格里描紅、臨寫，寫完後小組評比，將寫得正確美觀的字在全班展示。

七、梳理板書

羿射九日

覺 值 類 艱 弓

炎 害 此 新

第二課時一、課時目標

1．根據提示講講這個故事。

2．理解課文內容，體會上古時代人類征服自然的願望。

二、重點難點重點

根據提示講講這個故事。

難點

體會上古時代人類征服自然的願望。

三、複習導入

1．課件出示生字新詞，指名認讀。

2．遊戲識字，同桌書空，互猜生字。

四、精讀課文，理解感悟(一)學習第1～3自然段。

1．指名讀第1～3自然段。

2．你能用自己的話説説這3個自然段分別寫了什麼內容嗎？

3．讀完這3個自然段後，你知道羿要射日的原因了嗎？

（教師相機板書）起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

4．請你找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。

（禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。）

這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。

（二）學習第4～6自然段。

1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？

2．從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。

這裏的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。

3．看圖説一説羿是怎樣射日的。

4．從羿射日的動作中你又領悟到了什麼？

（羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。）

5．為什麼羿沒有射下所有的太陽？

（因為天上沒有了太陽，整個世界將一片黑暗。莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。）

6．讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人？

（從這裏可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類着想的英雄。）

（教師相機板書）經過：羿射下九個太陽，留下了最後一個太陽。

（三）學習最後一個自然段。

1．指名讀。

2．這段話告訴了我們什麼？

（大地上重新現出了勃勃生機。）

（教師相機板書）結果：大地上重新現出了勃勃生機。

（四）你覺得故事裏哪些內容很神奇？小組內同學互相交流一下。五、講述神話故事

1．多媒體整體回顧課文內容。

2．根據板書，小組內同學嘗試講故事，若一個同學講不完整，其餘同學進行補充。

3．指名講故事。

4．配上動畫講故事。

六、課外拓展

你還知道哪些神話故事？把自己讀過的神話故事講給大家聽聽吧！

七、梳理板書

羿射九日

起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

經過：羿射下九個太陽，留下了最後一個太陽。

結果：大地上重新現出了勃勃生機。

八、教學感悟

神話故事文本的特點就在於充滿了神奇的想象力，讓學生感受羿射九日的神奇是我引導學生學習的重點。教學本文時，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學生豐富的想象力，走進神話瑰麗的想象天地。接着引導學生根據提示的內容講故事，從而理解與感受課文。

羿是我國古代勞動人民在同自然的鬥爭中用“想象”創造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學價值。要把這種美學價值傳承給學生，就要抓住人物高大、勇敢、獻身的三個特點，展開文本的教學。總之，神話的教學不僅要讓學生了解傳統文化，更多的應該讓學生熱愛神話，感受神話的獨特魅力。