《元日》教案精品多篇

《元日》教案 篇一

【學情分析】

三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯繫起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背後藴含着的人們對幸福美好的期盼之情。但對於王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

【教學目標】

1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2.引導學生看註釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

3.通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學重、難點】

1.重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

2.難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學過程】

一、視頻導入

1.看視頻猜節日。

同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）

你們看到了什麼？

（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）

2.揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重，最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關於春節的古詩，《元日》（板書題目）

3、解題

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），

（1）開始的`，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構成一個整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進詩人

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

二、反覆讀，明詩意

1.範讀，知節日。

2.初讀，解詩題。

3.再讀，找習俗。

三、介紹吟誦法

1、吟誦三種符號

2、吟誦錄音

四、融生活，悟詩情，解吟誦

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）

你們聽到了什麼？（爆竹聲）

爆竹聲怎麼樣？（爆竹噼裏啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）

請你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什麼意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）

2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）

屠蘇是什麼呢？（一種酒）你怎麼知道？（課文中有註釋）表揚你們懂得藉助註釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳説喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家户户都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心裏都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：温暖

3、同學們，除了我們心裏暖？暖還從何而來呢？（還有什麼也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請同學們帶着這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現在請你們小組合作，藉助註釋和讀誦符號學習後兩句詩。

討論並思考：

你看到了什麼畫面？感受到了什麼？

（小組學習2min、小組組長代表彙報）

是啊，老師起手勢，“千門萬户曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬户都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）

王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊佈新的決心，不管成功與否這份心繫百姓的情懷讓我們感動！

請同學們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】

評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

五、拓展延申

1.理方法，巧遷移。

2、關於春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月七年級，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據註釋想象畫面！

請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！

（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）

總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！

《元日》教學教案設計 篇二

教學目標：

1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

2、過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，瞭解詩句的主要意思。

3、情感態度與價值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學重點：

瞭解詩句的主要意思。

教學難點：

讓學生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學課時：

兩課時

教學準備：

1、練習卡。

2、課件。

教學流程：

一．激趣導入

1、談話，視頻圖片展示春節的喜慶場面。

2、提問：春節是個很隆重的節日，你覺得最有意思、最開心的事是什麼？

二．揭題《元日》

三．回顧學習古詩的方法，師總結學習古詩的方法。

1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。

2、今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。

四．知作者，解詩題。

1、通過預習，你知道《元日》的作者嗎？學生簡介。

2、師補充王安石相關資料。

3、理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的意思。

4、師明確：古代的大年七年級叫作“元日”，“元日”是一年的開始，一個季節（春季）的開始，一個月的開始（農曆七年級），因此元日又被稱為“三元”。

5、“元日”和元旦節是同一天嗎？指導區別“元旦節、元日”。

五．認讀古詩，學習生字詞。

1、指名大聲、準確讀古詩。

2、多種方式認讀生字詞。

3、教學生字。

先指導識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導美觀書寫。

4、臨帖描紅，書寫生字。

5、書寫展示，同桌評價，自我修訂。

六．明詩意

1、按照一定的節奏讀古詩。

2、劃出不理解的字詞，相互交流。

3、閲讀“資料袋”，用自己的話説説詩句的意思。

七．悟詩情

1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？

2、讀詩的前一句，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

3、創設情景指導朗讀，抓住：爆竹、屠蘇，體會春節時人們的快樂、高興場面。

4、抓住：曈曈日、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬户的吉祥場面。

5、試背古詩。

八．作業佈置，激發學生課外閲讀的興趣。

九．板書設計

元日

（宋王安石）

隆重放爆竹

盛大飲屠蘇

喜慶換舊符、貼新桃

《元日》教學教案設計 篇三

【目標預設】

知識與技能

1、學習本詩中的生字新詞。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。

過程與方法藉助工具書、查資料瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學習方法。

情感與態度激發學生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

【重點難點】

誦讀古詩，理解詩歌內容，體會作者的感情，掌握古詩的學習方法。

【教學過程】

一、談話激情，引入課題。

1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來説説我們過年都怎麼過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）

2、同學們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

【設計意圖】

在課堂教學的開始階段，教者需着眼於引導學生積極主動學習，激發學生學習的興趣，而過春節又是學生比較感興趣的'話題，引導他們適度回憶，並適時引導到要學古詩上來，這樣使之有較強的求知慾，讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

3、出示古詩：

元 日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思，“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農曆正月七年級叫作“元日”。也就是我們今天所説的春節。我們也把這一天稱為“三元”。

5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什麼這樣讀？）

【設計意圖】過春節時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學生帶着快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學習打下一個感情基調。]

二、自學古詩。

過去我們學過很多的古詩，你是怎樣學習古詩的？説説方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

這節課同學們繼續使用這種方法來學習這首古詩。不過今天老師提高一點要求，請同學們根據相關的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？

1、出示學習要求：

（1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩句。

（2）説説詩歌中古人過年的習俗，從哪句話中讀出的？

（3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。

（4）同學相互之間試着説説詩句的意思。

2、學生自學。

【設計意圖】《語文課程標準》中指出：“必須培養學生的自學能力”，而要擁有自學能力，必須教給學生學習的方法。因而讓學生帶着已有的知識儲備，帶着工具書、課外資料，帶着自己的學習夥伴共同學習，這樣的課堂才是真正屬於學生的，才是真正關注學生髮展的，才能真正提高學生的自學能力。]

3、檢查自學情況，理解詩歌的意思。

師：同學們剛才學得非常認真，現在是你們展示學習成果的時候了。

（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫法，注意結構勻稱，橫筆畫較多，寫時應當平行等距。

（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什麼疑問？你知道古人過春節都有哪些習俗？你是從哪句話中讀出的？

（3）、質疑：屠 蘇：屠蘇酒

曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子

桃 符：古代風俗，農曆正月七年級時人們用桃木板寫上“神荼”“鬱壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。“桃符”後來就是指春聯。

交流：古人過春節的習俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符

（4）、説詩意：理解了詩中疑難的字詞，那麼詩歌的大概意思是什麼呢？誰來説説？

詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬户。每年春節人們總要拿新春聯換掉舊春聯。

三、精讀感悟，體會詩情詩景。

春節是每一個炎黃子孫都期盼的節日，那麼過春節時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）

1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什麼地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。

師生交流：

（1）“爆竹聲中一歲除”

你有過放爆竹的經歷嗎？讀着這句詩你的眼前彷彿出現了怎樣的景象？（引導生觀察文中的插圖，並結合自己的生活經驗，描述放爆竹時那快樂的情景。）

（2）“春風送暖入屠蘇”

師補充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別緻。一般人飲酒，總是從年長者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年長者過一年少一年，後飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝願年長者更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會説些什麼呢？

（3）“千門萬户曈曈日”

看到這普照千家萬户的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象徵着什麼？象徵無限光明美好的前景。

（4）“總把新桃換舊符”

看到家家户户都貼着那紅紅的春聯，你有什麼感受？看看書上的這户人家門上對聯寫的什麼內容？從這副對聯中你感受到了什麼？過年了，你家門上都貼了什麼春聯？從自己家貼的春聯上你又感受到了什麼？

[【設計意圖】學生已有的生活經驗、已有的知識儲備對於學生的學習效果有很大的影響。而春節對於學生們來説不是一個陌生的話題，提到春節，學生頭腦中總會浮現出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯，學生都有直接的生活體驗，因此結合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]

我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那麼你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。

2、同學們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初昇，家家户户點燃爆竹，閤家喝着屠蘇酒，忙着摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字裏行間都洋溢着他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會出他喜悦的心情呢？

師生分析討論，重點討論“總把新桃換舊符”，這裏着重體現王安石執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

[【設計意圖】學生通過誦讀古詩，並結合自己的生活實際，很容易就能感受到過春節時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。而王安石借這首詩表達自己的政治抱負則比較隱晦，學生也難以理解，因而教師直接陳述出，然後引導學生再回到詩中去體會王安石的政治理想，會有事半功倍的效果。]

3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。

請根據下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：

出示：

一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴着和暖的春風，迎着燦爛的陽光，感受着過年的喜慶。

（1）他看到孩子們正在放爆竹，……

（2）他看到每家每户都在喜氣洋洋的喝着屠蘇酒，……

（3）他看到新年初升的太陽……

（4）他還發現每家每户的門上都……

看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風一樣正吹遍了千家萬户，吹進了人們的心田嗎？於是不由得詩興大發，立即口占一絕：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。

組織交流。

[【設計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學的重點，也是難點。因而學完全詩後提供幾個畫面引導學生展開想象，不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進了文本，突破了教學難點。]

4、看到過年時的景象，聯想到自己的政治抱負，詩人王安石是多麼開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內心深外的喜悦讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。採用多種形式朗讀古詩。

這麼好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。

[【設計意圖】《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感”。以讀為本，這是閲讀教學的基本特徵。強調“讀”，正是指點學生學習語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。

四、回顧學法，總結全文。

帶領學生回顧學習古詩的方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

[【設計意圖】古人説過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學的“教是為了不教”，因而在學完古詩後適時的引導學生總結回顧古詩的學習方向就顯得尤為重要。]

五、作業設計：

1、有感情的誦讀古詩《元日》。

2、有興趣的同學課後蒐集王安石的古詩讀一讀。

3、閲讀文章《過年的傳説》。

[【設計意圖】國小語文的學習必須得不斷擴大學生的閲讀量，豐富學生的知識儲備，這樣由學一篇引出另一篇甚至是相關聯的多篇，這樣才能加深學生的文化底藴。]

【設計思路】

本節課的教學首先結合學生感興趣的話題“過年”導入新課，以引起學生的學習興趣，激發其學習熱情。接着本着培養學生自學能力，引導學生藉助已有的知識、工具書等，進行小組合作學習，探究詩歌的大意。然後結合學生的生活經驗來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最後有感情的誦讀古詩並進行相關的知識積累。

【設計理念】

1、打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閲讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閲讀。

2、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生知識面。

【教材簡析】

本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬户曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬户。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

《元日》教案 篇四

教學要求：

1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，並運用多種學習方法解決。

2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入

1、課件：迎新春

2、説説看你想到了什麼？結合生活實際談談過年的感受。

3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4、解題：元日

二、學文

1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

2、學貴有疑：預習時你有什麼疑問？

學生質疑，師板書。

3、學應有法，解疑

哪位同學能幫助解答？你是怎麼知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

爆竹：炮仗鞭炮指名書寫，師範寫。

爆竹聲（噼裏啪啦噼噼啪啪此起彼伏）

歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？

歲歲平安“一歲一枯榮”

除：除去送走過去

屠蘇：草名酒

曈曈日：初生的太陽太陽初升時光亮的樣子

新桃舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什麼了。

指名説：桃符是什麼？它就是現在的春聯。

4、理解感悟

①明詩意：能用自己的話説説這 首詩的意思嗎？

同桌試試，指名説，

課件：結合畫面，再次描述。師描述

②想象説話：快過年了，你是什麼樣的心情？根據你的生活經歷，説説你過年時總做些什麼？

請同學們閉眼想象，腦子裏就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你彷彿聽到什麼、看到什麼、想到什麼。

師範讀，生想象，指名説。

③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

自己試試。

④背誦，畫面輔助。

三、拓展，瞭解春節的各種習俗

1、貼春聯：爆竹一聲除舊，桃符萬户更新

指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

2、對對聯：你能試着對出下聯嗎？

爆竹一聲除舊歲，桃符萬户迎新春。

3、課文插圖裏也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

被擋住的字咱們幫它填上：

一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

相機瞭解除夕夜

5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝願，增加了節日的氣氛。語文天地裏也有一幅對聯，請看：

鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有餘。

你能説説它表達了什麼樣的祝願嗎？

6、交流帶來的春聯。

《元日》教案 篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆屠曈換符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹屠殺甦醒交換符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：説説你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生説詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千户萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

元日介紹

1、正月七年級。

《書·舜典》：“月正元日，舜格於文祖。”孔傳：“月正，正月；元日，上日也。”《文選·張衡》：“於是孟春元日，羣後旁戾。”薛綜注：“言諸侯正月一日從四方而至。”宋王得臣《麈史·占驗》：“江湖間人，常於歲除汲江水秤，與元日又秤，重則大水。”清昭連《嘯亭雜錄·李恭勤公》：“元日俗例，上司屬員雖不接見，亦必肩輿到門。”

2、吉日。

《呂氏春秋·仲春》：“擇元日，命人社。”高誘注：“元，善也。”《漢書·王莽傳中》：“冠以戊子為元日，昏以戊寅之旬為忌日。”顏師古注：“元，善也。”《南史·宋紀上》：“敬簡元日，升壇受禪。”

元日，本以為吉日，農曆正月七年級為元旦，為一年的第一天。元日還有很多別名，如元朔、元正、正旦、端日、歲首、新年、元春等等。但古人只有農曆，沒有陽曆，所以正月七年級最正確。