皇帝的新裝教案精品多篇

《皇帝的新裝》教案 篇一

【教學目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

2、瞭解什麼是童話，理解想象和誇張的作用，並瞭解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養學生在作文中大膽想象，運用誇張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露裏面醜惡的現象。

【教學難點】

1、領會本文揭露問題的深刻性，採用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

2、皇帝會光着身子游行，看起來是誇張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

【教學方法】

分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、誇張，總結童話特點，及什麼是童話。

【教學過程】

第1課時

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不着。世界上真的有這麼一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎麼樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們國小的時候就學過他的《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示並誇耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

不可救藥：這裏比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅製成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣説就跟着怎樣説。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什麼來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是説 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節，劃分段落並初步認識每一個人物。

A、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。

B、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：

第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然後回答。）

明確答案：

（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；

（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不遊公園，穿新衣就是一切；

（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室裏。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敍述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鈎。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽説這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心裏想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對祕書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。於是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敍述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：

（1）皇帝為什麼要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（2）老大臣和誠實的官員為什麼不敢説出事實真相，要搞瞞和騙？

（3）皇帝在看騙子織布時心裏想的是什麼？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心裏未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接着又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人説自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一羣稱職的隨員，跟隨着去看衣料，可是，什麼也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得説道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敍述皇帝穿着“新衣”，舉行遊行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一夥地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內容

教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、佈置作業 ：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那麼多人都上當受騙的根本原因是什麼？

2、小孩為什麼敢於説出真話？他説的真話又説明了什麼問題？

第2課時

一、複習上節課學習的內容，圍繞上節課佈置的作業來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那麼多人都上當受騙的根本原因是什麼？

2、小孩為什麼敢於説出真話？他説的真話又説明了什麼問題？

A、（先提問學生，瞭解不同學生的想法）然後點撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治；

大臣受騙：為了保住地位和職務；

百姓受騙：怕人家説自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子説真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢於説出真話。皇帝最後還要堅持把大典舉行完畢，更説明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

B、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一羣道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。

二、誇張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，並非生活中實有，但又能令人信服，這是為什麼？

解決這一問題，首先讓學生認識什麼是誇張的手法。

誇張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以誇大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜鬚拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特徵，有這個“客觀事實”做依託，誇張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有誇張必然有想象。

童話故事的創作離不開想象。那麼想象是？

例子：（結合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不説假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

至於童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那麼合乎人物性格的發展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什麼。

童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、誇張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

六、佈置作業：

展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最後怎麼樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎麼樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案 篇二

教學目標

一、知識能力目標:

1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。

2、做閲讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。

3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4、理解童話中誇張和想象的作用，提高閲讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“説故事-説人物-探主題-談看法”教學過程中，培養學生學習的

興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學重點

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

教學安排一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點着我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖

畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介:

（一)安徒生，(1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安

徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，

1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（二）介紹“童話”

體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇

張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節

的曲折離奇，往往採用擬人的手法。

四、檢查預習:

五、整體感知

（一）速讀課文，並思考下面的問題:

1、課文以什麼為線索？ 新裝

2、梳理文章脈絡

引子:皇帝愛新裝

開端:騙子織新裝

發展:君臣看新裝

高潮:皇帝穿新裝

結局:小孩揭新裝

3、皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

（這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）

（二）整體感知

1、複述課文（採取接龍複述的形式）

2、思考；這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

課文情節是圍繞哪個字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

六、精細研讀

一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的誇張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1、品味精彩片段

（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘着馬車去遊公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是説:“皇上在更衣室裏。”

第一句強調的重點是什麼？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡誇張，它有什麼表達效果？朗讀時應讀出什麼語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。

（第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用誇張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如痴如狂的地步。）

（2）“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝説:“我十分滿意！”皇帝心裏想的和嘴上説的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心裏想的和嘴上説的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。

（3）“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩最後叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私下裏低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什麼樣子的性格。“爸爸”為什麼稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

（小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什麼要維護的，什麼也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2、小組交流:（分四個人一小組，進行交流分析，然後提問）根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什麼樣的人？

3、教師歸納總結:

皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子:狡猾、貪婪、善於設騙

孩子:誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1、騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在於有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什麼？最後為什麼讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什麼啟示？

這些大人們説假話無不緣於自私、自利，大臣們怕別人説自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢説真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢説真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢於説真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢於説真話的人。

八、感悟主題:

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什麼？(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:

①無情揭露當時社會的醜惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的醜行；

②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

九、拓展延伸。

1、大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？

2、拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有侷限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在遊行大典完畢之後，回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那個説真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述遊行以後發生的事情）

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然後找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作為一個人要敢於 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

《皇帝的新裝》教案 篇三

設計思想：

這則童話故事寄寓着安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。

教學過程 ：

一、教學目標 ：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】導入 新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什麼呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後藴含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什麼道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥傑出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《醜小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝彙報？官員有何心理活動？他又是如何彙報？

４、皇帝面對新裝，想了什麼？説了什麼？

５、為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什麼？他們又是如何想、如何説？

６、最後誰説出了真話？

７、最後結果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，併為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

【四】重點分析與訓練：

（一）根據課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。

請看投影屏幕：

１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什麼兩個騙子還有那麼大膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、當他覺得老百姓話似乎是真時，為什麼還要擺出一副更驕傲神氣？

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這麼灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家積極性，同時又富挑戰性。）

學生髮言，教師明確：

一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就説明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他隊，也不關心國家大事，人們説起他總是説：皇上在更衣室裏。

一個虛偽皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢説出來。

一個可悲皇帝。兩個騙子用這麼簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝特點。也正是由於他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致了他可悲下場。

（二）分析、歸納課文主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子騙術並不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣什麼特點？理智，誠實。

２、理智意思是什麼？有辨別是非、控制自己能力。

３、老大臣是誠實嗎？他説假話了沒有？

４、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻説了假話，他是理智嗎？那麼是什麼使他喪失了理智，或者説他怕什麼？怕別人説他是不稱職、愚蠢。

（評析：這幾道題難度也有着一定梯度。）

學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣説了假話。

５、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什麼？説假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什麼會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人説他是愚蠢、不稱職，可以説：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就説出了假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）

７、但最後還是有人説出了真話，是誰？ 一個孩子。為什麼孩子能説真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人説他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能説出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個並不高明騙術前，説出真話難不難？不難，一個孩子就能説出。那為什麼那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？

教師總結：作者通過着意安排，讓一個孩子説出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界裏，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統進行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現實中假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

【五】小結：

這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接着又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。

【六】佈置作業 ：

以《〈皇帝新裝〉後傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理誇張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。

【七】板書設計 ：

皇帝新裝

安徒生

老大臣

官 員 自私 被騙

皇 帝

老百姓

小 孩 無私 揭騙

教學分析：

接龍複述課文設計既檢驗了學生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題設計，培養了學生學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》優秀教案 篇四

教學目標

1、認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。

2、瞭解童話想象和誇張的特點。

3、理解這篇童話的諷喻意義。

4、培養複述課文的能力。

重點難點

1、重點： (1)學習複述課文。 (2)理解這篇童話的諷喻意義。

2、難點：童話想象和誇張的特點。

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

教學目標：

1、掌握字詞，簡介作者，導入新課。

2、學習複述課文。

3、認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。

教學過程：

一、預習

1、讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4) 勛章(xun1)稱職(chen4)

2、解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

（2）炫耀：本課指誇耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人説什麼，自己跟着説什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟着別人説。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3、自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1、作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2、導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1、請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏。”

第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2、提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的？；

討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。

3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼？

討論並歸納：寫皇帝愛穿着的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。

討論並歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5、請二、三位同學複述課文，其他同學評價。

6、提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？

討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，説能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還説，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他為什麼不敢説真話？從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢説真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他為什麼不敢説真話？從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢説真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝為什麼也不敢説真話？從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢説真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹？

討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11、提問：跟着皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？

討論並歸納：他們説：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的遊行大典。

12、根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

五、板書

皇帝的新裝 治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛新裝 心思興趣。 “也不”、“也不、“除非”、“炫耀 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當：“馬上”、“馬上”

做新裝 皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業

1、課後練習一、二、三1、2、3題。

2、課時作業優化設計。

《皇帝的新裝》教案 篇五

皇帝的新裝告訴我們要做一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章寓意。

【教學方法】

角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、導入

今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什麼童話呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》）

大家都讀過安徒生那麼多童話，那大家瞭解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？

（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160餘篇童話。剛剛同學們説到的《白雪公主》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什麼麼？

（《皇帝的新裝》） 設計意圖：以輕鬆的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利於課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

（童話並不直接説明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假醜惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與醜、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假醜惡）

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

② 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

④ 老大臣：年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。

⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦ 典禮官：討好皇帝，語調温柔。

⑧ 百姓們：不敢説真話，心裏卻明白。

⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的説法不理解，高聲叫了出來。

⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。説話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什麼故事？

（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞着“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]

四(23-32)遊行穿新裝[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什麼積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）

問題3:這裏用了什麼修辭手法？（誇張。）

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺於“新衣”，這是一個什麼樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題5:本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，並學會梳理文章線索。

三、課後思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在説假話？（在原文找出句子）

3、為什麼他們都説假話而不敢説真話呢？

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？

5、大家都在説假話，最後有沒有人説真話呀？

6、為什麼小孩能説出真話？

皇帝的新裝教案 篇六

【導學目標】

1．理解童話的故事情節，培養學生想象能力。

2．學生合作探究的主旨，培養學生理解能力。

3．體會童話深刻的內涵，培養學生敢於説真話的品格。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．自主學習

讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。

（1）學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。

（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2．合作學習

（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。

（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

學法指導：

針對步驟四中的品析語言，賞析人物

理解詞語在句中含義的方法指導：

1．確定某詞的具體含義或指代義。

2．結合語句，分析該詞作用。

3．結合全文，分析藝術效果。

4．結合全文，分析表達情感。

情景導入

生成問題

同學們，詩意的童話故事裝點着我們幸福的童年，像《海的女兒》《醜小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學能流暢地講述一個自己喜歡的童話故事給大家聽呢？（待學生講完後）精彩動人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》（板書課題）。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞

（1）字音

滑稽（ī) 陛下(bì） 頭銜(xián) 駭人聽聞(hài)

欽差大臣（qīn) 隨聲附和(hè） 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

稱職(chèn)

（2）詞義

炫耀：本課指誇耀。

稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當：穩妥適當。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚歎。

隨聲附和：別人説什麼，自己跟着説什麼，形容毫無主見，一味盲從。附和，跟着別人説。

2．作者名片

安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

3．文件知識

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可以被 賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。

步驟二 整體感知，走進文本。

聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海裏形成一幅完整的畫面，並思考下面問題。

1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

2．以什麼為線索？寫了哪幾個情節？

【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3．複述課文。

【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎麼寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個騙子怎樣設的圈套？

（3）皇帝先後派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又是如何彙報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什麼？説了什麼？

（5）為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什麼？他們又是如何想的，如何説的？

（6）最後誰説了真話？

（7）結果如何？

步驟三 質疑問難，深層探究。

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人 ，其餘所有角度一人）仔細思考下列問題。

1．在故事情節發展中起着關鍵作用的語句是哪一句？為什麼騙術能步步行通？

【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起着關鍵作用。

（2）騙子胡説那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢説自己根本看不見它，這是為什麼？

【交流點撥】因為騙子説“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人説自己不稱職，老百姓怕人説自己愚蠢，皇帝既怕被人説不稱職，又怕被人説愚蠢，所以都不敢説真話了。

3．後來，一個小孩子最先説出真話，緊接着老百姓也都説真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

4．為什麼老百姓剛開始不敢説真話，後來卻又敢説實話了？

【交流點撥】老百姓開始都説：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！”好像他們都看見了皇帝穿着的“新衣”。大人們説的都是假話。一個小孩子最後叫了出來：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”説的是實話。老百姓們私下裏低聲地把這孩子的話傳播開來，最後都説“他實在沒穿什麼衣服呀”，也都説了實話。

在封建專制統治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠 不像官員那麼嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5．這場騙局為什麼是由一個小孩來説出真相的？

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裏，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢説出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。説明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

步驟四 品析語言，賞析人物。

(一)品析語言

仔細品味下列句子加點詞語的表達效果。

1．許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿着的癖好誇張到極點。突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。

2．皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。

【交流點撥】一“轉”二“扭”寫皇上做作的醜態，也表現了皇帝的自欺欺人。

3．“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”大家都説，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是貴重的衣服。”

【交流點撥】四個“多麼”寫出了眾人的虛偽。

4．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”

【交流點撥】採用誇張的修辭手法，既説明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為後文行騙作了鋪墊。

(二)人物賞析

1．請用下面一句話説説文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認為皇帝是一個______的人，因為______。

【交流點撥】我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室裏，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去行街，都説明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2．説説大臣、騙子、百姓、孩子各是什麼樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鑽空子、行騙有術

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢説真話。

（2）最喜歡小孩。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

1．總結課文

（1）總結主旨

這篇童話諷刺了什麼？告訴我們什麼道理？

【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。

（2）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什麼卻又能夠令人信服？

【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敍述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在行街中聽到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以後，還硬撐着把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。

2．拓展延伸

你也用誇張的手法，想象一下“皇帝回宮以後會發生什麼事”，替安徒生續寫一篇《皇帝的新裝》吧！

【交流點撥】示例：那個光着身子的皇帝在行街受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰再説壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職後説：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，説笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝説：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬説這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以後大家都對皇帝採取了迴避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家裏在，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，並大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最後，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

板書設計

故事情節愛新裝（引子）織新裝（開端）看新裝（發展）穿新裝（高潮）揭新裝（結局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實、天真、無私、無畏

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 整體感知，走進文本。

步驟三 質疑問難，深層探究。

步驟四 品析語言，賞析人物。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

皇帝的新裝教案 篇七

課題：皇帝的新裝

重點

一 童話的想象和誇張

二 童話的朗讀

難點

1． 本文是怎樣運用想象和誇張，塑造人物，表現中心的。

2． 體會“誠實”在文中的含義。

教學過程

第一課時

一 板書課題。引導學生閲讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和誇張”，啟發進入課文。

二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示範朗誦）：《皇帝的新裝》

１．要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏；

２．教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什麼地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

三 學生讀，要注意正音正字。

1．學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記後試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示範，指導朗讀。

３．列出課文中出場人物名單及人數。

４．選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

四 概括故事情節。（略，參見教材分析）

五 作閲讀提要，具體要求：

１．抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

２．各情節之間用連貫的語句敍述，可適當加以評論；

３．語言要簡潔。

4．課外朗讀全文錄音。

第二課時

一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、説明）

１． 故事開頭為什麼要着意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

２． 騙子為什麼要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什麼作用？

３． 皇帝為什麼會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

４． 皇帝、官吏明明一無所見，為什麼還要交口稱布料“美極了”？

５． 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什麼樣的社會現象？

６． 小孩子為什麼能一語道破真相？作者為什麼要這樣寫？

７． 討論故事中“誠實”的含義。

８． 根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什麼啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱複述。（有條件的學校可利用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

手段

朗讀法、導讀法。

課堂採用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；採用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。

教案點評：

一 這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要佈置課外預習。要求瞭解大意，並查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

二 領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。採用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

三 皇帝會光着身子游 行，看起來是誇張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

四 或分角色朗讀，口頭複述故事，注意培養學生的聽説能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

皇帝的新裝教案 篇八

【理論支持】

關注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學中教師要引導學生學會觀察社會、體悟人生、去關注社會和人生髮展並實現自我人生的發展與完善，通過閲讀來了解和適應社會人生，促進學生身心成長，從而完成學生對社會人生的評判和觀念的引導，進而推動社會的前進。換言之，語文的根本，在於着眼學生的人生髮展，讓學生學會閲讀，在課堂學習探究中發掘自己的潛能，培養自己的獨立思考、獨立精神、敢於創新的精神。

【教學目標】

1、通過語言和細節描寫分析人物性格特點。

2、讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，引導學生努力戰勝這一弱點，提升學生的價值觀。

3、心理描寫對塑造人物形象的作用

【教學重難點】

1、通過語言和細節描寫分析人物性格特點。

2、培養學生敢説真話的可貴品質。

3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。

【教學設計】

二、導入

1、班內交流

①全班各小組組內交流解決小組成員提交的思考題，教師進行點撥、引導，最終幫助各小組解決一些簡單問題。

②呈現各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

2、精講點撥

⑴根據文中的具體內容深入分析皇帝的性格特點

【點撥方法】

在文學作品中作家運用各種藝術手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積澱的愛憎之情，這是準確理解作品主旨的首要一步。

一般來説我們可以從四個方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定着人物的言行，影響着人物的性格。第二，將典型人物置於典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關係分析人物性格。

基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敍事文本的故事情節，尤其是發生在我們要分析的人物形象身上的故事情節，來分析這個人物的性格特點、思想品質、精神特徵等。

【參考答案】

①昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面

②愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

③自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人説他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

④虛偽昏庸。在參加遊行大典時，他聽到老百姓説了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

⑵各位官員的形象

【點撥方法】

一般在分析人物形象時，是從語言、行動、心理描寫諸方面着手，主要有以下幾種方法：

1、比照法 有比較，就會有鑑別。如果對人物個性把握不準時，運用比照法，便一目瞭然。有以下幾種類型：①將同一人物個性發展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現比照。如《范進中舉》中的胡屠户，他對范進之所以前倨後恭，皆是因為女婿是否中舉，反映了勢利小人的醜惡嘴臉，前後對比鮮明。2、置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物（這個人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨特性，進而把握人物個性的脈搏，是假設情況下的比較。

【參考答案】

官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

⑶老百姓的形象

官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先説了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

（4）小孩

因為他不怕丟官，不怕別人説他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能説出真話，揭開騙局。

3、深度探究

探究題1、對文中的“誠實”如何理解？

【點撥方法】

此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環境中形成的臨時意義，只在特定的語言環境中存在，脱離了語境，其臨時的詞義就不復存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含着的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質特點的部分，但也是理解詞語的重要根據。附加意義主要表現在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態度色彩（嚴肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時站在文本全局，聯繫上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

【參考答案】

在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所説的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

探究題2：為什麼各位大臣都不敢説出實話？

【點撥方法】

這是分析人物的內在品質，在做這種題目時應該結合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學生認真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。

【參考答案】

面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣説了假話。

探究題3：最終實話由一個孩子的嘴裏説出，從作者的這一設計，你領會到本文的寫作意圖是什麼嗎？

先四人小組探究，後各小組代表彙報探討結果，並對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。

【點撥方法】

探究此題要從綜合全文內容、把握文章主旨入手，從而實現對文章整體和主旨的深層理解。作品的意藴，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發掘作品的意藴，就需要認真研讀文本，聯繫作品的寫作背景和作家的創作意圖，還可以依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認真分析，方能準確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創作背景和創作意圖。

【參考答案】

安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。

探究題4：本文中大量運用心理描寫，結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

【點撥方法】

心理描寫指對處在一定環境中的人物內心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。 心理描寫有助於突出作品的主題思想。如《最後一課》，通過最後一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。開始覺醒並逐漸成熟起來。其次，它有助於刻劃人物的性格特徵，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

【參考答案】

對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細緻的表現了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現了當時統治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現了文章的主題。

《皇帝的新裝》課案

1、熟讀課文，找出表現文中各人性格特點的相應語句

2、自己根據所找的文章中的語句，概括各人的性格特點。

皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

3、對文中的“誠實”如何理解？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、為什麼各位大臣都不敢説出實話？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、最終實話由一個孩子的嘴裏説出，從作者的這一設計，你領會到本文的寫作意圖是什麼嗎？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、本文中大量運用心理描寫，結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

1、略

2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

因為孩子不怕丟官，不怕別人説他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能説出真話，揭開騙局。

3、在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所説的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

4、面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣説了假話。

5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。

6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細緻的表現了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現了當時統治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現了文章的主題。

教學反思：

本文是一篇童話，內容比較簡單，學生也容易理解課文的意思，因此在開始的時候由學生自己閲讀課文並互相提出問題，再由小組內討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導，同時在指導過程中看看學生提出的疑難問題是否值得由全班同學共同探討研究，對於問題的設計可以提供一些指導，使學生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應該着重由學生自己來做，而老師只是在其中起一個引導的作用，比如在開始分析人物時我提示學生要根據人物的語言、行動、外貌描寫來分析、説明，概括。在分析不同的人物我漸進説出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學時我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進學生對心理描寫的認識理解進而在以後的寫作中適當運用。對於文章的主題的理解，要求學生學做一個真善美的人，從而達到語文教學的人文性的要求。

《皇帝的新裝》教案 篇九

（一）導入新課

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？

設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學生快速閲讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

設計意圖：閲讀教學的首要目的就是教會學生閲讀，提高閲讀水平與能力，那麼學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閲讀水平與閲讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本後再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢説真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：

①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話説“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的。面具？

（小孩子）

為什麼讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩説出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

4、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，並從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考後討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，並加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特徵，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。

（四）合理想象，創新閲讀

同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都説衣服很美，你怎麼説他沒穿衣服呢？你不怕大家説你愚蠢嗎？

設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

（五）體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢説真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯繫生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多麼醜陋，而真誠、坦蕩是多麼高尚。

（六）遷移訓練（作業）

根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。