皇帝的新裝教學設計

目錄

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正文

第一篇：皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

一、授課時間：2課時

三、課型：新授課

四、教學目標：

知識目標：

1、理解課文的主要內容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關文學常識。

2、理解童話的想象和誇張的藝術特點。

能力目標：

1、 培養學生理解能力，領會本篇童話的諷刺意義。

2、 培養學生口頭表達能力和概括能力，要求學生能用簡潔的語言複述故事情節 。

3、 激發學生的想象力和創造潛力 。

情感目標：

引導學生地體會人性中虛偽的弱點，培養學生説誠實敢説真話的品格。

五、教學重難點：

重點：1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2、理解課文內容，對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點：掌握童話的主旨、領會本篇童話深刻內涵，以及童話的想象和誇張的藝術特點 。

六、學情分析：

七年級的學生國小剛剛畢業，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閲讀和理解能力。在國小期間他們已經接觸過安徒生的童話，如《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對於童話是不會感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學的學生，基礎知識還是有待提高，理解能力也是有侷限的，這需要老師將以正確的引導。

七、教學方法：講授法、談話法、 討論法

八、教學手段：多媒體、ppt課件

九、教學過程：

第一課時

【教學要點】:落實字詞、文學常識，初步熟悉課文內容，整體感知情節脈絡。

【教學步驟】;

一、導入

今天老師為大家帶來了一根釣魚杆，請問同學們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時機；釣魚要選擇合適的魚餌。） 老師沒有大家這麼有經驗，但老師知道一句話“釣鈎上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學的課文《皇帝的新裝》中隱藏着這樣一個“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什麼？最後又是誰把絲線剪斷了？請大家帶着這些問題，進入今天的課程學習，在課文中尋找答案。

二、簡介作者安徒生

師：首先我們對於文章的作者進行一些瞭解，對於安徒生，同學們應該都不會陌生，你們國小時候都學過他的課文對吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（ppt）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名

的童話作家。安徒生在丹麥是一個再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民瞭解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生於鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識

瞭解了作家之後，我們對這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點作一些瞭解。

（ppt）童話特點 ：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映

生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，

花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（ppt）這篇童話寫於1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處於北歐的

丹麥卻還是個君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破崙與英國作戰，結果戰爭失敗，丹麥成了英國的附

屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過着飢寒交迫的貧困生活，

而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。 面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的醜惡

行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

四、解決字詞

現在請同學默讀一遍課文，注意在默讀過程中標註段落和解決新字、新詞。

（ppt）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng （改換）

隨聲附和ha（“跟着唱”、“跟着説”）和好h?自稱chēng（“説”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”） 圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）

請同學在黑板上書寫滑稽的“稽”字，並請同學説出書寫這個字應該注意什麼。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學們，現在請大家試着按照故事發展變化過程將課文分成四段，並歸納段意。

（請同學起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（ppt）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加遊行大典（故事在高潮中結束）。

（三）經過對課文整體結構的分析，大家對這個故事也有基本瞭解了，那麼這個故事裏究竟誰

在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什麼？誰最後剪斷了魚線？相信大家心中已經有了答案。

（兩個騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實上作為魚餌的新裝不是真實存在的，也就是説説騙子策劃的“釣魚”活動，圍繞着一個“騙”字展開。各個人物的活動則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學生來找出文中的關鍵句。

這個故事寫皇帝穿上兩個織工做本不存在的"新衣"遊行，既然是不存在的，那麼人們為什麼會甘心情願受騙呢？皇帝為什麼會上鈎呢？課文中有句話起關鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個“魚餌”的特性所在，它在故事情節發展中起着關鍵的推動作用。

答：關鍵語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個織工胡説衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。也就是説這兩位釣魚者對魚的心理非常的瞭解。

（五）現在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什麼特點。請同學們前後三桌為一組，結合下列問題進行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什麼特點？這説明他是個什麼樣的人？這在全文起着什麼作用？

（ppt） 回答1： （用誇張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為後文寫他穿着那套“新裝”——裸體遊行埋下了伏筆）

2、為什麼皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（ppt）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心裏未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接着又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由於“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。）

3、裸體遊行的皇帝聽到老百姓説的真話以後的有什麼反應？為什麼在被揭穿後他並沒有穿衣服的時候，雖然有點兒“發抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態？

（ppt）回答6：（皇帝聽到老百姓都説“他實在沒有穿什麼衣服呀”以後，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體遊行、大出其醜而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這遊行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿着美麗的新衣，硬把裸體遊行的醜劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體遊行的醜劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結皇帝的性格特點：

皇帝是一個愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課後作業

結合課文完成課後題一、二兩題。

七、小結

通過本堂課的學習，同學們對這篇課文的線索脈絡已初步的掌握，對課文有整體的瞭解。同時分析了皇帝這個人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術表現手法打下了基礎。

第二課時

【教學要點】：分析人物形象，理解童話的想象和誇張的特點。

【教學步驟】;

一、導入

上節課我們已經對課文有了整體的瞭解，同時也分析了皇帝這個人物形象。而這個童話故事裏，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當然還有作為“釣魚者”的兩個騙子。這節課我們就繼續分析相關人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什麼特點？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什麼沒有戳穿謊言？

回答：（因為怕人説自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地説布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；並且注意地聽着騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘願受騙，並且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。誠實的老大臣説謊，無疑是對統治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎麼樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝説：“陛下請看：多麼美的花紋！多麼美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人説自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，並且建議皇帝穿着這美麗的衣服“去參加快要舉行的遊行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做着受騙、騙人的表演。 在皇帝穿新裝時阿諛逢迎並裝模作樣地幫忙，展新裝時手中託着一條“並不存在”的後裙。

（二）分析百姓：為什麼老百姓剛開始不敢説真話後來又敢説老實話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。 課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子説他並沒有穿什麼衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什麼敢説真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什麼能戳穿謊言？中國有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢於説真話。 小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什麼能得逞？騙子： 狡猾陰險

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關於這篇童話的藝術手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽誇張，敍述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時，成功運用語言描寫，心理描寫，動作描寫，神態描寫

2、想象合理，情節誇張。

運用了想象和誇張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結語

這篇課文告訴我們説真話是一件很不容易的事情。謊言説了一千遍，就變成了真話，錯誤被一千人認可，就成了真理。在外面的現實生活中又有多少這樣的事情發生呢。然而公理自在人心，有時候真理是掌握在少數人手裏，所以我們的同學要學會獨立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識拓展

閲讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發生） （發展）（高潮、結局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙 （虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事） →→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙 （天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。寫作特點：想象豐富大膽誇張曲折反映現實生活

第二篇：皇帝的新裝教學設計

皇帝的新裝教學設計

一、導入

同學們，老師這裏有幾張故事書的插圖，誰能説出這幾張圖片的出處呢？

出示幻燈片1

挑生回答《賣火柴的小女孩海的女兒醜小鴨拇指姑娘》

誰能説出這些作品的相同之處？

挑生回答 1、作者相同 安徒生2、體裁相同 童話

童話這種文學體裁特點是什麼呢，讓我們看一下有關資料： 出示幻燈片2

安徒生就是創作童話的大師，讓我們瞭解他：

出示幻燈片3

同學們，你們知道嗎？18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級卻窮奢極欲揮霍無度。面對這樣的現實，安徒生根據西班牙的民間故事改編創作了一篇童話來揭露了貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時社會的病狀。這篇童話就是《皇帝的新裝》，今天我們來學習安徒生的《皇帝的新裝》。

出示幻燈片4

二、檢查預習

1、生字注音

出示幻燈片6

挑生注音齊讀兩遍

2、詞語釋義

出示幻燈片7

挑生解釋速讀1分鐘

三、聽讀課文整體感知

帶着問題聽讀課文：

1、 文中有哪些人物？誰是核心人物？

2、 文中人物分別作了什麼事呢？

出示幻燈片8

學生聽完課文思考回答問題：

1、 文中有哪些人物？誰是核心人物？

皇帝 騙子 大臣 百姓 孩子

2、 文中人物分別作了什麼事呢？

引導學生討論

皇帝愛新裝(換衣服)

騙子做新裝

大臣看新裝

皇帝穿（展）新裝

小孩揭新裝（百姓議新裝）

出示幻燈片9

3、 劃分結構層次 皇帝

同學們，敍事類文學作品整個文章結構一般分為開端、 發展、高潮、結局幾個部分，有的文章還有引子和尾聲。你能結合剛才的討論給文章劃分結構層次嗎？

提問學生

出示幻燈片9

總結：同學們，通過剛才的分析我們可以看出文章以“新裝”為線索，按故事發展的先後順序，展開了故事情節。由皇帝愛新裝引出騙子做新裝，從而皇帝派大臣看新裝，進而皇帝穿（展）新裝，最終小孩揭新裝（百姓議新裝）。

4、同學們，你知道嗎？這篇童話的所有情節其實都是圍繞一個關鍵字寫的，這一個字高度概括了這篇童話的故事情節。誰能説説是哪個字？

提問學生

對！就是“騙”字。一羣人都圍着“騙”團團轉。

出示幻燈片10

誰能用一個字概括這羣人和“騙”這個字的關係？

出示幻燈片10

四、同學們，騙子的狡猾騙術讓所有人明知受騙卻甘願受騙，不敢揭穿，只有小孩子天真無邪，無私無畏揭穿了謊言。遊行大典完畢，皇帝回宮後，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續寫《皇帝的新裝》。

出示幻燈片11

學生思考後口頭説出構思，課後寫在家庭作業本上。 出示幾種續寫供模仿

出示幻燈片12、13、14

五、課堂小結

同學們，今天我們學習的是皇帝的新裝第一課時，我們主要是瞭解作者，瞭解文體，掌握生字詞，從整體上感知課文，下一節課我們將對文章進行深層研討。請同學們課後認真複習和預習。

六、作業

同學們，杜甫説過“讀書破萬卷，下筆如有神”，作家老舍也説過“多讀可以改進你的寫作技能”，老師推薦同學們課下閲讀安徒生所寫的以下幾篇童話：海的女兒拇指姑娘醜小鴨。

出示幻燈片15、16、17

第三篇：皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

教學目標：

1．熟讀課文,瞭解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和誇張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。教學重點、難點

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？??不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。板書：《皇帝的新裝》

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。【投影】

※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢説真話？

討論；皇帝是一個什麼樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）

【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢説真話的原因分別是什麼？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人説自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最後為什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導學生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裏託着並不存在的後裙，皇帝光着身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，為什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

四瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育，有什麼聯想？提示：１説假話的人大多有私心，頭腦裏有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、説假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢於説真話的人。

板書設計愛 愚蠢語言

做 虛偽皇帝動作16皇帝的新裝穿 自欺欺人心理安徒生展

對比誠實小孩

第四篇：《皇帝的新裝》教學設計

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入 2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。 二、出示學習目標 三、感知課文

1、自讀課文，準備複述故事情節

2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出醜3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裏想的和口頭説的。一般地説，心裏想的應輕讀，口頭説的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。 4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記 四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，並分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者採用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡遊公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢於説真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細緻，一波三折，準確地表現了人物的性格。皇帝急於想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特徵準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。 具體過程：

1、熟讀課文 2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，並分析其作用小組討論、交流。

一、複習、導入 二、出示學習目標 三、學生分組表演課本劇1、指名上台表演2、引導學生評價誰表演得最好？好在哪裏？（參考標準：是否表現了人物的個性？） 四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。誇張就是為了突出某一事物的特點而運用誇大的詞句來形容事物。 2、引導學生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特徵的“新裝”，在當時科學條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿着新裝遊行也是想象出來的。 復

述故事情節齊讀學習目標分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用 3、引導學生體會分析“誇張”手法想象和誇張是不可分割的。誇張是藉助豐富的想象來完成的，具體表現在以下幾點：a、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）b、人物的遭遇上（赤身遊行）c、細節的描寫上（騙子弄虛、大臣作假） 五、比較閲讀1、發放閲讀材料《赤身裸體的國王》，對比閲讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附） 2、明確：課文在材料的基礎上進行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。 六、拓展延伸

1、提供葉聖陶為《皇帝的新裝》續寫 的結尾，要求學生閲讀後也為課文續寫一個結尾。（材料另附） 2、準備、列提綱 3、口頭敍述 七、佈置作業

第五篇：《皇帝的新裝》教學案例

《皇帝的新裝》教學案例

梅林中學汪祖強

教材説明：這是人教版七年級上冊第六單元的一篇課文，是19世紀丹麥著名的

童話大師安徒生初期創作的童話作品，是他最著名的童話之一。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露了封建統治階級虛偽愚蠢，腐朽的本質。這篇近似於小説的童話，淺顯易懂，故事有趣耐讀，但課文藴含着深刻的思想內涵，講讀本文時，宜引導學生深入思考，仔細揣摩。

設計理念：

一、 這篇童話充分體現了作者高超想象力，所以教讀本文時要緊緊抓住這一

特點，教師着重要引導學生在閲讀過程中發揮想象，邊讀課文邊猜想，比較自己的想象與課文作者的想象的異同，從而培養學生的想象力、創造力。培養學生學習課文的興趣，同時還要注意引導學生根據自己對故事情節的理解和人物性格的體會，創造出新的畫面、新的情節，寫出故事的結尾。

二、 教讀本文時，要注重朗讀。讓學生在初讀中瞭解文章的內容，理清文章

的情節；在細讀中找出文章中對人物的心理、語言、動作等多方面描寫的語句，並通過討論，分析人物性格，同時還要引導學生根據自己對課文人物形象理解，讀出各自不同的感情。

教學目標

1、 知識能力目標：（1）整體感知課文內容。

（2）體會童話的特點：想象與誇張。

（3）找出課文中人物描寫的語句，從而理解人物形

象的特點。

2、 情感和價值觀目標：學習本文培養學生判別“真”、“善”、“美”的

能力，引導學生要敢於正視現實，要多一份真誠，要敢於講真話。

教學重點：培養學生聯想與想象能力，間接地表現生活的能力。

教學難點：引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。 教學流程

一、 激發興趣，導入新課。

從同學們過去所學的安徒生的作品《賣火柴的小女孩》入題，讓學生自由介紹自己課外所閲讀的其它童話作品，如《白雪公主》、《漁夫和金魚的故事》、《醜小鴨》等，從而引發學生學習本文的興趣，引出對童話體裁

的認識。

二、 默讀課文，邊讀邊猜，掌握文章故事情節。

1、 這是一篇童話，充分體現了作者天才的想象力，下面同學們邊默讀課文邊猜想文章的故事情節，看看自己的想象與作者的想象是否一樣。 （注意請學生在默讀過程中不要急於讀下文，讀到某一情節處要停下來，讓自己有想象的時間）， 例如：

①讀到“為了要穿得漂亮些”，可以想象一下，這個皇帝圖漂亮到了

什麼程度？

②讀到“來了兩個騙子”可以想象下，這兩個騙子會怎樣行騙？?? ③讀到“第二天早上，遊行大典就要舉行了”，可以想象一下，大家看着光着身子的皇帝會怎樣？

2、 讀完全文後，請學生介紹一下自己的閲讀情況，講一講自己所想象的情節。

（這樣既讓學生體會文章豐富精妙的想象，又能培養學生的想象力和口語表達力）

3、 這篇課文圍繞着“新裝”為線索展開情節，請同學們根據對自己對課文內容的理解，依次用一個詞寫出文章中各個人物與“新裝”的關係，從而理清文章故事情節。

①皇帝→②騙子→③大臣→④皇帝→⑤百姓→⑥小孩

（愛）（織）（看）（穿）（議）（揭）新裝 三、 品味語言、展開討論，認識文章人物與主題。

1、 學生細讀課文，找出課文中對皇帝的語言、動作、心理等方面描

寫的語句，學生在文中勾畫出相關的語句，並就皇帝這個人物形象的特點展開討論。

2、 説一説：你眼裏的皇帝是怎樣的一個人。 3、 教師歸納、點評。

如：他是一個（圖虛榮）、（愚蠢）、（不稱職）、（虛偽）、（可悲）（圓滑）、（自欺欺人）、（怕被嘲笑）、（不可救藥）、（無知）、（無能）、（昏庸）??的皇帝。

（注意充分發揮學生的閲讀理解能力，讓學生各盡所言，表達出自己的閲讀觀點，不能以教師的閲讀來代替學生的閲讀，不能以教科書的閲讀來代替學生的閲讀）

4、 思考：兩個騙子的騙術並不高明，卻騙了很多人，在這個過程中，大臣、老百姓、皇帝都不敢説真話，最後是一個孩子説出了真話，這

些給我們什麼啟示？

明確：做人要做一個真誠的人，要敢於講真話，要正確判別生活中的真、善、美。

四、 發揮想象，遷移訓練，為課文寫一段自己版本的結尾。

可以就着課文的情節發展，也可以假如在遊行過程中孩子沒有把真話説出來，事情會怎樣發展來寫

教師介紹葉聖陶先生1930年寫的續作《皇帝的新衣》，然後讓學生髮揮想象，給(請你繼續關注本站：)文章續寫一段300字左右的結尾。

學生寫完後，課內交流，教師作肯定性總結。

（讀中學寫，以寫促讀，通過續寫，讓學生進一步加深對文章內容情節的理解，特別是對文章人物形象的理解，同時培養學生的想象力與創造力）

五、 課外拓展，閲讀積累。

查找資料，閲讀安徒生的其他童話，進一步體悟童話的迷人色彩和現實意義。

教學反思、

1、這篇課文內容淺顯易懂，情節簡單明瞭，加上童話中豐富的想象，引人入勝的情節，學生學習本文很有興趣，所以理解課文內容以及人物性格特點對學生來説難度不大，在講授過程中教師只要適當引導就可以了，所以我在教學過程中始終扣住童話的特點，充分發揮課文的文本作用，讓學生通過學習本文既能認識到童話的想象與誇張的特點，又能培養學生的想象力和創造力，在教學過程中我首先讓學生邊默讀課文邊想象故事情節，充分調動學生的思維，讓學生跳出課文的限制，放飛自己想象的翅膀；在課文學習結束後，我又要求學生根據自己對課文內容與人物性格的理解，給本文續寫一個結尾，這些環節都能體現新課標中自主學習、探究學習的要求。

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