《皇帝的新裝》精品教案多篇

《皇帝的新裝》優秀教案1

教學目標

一、知識能力目標：

1.瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。

2.做閲讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。

3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4.理解童話中誇張和想象的作用，提高閲讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“説故事-説人物-探主題-談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學重點

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

教學安排

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點着我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖畫，看看熟悉嗎？(出示幻燈)

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介：

(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往採用擬人的手法。

四、檢查預習：

五、整體感知

(一)速讀課文，並思考下面的問題：

1.課文以什麼為線索？

2.梳理文章脈絡

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩揭新裝

3.皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？

(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

(這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵)

(二)整體感知

1.複述課文(採取接龍複述的形式)

2.思考；這篇課文寫了哪些人物？(搶答)

課文情節是圍繞哪個字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？(出示幻燈)

六、精細研讀

一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的誇張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1.品味精彩片段

(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘着馬車去遊公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”

第一句強調的重點是什麼？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡誇張，它有什麼表達效果？朗讀時應讀出什麼語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。

(第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用誇張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如痴如狂的地步。)

(2)“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝説：“我十分滿意！”皇帝心裏想的和嘴上説的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心裏想的和嘴上説的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負)。

(3)“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩最後叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私下裏低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什麼樣子的性格。“爸爸”為什麼稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

(小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什麼要維護的，什麼也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

2.小組交流：(分四個人一小組，進行交流分析，然後提問)根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什麼樣的人？

3.教師歸納總結：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子：狡猾、貪婪、善於設騙

孩子：誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在於有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什麼？最後為什麼讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什麼啟示？

這些大人們説假話無不緣於自私、自利，大臣們怕別人説自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢説真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢説真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢於説真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢於説真話的人。

八、感悟主題：

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什麼？(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的醜惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的醜行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

九、拓展延伸。

1.大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？

2.拓展訓練：作家對故事的結局的描寫是有侷限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在遊行大典完畢之後，回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那個説真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

(發揮想象，給本文寫一個續篇，描述遊行以後發生的事情)

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然後找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作為一個人要敢於 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

齊讀小詩

誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；

誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

誠實冬日裏的爐火，温暖人們的心田；

誠實是盛開的花朵，美麗着整個世界。

如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一份歡樂。

如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的少年少了一份銀燦。

如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的青年少了一份豐饒。

如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的中年少了一份悠遠。

如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的老年少了一份深邃。

《皇帝的新裝》優秀教案2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敍文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敍文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閲讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

(1)知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢於説真話的精神養料。

(4)創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閲讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悦，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本着營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

(二)導入

結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

(三)瞭解作者及文體

初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

(四)整體感知

這一環節設計是從課文整體入手，在快速閲讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

(五)學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

(六)創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

(七)反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

(八)研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

《皇帝的新裝》優秀教案3

（一）導入新課

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？

設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學生快速閲讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

設計意圖：閲讀教學的首要目的就是教會學生閲讀，提高閲讀水平與能力，那麼學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閲讀水平與閲讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本後再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢説真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話説“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什麼讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩説出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

4、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，並從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考後討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，並加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特徵，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。

（四）合理想象，創新閲讀

同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都説衣服很美，你怎麼説他沒穿衣服呢？你不怕大家説你愚蠢嗎？

設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

（五）體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢説真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑。

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯繫生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多麼醜陋，而真誠、坦蕩是多麼高尚。

（六）遷移訓練（作業）

根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。

《皇帝的新裝》優秀教案4

教學目標：

1、能用簡潔的語言複述故事情節；

2、能賞析人物形象，發表自己獨特的.看法；

3、瞭解童話的特點，理解童話的寓意。

教學重點：

學會結合文章賞析人物形象

教學難點：

理解童話的寓意

教學過程：

一、瞭解作者，導入新課

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：聖誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒着風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，後來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最後老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什麼？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》。

二、感知課文，複述情節。

1、檢查預習：

2、複述故事

安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事複述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準確。

師（豎着寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——遊行展新裝——揭穿假新裝

三、結合文章，賞析人物。

1、從同學複述的故事中，我們瞭解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人説了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什麼？（生先自主學習，後合作探討）

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。

學生點評

1、師提問：為什麼他們都不願説真話？他們怕什麼？

2、最後誰説出了真話？為什麼孩子能説真話？可以給孩子頒發一個什麼獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、為什麼由一個孩子説出真話？作者想批判什麼、呼喚什麼？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子説出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會裏，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的嚮往。

五、聯繫現實，感悟道理。

這篇童話寫了已經一百多年，揭露的儘管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在着一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去説真實的話！）

六、發揮想象，再寫續篇：

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那説真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改後選擇2—3名學生作品展示）

七、教師寄語

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在讚美歌頌着真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去説真實的話！

八、板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》優秀教案5

教學目標：

1熟讀課文，瞭解作者及其寫作思路

2理解童話的想象和誇張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。

3通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學重點、難點

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇，使你成為一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。

在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢説真話？討論；皇帝是一個什麼樣的人。

（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）

貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢説真話的原因分別是什麼？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人説自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

故事最後為什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱，既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論

本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裏託着並不存在的後裙，皇帝光着身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，為什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

四瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育，有什麼聯想？

提示：

１説假話的人大多有私心，頭腦裏有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、説假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢於説真話的人。