《語文園地一》新版教案（精品多篇）

《語文園地一》教案 篇一

學習目標：

1、和同學交流課內外閲讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。

2、能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解並體會古詩，積累《所見》一詩。

學習重難點：

重點：

體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

難點：

利用插圖，瞭解古詩大意。

教法學法：

圖文結合討論交流感情誦讀

學習準備：

師：多媒體課件

生：閲讀記錄表

學習過程：

一、揭題導入

今天我們來學習《語文園地一》的內容。

二、交流平台

（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的國小》，你覺着這個例句什麼地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，並四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

板書：摘抄積累反覆閲讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師範讀。

自由讀文，你有什麼感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業。）

在這篇散文詩裏，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什麼地方有新鮮感？

預設：更夫。（每天夜裏敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）

説了説這句話藴含的豐富哲理。

2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，並抄寫下來。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閲讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閲讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反覆閲讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什麼？請用一句話告訴大家。

生自由表達。

師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什麼，一定很有意思。

生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在幹什麼？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在幹什麼？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在幹什麼？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生藉助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在幹什麼。

2、指名讀，相機正音。齊讀。

師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師範讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什麼的？

4、齊讀，想想：牧童在幹什麼？板書：牧童

根據回答板書：騎黃牛、唱着歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關鍵詞語的意思。

師：孩子們，看，這個小牧童起着黃牛，嘴裏還唱着歌，他的歌聲怎麼樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什麼意思？（在林中迴盪）

小牧童走着走着，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心裏--想要捕蟬。誰來説説“欲”的意思。你怎麼知道牧童想要捕蟬呢？立是什麼意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什麼印象？（悠閒自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試着背一背吧。

指名背。齊背。（節奏）

語文園地一教案五 篇二

【教學目標】

1、學習謎語詩，認識5個生字。

2、區分3組形近字，瞭解每組漢字字形的不同。

3、瞭解漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則，注意筆畫在田字格中的位置。

4、背誦《詠鵝》。

5、在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌，《小兔子乖乖》，能正確朗讀。

【教學重點】

認識生字，會寫漢字，認清字形、理解字義，學會運用。按照“從上到下、先橫後豎”筆順規則書寫漢字。

【教學難點】

正確朗讀、背誦古詩；在大人的幫助下正確閲讀短文。

【教學課時】

3課時“教學課時”是3課時，下面的“教學過程”應該也分成3課時來寫。課件同改。

第一課時

【課時目標】

學習謎語詩，認識5個生字。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基國小課件）

【教學過程】

內容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地一”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示謎語詩：

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。

（板書：片飛入無數）

1、讀一讀這首詩，看看有什麼特點？

這是一首謎語詩，裏面有十個數字，寫出了雪花飛舞，最後飛入水中融化的景象。

2、你能猜出這是什麼嗎？（謎底：雪）（板書：雪）

3、認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

六個

六人

七個

七天

九個

九天

（重點指導生字邊音“六”。）

4、學習“會寫字”

八

十

（1）學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）指導書寫

①觀察生字書寫特點，交流。

②老師範寫，學生練寫。

八：撇起筆較重，慢慢減輕，捺在撇右上方起筆，行不漸重。

十：橫的右面略高，豎寫在豎中線上。

練

學生練寫，教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：學習謎語詩，認讀並會寫數字，在語境中識字、寫字，增加學生字詞和兒歌的積累。】

5、拓展閲讀

出示詩歌《飛雪》、《山村詠懷》

（1）你能找出下面這首詩中的數字嗎？圈出來讀一讀。

（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）

（2）讀一讀，試着背一背這兩個詩歌。

三、課堂小結

本課我們學習了謎語詩，學會了十個數字。閲讀了帶有數字的詩歌，下節課我們接着學習。

《語文園地一》最新教案 篇三

教學目標：

1.積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語，並能用它們説句子。

3.學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學準備：

課件

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

一、交流平台

1.回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2.師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”

“我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

3.指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什麼？

4.生在小組內交流。

5.師指生説自己的閲讀體會。

6.師小結：閲讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1.大屏幕出示：

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

生開火車讀詞語。

2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什麼特點？加橫線的字之間是什麼關係？

3.指生回答。

4.師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，後面四個詞是第二、四兩字為一組。

5.你還能説出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6.請你在這八個詞語中選一兩個各説一句話。

三、朗讀有方

1.師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。

出示相關句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

書裏説的是什麼意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，説：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

2.學生自由讀句子，想一想這幾句話分別説了什麼意思？

3.指生讀句子，並説説自己對句子的理解。

4.師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5.師小結：

我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀。重音一般是把聲音加強並配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、温暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

6.出示另一組句子，生練習。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1.談話導入。

師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字裏有家人的希望，濃縮着家人對我們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來説，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悦目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了麼？

2.生自學書上的內容，提出自己的問題。

3.師根據學生提問整理成如下自探提示：

同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。

二、小組合作

1.師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

2.生在小組內討論以上小組名稱的特點。

3.指名生説自己的體會，師小結。

4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。

5.學生自己設計名字，然後在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者説説自己的創意思路。

6.師擇優給小組命名。

三、拓展延伸

1.生總結本節課的收穫。

2.作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

教學反思：

學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我着重引導學生積累：

1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；

2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致説清詞語之間的關係即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的薰陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

語文園地一教學設計 篇四

教學目標

知識與技能

1、猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

2、比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

3、按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

過程與方法

比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

情感態度與價值觀

培養學生積極主動識字的興趣。

教學重點

掌握要求會認會寫的漢字。

教學難點

瞭解基本漢字筆畫筆順規則。

教學準備

課件

教學過程

第一課時（001）

一、談話導入，激發興趣。（用時：2分鐘）

小朋友們，老師知道你們是愛學習的孩子，今天老師帶你們到語文園地裏去闖關學習，你們想去嗎？語文園地裏的內容可豐富了，相信你們一定會有所收穫，讓我們一起勇敢的向前衝吧！

二、第一關：知識加油站（用時：10分鐘）

1、課件出示謎語。

2、請小朋友們認真讀謎語，猜一猜這個謎底是什麼？你是怎樣猜出來的？（雪）

3、幫助學生理解為什麼是雪。

4、學習生字。

（1）學生自由讀謎語，數一數，裏面有多少個數字？説一説哪些數字是我們在前面已經學過的，哪些數字還沒有學過。

（2）出示：

一二三四五六七八九十

（3）指名讀、小組讀、齊讀、分組賽讀。

（4）認一認，檢查學生的識字情況。

（5）指導書寫。

讓學生觀察“八”“十”在田字格中的位置，書寫時要注意撇低捺高，兩筆不能連在一起；“十”的筆順先橫後豎。

（5）學生書空、描紅，再寫到家庭作業本上。

（6）學生再齊讀數字詞。

三、第二關：字詞句運用。（用時：10分鐘）

（1）今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

（2）課件出示帶有花朵的生字。

（3）每一對雙胞胎看起來很像，你能區分它們嗎？

（4）學生口頭彙報並組詞，重點突出字形的比較。

（5）師生小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另一個字。（一、二、三也可以通過加一加的方法識記）

四、書寫提示。（用時：13分鐘）

（1）複習寫字姿勢。

（2）課件出示“二、三、十、禾”。

（3）指導學生以各種方式讀生字。

（4）動態演示“二、三、十、禾”四個漢字的筆順。

（5）指名學生説出上面四漢字各共有幾畫？它們的筆順規則是什麼？

（6）師生小結。

“二、三”的筆順規則是：從上到下。

“十、禾”的筆順規則是先橫後豎。

（7）學生書寫。

強調寫字時，注意坐端正，握好筆。

五、交流展示，總結提升。（用時：5分鐘）

1、展示學生作業，師生點評。

《語文園地一》教案 篇五

【教學目標】

1、聯繫生活，學習與户外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。認識11個生字。

2、通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3、能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”説句子。

4、寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養成良好的寫字習慣。

5、背誦積累古詩《梅花》。

6．閲讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閲讀的樂趣。

【教學重點】

認識生字，讀準詞語，會寫生字。

【教學難點】

正確朗讀、背誦古詩，學會自己藉助拼音閲讀短文。

【教學課時】

4課時

第一課時

【課時目標】

聯繫生活，學習與户外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。認識11個生字。

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地一”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

tào mào dēng xié kù

手套帽子登山鞋運動褲

tú hú zhàng peng zhǐ zhēn

地圖水壺帳篷指南針

1、讀一讀這首詩，看看有什麼特點？

這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。（板書：觀察大自然必需品的詞語）

2、兩組詞語有什麼不同之處？

第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣着。

第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。

3、離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

形聲字結構規律識記：“帽、褲、帳、篷、指”。比如“帽”，讀“冒”音，“巾”表示字義。

加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“圖”“釒十”是“針”。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

手套腳套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋褲子長褲地圖圖畫水壺茶壺帳篷指南針手指指南針針線

（重點指導生字：翹舌音“指針”後鼻音“登帳篷”。）

4、練一練，學運用。

擴詞。

帽（）（）（）套（）（）（）

登（）（）（）鞋（）（）（）

針（）（）（）圖（）（）（）

5、我拓展，我積累。

（1）小朋友，如果你去野外觀察大自然，還準備帶哪些衣物？

我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。

（2）除了衣服，去野外觀察大自然你還準備帶哪些必需的用品？

我想帶雨衣、衝鋒衣、遮陽帽。

【設計意圖：聯繫生活實際，學習與户外活動有關的詞語，認識生字和新詞，提高學生積累字詞的能力。】

三、課堂小結

本課我們學習了謎語詩，學會與户外活動有關的8個詞語，認識了11個生字。下節課我們接着學習。

第二課時

【課時目標】

1、通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

2、能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”説句子。

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地一”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

1、體會每組加點詞語的不同意思，選一組演一演。

（1）讀一讀這幾組詞語，想想加橫線的詞語意思有什麼不同？

第一組中“迎”是“對着，衝着”，是面對面的動作。“追”是“趕，緊跟着”，是同一方向的動作。（板書：表示動作的詞語）

第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”複雜。

“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

（2）練一練，學運用。

找出這些動詞對應的圖片，並連一連。

（3）我拓展，我積累。

選一選，填一填

迎上去追上去

①早晨，我看見老師，（）打招呼。

②我從地上撿到一個錢包，發現是前面叔叔掉的，趕忙（）把錢包還給他。

穿衣裳？?？?？?披紅袍

③哥哥當兵去了，我們全家給他戴紅花，（）。

④早晨起牀，我會自己（）。

甩甩頭？?？?？?搖搖頭

⑤看到我的考試卷，媽媽無可奈何地（）。

⑥小鯉魚在池塘裏搖搖尾巴（）。

2、讀一讀，用加點的詞語説説你的日常生活。

我的脾氣可怪了，有時候我很温和，有時候我卻很暴躁。

平常我在池子例睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。

(1小朋友，上面兩個句子有什麼特點？

第一個句子是是用“……有時候……有時候……”表示“不同的時間”。

比如，我有時候想唱歌，有時候又想跳舞。

第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地點” 。

春天到了，我在樹枝上發現了嫩葉，我在草地上發現了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中發現了小燕子從南方飛回來了。

（板書：有時候……有時候……在……在……在……在……）

（2）練一練，學運用。

你能試着用上面加點的詞語寫一句話嗎？

①（）有時候（）有時候（）。

②（）在（）在（），在（）。

（答案：我的生活可豐富了，有時候我很忙碌有時候又很悠閒。）

平常我都是在學校寫作業，在家裏讀書在培訓班練舞蹈，在公園裏和爸爸、媽媽散步或者看爺爺下棋。

【設計意圖：認識“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”的句子，並會聯繫生活用仿照這種句式説句子。訓練學生遣詞造句的能力。】

三、課堂小結

本課，我們學習了3組動詞。能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”説句子。下節課我們接着學習。

第三課時

【課時目標】

寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養成良好的寫字習慣。

【教具準備】

課件（朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今天我們繼續學習“語文園地一”。

二、書寫提示

1、看提示

旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什麼？

（1）注意正確的坐姿和握筆姿勢：

（2）左右結構的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都別”。

2、小朋友，觀察上面的字，説説有什麼特點？

“作、法”這兩個字是左窄右寬。

“都、別”兩個字是左寬右窄。

3、如何寫好左窄右寬這些字？

“作”左窄右寬，左低右高。“亻”寫在左半格，“乍”第二橫畫橫在橫中線上，橫畫間距均勻。

“法”左窄右寬，左低右高。“氵”第二筆和提收筆在橫中線上，“去”長橫起筆於橫中線下。

“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫間距均勻。

“別”左寬右窄，“另”橫折鈎貼着橫中線和豎中線。

4、寫一寫

（1）觀察字的寫法，説説它們的筆順。

（2）先照着字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（3）再在田字格中寫，寫好之後對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

【設計意圖：學習生字“作都法別”，學會書寫左窄右寬、左寬右窄生字規範學生寫字的方法。】

三、課堂小結

我們這節課我們學會了寫左右結構的字的書寫規則，同學們都表現的很棒，希望下節課繼續努力。

第四課時

【課時目標】

1、背誦積累古詩《梅花》。

2．閲讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閲讀的樂趣。

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地一”。

二、積累和閲讀

板塊四：日積月累

出示《梅花》

牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

1、拼拼讀讀

（1）自己藉助拼音把古詩讀通順。重點指導讀準“凌、牆”的後鼻韻母，讀準翹舌音“數”和“枝”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2、讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節的？

這首詩寫的是冬天的梅花不畏嚴寒，獨自開放的景象，讚美了梅花的不畏嚴寒的高尚品格。（板書：春景圖）

（2）這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互説説。

凌寒：冒着嚴寒。遙：遠遠地。

知：知道。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

3、引導學生從字面理解詞語的意思，只要能説出大致意思即可。

結合插圖，大致瞭解古詩的意思。

詩意：那牆角的幾枝梅花，冒着嚴寒獨自盛開。為什麼遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（板書：不畏嚴寒、獨自開放）

4、拓展閲讀《墨梅》

墨梅

王冕(元)

吾家洗硯池邊樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人誇好顏色，

只留清氣滿乾坤。

板塊五：我愛閲讀

1、請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

2、聽範讀，注意生字的讀音。

3、小朋友們，讀了短文，你知道《企鵝寄冰》講了一個怎樣的故事？你從中瞭解了哪些知識？

這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

（板書：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）

4、讀了短文，你還有哪些問題？

（1）冰寄到獅子那裏變成了水，為什麼退回來又變成了冰？

因為非洲炎熱、南極寒冷，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。

（2）讀了短文，你學到了哪些知識？

讀了故事，我明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

三、課堂小結

我們這節課學會了認識了古詩，學會了讀和講童話故事。今後的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

板書設計：

語文園地一

野外生存必備物品的詞語表示動作的詞語

有時候……有時候……在……在……在……在……

左右結構：左窄右寬左寬右窄

梅花：不畏嚴寒、獨自開放

冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰

課後反思

成功之處：

引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師範寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

不足之處：

應多放手讓學生訓練，師稍作講解引導。

《語文園地一》最新教案 篇六

［教學目標］

1、能運用偏旁歸類的識字方法認識“援”“擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。

2、能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇並運用。

3、體會並積累優美生動的語句，並按照例句寫出一種小動物的外形特點。

4、積累古詩詞《憶江南》。

［教學重難點］

學會按偏旁歸類識字，學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環境中的運用。

［教學課時］

2課時

教學過程

第一課時

一、學習“交流平台”

1、交流本單元優美生動的語句。

（1）小組交流。

（2）小組代表發言，全班交流。

2、課件出示句子，學生思考：讀了這句話你體會到了什麼？

（1）我能體會到小燕子飛行的輕盈。

（2）我彷彿看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會到作者獨特的感受。

（3）“落”“折”“收攏”這些細緻的動作描寫，形象生動，讓小瓢蟲彷彿飛到了我的面前。

3、教師小結：“書讀百遍，其義自見。”因此，遇到優美的語句，只有反覆品讀，才能瞭解其表達的意思。（指名讀以上幾句話，師生評價）

二、學習“識字加油站”

1、課件出示生字：讀一讀，記一記。

（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發現什麼。

（3）小組派代表發言，全班交流。

2、教師總結評價。

（1）3組生字都有相同的部首，同時每組生字中也有形聲字。

第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“扌”表示形，表示與手做出的動作有關。

第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財有關。

（2）你們還學過哪些形聲字？舉例説一説。

第二課時

教學過程

一、學習“詞句段運用”

1、課件出示：詞句段運用第1題。

（1）小組交流，選擇詞語，並説明理由。

（2）小組代表發言，參與全班交流。

（3）教師評議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義範圍的大小、詞的感情色彩等方面進行，也可以反覆將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。

2、課件出示：詞句段運用第2題。

（1）自由閲讀，互相交流，説説自己的發現。

（2）教師評議，簡單小結。

（第1句用“烏黑”“輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，將“尾巴”比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點。第2句運用了打比方的説明方法，寫出了獨角仙頭部尖角的特點。）

（3）試着填一填：一身（雪白的）毛，一對（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼睛，湊成了可愛的小白兔。

（4）自己嘗試寫一種小動物的外形特點。

二、學習“日積月累”

1、學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡介背景。

（2）指名朗讀，師生評議。（糾正字音，學習生字）

（3）小組開展朗讀比賽。

2、簡單理解，把握感情。

（1）課件出示詞語註釋。

（2）小組交流，對照註釋説説每句詞的意思。

（3）全班交流，教師小結：江南的風景多麼美好，我已十分熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？（這首詞總寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮豔奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。）

3、背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。

［教學反思］

今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。

語文園地一教案 篇七

一、識字加油站。

這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。

第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣着。

第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。

二、字詞句運用。

第一組中“迎”是“對着，衝着”，是面對面的動作。“追”是“趕，緊跟着”，是同一方向的動作。

第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”複雜。

“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

三、書寫提示

“作、法”這兩個字是左窄右寬。

“都、別”兩個字是左寬右窄。

四、作者簡介

王安石，字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區）人，北宋思想家、政治家、文學家、改革家。當宰相期間發動了的“王安石變法”。“唐宋八大家”之一。

五、古詩大意

那牆角的幾枝梅花，冒着嚴寒獨自盛開。為什麼遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

詩中“牆角”二字點明瞭地點；“凌寒”二字交代了時間，突出了春梅於嚴寒中傲然怒放的性格特徵。

六、我愛閲讀

《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。

為什麼獅子大王收到的是水，而企鵝收到的是冰嗎？

因為水在常温下是液態的，而放在冰箱或低於0度時就變成了冰塊，水還可以蒸發成水蒸氣。

語文園地一教案 篇八

教學目標

學會正確修改自己的作文。

教學重難點

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

修改習作

一、自讀習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

⑴語言是否通順，用詞是否準確。

⑵是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

作文講評

１、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

２、同學們認真傾聽後交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，着重留意：

⑴語句是否通順恰當。

⑵語言是否準確精妙。

３、聽取後，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

４、欣賞佳作。

（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）

⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

⑵也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼？

【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。

《語文園地一》最新教案 篇九

教學目標

１、引導同學發現漢字規律，自身小結識字方法，學習自主識字。

２、積累語言：讀準字音，反覆練説。

３、練習讀、寫基本功。

４、鞏固識字。

教學重點

１、同學第一次學寫句子，要充沛激發、調動和維護同學寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

２、體會：學習正確（常）朗誦的方式。

教學難點

將“口語交際”和“展示台”有機結合。達到深入淺出的效果。

教學準備

１、板書（課前）。

２、同學書畫。

課時佈置

２～３課時。

教學過程

第一課時

一、激情導入

導語：走進《語文園地一》，我發現第一大板塊就是（待生接），“我的發現”。那麼，到底發現了什麼呢？讓我們一起走進看看吧！

二、完成“我的發現”

１、看板書，生齊讀生：

師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？

２、開火車，指名讀：

師：再來讀一讀。

３、鼓勵同學自主學習，發現規律：

⑴自身發現，同桌交流：

師：你有發現嗎？把你的發現和同桌交流、交流，互相補充。

⑵指名彙報：

師：誰想來嗎？聲音要洪亮哦！

⑶歸納識字方法：

鼓勵同學發現其他識字方法：

熟字加偏旁、熟字換偏旁。

⑷鼓勵同學動腦想一想：

師：開動腦筋，你還能在你的識字庫裏説出這樣的字嗎？

⑸口頭組詞：

師：還回到黑板上，用這些生字來組詞吧！

４、“我會認”：

⑴指名認讀生字：

師：誰能一口氣認讀這些生字？一定要讀準字音哦！

⑵鞏固偏旁：

師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱你能説出來嗎？

⑶口頭擴詞：

師：這個字，可以組什麼詞呢？

⑷同桌抽組生字條：

師：同桌互當小老師，抽讀生字條裏的生字，讀準字音。

三、安排作業

預習“日積月累”。

第二課時

一、完成“我會讀”

１、指名讀詞：

師：反應快速、讀音準確，誰行？

２、師相機指導讀詞技巧，即有感情。

３、男、女生讀詞競賽：

師：看看你們誰讀的詞，音準而且有感情。

４、課堂活動：

師：關於春天的詞語你還會説什麼？

５、鞏固生字：

師：“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什麼詞呢？

二、完成“我會寫”

１、鼓勵同學發現做題的方法：

師：認真想一想，拿到這種類型的題目時，你會怎樣做？（從哪裏開始入手，要注意哪些地方呢？）

（先拼讀音節，看看要寫的是什麼句子；再想想寫的字是由那些筆畫構成的；這些筆畫（字）在田字格中的位置；最後句子末尾的句號一定不能丟。）

２、師生共寫第一句話：

師：我們一起來寫第一句話，好嗎？

（引導生按上面講的方法完成。）

３、生獨立完成第２句話，師巡視：

師：自身做（寫）第２句，有問題嗎？

４、齊讀２個句子：

師：一邊讀一邊檢查，看看自身寫對了嗎？

５、同桌互相檢查、讀句子：

師：同桌互當小老師，一邊聽他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦！

三、完成“讀讀背背”

１、生自由讀課文，提出鞏固讀書要求：

師：題目要求是什麼？（“讀讀背背”）。要想背誦下來之前必需要能做到熟讀，對嗎？還記得讀書有哪些要求嗎？

２、齊讀：一起來讀吧！

３、同桌互讀：

師：同桌互讀，用自身喜歡的方式鼓勵他。

４、指名彙報：

師：誰想來讀給大家聽？

５、提問：這篇小短文寫的是什麼？

６、競賽背誦：

⑴師：挑戰自身的記憶力，看誰先能背出來，看誰能進入“挑戰記憶十佳”。

⑵小組競賽。

⑶齊讀。

第三課時

口語交際、展示台

一、交流預習，開課入題

１、同學出示自身的預習效果（實物、畫……）。

師：你找到春天了嗎？快拿出來吧！

２、同學（同桌）交流“找到的春天”；

師：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！

３、指名彙報：

師：誰想和大家説説你找到的春天呢？

二、由“我會唱”繼續交流“春天在哪裏”

１、從歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激發興趣：

師：願意和我一起唱嗎？

２、現場交流、繪畫：

師：春天都有什麼啊？（待生答），用你手中神奇的畫筆描繪春天吧！一會和大家交流吧！

３、説一説“我”畫的春天：

師：誰想來展示一下你筆下的春天，其他同學可以當小記者向他提問。

三、識字擂台

１、遊戲：“我會認”

師：誰來挑戰我手中的這些本子上的名字？看誰認得多？

２、輪流識字

師：和你前後左右的同學交流，不但要能認識→←他的人，還要能認識他的名字。

３、小組挑戰

師：看看哪個小組能夠齊心協力贏得競賽。