“雙管”齊下，人人蔘與，在管理中快樂成長

內容摘要：當“幹部”的經歷對學生的作用不言而喻。在班級管理中常用的是任命制和輪換制。任命制，“權力和能力”掌握在少數人手裏；輪換制，管理難以延續。為了在保證管理的前提下，讓面向全體的教育理念得以在班級日常管理中實現，可將二者結合，採用“雙班委制”。

關鍵詞：雙班委制；班級管理；副班主任；成長

雙班委制，即常務班委+輪值班委。

所謂常務班委，就是原來的班委，作為幕後管理者。繼續保留的原因：一是保護原班幹學生的自尊心，避免消極情緒的產生；二是學生存在個性差異，我們不能期望每棵小樹苗都長成參天大樹，尤其是後進生哪怕是小組長也沒當過，在管理方面一竅不通，這就需要常務班委手把手的指導。

輪值班委，是主要管理者。按照學號定期輪換，另外增設兩名（一男一女）副班主任作為班委核心，全面管理班級。

一、雙班委制建立初期的問題及解決辦法

    無論採用哪種制度，都不能只是一道“命令”，因切實考慮存在的問題，尋找好解決辦法，做到未雨綢繆。

（一）副班主任的選拔和培訓

    1、選拔

這兩名副班主任就相當於班主任，直接輪換，班級管理不能保證，因此，我採用向班主任提交自薦競職稿，待考核後直接進入副班主任團隊，每任期輪換2人。究竟什麼樣的學生適合當副班主任呢？

首先是組織能力。我們可以從“孩子王”身上發掘，因為組織能力強，才能號召其他同學。

第二，心地善良，有親和力。作為副班主任一定要有威信，威信可以以“霸”取勝，也可以以“善”樹立。但是“霸”只能面服心不服，長此以往，與同學的關係緊張而被孤立。以“善”獲得，因謙讓隨和減少摩擦，從而能提高信任度和認可度，對增強班級凝聚力有重要作用。

第三，頭腦聰明，思維敏捷。班級就像一個小社會，社會上有什麼，一個班級便可能有什麼。在管理班級的過程中，僅憑一腔熱血是行不通的。很多時候，尤其是面對兩極的同學，應發揮才智，尋找適合有效的解決辦法。

2、培訓

被選拔為副班主任的同學，對於這個“高高在上”的職務，既欣喜又緊張，既滿懷抱負又無從下手。因此副班主任們要參加相應的培訓：

第一項：消除緊張心理。班主任要明確告訴副班主任，他們是老師挑選出來的管理精英，老師對他們有絕對的信任。另外，班主任要向所有同學表明：人非聖賢，孰能無過，希望大家能換位思考，如果對於副班主任的安排有意見，應當以恰當的方式提出意見。

第二項：每位副班主任實習管理班級三天。班主任加以指導。例如：有位副班主任叫小珍，實習中，一位同學來得較晚，沒有參與值日工作，結果小珍在班上批評了他，並罰他明天補掃。但被批評的同學不甘示弱地和小珍吵了起來，最後小珍以一句：“你不聽，我就告訴老師”結束了這場脣槍舌戰。為此，我私下告訴小珍：她的處罰依據班規，沒錯，但是同學不接受，是因為在全班同學面前傷了自尊心，另外，不要在同學們面前講“我要告訴老師”這樣的話，因為大家都不喜歡打小報告的班幹部，而且老師相信她能處理好問題。我們可以先私下詢問原因，以示提醒，再來按班規處罰，一般情況下同學們都會接受的，如果依舊不接受再私下告訴老師來處理。在引導下，小珍後面的實習工作懂得保護同學自尊心，初步樹立威信。

第三項：熟記校規班規，參與輪值班委管理細則的討論。副班主任也是一位“小法官”，一切依“法”行事才能服眾。參與管理細則的討論，對培養副班主任組織能力、管理能力、突發事件處理能力、協調能力很有好處。

（二）週期長短及考核問題

因每一任班委都是擔任一段時間，太短，則還沒摸到門路就結束了；太長，興奮勁兒一過，難免出現工作得過且過的情況。經過實踐，我認為兩週為宜。同時，為了激勵學生及避免出現在其位不謀其政現象的產生，任期結束要進行考核。

（三）“一朝天子一朝臣”，管理銜接問題

以輪換製為主，容易因為工作交接不好而缺乏連續性，有時新的規定還沒落實，又被下一任班委更改或取消。這些都會造成管理混亂。應對的方法有：

1、明確各個班委的職責。

2、利用好常務班委，讓常務班委指導輪值班委。但常務班委是在“幕後”給出意見，不能越俎代庖。

3、班主任要加大管理指導的力度。

4、增、改、刪班規應由民主投票決定。

5、開好輪值班幹總結會，要求下一任班委參加。會議內容分三部分：一是對自己的工作開展批評與自我批評；二是請“管理之星”介紹經驗；三是未完成工作的銜接。

二、輪值班幹管理細則及職責表

經過與副班主任的討論，根據本班情況，制定出輪值班委管理細則及職責：

（一）輪值班委管理細則

1、每個任期為兩週，任期結束，由全班同學和班主任針對各個幹部的工作表現及能力打分（-3分—3分），同學打分（得分取票數多的分數）及班主任打分的平均分為該幹部的任期得分，得分最高者被評為“管理之星”。獲“支持率高於80%的團隊可延長一個任期。

2、任期的幹部按學號輪流，職務有：副班主任（男、女各一名）、班長、學習委員、宣傳委員、生活委員、紀律委員、勞動委員。

3、所有幹部都應秉着公平、公正、嚴格、服務的態度參與班級管理。

4、每週四晚自習第三節課，本任期和下個任期的輪值班幹到教師辦公室開會，進行工作交流與交接。

5、副班主任在任期結束的週四晚修結束前完成考核，由德育委員進行個人德育量化分統計，並把班務本分別交給下任期的副班主任。

6、全班同學以團結為核心，同時分成男生隊和女生隊競爭，由副班主任考核：副班主任（男）考核女生，副班主任（女）考核男生。考核獲勝隊（週五公佈）所有隊員均在個人德育量化分中+3分。考核內容記錄在班務本上，考核項目如下：

（二）輪值幹部職責表

三、“雙管”結果：學生遠比我們想象得要棒

（一）感受艱辛，學會自律，互相體諒

實施雙班委制之前，後進生常常和班幹部對着幹，成績優異的認為自己比班幹部更優秀，不服管。經過兩週的體驗，同學們感受到了班幹部的艱辛，雖然有的同學並不一定能做得很優秀，但自律性強了，違反版規的少了；摩擦爭吵少了，和諧之氣多了。孩子們脱去了不少稚氣，變得穩重，懂得“己所不欲，勿施於人”。

（二)發現問題，解決問題能力增強

以前做班主任，早早來到學校，遲遲才能離開，學生們的錯誤層出不窮，小報告的聲音不絕於耳，即使三頭六臂也疲於應對，有事請假，就唯恐天下大亂，天天“如臨大敵”。做班主任——真難。

雙班委制實行後，權力下放，班主任變“懶”，學生只能靠自己，“沒孃的孩子早當家”。我們班是全年級最活躍的班級，自習課紀律成了“老大難”：老師在，風平浪靜；老師離開，驚濤駭浪。第二期的班委討論想了個辦法——每節自習課下課前投票選出3名“講話能手”，當選者須向全班同學道歉，承認錯誤，若累計達到3次，則捐一本適合中學生閲讀的課外書。經過民主表決，以73%的票數增加這條新班規。至班級書櫃增加了幾本書後，紀律越來越好。一個辦法帶來三種效果：學生的自控能力增強，班風學風變好，還豐富了學生的課外閲讀。這個家，當得真不錯。

（三）活動豐富多彩，學生快樂成長

學校每天最後一節都是活動課，我總想讓同學們的活動課變得豐富，但以前當幹部的只有小部分同學，工作和學習的壓力大，人少點子少，一場活動下來，班主任和班幹們身心俱疲。採用雙班委制後第一任的兩位副班主任菲菲和星智，動員小組，籌備一週，弄了一場遊戲賽：袋鼠跳、記電話號碼、九人十足、小小智囊團等需要團體合作才能完成的比賽。孩子們在歡聲笑語感悟到團結與協作的力量，無形中增強了班級的凝聚力。此後的每任班委都不甘示弱，和我商量要組織活動：乒乓球比賽、歌詠比賽、朗誦比賽、話劇表演賽……更讓我意想不到的是孩子們還能突破班級的侷限，邀請兄弟班參加辯論賽、班級籃球賽。

常務班委+輪值班委，人人蔘與管理，我驚喜地發現，在這一年半的時間裏，不僅班風學風變好了，學生也成長了。