幼兒教師教學論文（精選4篇）

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篇1：幼兒教師教學論文

幼兒教師教學論文

摘要：

隨着人類的高速進步，近些年越來越重視幼兒的教育，幼兒教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重視教育觀、兒童觀的轉變，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當的自由活動時間”讓幼兒擁有現實的快樂生活。本文主要分析講訴了針對幼兒時期進行科學教育的方式方法，對此進行分析探討，從而幼兒教育對孩子人生成長的重要性意義。

關鍵詞：

幼兒教育；關鍵期；人生成長；重要性

教師這一神聖的職業，它是人類文明的傳遞者、組織者和實施者。作為幼兒教師而言，如果自身都不具備強烈的教育責任心，那麼對於學生也會產生消極影響，不利於學生的發展。作為一名教書育人的人民教師，應該要有職業精神和為教育事業獻聲的精神，只有這樣才能體現自己的人生價值。

一、幼兒教育的含義

新中國成立以來，高校思想政治教育始終秉持教育要尊重人、關心人、發展人這一理念不斷探索以人為本的教育模式。小孩的學齡前期在3到6歲，在這樣的時間段是一個人正確世界觀建立的基礎，也是孩子身心建立的重要時期，這個時期需要進行正確的早期教育。我國古諺有：“染於蒼則蒼，染於黃則黃”幼兒期是人生薰陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成[1]。

二、幼兒時期教育對人生成長的重要性

（一）幼兒時期是智力發育重要時期

幼兒在5歲之前是智力發展最迅速的時間段，幼兒在這5—6年裏在不斷的學習，他學會了説話、走路；認識了各種事物；懂得了各種道理；還學會了不少技能。幼兒在這段時期，求知慾特別強，學習能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期裏，品德、性格、習慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候，你説什麼就是什麼。所以對幼兒實施科學的教育非常重要，也非常必要。兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習[2]。

（二）幼兒的誠實教育的重要性

嬰幼兒是人生最重要的時期，習慣、思想、情緒、語言、態度等等都將在這一時期奠定好基礎，如果基礎不紮實，那就不容易為孩子建立健全的人格。誠信教育是兒童生活發展有關。不要驚慌，如果你發現孩子是不誠實的，不要責罵孩子。如果孩子説謊，而父母認為孩子很聰明，不糾正，但讚揚，孩子會加強對説謊的動機。讓孩子知道，不誠實的隱藏不能隱藏任何人，讓孩子自覺地説出真相，孩子們繼續信任，教育和鼓勵他們的孩子勇於承認自己的不誠實，讓孩子明白“知錯能改”是一個好孩子的真理。

三、針對幼兒人生成長的教育方法

（一）尊重幼兒的好奇心

孩子生下來對於這個世界就是陌生的，對這個世界充滿了期待和好奇，他們的好奇心是幫助他們探索這個世界的一把鑰匙，只有好奇能夠讓他們充滿對知識的渴望，對未來的不斷追求，好奇心是人生進步最好的老師，我們作為一名老師應該正確地去引導孩子對世界的好奇，讓他們去學習，去探索，去研究問題。科學家愛因斯坦曾經説過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，孩子在有了強烈的興趣之後就將會去發現和提問，而且能夠在研究問題的過程中產生快樂，證明自己能夠依靠自我去發現問題和解決問題。教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有着無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。老師可以根據周圍的實際現象和物體，給孩子一些提示，引導他們去思考“為什麼”，例如，井蓋為什麼做成圓形？天為什麼會下雨？太陽到底有多遠？為什麼河流一直在不停的流動？等等一些孩子身邊所能接觸到的現象。好奇心是幼兒走向知識大海的必經途徑，而其中的`興趣是就是指路燈。

（二）隨機教育是不可缺少的科學探索方法

在日常生活中，經常出現一些偶然事件，教師要抓住機會，引導孩子進行科學的引導，從而尋找問題的答案，幫助孩子找到其中的科學真理。例如，在室外活動，發現很多孩子是蜻蜓飛得很低，“為什麼有那麼多的蜻蜓？為什麼它們飛這麼低？”這些孩子都很感興趣，所以我引導孩子們討論這些問題，幫助孩子理解低飛蜻蜓與天氣的關係。

（三）根據時代的進步和需求給予孩子最新的知識

讓我們的孩子也會繼續收到大量的信息，所以在選擇兒童的認知發展水平，貼近孩子的生活，關注和尊重兒童的興趣和需求，以適應孩子的發展，適當安排反映時代特徵和現代科技含量的相關內容，讓孩子對現代科學技術的初步認識。要知道科技正在不斷髮展，它會給人們更多的便利，擴大孩子的視野，滿足孩子們的願望，探索科學的奧祕。

四、總結

幼兒是一個關鍵時期的良好行為習慣，如何教育自己的孩子，孩子將成為什麼樣的人。養成良好的習慣，需要長期堅持[3]。對於孩子來説，他們這個時期裏剛剛走出家庭，暫時離開父母的管轄，進入到了幼兒園裏生活，這個時間段是培養幼兒養成良好生活習慣的關鍵所在。在這樣的一個時期裏，幼兒學習力強，但是也容易接受到外界的不良信息，這時候幼兒教育的重要關鍵就在於要善於引導孩子去篩選好的東西進行學習，剔除掉不良信息，直到當習慣成了一種自然，孩子才能自我正確的去選擇和建立正確的價值觀。讓他們享受知識科學的海洋，創造出燦爛的明天，第二十一世紀的輝煌。幼兒教育對生命的成長非常重要。

參考文獻：

[1]藍小燕.特別的愛，給特別的你———談對“溺愛”型孩子的教育[J].都市家教月刊，2014（9）：206—207.

[2]袁愛斌.幼兒教育對今後學習的重要性[J].成功：教育版，2011（20）.

[3]黃觀菊，嵇曉珺.為孩子的人生儲存一個長效的資本———談幼兒良好行為習慣的養成教育[J].科學大眾：科學教育，2010（2）：100—100.

篇2：幼兒教師教育論文

早在五十年代，陳鶴琴就提出“大自然、大社會是活教材是知識的主要源泉。”隨着收入會的發展，農村環境有了日新月異的變化，為幼兒提供了一本現成的教科書。這本教科書不但內容豐富多樣而且形象生動是幼兒即熟悉又喜聞樂見的教材。美麗的農村是一個廣闊的天地有取之不盡用之不完的寶藏。

作為幼教工作者應就地取材合理利用農村自然資源，為幼兒創設良好的教育環境.真實的生活往往孕育着最好的教育契機。作為老師應利用我們智慧的雙眼和靈巧的雙手去挖掘的自然中的教育資源，使之成為孩子們的快樂的天地、智慧的源泉、學習的動力。

一、走出去，讓幼兒融入大自然

帶幼兒走出教室親近、觸摸大自然。大自然是我們進行探索的大課堂。我國著名學者自然之友主席樑從誡曾在與孩子共享自然中説：“沒有孩子不愛樹林、池塘、草地、小鳥。如果他們漠然那是現代都市生活對童心的歪曲。應讓孩子親近自然，到大自然中做遊戲，體驗人與人、人與自然及自然本身應有的和諧與平衡。在陽光明媚的春天帶幼兒到田埂旁賞一賞野花，花叢中捉一捉蝴蝶，田野裏放一放風，竹林裏捉一捉迷藏，草地上摔摔跤。

炎炎夏日，在小溪邊捉泥鰍、樹蔭下聽蟬叫。豐收的秋季到農民田頭拾稻穗、挖紅薯。寒冷的冬季堆雪人、打雪仗這些都是孩子們嚮往的事情。幼兒在玩的過程中不但可以愉悦身心、鍛鍊身體而且在玩的過程中老師可以適時教給幼兒相應的知識。如：通過觀賞路邊的野花、野草讓幼兒認識他們的名稱、瞭解他們的作用。讓幼兒明白這些不起眼的花花草草雖不太好看但他們作用大，有的可也吃，有的可以入藥。通過認識野草神奇的藥用價值讓幼兒瞭解到中醫是中華民族健康祛病之本，也是中國文化的瑰寶與脊樑。讓幼兒有自豪感從而激發對他們的興趣。還可以讓幼兒用野花做花環扮成公主或作為禮物送人。這樣不但可以增進幼兒之間或幼兒與親人之間的感情還可以培養幼兒動手能力。再讓幼兒用樹枝畫一畫培養幼兒審美能力。此外家鄉的果園、養殖場、古建築都是現成的教材。通過觀看不但能學到相應的知識還能培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。只要我們做有心人農村處處皆教室、處處皆課堂。

二、帶進來讓幼兒利用大自然

作為一個幼教工作者就應就地取材、合理利用農村的自然資源為幼兒創設良好的教育環境，提供幼兒動手動腦的機會。開展豐富多彩的具有農村特色的教學活動。激發幼兒興趣、提高幼兒動手能力。我們不僅會欣賞自然還要能充分利用自然。發動幼兒與家長挖掘身邊的本土材料，把他們帶進教室走向課堂。只要我們有一雙慧眼鄉村的一根小草、一片落葉、一節竹竿、一尾羽毛都能給幼兒帶來無窮無盡的快樂。我們可以利用農村現有的材料裝扮我們的教室，營造一個優美而富有農村特色的幼兒園。拿一把乾草做一座小屋；取幾根蘆葦圍個籬笆；撿一撮雞毛粘一羣小雞；拾一團棉花團幾朵白雲；抓把石子鋪條小路；用幾片落葉畫棵大樹。一幅既不用花錢又具有鄉村氣息的牆壁畫就完成了。

從收集材料到作品完成都有幼兒的親自參與。這樣不僅幼兒喜歡而且還培養了幼兒的動手動腦能力、想象能力及審美能力。其次在自然角放上自家河塘裏捉來的河蚌、田螺看看他們是怎樣走路的，捉幾隻蝌蚪觀察他們的生長過程。讓幼兒帶些自家的種子看看他們是怎樣發芽的。親自把他們種在地裏觀察他們的生長過程，豐收時節品嚐自己的勞動果實。在數學角放上石子、豆子、用樹枝樹葉做的各種圖形。讓幼兒直觀形象的理解數、量、形之間的關係。還能進行排序、分類。在美工角讓幼兒用果殼、樹葉、沙子作畫。用泥巴捏人、動物。在表演角有玉米鬚、棉花做的老爺爺的鬍子，乾草織成的裙子，柳枝與野花編成的花環，竹子做的望遠鏡總之，兒童是自然之子，自然是兒童生命的搖籃，我們應充分開發利用自然資源，引導幼兒走向自然，體驗利用自然為幼兒創設有自然氣息的教育環境。

我們農村幼兒園雖然麼有華麗的裝飾也沒有昂貴的教玩具，但我們也有自己的亮點—大自然就是我們的樂園。只要我們善於發現，大自然就能給孩子帶來無窮無盡的快樂。

篇3：幼兒教師教育論文

一、完善幼兒教師的職前教育

加大對幼兒師資職前教育課程的改革力度，體現出幼兒教師職業的專業化特徵，不僅要拓展普通文化知識教育，還應增加教育見習和實習時間，為學生提供大量觀察幼兒、觀摩教育活動，以及調查研究、改革實驗、社會諮詢、組織幼兒園教育活動等教育實踐的機會。使課程既利於學生構建合理的知識結構，又能提高實際工作能力，為幼兒教師專業成長奠定良好的基礎。

二、改革幼兒教師的在職培訓方式

1.以教師主動學習為基點的參與式培訓

參與式培訓方式不同於以往的聽講和觀摩式培訓，它要求培訓者和學習者共同承擔學習任務，共同承擔責任，在整個培訓過程中更加強調培訓者的學而不是教；它以小組研討為主要形式，為每位培訓者提供較多機會參與討論，發表自己的見解；它以每個參與者原有的經驗價值為基礎，並以這些經驗為依託，引導他們進行理論的概括和提高；更重要的是以實踐為核心，培訓者不僅要聽教師説，更要看教師做；不僅要給教師講道理，更要給教師支出可供選擇的、解決實際問題的“高招”。

2.立足園本培訓

幼兒教師的培訓必須立足園本培訓，變無效的在職培訓為以幼兒教師為主體的有效培訓。除正規在職教育外，幼兒教師外出觀摩學習、聽專家講座、參加培訓班等都是專業成長必要的途徑，但這些都是一種短期行為。有時候，一期培訓要花費幾天時間，容易造成將一個完整的教育理念理解得支離破碎，甚至偏離其原有的軌道。而有的地區在職培訓缺乏成效，普遍的問題是目標模糊，採用單向灌輸，理論與實踐脱節，無視教師的主體作用，內容重複，缺乏新意和針對性，不能滿足各層次幼兒教師對繼續教育的個性化需求。園本培訓能最大限度地調動教師的主觀能動性，是一種已被實踐證明的有效的幼兒教師在職培訓方式。

3.合理利用現代化培訓技術

促進幼兒教師的專業成長對於幼兒教師專業培養，無論我們是立足園本培訓或是採用什麼樣的培訓方式，都必須引入現代化的培訓技術。例如，在歐美等發達國家教師工作中廣泛運用的微格法就是一種行之有效的現代化教育技術，在我國上海等地施行取得了良好的效果。該技術採用攝錄系統全面記錄受訓者在某時間內教育行為的全部細節，然後由教育專家與受訓者一起邊看錄像邊分析成敗得失，找出癥結所在並討論改進方案，而後再進行實錄與再分析，直到符合行為標準為止。這一現代化的教育培訓技術有效地調動了受訓者視覺、聽覺與大腦的綜合活動，具有直觀、貼切、針對性強、理論與實踐密切結合、反饋及時等優點，對於教師教育行為、能力的提高相當有效，應當在師資培訓中佔有一席之地。

三、加快建立職前教育、入職教育、職後教育相互銜接的體系

需加快建立職前教育、入職教育、職後教育相互銜接的發展性教育專業成長體系的步伐，着重對幼兒教師職前教育與繼續教育課程的銜接進行認真研究。我國幼兒教師的專業成長脱節，其主要原因是我國的師範教育具有終結式學歷教育特徵，是一種職前預備育。與在職教育雙軌並行、互不相通。此做法已經被證明不利於教師的專業成長。建議有關方面加快改進幼兒師資培訓體系，組織有關人員對各級各類的幼兒教師職前培訓課程與職後繼續教育課程的銜接進行認真研究，使之一體化。即強調師範院校、普通高等學校學前教育專業的幼師培訓課程要與教師日後發展相聯繫。這樣建立起職前教育、入職教育、職後教育相互銜接的發展性教師專業成長體系，為在職幼兒教師創造學歷提升和在職培訓等接受終生教育服務的機會，促進幼兒教師全面協調地可持續發展。

篇4：幼兒教師教育論文

一、影響學前教育專業學生能力提升的主要原因

幼師不僅在幼兒園擔任多學科的教育工作，還要擔負多種園內角色和職責，然而幼師尚有專業理論與技能不紮實，教學實踐能力欠缺等問題，這與當前學前教育專業，尤其是通過會考入學的`五年制學生培養方面存在的問題是分不開的。

一是在學生來源上，先天不足。主要表現兩個方面，第一，生源不合理。對學前教育專業學生的音樂素質要求大大不同於音樂專業的要求，許多考生只需經過文化課考試就能升入大學，無需經過專業測試和麪試，使很多不具備學前教育基本素質的學生進入到專業領域。他們之前沒有經過任何訓練，音樂基礎差，為學生技能的培養帶來很大的難度。第二，生源減少。由於高校擴招，使更多的學生都以進入高中和大學為第一志願，學歷較低的幼兒師範吸引力自然下降。另外，國家雖然規定幼師享有與中國小教師同等的待遇，但各地在落實過程中仍有不同。因此，學前教育專業生源大量流失，招進來的學生基本上都是升學無望的學生。加之生源減少，學校不斷降低標準，使招進來的學生整體素質不高，在源頭上影響了幼教事業的發展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學前教育專業的教師在知識、能力和素質結構方面還不能很好地適應當前學前教育專業，專業性較差。比如音樂聲樂專業教師可以擔任樂理視唱練耳課，打擊樂專業的教師可以擔任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養不強。目前，一些學前教育專業的教師主要來源於藝術專業、學前教育專業的本科生，他們中學術性人才多，理論知識豐富，實踐能力相對較弱，沒有幼兒園實踐經驗，甚至到幼兒園調研的次數都很少。因此，也很難站在培養幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學。在他們承擔的教學實踐中，仍按照培養音樂、舞蹈等專業人才的方式來設計教學，來要求學前教育專業的學生。另外，有的高職高專學校升格後，繼任的教師角色調整不到位，仍然固守原來的教學模式，加之與幼教機構聯繫少，得不到進修的機會，幾乎沒有進行任何形式的實際性培訓，因此他們傳授給學生的內容常與現代幼教辦學理念相脱節，達不到學前教育專業的人才培養目標。

三是在課程設置上，不夠完善。由於學前教育專業學生素質較低，因此，在課程的安排上要有相當份量的文化基礎知識，這也就在一定程度上壓縮了專業理論知識課，導致專業理論知識狹窄、層次較低。相對於傳授專業理論知識，學前教育專業在教學過程中更注重技能技巧的訓練。這種情況至少帶來兩種不良後果。一是因為對學生技能與技巧的傳授雖多，但學前教育專業也多是以課堂講解、教師教學為主，學生很難有實戰和演練的機會，動手實踐能力不強，從業技能差。所以一旦到幼兒園工作後，有的學生不能適應崗位，用人單位還需要對他們進行再培訓，費時費力。二是因為專業理論教學深層次的，諸如培養幼兒情感、意識方面的教學內容少，而且過於陳舊與單一，使學生對幼兒心理髮展、教育原理掌握得不深不透，所以學生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業理論解決實際問題的能力差。

二、提升學前教育專業學生能力的對策

針對學前教育專業學生應具備的職業能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養模式與發展路徑，尋求適合時代需求的教育教學模式。

一是要強化主體意識。學前教育專業的主體一是教師，二是學生。因此，學校第一要提高生源質量。在招生時，與未來的培養目標相結合，側重考慮學生的綜合素質，在學生文化知識考試的同時，有必要對學生加設面試，對一些具有音樂特長又熱愛學前教育的藝術特長生可適當有所傾斜。第二，要加強教師培訓。學前教育教師作為學前教育的承擔者，素質與能力是提高教育質量的關鍵。學校應根據教師的特長，選擇其發展方向，明確其職業生涯，加強崗前培訓，儘可能多地為這些教師學習學前教育的知識和理論提供機會和條件，培養一支既能講授專業理論知識又能指導技能操作的“雙師型”教師隊伍。

二是要創新課程設置。學前教育專業應分為理論課與實踐課。理論課在課時與比例方面要開足開夠。理論課首先以提高學生的綜合素質為基礎，開設相應的必修課與選修課，提高學生政治素質，加強學生職業道德，使學生了解人文科學、自然科學、社會科學等等，強化學生人文修養，提高自身素質。其次，要進行學前兒童心理學、教育學以及電教教育等基本理論、基本知識及語言教育、英語教育、音樂教育等各科教學法的學習，使學生掌握幼教規律，熟悉對幼兒進行各種知識傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術教育課程上要有所側重，在教學上要重實效，使學生能寫能唱、會彈會舞、可演可畫，並讓其着重擅長一兩項，為學生將來提高幼教工作質量打好基礎。實踐課是理論聯繫實踐的最好途徑，應增加學生參加實踐的時間與機會，切實把課堂上學到的專業知識轉化為提高職業能力的實踐活動。

三是要完善教學體系。根據學前教育專業的特點，教學更應該突出實踐性訓練，這種實踐性訓練應分為校內訓練與校外訓練。第一，校內訓練要強化基本功訓練。因為學前音樂教育許多學生都是“零基礎”，因此音樂、舞蹈、美術、説話等基礎方面，應建立相應的考核機制，使學生掌握基本功。要開展模擬訓練。通過組織引導學生教學小競賽、教學試講、選取典型案例分析、探討幼兒園管理、情景教學等形式，提高學生的綜合能力。要有計劃安排課外訓練。組織學生開展專業彙報展示與演出，參加藝術畫展和音樂會，進行專業擂台賽等活動，使學生養成主動訓練、自覺參加、逐步提高的習慣。第二，校外訓練要制定教育見習、實習方案，明確時間、內容與具體要求，利用寒暑假期間開展社會實踐活動，參觀幼兒教師教學活動，熟悉幼兒教師的日常工作。或者通過擔任幼兒園不同年級的小教師，撰寫一份幼兒園認可的教學實踐報告，提高學生理論指導實踐的能力。要建立教學實踐基地，然後組織學生定期深入實訓基地，既要改變意識中去了就行的應付狀態，強化教育實踐的效果，也要使學生有機會親身體會和感受來自教學一線對專業的要求，從而樹立強烈的專業意識，建立明確的學習態度。