如何提高農村國小生寫作能力論文

如何提高農村國小生寫作能力論文

——廣西都安縣龍灣鄉中心國小  張豔

摘要：針對目前農村國小生寫作中存在的問題，結合本人多年的教學經驗，要提高農村國小生寫作能力，就要善於指導學生積累習作材料，激發學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講説訓練，還要挖掘學生習作的慾望，破除傳統的教學方法，農村國小生習作能力定會得到提高。

關鍵詞：提高  能力  材料  興趣

農村的許多國小作文教學都跟不上城鎮國小，有為了應付考試，許多農村學校把大部分的時間，都用在語文基礎知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農村孩子生活面窄，見聞少，閲讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮與鄉下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農村學生的寫作能力？下面談談我們在農村國小作文教學中的幾點體會。

一、善於指導學生積累習作材料。

當前，農村國小生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農村的國小生，生在山區，長在山區，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創作源泉。

要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閲讀課外書籍。我們農村的孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閲讀。學生閲讀，最好是用誦讀。因為農村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內容有更深一層的瞭解，作文時，語句自然脱口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟於心，達到“其言皆出之於吾之口，其義皆出於吾之心。”同時誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規則的語言、語法，反覆誦讀，可以形成良好的語感。

當然，教師要指導學生讀有意義的書，閲讀求量，精讀求質，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力。總之，在閲讀的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞彙得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露於筆尖。長期誦讀，可以使優秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。

二、善於激發學生習作興趣。

學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂於作文。首先應樹立他們的自信心。農村國小往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善於捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養學生自主作文的能力，讓學生樂於習作。經常被困難困擾並得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關心學生，保護學生寫作興趣出發，結合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養學生的興趣和作文能力。

三、善於對學生進行講説訓練。

説是寫的基礎，會説才會寫，農村學生在説這方面就不如城鎮學生，這也是我們農村習慣説地方話造成的，由於農村孩子入學前受環境影響，幾乎都是講本地話，入學好，短時間內無法接受老師用普通話教學。所以一些老師上課的時候還需要用本地話給學生解釋。要使學生説得好，老師必須以身作則，用普通話講課。在教學中，我非常注重對學生進行口頭語言訓練，強調學生先説後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，並引導學生把説和寫聯繫起來，這樣説説寫寫，寫寫説説，不僅提高了口語表達能力，也能提高書面語言表達能力。説的訓練還可以通過日常生活體現出來，要求學生不僅在課內、校內説普通話，課外、校外也要説普通話。同時老師要有目的去訓練學生説話，讓他們觀看一處景物後説話，觀看別班同學活動後説話，模擬接人待客，上街購物等情境進行説話。學生有了説的基礎，他還怕寫不成文章嗎？

四、善於挖掘學生寫的慾望

學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有餘而力不足。因此可以要求學生平時多進行練筆，多寫日記。可以記錄豐富多彩的校園生活，如“六一兒童節”的遊戲活動，各種各樣的比賽活動等；也可以記錄家庭的喜怒哀樂生活等；還可以記錄美麗的大自然等。“好記性不如爛筆頭”，在教學中，我要求人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來，如精彩的片段、句子、詞語，人物的外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫，名言警句，讀書心得等。這樣，學生會體會到寫作的樂趣，在作文時也可以把自己以前所寫的派上用場，使作文錦上添花，這何樂而不為呢？

五、勇於破除傳統的作文教學

目前我們農村國小生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統的作文教學提倡命題作文，重視文體，並且過分重視文章的篇章結構。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敍文，其實，文體是流動分化的分類，並設有明確分類界限，議論、説明、記敍有時是並用的，如果這樣要求學生，也是侷限了學生的思路。再者老師還強調學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手後無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文並避免作文雷同的出現，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己瞭解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

經過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善於研究，選擇適合農村國小生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。