學前教育專業論文（精品多篇）

學前教育論文 篇一

遊戲是學前教育主要的教學活動之一，孩子們也都比較喜歡玩遊戲。因此，教師在授課時，要把握好兒童的這一特點，從孩子們的喜好入手，為他們營造出一個輕鬆愉快的環境，在遊戲中培養他們的興趣，讓幼兒在遊戲中感覺到快樂後才會獲得對身邊事物的認知，進而也才能真正地掌握知識。在遊戲中，孩子們可以積累一些對生活常識的認知，他們在接觸事物的過程中，能夠逐漸地熟悉。如，孩子們在城堡中玩；跑、爬、跌倒或者是攀登的過程中都會觸碰到一些東西，比如氣球，這個時候孩子們就會了解它的形狀和顏色。既能加深他們的印象，又能提高他們的記憶力和判斷力，對培養他們的智力發展具有積極的作用。再如，遊戲還可以鍛鍊孩子們的語言能力。孩子們共同進行一個遊戲，之間會有一些必要的交流和溝通，他們的語言表達能力也會逐漸地得到提升。因此，在遊戲中，教師要積極地去鼓勵孩子們主動地去探索這個世界，通過自己的想象，把自己的創造力都盡情地發揮出來。這樣的遊戲教學的開展，既有利於他們身心都得到健康的發展，又能對孩子們的成長起一定的促進作用。

二、科學遊戲活動的設置，能夠讓兒童“樂在其中”

在學前教育中，兒童如果能夠保持一顆愉悦的心，這既有利於他們掌握一些科學的知識，而且還能夠激發他們參與活動的積極性和主動性。科學遊戲環節的設置，能夠讓幼兒在學習中保持愉悦的心理，他們在遊戲中會覺得學習是一件非常“好玩”的事情。新穎的遊戲中的某些環節還能夠吸引他們的好奇心，讓他們主動地去探索和觀察，以此來不斷地滿足他們的各種需要。比如，我們可以開展《小兔乖乖》這個遊戲，《小兔乖乖》中兔媽媽的唱段能夠喚起孩子們温柔、親切的情感，讓孩子們在遊戲中感受到遊戲的美，逐漸地提高他們的審美能力；當“狼來了”的音樂響起時，則能引起孩子們對兇殘者的敵視，這樣可以培養他們辯別是非的能力；當“小兔兒識破了狼的詭計”的相關樂曲響起時，又給孩子們帶來了希望和勝利的喜悦。教師可以組織孩子們進行相關的表演，讓他們在表演的過程中去領悟真善美。這樣的遊戲環節的設置，能夠讓孩子們保持一顆愉悦的心態，他們也更樂於主動去學習相關的知識，讓他們在不知不覺中既玩得快樂，又能學到知識，這樣的教育教學活動的開展也能夠達到事半功倍的效果。

三、遊戲對兒童各方面的發展都具有很重要的促進作用

學前階段是兒童心理髮展的旺盛期，也是他們思維發展的關鍵時期，這個時期，孩子們正處在快速生長的階段。因此，適當地引入一些遊戲活動可以鍛鍊他們的意志力與體能。遊戲的開展能夠吸引孩子們的注意力，激發他們主動參與進來的動力，而且還能夠讓兒童在遊戲中進行身體鍛鍊。有一些遊戲，比如，蹺蹺板或者過獨木橋等，都能夠讓幼兒在生理機能上達到均衡發展的目的。通過不同遊戲的相互補充，還能夠有效地豐富孩子們的童年生活。再如，教師可以展開“滾南瓜”的遊戲，這個遊戲不要求兒童要有多大的臂力或者靈活性，主要是為了鍛鍊孩子們的協調能力。又如，“踩腳踏車”遊戲活動的設置，既能鍛鍊他們的腿部肌肉，還能對他們的平衡能力進行鍛鍊。各種遊戲活動的設置，只要利用的合理，都能激發孩子們的積極性，也都能讓兒童在遊戲的過程中學習一些必要的知識，收穫一些意外的樂趣。總的來説，遊戲活動的設置既能夠給幼兒帶來快樂，又能讓孩子在鍛鍊身體的同時，培養自己的意志力。

四、科學地進行遊戲教學在兒童學前教育中的意義

學前教育論文 篇二

作為實踐教學的整體規劃者，教師需要從整體上對學生進行的這項活動加強認識和規劃。需要考慮的問題有：學生在經過實踐教學後能具備什麼樣的能力目標；學前教育專業的學生在進行此項教學活動中主要包括的內容；對教學程序進行設計，包括具體的開展地點，怎樣開展和在哪裏開展和時間分配問題等等。就學前教育專業的課程實訓來看，通常是在校內的實訓室開展，主要項目包括幼兒園模擬教學、音樂、鋼琴、美術和舞蹈等。各課程的實踐技能，不僅在人才培養方案上存在總的目標規劃，而且各科教師都要與具體的專業要求相結合，來進行總的課程實踐教學規劃。

二、實踐教學的“指導者”

指導教師作為“指導者”就需要為學生充當“領路人”，進而為學生的實習實訓做好引導。教師在實習實訓過程中，主要扮演的是“導演”角色，圍繞學生這一中心來進行指導教學。教師需要對學生進行實踐操作的整個過程進行觀察和記錄，要將問題解決的要點記錄下來，進而對學生解決問題進行引導。教師應當對每一位學生掌握專業技能的情況多加關注，尤其是要對那些掌握不太好的學生加以特別關注。同時要從旁做好耐心指導，關於指導方式，通常是以個別指導、集中指導以及巡視指導等為主，促進實訓實效性的增強。首先，教師在具體的實訓和實習過程中，尤其要對學生的語言訓練進一步加強，學生的普通話要儘可能做到標準，語言要儘量兒童化。對於學生提問技能也要在教學實踐過程中進一步加強。其次，在實訓實習過程中，要進一步培養學生的合作與創新能力。

三、實踐教學的“示範者”

作為幼兒園教師的“示範者”，就要求教師具備高素質高技能，並且是專業的教師，要發揮好角色示範的作用。例如在“幼兒園模擬教學”實訓中。對於幼兒教學的情景，教師要進行詳細地講解和演示，通過創設幼兒園環境，來帶領學生切實地感受到幼兒園教學的具體流程和情景。教師在進行演示的過程中，就不再是幼師的教師，而變成了真正的幼兒園教師，要按照幼兒園教師的嚴格規範來組織語言，展開教學行為，以及與學生進行提問、互動。教師要想能夠促使學生技能訓練有效地進行，第一步就是要為學生做好示範，從而將不同的角色擔當起來。

四、實踐教學的“研究者”

學前教育專業實踐教學的教師也是實踐教學的研究者。就教師所進行的調查研究而言，涉及的方面主要包括幼兒園今後會對幼兒教師產生怎樣的需求；怎樣進行教學改革和創新；學生有着怎樣的需要等等。實踐教學就是要變學生的理論知識為實踐技能，也就是培養學生成為具備一定就業能力的人，因此，實踐教學一定要順應時代變化，促使幼兒教師的能力與專業標準相適應。畢業於高職學前教育專業的學生通常是以幼兒園教學為主要工作方向。該專業實踐指導教師每一年要到實習單位去針對學生的情況進行調研，並對幼兒園對學生的不同崗位要求和發展趨勢進行了解，以便做好準備進行下一年的教學計劃。通常的調研方法主要有兩種，即訪談和問卷調查。訪談主要是針對實習學生個人進行，從而對其工作上的感悟體會有所瞭解，並且從談話中獲得他們對在校生的實際建議。對於實習幼教機構的領導也需要進行相關訪談，從而對畢業生中實踐的不足進行了解。而教師的調研結果也將明顯影響到今後的教學計劃調整和創新。所以，實踐教學的指導教師應該努力成為一名優秀的教學研究者。

五、結束語

學前教育論文 篇三

學前教育專業教育實習評價主要以總結性的評價方式為主，沒有重視形成性評價。針對採取集中實習形式的高校而言，學生分配到同一城市裏，便於管理和指導，評價中依靠學生的文字材料進行考察，沒有詳細地記錄學生的實習活動，態度不端正，由於缺乏跟蹤的指導就導致評價體系缺乏有效的激勵以及反饋功能，存在少數學生矇混過關的情況。

2應對措施

針對分析學前教育專業教育實習存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進：

2.1有效設置課程資源在學前教育課程設置中需要重視專業思想的培養，使參與實習的學生明確自己的職業定位，在課程設置中明確實習目標，做好實習準備工作，擬定實習計劃。在課程設置中需要注意理論與技能的教育。隨着我國研究性教學的不斷深入，很多高校都不夠重視學生專業技能的培養。學校在學前教育的課程設置中，需要改進當前的課堂結構，提高技能類課程所佔比重。在實習中，教師的體態表達、溝通、語言表達、教學遊戲化、基本技能等都是需要重點關注的問題。在課程設置中需要優化高校學前教育，達到師範性與學術性統一的目的，加強學習專業化教學，也需要重視實踐技能的培養工作，除了設置現代教育技術之外，還需要設置教師禮儀、音樂、手工等課程。

2.2合理安排實習時間，完善實習基地高校在安排學生實習中，需要充分考慮實習時間的分配問題，延長實習時間，學生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時間需要4周，若是實習時間安排為4~6周，很多學生是沒有機會講課的，因此需要將實習時間延長到12周以上，保證學生能夠全方面的接觸整個實習過程。在實習形式方面，為使學生更好地適應教育實習，學生的實習應該貫穿在整個學習生涯中，強化實習功能，依照學生的能力合理選擇實習方式。學校在實習基地的建設中，需要充分利用城市和農村的教育資源，推動幼教事業的發展。為保證實習基地的穩定性，高校需要與實習基地形成合作夥伴關係，保證雙方在互利的基礎上合作，關注實習幼兒園的指導工作，共同研究教育課題。在實習基地的人際關係建設中，實習生接觸最多的就是學生，指導教師需要為實習生上好示範課以及觀摩課，保證實習生能夠在短時間內得到教育經驗。

2.3健全實習評價體系學校在建立健全學前教育實習評價體系中，需要保證能夠提高教學工作水平；強調實習特殊化；強調實習教學質量；提高實習教學以及管理水平。基於此，高校應該建立多元化的評價方式，實現教師、家長以及實習生自評的方式，這樣多元化的評價方式能夠進行整體的評價和指導，避免單方面的因素出現成績偏差，影響評定工作。

3結束語

綜上所述，本文主要分析學前教育專業教育實習問題存在的問題以及應對措施。出現教育實習種種問題，根本原因在於學校對教育實習環節不夠重視，針對存在的問題，還需要制定科學有效的應對策略，提高學生的綜合能力，使其更好地適應社會的需求。

學前教育論文 篇四

以往的傳統美術教學認為，美術教師並不需要多少美術知識，具備多高的美術素養。教師只要會畫簡筆畫，會做一些手工製作就行了。其中美術欣賞課也可以改成技能培養課。而在我們的幼兒園中，真正掌握美術專業知識的教師並不多，我們還不是照樣上課，把學生培養的非常優秀嗎？教師只要懂一些簡單的裝修知識，會佈置教室，美化教室就行了。殊不知這樣並不能適應時代的發展要求，不能把我們的孩子培養成真正優秀的社會主義人才。相對於國小以培養掌握學生知識為主要目標幼兒美術教育而言，更注重培養學生的養成良好的藝術素養。教師必須根據學生的思維特點，對學生進行創新性的美術思維培養。讓學生從心靈上去感染美術，從手中去創造美術，讓學生的想象力，創造力都得到增強。並且讓學生從日常生活中去發現美，感受美的存在，感受美的力量。這些美術素養不僅僅要求學生會畫畫，會做手工，還要讓學生從美術素養的理念出發去培養他們。教師要善於從多種角度出發培養學生的審美素質。其中包括對學生進行美術趣味，審美能力，審美感受等。高教版的中職學前教育專業教材中，作為獨立一章的“美術欣賞”，課時安排充足，教師就要根據實際情況加大美術欣賞課時數，讓學生充分對藝術知識進行掌握和理解，讓學生從跟深層次的作品上加深對美術的理解程度。

二、轉換美術教師的角色

我們的美術教師在講課的時候總是喜歡用傳統的教學模式進行教學，教師習慣於對學生進行美術知識的傳輸和訓練，在培養人才這一方面注重單一方面的人才訓練，形式單調，但在內容上卻非常之深，總是讓學生望而卻步。我們應該改變傳統的教學方法，注重對學生進行全面的美術知識的普及，對學生進行全面的瞭解，創立一個寬鬆和諧的教學環境，讓學生在這種氛圍中輕鬆地開展學習。並且教師要目的地做到因材施教，應人施教，鼓勵學生上課的時候積極回答問題，主動思考，主動學習，積極的表達自己的想法。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，緊接着留給學生一段時間去仔細地觀察，但在學生觀看的同時，教師可以提出一些問題讓學生邊看邊思索，例如：繪畫中你覺得顏色怎麼樣？看到圖畫你會感受到什麼？圖中畫得最好的地方是哪裏？逐漸的讓學生能夠感受畫家的思想，讓學生感受到畫家的主觀情感中去。但是我們也應該瞭解到由於學生的認識水平有限，會對作品產生這樣那樣的想法和看法，但是我們只要認真講解，學生就一定有真實的感受，教師對於學生的感受應該充分地給予尊重和理解。

三、教學密切聯繫學前專業特點

高職學校的教育對象主要是幼兒教師，所以，無論是哪一個專業多要立足於它要培養的的教育對象的特點，密切聯繫實際，精密聯繫教材來對學生進行美術教學。讓學生在實際鍛鍊的同時，能夠滿足於以後所要從事的教學需求。

1.結合幼兒園美術教育教學實際，可以拓展增設《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環境設計》、《POP藝術字體設計》、《幼兒園舞台美術》、《幼兒園環境創設》等課程，我們教師在講課的時候，既要結合學前兒童美術的特點，又要這對學生的年齡特點，是學生能夠加強對美術的認識和了解。例如，實際教學中教師應該根據專業特點，可以再素描方面，色彩方面和卡通畫等方面增加課時，加強學習的力度。

2.幼兒園學生對於繪畫形式要求不是太嚴格，它的種類非常多。為了擴大學生的視野，增強學生的瞭解程度，教學過程中注重多種多樣的美術教學，水筆畫，線描畫，兒童版畫，水墨畫，綜合材料粘貼畫等一些可以增強學生繪畫技巧和繪畫手段的學習。力求在今後的教學實踐中達到內容和形式的靈活多變，為指導幼兒進行美術創作奠定基礎。

學前教育論文 篇五

1、我專業課程的構成主要包括公共課程(通識課程)、學科基礎課程、專業課程和教育實踐。公共課程的目的在於培養學生良好的道德素養和廣泛的文化素養。我專業課程建設高度重視“培養學生的人文素養與職業道德”，充分發揮人文社會科學、自然科學、思想政治、法律法規、道德修養、社交禮儀等學科課程的作用。在設置通識教育課程時，結合幼兒教師的職業特點設置，把人文素養和職業道德教育相關課程納入了考核體系，同時強調校園的文化氛圍和學術氛圍對學生的薰陶作用。

2、學科基礎課程的目的在於培養學生專業基礎知識和基本的教育理論素養；專業課程的目的在於培養學生先進的教育理念，掌握教學和組織活動的科學方法，形成專業能力；在課程設置上，大一、大二側重夯實學生的雙基與藝術技能特長，如開設學前教育學、兒童發展心理學，幼兒園環境佈置和鋼琴伴奏，視唱練耳，書法，兒童舞蹈，美術，手工等藝術技能等課程。讓學生具備從事學前教育所需要的基本技能。大三、大四側重夯實學生保育，教育和研究的基本能力。

3、教育實踐的目的在於培養學生具備運用所學知識聯繫實際去分析問題、解決問題的能力。我專業實踐課程除了見習、實習，畢業論文設計，頂崗實習外，還構建了課程實訓內容。課堂上教師根據教學需要提出模擬課程，讓學生模擬幼兒教師，其它學生模擬幼兒開展教育活動，提高學生的教學組織能力、控場能力以及提升教態。

二、獨立學院構建“研究應用”課程體系的幾點建議

1、獨立學院專業在培養目標的制定和課程體系的構建上應加強把握學前教育領域的發展趨勢。真正實現結合社會需要，培養應用型學前教育人才。隨着教育改革的深入和早教意識的滲透，學前教育領域的發展發生了極大的變化。第一，近年來幼兒入園率提高了，不同層次和規格的私立、民辦幼兒園如雨後春筍，迅速發展類來。第二，親子園、早教機構、不同類型的特長班的出現及發展。第三是家長的早教意識增強，子女的教育問題成為家庭關注的焦點，很多年輕夫妻急需幼兒營養、幼兒教育、親子互動、嬰幼兒智力開發等家庭教育指導項目，這些都給學前教育領域的發展帶來了新的形式和空間。因而，我專業應加強思考如何根據社會需求，調整人才培養目標，構建課程體系。

2、獨立學院專業教師應把專業教育和職業資格證書的考證輔導合二為一，實現“課證合一”。強調學生的職業素質教育，不斷提高學生的實踐能力，創造能力，就業能力。結合我專業學生需要獲取幼兒教師資格證，計算機證，普通話證，英語等級證，保育員證等職業資格證書，相應地開設學前教育學，兒童發展心理學，計算機應用基礎，幼兒教師口語，大學英語，早期教育等課程。並在實際教學過程中，教師要結合考證需要進行課程教學，幫助學生順利取得必要的職業技能資格證書，獲取就業優勢。

3、獨立學院專業藝術類課程的教學目標應反映學前教育專業的特點和總的目標定位，以及學前教育實際的需要。結合我專業特性，和學生為高中畢業生，藝術技能可塑性不強，但是理解力和遷移能力強的特點，注重實用性和工具性。通過藝術類課程的教學，讓學生掌握基本的藝術技能技巧，重點放在學前教育迫切需要的幼兒歌舞創編、鋼琴彈唱、伴奏和以及簡筆畫、手工製作、幼兒園環境佈置等方面。同時，通過藝術課程，培養學生的藝術鑑賞能力和對幼兒藝術的美感。

學前教育論文 篇六

在傳統的鋼琴教學中，主要針對的教學對象是學齡前兒童，這個階段的學生正處於身體發育期，因此在鋼琴教學中教學進度相對較慢，需要循序漸進的進行教學；其次，傳統鋼琴教學中所運用的教材多以最初級的基礎教材進行教學，因此教學過程比較漫長，學生並不能在短時間內掌握較為熟練的鋼琴演奏技巧，而學前教育專業鋼琴教學有着與傳統鋼琴教學較為明顯的不同點。

（一）學生基礎薄弱

據調查，學前教育專業的學生中有95%的人羣無鋼琴演奏基礎。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時間來完成對學前教育專業學生的鋼琴教學工作，這對大學鋼琴教師來説是一個極大的挑戰。

（二）國家並沒有制定專門的教學大綱

在我國，目前並沒有相應的學前教育專業鋼琴教學大綱。對於高等院校來説，這種情況使得學校在教材的選用上有着更加靈活的特點，也使得教材的選用顯得尤為的重要。

（三）傳統學前教育專業鋼琴教學的單一化、片面化誤區

在我國眾多高校學前專業學生的教育中，教師教學目的過於單一化，教師大多數僅僅要求學生掌握鋼琴的演奏技巧，並且將其作為唯一的教學目的；其次，在教學內容上容易出現“片面化”，在鋼琴伴奏課中只傳授如何對兒童歌曲進行伴奏，而忽視了兒歌邊彈邊唱的學習和訓練。

二、運用多元化的教學方法提高學前教育鋼琴教學質量

（一）階梯式教學法

學前專業的學生與專業音樂院校的學生本質上有着明顯的區別，學前專業的學生絕大多數人是沒有鋼琴基礎的。對於這種情況，教師需要有針對性的對鋼琴教學進行調整，不可以照搬傳統的傳授學齡前兒童的教學方式，而需要運用階梯法的方式進行教學。首先要使學生們對鋼琴演奏產生濃厚的興趣，樹立自己的信心。教師可以在學期之初演奏一些耳熟能詳的樂曲讓學生們欣賞，以此來提高他們對鋼琴的興趣；其次就是對學生進行基本功的培養，這裏包括了演奏鋼琴的基本坐姿、手型及指法等多方面要素；當學生們掌握了一定的演奏能力時，要使學生們的演奏達到一個更高的層次，在音樂的表現力方面要進行更為深入的滲透，因此需要教師對每首作品的作曲家簡介及作曲家音樂風格等特點傳授給學生，讓學生可以更好地完成該作品。

（二）合理的教材選用

在傳統的鋼琴教學中，多采用《車爾尼599》、《車爾尼849》、《小奏鳴曲》等教材作為啟蒙階段的必用教材。這些教材的特點是教學進度慢，內容相對於學前教育來説不夠實用，與將來幼兒園教育工作容易脱節，容易造成會獨奏不會伴奏，會彈不會唱，會唱不會彈等問題。筆者認為，可以認真總結鋼琴教學初級階段所有教材中樂曲的精髓，把可以代表每一項鋼琴演奏技巧的曲目摘取出來，按照難易程度劃分，最終整理出一套完整的適合本校學生程度的鋼琴教材，因材施教，達到最終的鋼琴教學目的。

（三）教學目的多樣化、教學內容的全面化

在我國學前教育專業鋼琴教學中，最為重要的是幼兒歌曲的伴奏，因為這是學生們日後走向工作崗位中必須掌握的職業基本功。在幼兒歌曲伴奏課中，很多教師只是把伴奏的基本理論傳授給學生，而沒有注重“彈”與“唱”的結合，造成了學生會彈不會唱、會唱不會彈的結局。教師可以在教學過程中使伴奏知識教授與學生體會練習同時進行，強調幼兒歌曲彈唱方面的教學，鋼琴教師也可以同聲樂教師共同備課，研討教學內容，佈置同步教學的兒童歌曲，這樣才能有效的促進學生藝術素質的全面發展。

三、完善學前教育專業學生鋼琴練習的方法

要想使得學生鋼琴水平提高，除了課堂教學外，學生們在課後的練習也顯得尤為的重要。因此，為學生制定一套科學有效的練琴方法可以促進學生們演奏技能的提高。許多學生在課後的練習中急於求成，以至於控制不了自己練琴時的演奏速度，這種方法非常不利於鋼琴演奏技能的練習。因此，在練習的過程中必須要循序漸進、踏實的進行演奏，將演奏樂曲的速度放慢，分析每個樂譜中的每一個音，包括銀色的處理、力度的控制等等，只有這樣才能完整的處理好每一首鋼琴作品。除此之外，需要做到的是細化過程。作為一名鋼琴初學者，需要細化練習鋼琴的每一個細節，這其中大概可以分為7個步驟：讀譜號、讀調號、讀拍號、讀唱法、讀指法、讀節奏、讀樂句。通過這幾個步驟可以對每首鋼琴樂曲進行全面的瞭解，為更加完美的演奏鋼琴作品打下一個良好的基礎。

四、結語

學前教育論文範文字 篇七

[摘 要]學前教育的價值在我國不斷被認可，兒童的發展對經濟社會的發展都具有重要影響。幼兒學前教育是學生教育的初級階段，是孩子學習知識的啟蒙時期，在這個時期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛的天性，使幼兒在遊戲與學習之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂的地方。幼兒是祖國的未來，良好的教育有利於形成羣體意識和建立良好的人際關係。本文分析了幼兒學前教育的重要性，重點闡述了目前我國幼兒學前教育的問題與教育模式的轉變。

[關鍵詞]幼兒教育；學前；模式；創新；轉變

引言：幼兒園教師角色的重要任務就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學實踐。然而，我國當前各高等院校學前教育專業教育學課程普遍存在着單一化、教條化的灌輸式課堂教學程序，難以體現課堂教學對職前幼兒教師學科教學知識構建的價值。因此，創造豐富的、具有挑戰性的教學環境，發揮學前教育專業教育學課程功能，養成職前幼兒教師學科教學知識，成為學前教育專業教育學課程課堂教學改革的必然趨勢[1]。

一、幼兒學前教育的重要性

2、學前教育對於孩子的人格品質及社會性的形成發展產生重要的影響。是受後天的社會環境等因素影響逐漸形成和發展社會性和人格品質的時期，也是一些基本感情開始形成的時期。因此，正確恰當的學前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會性的發展提供良好的環境，促使孩子們形成一種良好的社會交往能力，同時具備一定的愛心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關係到孩子們的成長和發展。

3、學前教育影響孩子們自我意識的形成。學齡前的孩子對於自己的認識更多的要通過成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學前教育中，教師能夠引導學生去認識自己的身體各部位的名稱，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時在教育中，通過教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對於自己的能力有所了認識[2]。

二、幼兒學前教育存在的問題

1、學前教育知識內容過於“超前”。雖然學前教育是孩子國小教學的一個過渡階段，需要涉及一些國小的內容，可以讓幼兒的知識儲備進行逐漸過渡，但是現在某些幼兒園大班直接將國小一年級的課本拿來教學，其鍾內容主要是學習拼音、做習題為內容，同時安排作業，現行幼兒教育中國小一年級教材的使用和各種作業的內容佔據了孩子們過多的時間，讓孩子們感受國小的學習氛圍，使得他們過早接受教育的壓力而失去童真的天性。

2、學前教育對於幼兒之間人際關係重視不足。幼兒時期的孩子從一個家庭走向一個大的集體，在他們心目中有的是自己個體的意識而無集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時不可避免的會產生各種矛盾，甚至發生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產生時，教師只是簡單的制止學生們的大鬧或者進行簡單的批評教育，卻對於孩子們之間關係的維護沒有給予更多的關注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發展，更影響建立良好的人際關係。幼兒教師應當側重於關注與調節，關注兒童心理，調節幼兒對於人際關係的認知，從根本上解決問題[3]。

3、教學模式相對落後活動古板。學前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動孩子們學習和參與的主動性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實現。但現行學前教育模式下教學方法的落後和溝通的缺失使得教師無法更好的滿足學生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的遊戲，逐漸會讓孩子失去興趣，覺得沒有意思，久而久之也不願意去參與，對於學生的管理也存在一定的問題。有時候幼兒會有自己的創意，老師一下子否定了孩子的意見，磨滅了幼兒創新與主動的意識。

三、幼兒學前教育新模式的轉變

1、充分發揮學前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學中應該在保護孩子們天性的同時採取有效的教學方法來提高孩子們的認知能力、實現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“國小化”的內容，不利於幼兒天性的健康發展，因此在實際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對於質量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發來思考想解決相關的問題，不是要求他們去記學習的結果，而是要他們去掌握思考的過程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學習習慣和方法。

2、教師應該立足兒童本身的情況及時創新教學方法。學齡前的兒童最大的特點是經驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對於許多問題會產生無數個為什麼，教師在幼兒教學過程中應該針對孩子們的心理特點和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發來思考一些問題便能更好的實現與孩子們的溝通和相關知識的傳授。在對幼兒進行教育的同時，亦要與家長進行及時溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯繫起來[4]。

3、注重孩子們人格和社會性的培養。學前教育的重要意義不僅僅是國小教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發展提供一個有利的環境。在這過程中，教師們應該在日常和課堂教學中通過與孩子們的互動或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，並且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以後的發展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有着強烈的自私慾望，我們必須轉變他們的心態，讓他們學會與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長，為了實現對孩子們天性的保護，對於幼兒的學前教育要有針對性的開展。

四、結束語

所有的少年兒童都寄託着整個家庭的希望，是祖？的花朵，更是未來使中國進步的新的力量，幼兒教育對於整個國家來説，也是至關重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長之路，所以我們應該注重少兒教育，並且應該結合少兒學習的具體情況以及少兒心理建設，優化教學理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質的新型教學理念。看看現在的幼兒教育，傳統的教學中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進幼兒教學水平，是提高整體人口素質的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發展。

參考文獻

[1] 陳穎。淺談幼兒學前教育新模式的轉變[J].都市家教，2015，（07）.

[2] 馬豔雪。淺談幼兒學前教育[J].現代教育科學：中學教師，2014，（01）.

[3] 胡靜。淺談幼兒學前教育中的問題解決教學法[J].幼兒教育，2013，（17）.

[4] 馮梅。新時期幼兒學前教育的策略和方法[J].羣文天地：下半月，2015，（09）.

學前教育論文範文字 篇八

一、傳統聲樂教學模式中的有利因素

高師院校中的學前專業，廣泛的存在着聲樂小組課與集體課的教學模式。這些在一定的歷史時期內，對快速發展我國的聲樂教學水平，提高演唱能力，改變了上世紀八九十年代我國在聲樂教師方面較為急缺的現狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀之前的半個多世紀高師聲樂教學過程中，往往面臨着學習音樂專業學生人數多、但是具體的音樂修養參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對學前教育專業的學生進行聲樂課教學時，可以採取小課與小組課、集體課相結合的情教學模式。這樣，就可以在面對質量參差不齊的學生現狀中，既可以結合每個學生自身的不同條件，進行相同聲樂教學的訓練，也可以利用不同學員之間的差異性，在充分調動學生思維特點與積極性方面，進行啟發式教學。其次，這種多樣性的聲樂教學方法，不僅對當時很多的聲樂初學者及聲樂基礎稍差的學生，很有效果，而且可以讓學生可以在集體課中，能夠及早的瞭解聲樂教學中的不同階段特徵，提前參與這些方面的學習與訓練，從而在循序漸進地聲樂學習與練習基礎上，使其能快速的獲得進步，從而儘快的掌握聲樂演唱與教學的科學方法，達到大大縮短聲樂時間，增加聲樂的學習實踐機會。

在這種小組課與集體課的基礎上，學員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅實的音樂藝術基礎；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學習與實踐，實現演唱的舞台初步經驗積累。更為重要的是，通過在課堂上對教師現有聲樂課的授課模式的瞭解，也可以快速的掌握一部分教學經驗。學前教育，本來就面臨着諸多課程，卻學習時間短暫的難題。在我國基本的音樂教學設備和條件都很差的情況下，幾十年來所實施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學前專業學生在聲樂教學中的學習進度。因而，在多年的教學實踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。

二、當前的學前教育中聲樂教學模式的弊端

但是，隨着我國當前的高師聲樂教學人數和質量的提升，很多的教法已經很難適應新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應新時代語境的具體情況而提出的，對高師中學前教育專業學生在聲樂教學的目的與任務、教學原則與方法以及具體的教學內容與時間安排等情況都已經作出了非常科學而具體的設計。在這種情況下，高師中學前教育應該對沿用多年的小組與集體聲樂教學課模式進行創新性探索與實踐，貫徹在教學中對聲樂教學大綱的精神體現和科學教學原則的開展。尤其需要對其中的思想性、科學性觀念等進行循序漸進的滲透，對於傳統教學精神、原則等也都進行具體的改革與完善。

從整體上看，弊端在當前主要體現在三個方面。首先是在當前的學前專業聲樂教學中，需要增加個人小課的力度，強調對個性化音色與演唱技巧的訓練，在面對小組課時也可以進行突出重點問題的教學，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時發現問題，也無法很好的進行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學中，容易發生不同教師的觀點與教法不同而導致學生更加糊塗的情況，這種情況應該被改變；其次，看似是三位一體、相互補充的聲樂教學模式，但是對於學前專業而言，還需要改變其聲樂教學模式單一的問題，需要對當前科學、多元的教學體系進行貫徹。從而改變每個學生在其中對教學活動與內容的不同側重問題。這樣，就可以避免傳統聲樂教學模式中的不足之處，達到既可以提高學前教育專業演唱技能目的，也能達到在不同課程中運用不同方式掌握聲樂演唱的基礎和歌曲的創作、表現理論等目的。再次，當前還面臨着不同學前教育專業學生在不同類型的聲樂課程中，無法進行活動創新與設計的弊端問題。

在傳統的聲樂教學中，由於不同課程類型，使得學生只是處於一個被動的接受狀態，很難培養出實際、具體的兒童課程教學能力。因為此時，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實現對學生進行課程隨機設計與即興交流的目的。當前的高師的學前教育專業中，聲樂學習是為了將來畢業生能夠更好的承擔教學任務，培學生的綜合素質的歷史重任，因而也需要在有限的專業教學中全面提高學生的教學能力與應對課堂教學的整體素質。學前教育的任何課程中，都需要讓每一個學生都能在自身原有的基本素養基礎上，大大提高教學能力與運用綜合素養啟蒙學生的能力。

三、如何進行傳統教學方法的創新

在當前語境下，學前教育專業的聲樂教學內容和教學方式，需要進行及時的革新，需要改變其不適應提高幼兒教師音樂素質的情況。這些新的要求，不僅是實現素質教學的需要，也是為了培養未來優秀教師的需要。

第一，進行學前教育專業聲樂教學方法的創新，就需要對當前學前教育專業中的聲樂教學方法問題進行個性化研究。具體而言，需要改變的不是教學課程模式問題，還需要對其仍存在的諸多不足進行創新。每個學生都具有啟蒙幼兒學生的潛能，需要通過對聲樂教學內容與方法的改變，使其具備發揮自身最大潛能的目的。在這個過程中，聲樂教師也需要按照不同地區、地域學生的情況，在始終遵循科學、系統的教育教學規律基礎上，充分體現出聲樂教學中的地域性、人文性、民族性和時代性特點。在大課中可以對其進行集中統一的聲樂作品欣賞與講解，對其藝術性進行挖掘與交流。並且通過這個過程，不斷調整授課內容與方式，最終達到改進授課模式，授課質量的目標。

第二、當前的學前教育專業中，還需要採取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當前心理特點，根據具體情況設計具體的聲樂教學內容，設計不同的活動方式，在實地教學考察的基礎上，針對性採取聲樂教學。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統一的問題，還可以根據不同課程的特點，對學生的教學內容進行細緻規劃。學前教育專業的學生，在未來需要面對活潑多樣的幼兒，因而在聲樂學習中應該滲透更多的活動，並且進行按部就班的內容學習。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養方面，更應該重視對幼兒歌曲的演唱與審美特點教學。聲樂演唱與作品都應該是圍繞幼兒接觸的內容進行方法設計，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學的主要內容之一。這樣，學前教育專業的學生在面對未來幼兒園的小朋友時，就可以輕車熟路，具備一定的經驗積累。

第三，需要貫徹因材施教的原則。在學生的學習過程中，要重視啟發式的教學方法實踐，達到聲樂課堂中進行兒童眼、手、口等整體協調、聲情並茂的效果。這樣，就可以在面對未來的幼兒教學中，進行超前的課堂教學與藝術實踐相結合的探索、嘗試。高校中負責着培養具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動能力的幼兒教師的責任，肩負着為社會培養時代發展所需要的高素質幼兒教師的重任。因而在這些學員的聲樂教學方法與內容、模式方面，都需要突出學前教育專業的生動性與具體性特點，需要通過課堂上多種不同聲樂教學方式與內容的改革，達到真正的注重學生主體地位，並且在整個過程中都側重調動學生主動性和參與性的目的，從而實現教學與社會實踐的具體結合。

四、結語

總之，在學前專業的聲樂教學中，增強學生對幼兒聲樂的理解和活動特點了解，不僅需要在傳統教學範式上進行革新，也需要在教學內容上，進行符合時代需要的改革，需要突出學前聲樂教材與現實情況的結合，符合學前音樂教育的現實需要。

參考文獻

[1]鍾怡。案例教學在“聲樂教學法”課程中的應用[J].音樂大觀，2013,08.

[2]翟學京。聲樂教學法初探[J].星海音樂學院學報，2002,02.

[3]薛婷婷。論“激情式聲樂教學法”[J].藝術教育，2005,03.

[4]薛婷婷。論“有效聲樂教學法”[J].教學研究，2006,03.

學前教育論文 篇九

雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學生數量較少，可以被劃分為小班教學，教師通常可以準確掌握各個學生掌握技能的程度，及時指出並幫助其改正錯誤。然而對於鋼琴教學而言，不可忽視的一點就是師生互動，學生向教師積極演奏作業，能夠使教師受到激發，擴張課程內容，當同時有多個學生存在時，教師迫於教學進度要求，無法認真分析每個作品，阻礙了學生的個性發展。第二，數碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個學生。這種形式融入了電子產品與先進的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產品的數碼教室中授課，教師可利用控制枱與電腦開展全體、編組或單個學生的演奏活動，使教學手段更加靈活。例如學生在課堂上可與教師通過聯機的麥克風及耳機進行單獨對話，針對性更強；利用聯機方式學生能豐富練習形式，進行重奏、合奏等；教師利用投影儀進行教學與示範演奏時也更直觀。這些都是數碼鋼琴課堂的優勢，由於其尚處於起步-發展階段，有許多不足，各學校可在應用過程中不斷探索，並加以完善，實現授課形式的多樣化。

二、注重資源整合，改革教材與教學方法

現階段我國還沒有制定完善的學前教育專業鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因為該類教材不具備學前教育專業的特點，所以無法使教學要求得到滿足。在學前教育專業的鋼琴技能教育中，教師應注重資源整合，探索新的、與時代相適應的教學方法和教材，主要包括以下幾點。首先應重視基本功訓練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業技能課時，忽略了基本功的訓練，認為技術差不多就行，執着於向學生傳授新樂曲。然而對於學生而言，與學習更多樂曲相比，紮實的基本功其實重要得多，基本功的熟練掌握有利於後續鋼琴教育的學習，是學生未來可持續發展的有利保障。其次要主、復調音樂兼顧，使學生平衡、協調發展。一方面調動學生對音樂主調的感覺，感受伴奏和旋律的從主關係，另一方面不能忽略復調意識，促進學生大腦左右的平衡、協調與聽覺的立體結構。而且復調對位作品可訓練學生雙手的協調性，培養節奏感，是期實際運用鍵盤的牢固基礎。最後應將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數不勝數，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應重視與學前教育的特點相結合，打造獨特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習曲，在教材中融入即興伴奏練習、首調換調練習、簡譜彈奏練習等，有利於學生今後順利開展工作。

三、重視實際運用鍵盤技能

學生實際運用鋼琴技能的水平無法隨着基本技能的提高而增長是目前專業鋼琴技能教育中的一個難題，其具體表現是部分學生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實際運用鍵盤的能力卻不佳。這是因為鋼琴技能課程中缺乏視奏訓練，學生不具備快速協調腦、眼、手的配合的能力。大部分學前教育專業的學生在學習鋼琴時並沒有能力基礎，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛鍊及培養其視奏能力，無法促進學生自由運用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓練學生即興彈奏、伴奏的能力，不利於學生今後實際運用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬於運用鍵盤的實踐課程，具有相對獨立性，和基礎訓練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術支撐，除了與一定的調性調式知識、和聲知識相結合，還需要充分激發學生的創造性與主動性思維，使將以往學習的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業訓練是提高學生實際運用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進學生對旋律風格與和聲語言熟練掌握，並應用於鋼琴彈奏中。學前教育工作中經常需要演奏鋼琴，帶領幼兒演唱，因此該專業的學生需要具備運用鍵盤）本站●（自彈自唱的能力，這就要求學生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機結合在一起。

四、制定合理的專業技能考核標準

傳統的鋼琴教育要求學生完成學習後演奏鋼琴曲目，並以此作為評價教學成果的依據，雖然該考核方式與學習鋼琴技能的特點相符合，但是缺乏與學前教育特點的結合，考核內容具體應包括以下幾點。首先是基本演奏技能，因為大部分學生沒有鋼琴教育基礎，所以在評定演奏技能時應重視基本功的準確性、成熟度，演奏規範程度等多個方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學生留出發展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實際情況為出發點，對學生的創造性思維進行考查。例如在考核過程中，教師可隨機説出一個場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，並要求學生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學生的思維應變能力、基本音樂素養、鍵盤運用等多個方面，有利於學生全面發展。最後的彈唱能力，這對於學生今後的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學到的鋼琴技能。這些合理的考核標準可以呈現出學生實際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學提供反饋信息，教師可有針對性的優化教學，學生也能及時發現並改正不足之處。

五、結語

總而言之，組成學前教育的一個重要部分就是音樂教育，而其中的主要內容之一就是鋼琴技能教育，是對學齡前兒童開展教育活動的重要途徑，也是對各項學前專業音樂教育科目進行整合的關鍵環節。所以，在開設鋼琴技能教育時，學前教育專業的有關人員應以幼兒的年齡、心理特點為依據，並與該階段的音樂教育特點相結合，使鋼琴技能教育的實施具有系統性和科學性，能夠切實提高學生的應用和時間能力，為其今後的學前教育專業鋼琴技能課程的發展奠定基礎。

學前教育論文 篇十

一、關於學前教育專業舞蹈教學內容的創新問題

舞蹈種類繁多，按照不同的角度都有不同的分類。如按照舞蹈特徵來分，可以分為專業舞蹈、國際標準交誼舞、時尚舞蹈等，在每一類別裏面還可以進一步劃分，如專業舞蹈又可分為古典舞、民族舞、民間舞、現代舞、芭蕾舞等；如果按照舞蹈的參與人數，則可以分為獨舞、雙人舞、三人舞、羣舞等。那麼，對於如此眾多的舞蹈樣式，究竟應該採用哪一種或哪幾種作為學前教育專業舞蹈教學的內容，是當前學前教育專業舞蹈教學中亟需解決的問題。筆者以為，應該充分考慮到如前文所提到的學前教育舞蹈教學培養目標導向的問題，結合該專業和學生的實際情況，如舞蹈基礎、舞蹈觀念、審美情感等，對相關內容進行選擇。具體地講，學前教育專業的舞蹈教學內容應該包含以下三個方面的內容：

(一)舞蹈基本功內容

在這裏舞蹈基本功主要是指舞蹈者所需要的基本身體素質和技能。沒有起碼的舞蹈基本功，舞蹈教學就無從談起，所以，這是舞蹈教學的初始階段的應有內容，也是最重要的內容，它直接影響到以後舞蹈的訓練學習和未來舞蹈教學實踐的展開。

(二)民族舞和民間舞內容

民族舞和民間舞都是舞蹈樣式中最具原始意藴的舞蹈，其舞蹈動作往往單純、質樸，其舞蹈審美情感易於展現，既有利於培養學生基本舞蹈動作和形體的訓練，又利於培養學生的民族自豪感、審美情趣和審美價值取向，以及對於中國傳統舞蹈文化的熱愛，是一舉多得的教學內容，同時，在選用具體舞蹈樣式時，應注重符合學生的實際情況，增加實用性和針對性。

(三)由淺入深的幼兒舞蹈編排內容

由於學前教育專業舞蹈教學的教育終端是接受學前教育的幼兒羣體，因此，其課堂教學應融入對幼兒舞蹈教學的編排，由淺入深，在舞蹈動作設計和形象展現上，應符合幼兒身體特點，其音樂背景也應以幼兒所熟悉的兒童音樂為主，以達到促進幼兒舞蹈樂感、體型塑造、身體協調性和靈活性的目的。

二、關於充分挖掘學生舞蹈潛質與自身舞蹈基礎

薄弱的矛盾問題在當前學前教育專業舞蹈教學實踐中，存在着這樣一種傾向，就是過度重視對舞蹈實踐知識和技能的教授，卻忽略了對舞蹈情感和舞蹈內涵的理解和把握，把舞蹈外在表現形式與舞蹈精神割裂開來，為舞蹈而舞蹈，從而使舞蹈育人(或舞蹈情感)價值不能充分發揮。有人認為舞蹈外在美是舞蹈最重要的特質，因此，只強調舞蹈技能的展現，這一觀點用形式美取代舞蹈精神和舞蹈內涵之美，當然是不可取的，從本質上講，它是一種不能從學生實際出發的形而上學的觀點；也有人把這種傾向歸結為學生舞蹈素質基礎薄弱，或學生基本素質差。持這種觀點的人認為，首先，在學前教育專業舞蹈方向招生中，由於對學生舞蹈基礎要求不明確或者較低，造成了招錄的許多學生既沒有好的舞蹈理論知識，也沒有基本的舞蹈技能，甚至自身的舞蹈身體素質都不是很好；其次，由於成年人的骨骼發育早已定型，因此在柔韌性、可塑性上不能很好地適應舞蹈動作的訓練，從而也給學前教育舞蹈教學帶來教與學的矛盾和困難；再次，在舞蹈教學中，多數學生都表現為機械、甚至僵硬的模仿，對於動作所要展現的文化或精神內涵缺少理解，以至於使學生對舞蹈外在形式的把握不到位，舞蹈變成了純機械、只具外在動感的節律操，其藝術性和效果大打折扣。同時，在對學生的調查中還發現，學前教育專業舞蹈學生的實際舞蹈編排能力表現不強，他們對舞蹈的編排創新思想和主動意識不夠，往往侷限於已有舞蹈的既定形式，這些都成為目前舞蹈教學的制約因素。目前，學前教育專業舞蹈方向學生或多或少都存在舞蹈潛質不能被充分挖掘的問題。我們應該更多地考慮當下的學前教育專業舞蹈教學如何結合學生的實際情況，提高他們的創新意識、舞蹈理論及其實踐能力，應該更多地把改革學前教育專業舞蹈課堂作為提升學生實踐能力和理論素養的主要方法和手段，把責任歸咎於學生舞蹈基礎的思想，絲毫無益於以後工作的改進和提高。

三、關於學前教育專業舞蹈教學的評價機制問題

對舞蹈課堂教學作出客觀如實地評價是極其必要的，這不但是評價學前教育舞蹈課堂教學質量和效果的必要手段，也是發現舞蹈課堂教學存在問題、改善課堂教學質量、提高教師教學和學生訓練積極性的重要方法。從目前學前教育專業舞蹈教學評價機制來看，還保持在傳統單一的教學評價模式上，在教育評價主體、方法、標準上很少創新。一般而言，對學前教育專業舞蹈教學客體，即學生的評價上，主要是由舞蹈教師作出評價，主觀性和片面性過大。忽略了學生客體自身及其其他學生客體的評價。造成學生過分倚重教師，其自身參與意識、權利意識受到削弱，也影響了舞蹈創新意識和能力的提高。從學前教育專業舞蹈教學評價內容上看，主要是依據學生的舞蹈成績，沒有把學生的平時訓練、自我評價、舞蹈創新、審美能力和情感等通過科學合理的方式納入評價內容，從而影響了學生舞蹈興趣和潛能的培養，造成評價結果的準確性有失偏頗，從而不利於學前教育舞蹈教師積極開展舞蹈教學工作。尤其是對學生舞蹈創新和審美能力的評價方面更顯薄弱，目前還缺少對這一問題的深入思考和實踐，缺少有效的、科學的評價方式和手段，但是，至少有兩個方面的評價方式是不可或缺的，一是通過學生的語言表達。舞蹈教師可以藉助於某一具體舞蹈動作、形式對學生進行口頭或筆頭的測試，以獲得學生的創新思維和審美意識及能力情況；二是通過實踐手段，即藉助於舞蹈主題給學生一個展現才華和思維的空間，讓學生自己去編排和實踐，但是，評價的重點不是其外在的形式，而是，學生對自己舞蹈作品的主題挖掘和闡釋。當然，評價機制的完善不是一蹴而就的，其自身也有一個實踐的過程，比如，是否還需要引入社會的評價機制，即舞蹈觀眾的觀感評價等，對這一問題的思考，必將有助於這一問題的解決，從而改變傳統的學前教育舞蹈教學評價模式的單一性和片面性，並還之以生機和活力。

作者：侯穎 單位：陝西西藏民族學院教育學院

（二）

兒童學前教育嚴重的問題和缺陷，導致了其質量的極其低下，嚴重影響了我國幼兒教育的發展。因此，我們就要通過積極的措施來提高學前兒童教育的質量。

一、國家方面

國家始終是教育發展的堅實後盾，有權利也有責任的保障和促進兒童學前教育的發展。因此，國家要做到：第一，加強對學前教育的立法工作，建立完善的學前教育制度，使兒童的學前教育能夠納入義務教育的體系，從而全面普及和發展兒童的學前教育。第二，加強對學前教育的基礎設施建設，建立幼兒園硬件設施的統一標準和供應體系。比如：專門設計供兒童乘坐的校車，保障兒童在車內的安全；制定出幼兒園桌椅和玩具的標準，使兒童在學習和玩耍中受到的傷害能夠得到避免或者減輕。第三，加強對學前教育模式的探索和研究，爭取建立一套符合國情和匹配義務教育的模式，並逐步在社會實施和推廣，避免由於社會上兒童學前教育模式的不同給兒童的教育帶來嚴重的問題。第四，加大對學前教育資源的供給，以確保教育質量的提高。首先，要科學的制定出有利於兒童多向發展的教學大綱和教學內容，以此來編輯高質量的教材和視頻資料，解決兒童學前統一教材的缺失問題，避免因教學內容和教材的不同帶來的教育水平參差不齊的問題。其次，要加強對學前教育人才的培養和應用。在大學設置學前教育科目，同時保證較高的教學質量和水平，從而培養一批有高素質的、高能力、高技術的專業兒童教育人才，為學前教育的發展奠定人才的基礎。再次，要加大對學前教育的科學研究，為制定完善的教育制度、更高水平的教學模式和教學內容提供科研支持。第五，對兒童學前教育更加重視公平和安全。國家一方面加強對公辦和私辦幼兒園的規範管理，達到降低收費的目的，另一方面要建立更多的公辦幼兒園，以此來解決更多兒童上幼兒園難的問題。還要加強對幼兒園附近的安全管理，保證兒童的安全。

二、幼兒園方面

第一，要完善幼兒園的基礎設施，達到國家的安全標準，確保幼兒在園內學習和生活的安全。第二，要補充和擴大教育資源。根據國家規定和自身發展的需求，制定出有利於幼兒身心全面發展的教學模式和教學內容。要選擇有利於兒童身心健康發展的啟智教材和資料，確保幼兒形成良好的品格和習慣。要加強對教育人才的引進和管理，招聘高素質和高能力的幼兒教育人才，確保教學工作的實施，提高教學的質量。第三，加強對幼兒啟智教育和溝通了解。在教學中，一定要加強對幼兒智力的啟發培養，注意幼兒的瞭解力和接受力，而不是一味的灌輸知識。對兒童進行簡單的生活習慣培養，使其形成良好的品格。此外，加強與幼兒的溝通，使其能表述出自己的意願和要求，並據此作出舉動，滿足幼兒合理的要求。第四，要加強安全工作。加強對幼兒的看管和照顧，避免幼兒遭到傷害，同時，加強對人員進出的管理，做到孩子有人接送和避免閒雜人員隨意出入園內。

三、家庭方面

第一，家庭教育觀念和要求達成一致。對孩子的教育管理一定要達到統一標準，該表揚則表揚，該批評則批評。第二、重視和幼兒進行溝通。父母儘可能的抽出時間，與幼兒進行溝通，瞭解幼兒的思想，為幼兒的發展創造一個良好的成長環境。第三、加強對兒童習慣和品質的培養。家長通過講解和以身作則來影響孩子，使其形成良好的生活習慣和思想品質。培養幼兒衞生習慣，保證其身心的健康發展。第四，加強對孩子的知識培養。保護和滿足孩子的好奇心和自尊心，發現和培養孩子的興趣，通過合理的方式使幼兒更加容易地接受更多的知識。第五，加強和幼兒園老師的聯繫和溝通，促進孩子的良好成長。兒童的學前教育對兒童的成長有着極其重要的影響。要通過國家、幼兒園和家庭之間的相互配合和正確教育，使孩子能夠有一個美好的童年，為孩子的健康成長打好基礎。

作者：王豔霞 單位：山東省日照市東港區日照港第一幼兒園

（三）

一、當前我國學前教育中出現的不公平問題

1、教育資源分配不均

當前我國學前教育得到國家的重視，國家也增加了教育資源的投入，但是當前在學前教育中出現教育資源分配不均的不公平現象。我國農村人口眾多，農村適齡兒童的數量遠遠大於城市適齡兒童的數量，但是學前教育資源的分配偏重城市，忽視農村鄉鎮，導致農村兒童的學前教育沒有得到公平的機會和權利，沒有得到尊重和保護，這一現象的產生主要是因為我國學前教育制度發展的不完善，沒有重視農村學前教育的發展。

2、教師素質低

當前我國城市和農村學前教育存在的另一個不公平問題就是教師，城市學前教育受到國家、政府的重視，在教師隊伍、教師資源、教師素質發展上，遠遠高於農村學前教育隊伍的發展。當前農村地區學前教育的教師文化水平偏低，教師的整體素質不高，而且學前教育的方法和觀念落後，跟不上城市學前教育的發展腳步。

3、對弱勢羣體的關注度不高

當前城市和農村學前教育的不公平現象非常多，其中有一個特別突出的不公平現象，就是對弱勢羣體的關注。國家對城市弱勢羣體的就業、教育等非常關注，但是對農村地區弱勢羣體的教育、學前教育等並沒有像關注城市弱勢羣體那樣，進而導致我國當前殘疾兒童、留守兒童、貧困兒童等學前教育、教育等問題無法解決。雖然一些城市建設了打工子弟學校，但是學前教育的不公平問題依然存在。

二、解決我國學前教育不公平問題途徑

1、增加學前教育的財政支持力度、促進教育資源的公平分配

學前教育的公平，首先要完成教育資源的公平，學前教育資源的公平分配，體現出對學前教育權利、機會等的尊重。我國的學前教育並不是以盈利為目的進行的，所以在經營的過程中國家和政府需要加大教育資源的投入、財政投入，並保證學前教育資源平均分配，實現教育資源的公平性。將學前教育經費歸結到地方財政上，通過多種渠道加大學前教育資源、財政投入，將學前教育資源擴大，提供學前教育資源的公平性。

2、加大建設幼兒教師隊伍

當前我國學前教育教師的整體素質不高，尤其是農村地區的學前教師隊伍。為了保證學前教育的公平性，將幼兒教師隊伍的整體素質提升，需要加強幼兒師資隊伍的建設。目前我國部分高校開設的有學前教育專業，為學前教育培養一批高素質、高學歷的教師隊伍，促進我國學前教育的公平發展。合理的分配學前教師資源，將我國學前教育教師的整體素質提升，並不斷的壯大學前教師隊伍。

3、完善相關的法律法規，促進學前教育的發展

當前我國學前教育存在的不公平問題，有一個原因是沒有相關的法律法規對學前教育進行約束，進而導致出現不公平的問題，所以當前隨着學前教育在社會中受到關注，需要儘快將學前教育相關的法律法規完善，讓學前教育的發展和辦學有法律作為支持，幫助學前教育有序發展。

4、關注弱勢羣體，為其提供平等的機會

當前我國學前教育的發展，農村、鄉鎮地區的發展遠不及城市學前教育的發展，為了實現學前教育的公平，可以採取一定的弱勢補償措施，將學前教育發展中出現的不公平問題進行改善，鼓勵社會資源參與到學前教育中，政府需要加大對弱勢羣體的關注，鼓勵並支持發展相對落後的地區學前教育。

三、小結

隨着我國經濟的快速發展，當前我國城市和農村之間的差距不僅體現在社會文化、經濟等方面，還體現的學前教育上。目前我國的學前教育發展存在着嚴重的不公平問題，這種現象制約着我國學前教育的發展，本文針對學前教育中出現的不公平問題進行研究分析，提出了幾條改善措施，希望可以對我國當前學前教育中不公平問題的改善起到一定的幫助。

作者：王荷香 單位：武漢城市職業學院學前教育學院

（四）

一、玩教具製作材料應該“與時俱進”，跟上時代步伐

玩教具製作材料的“與時俱進”是隨着時代的發展而發展的。如：八、九十年代，人們流行做衣服，剩下大量的邊角料，這些邊角料被幼兒教師巧妙運用，作出巧奪天工的布藝作品，滿足了當時的幼兒園的教育教學需求。隨着時代的發展，人們的觀念在不斷改變，大家的生活水平有了很大地提高，買布料做衣服的人越來越少，相對的邊角料也就聊聊無幾。那麼，幼兒園開展布貼畫就困難了。其次，製作大型主題牆飾設計時，其材料的選材上也是牆飾的一大亮點。如：幼兒園牆飾上的材料，由七、八十年代的吹朔紙到九十年代的彩色卡紙、雲紋紙、皺紋紙和海綿紙等，再到現在21世紀新型材料“不織布”，這種布藝裝飾材料，很適合幼兒園進行大面積牆體裝飾和製作一些兒童玩具和上課的教具，對兒童沒有傷害而且價格低廉、作出的作品色彩豔麗、結實、持久耐用。在雕塑方面：新型材料“紙粘土”代替了傳統的陶泥越來越受幼兒園師生的喜愛，紙粘土可以任意二種顏色相調和，配出第三種顏色，並且比軟陶在手感上要柔軟，很適合幼兒鍛鍊手部小肌肉和手眼協調能力。而這些新材料的運用就要求學前教育專業的學生要對新鮮事物有一些敏感度，把握時代的脈搏，跟上創新的步伐。所以學前教育專業的學生不僅要學習課本上的理論知識和設計要點，還應該做到“與時俱進”，跟時代接軌。目前，學生在學校使用的課本中所涉及到的內容還是那些老舊的材料，到工作崗位上跟不上時代步伐，不能滿足教學實踐需求，嚴重地影響了教學效果，在此不再累敍。所以，我認為玩教具製作這門課在教學上應該與時俱進，靈活多樣，時刻隨着時代變化而有所創新，跟上時代步伐。

二、玩教具製作應該“因地制宜”，靈活多樣

因地制宜、就地取材客觀地為幼兒自制玩教具提供了便利的條件，這是我國幼兒教育的優良傳統。第一：我們可以根據地域的不同，開展不同的鄉土材料玩教具製作。在沿海地區的幼兒園，可以利用鵝卵石、貝殼等海邊所產的東西做自制玩教具。如：用丙烯顏料根據其鵝卵石（貝殼）的形狀繪製圖案或者用膠粘出各種動物形狀並在其上面繪畫；在農村區域的幼兒園，可以利用秋天成熟的玉米做玉米娃娃，或用各種顏色的種子做貼畫，或用蔬菜、水果通過剪、切、穿插等方法，重新配置成一件富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的藝術插花，等等。第二：在講授雕塑時可以分二個層次完成。在農村條件允許的區域，可以自制一些上雕塑課用的原材料。如：泥巴在農村到處都是，但它跟陶泥相比黏性差很多，所以要在泥巴里加入一定量的乳膠，使泥巴帶有一定黏性，這樣做出的作品就不容易開裂。在城市，對於一些中小型幼兒園沒有多大經費也想上雕塑課的，就可以自制一些紙粘土。方法步驟如下：

1.把廢紙（報紙、衞生紙等）用水把紙浸泡一會兒，儘量泡透，報紙大約要泡1個小時。

2.然後攪拌捏碎（越碎越好）。

3.把紙漿適當的擠幹些，然後加入白乳膠攪拌均勻。

4.如果想做成彩色的紙粘土，我們可加入一些顏色（水粉、丙烯、食用色素）即可。因此，玩教具製作應該“因地制宜”，靈活多樣，是時代的招喚，是做好對學前教育專業的學生玩教具製作技能的培養工作的具體實施。

三、玩教具製作內容應該具有“包容性”

襪子是生活中的必需品，隨處可見，現在的人對襪子有了新的認識和用途，大家可以利用襪子的樣式去做一些小玩偶。這些材料價格低廉、樣式繁多很適合學前專業練習做手工。讓學生準備不同樣式、不同顏色的襪子，及一些做手工的工具材料如：保麗龍膠、漂亮釦子、各種綢帶、PP棉和鐵絲等。讓學生根據自己準備的襪子做不同的襪子娃娃，擴寬學生的眼界，發揮學生的想象力，鼓勵學生去創新。如：條形襪子，可以做成毛驢，並用一些毛線做毛驢的鬃毛；純白色的襪子做成小雪人；帶小點點的襪子做成小奶牛，貓頭鷹、長頸鹿、小花貓等一些生動形象的玩具，每一件作品都讓人愛不釋手。

作者：劉興敏李楊單位：河北民族師範學院初等教育系

（五）

一、教師應該根據兒童的特點選擇適合兒童的遊戲

在遊戲世界的他們，走進為他們所鋪設的環境中，他們盡力的去扮演着自己在遊戲中的較色，他們能滿足自己的願望，給予他們進行“社會實踐”的機會。這個年齡段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，極易受到外界事物的影響而轉移，解決這個問題的正是遊戲材料的生動性，他們感興趣的遊戲讓他們印象非常的深刻，他們都非常容易記住。當他們初次接觸好壞，同情和相互幫助的時候，往往都是被興趣和情緒給制約了，相反遊戲中的規則反而讓他們學會了自律。此年齡段的孩子，正是提高他們語言能力的階段，他們將自己的思想用連貫性的語言表達出來，但是他們表達能力還是很弱，所以他們在愉快的遊戲的同時能夠提高他們的語言表達能力，還能豐富他們的語言。遊戲是開發兒童智力的一種非常好的方法，他們在遊戲中的練習和發展，學習到一些生活的周圍中最基本的知識，增強自己的閲歷。比如，腦經急轉彎的遊戲，不僅能夠讓孩子們的智力得到提高，還能夠讓他們的思維更加敏捷。當老師提出問題的時候他們都會仔細的去聽清楚這個問題，然後在腦海裏思考這個問題，一些沒聽清楚的孩子會去回憶這個問題，經過仔細的思考最後給出答案，這一類的室內腦力遊戲活動便可提高孩子們的聽力，注意力，知覺和記憶力，能夠提高他們判斷力的正確，堅強的意志力，腦筋的靈活。教師根據兒童的身心的發展情況去制定適合孩子們健康的遊戲，既有教育的意義，又能將遊戲發揮最大的作用。

二、讓幼兒覺得遊戲是一種社會實踐活動

由於幼兒的能力是有限的，他們是不可能參加那些成人社會實踐性的活動，但是他們的發展又需要進行實踐，所以，教師要以遊戲的形式來對他們進行社會實踐。根據每個孩子的特點和愛好，假定他們所扮演的角色，語言，動作等等，讓孩子們在遊戲中去自己發展和協調自身的能力，不斷的積累經驗，以此來提高自身的能力，使自身不斷的走向社會化。這樣，教師在編寫遊戲使遊戲以孩子們的自主為中心，發展興趣為過程，不斷提很高自身能力為目的。所以，教師在平時於孩子們的相處中要去主動發覺孩子們的興趣愛好和需求，通過遊戲來完善他們身體和精神上的營養，同時也要注意遊戲規則的知道，使得遊戲能夠發揮出更大的作用。

三、需要給孩子們提高充足的遊戲材料

通過完善遊戲的環境，準備充足的玩具和遊戲材料，以此來激發幼兒內心遊戲的慾望，充分的利用遊戲的情景和在遊戲中的提問搶答等手段，來引起幼兒去回憶自己腦海中所積累的知識，所以在遊戲中提供充足的材料是至關重要的。遊戲材料不僅決定着遊戲是否能夠順利的進行，還影響着遊戲的教學目的能夠達到。遊戲材料在充足的同時還應該有很多的花樣，要將遊戲的材料不斷的去交替和更新，要用新穎的遊戲材料來吸引孩子們對遊戲的慾望。還有一方面需要注意的就是，遊戲材料在充足的同時要注意遊戲材料的衞生和安全，遊戲材料必須是無毒和安全的，不要給孩子帶來反方面的傷害，這樣孩子們心裏會存在陰影，失去對遊戲的興趣。

四、總結

要讓遊戲在學前教育中能夠發揮出它的最大作用，就必須合理的運用遊戲的特點，充分合理的去利用它的價值，最重要的一點還是能夠吸引孩子們，做到這些就能夠去奇妙的體現遊戲的在學前教育中的價值了，讓遊戲成為學前教育中不可缺少的一部分。

作者：吳珊珊 單位：浙江金華浦江縣杭坪鎮石宅幼兒園

（六）

一、繪畫是一種表現創作活動，有着很多的想象創作空間

如在大班“春天”的主題畫中，有的幼兒畫了公園美麗的景色，有的幼兒畫了清清小池塘裏的小蝌蚪，有的幼兒畫了在綠綠的草地上放風箏這許多情節和畫面，幼兒過去並未畫過，但由於有自己的感知經驗，所以主題激起了每個幼兒不同的遐想，幫助他們創造勾畫自己心目中的春天形象。幼兒美術活動中，經常有一些在紙張或器皿上運用所提供的花紋、圖片進行裝飾。如線描裝飾畫《花蝴蝶》，幼兒根據對稱、均衡、協調美的規律，運用各種色彩和線條，構成千百萬化的蝴蝶圖案。這些既培養了幼兒的審美感和欣賞力，又有助於發揮幼兒的觀察力、創造力和表現力。自由畫最能培養幼兒創造力的訓練方法，它對各年齡階段的幼兒都很重要。一方面，它能滿足幼兒想象的慾望；另一方面，可以激發他們畫自己想象出來或自己喜歡的事物，因此，幼兒的想象力在畫自由畫的過程中得到充分的發揮。在自由畫中，既可以是無中生有、現實生活中不可能有的東西，如外星人、怪獸、有手有腳的足球娃娃等，也可以是對現實生活中可以實現的某種新的要求，如機器人、太空遊等，幼兒的想象力和創造力得到了發展。

二、營造氛圍，創設良好的幼兒園環境氣氛

幼兒園作為專門的教育機構，其環境是在教育目標的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點而精心創作的。遵照《規程》“創設與教育相結合的良好環境”的要求，幼兒園將各種條件加以優化、合理組合，“讓幼兒園的每一個平方都發揮教育功能”，把教育意圖滲透在環境之中。因此，形成一種自由、寬鬆、民主的心理環境尤為重要。時常給幼兒於鼓勵、支持或肯定，用“你試試看”“你能行”“當然可以”之類的話激勵幼兒，使幼兒自由想象、大膽探索，引導幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環境下樂於創造性地進行活動。

三、營造氛圍，創設良好的家庭環境氣氛

《兒童權利公約》指出，兒童身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。作為社會基本單元的家庭其責任尤其重大。現代教育生態學的研究認為，對於幼兒來説，家庭是最自然的生態環境，與父母共同生活是最基本的要求，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫和樂的生活氣氛。良好的家庭環境氣氛，是孩子產生創造動機的重要條件。要發展孩子的創造能力，就要為其提供一個可表現創造性並能使之正常發展的家庭環境。在一個温馨、民主、寬鬆的家庭中，成人之間感情融洽、關係和諧，愛孩子但不驕慣，使孩子感到輕鬆自如，沒有任何精神壓力，這種環境會使孩子自發地陶醉於充滿樂趣的創造活動之中，這對孩子獨特個性的形成、創新意識的萌發將起到一定的促進作用。因此，家長應儘量發掘孩子進行活動的想象功能。對於孩子富有想象力的構思和正確的意圖等，都應該給予肯定和讚賞。千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創作。如對孩子自己製作的手工和繪畫作品，對於自編的舞蹈和看圖編講的故事等創造性活動，都應及時給予肯定和掌聲。這種積極的強化，將使孩子產生再創造的願望。

四、在藝術活動中培養孩子的創造力

1.在音樂活動中培養孩子的創造力

在音樂和文學中，都把技能練習與整體形象的創造結合起來。例如，用什麼聲音才能唱出迷路的小花鴨的孤獨和害怕？才能唱出小朋友的同情和關心？等等。讓幼兒自己找感覺，逐步達到對聲音的調節和音量的控制，不需要教師直接告訴幼兒什麼地方應該輕一些或響一些。這一結合，使技能在表達意象中提高，使個體在自我創造的反饋中得到享受，得到滿足和自信，得到想象和創造能力的不斷提高。

2.賞識評價，激發幼兒創作的慾望

賞識評價，能激發幼兒的創作興趣和創作熱情，使幼兒體驗到成功的喜悦。當幼兒創作完一張作品後，幼兒心中的得意之情溢於言表，他們希望與他人共同分享喜悦，更希望得到教師和同伴的讚許。因此，教師在評價作品時要尊重幼兒，善於發現幼兒作品中的精華所在，讀懂幼兒的內心世界，理解他們的所思所想，從而保護幼兒的獨特表現方式。如在一次繪畫活動“我的好朋友”中，我進行了肯定，形象都很逼真，很好地激發了幼兒的創造力。

五、結語

總之，培養幼兒的創造力可以通過教育環境的創設，興趣的激發，能力的培養等多種途徑，充分利用幼兒一日活動中各個環節來進行創造力的培養。但創造力培養不是一朝一夕能完成的，是一種長期艱鉅的任務。除了幼兒園還有家庭、社會，一起把孩子培養成21世紀創造性的人才。作為教師，我們肩負着培養創造性人才的教育使命，讓我們攜起手來，從幼兒園、家庭、社會各個方面努力，為兒童創造力的培養提供一個完美的環境。更新教育觀念，通過各種方法、途徑，促進幼兒創造力的逐步發展，使祖國的未來更加活潑健康地發展！

作者：楊旭 單位：內蒙古牙克石林業第二國小學前教育部

（七）

隨着我國經濟的發展，家庭物質條件的改善，家長對各階段的教育愈加重視，突出表現在學前教育階段，家長抱着“不讓孩子輸在起跑線上”的思想，賦予幼兒園教師較高的角色期望———不僅要成為能夠照顧幼兒生活起居的保姆，而且要成為熟知幼兒教育的教育家，精通琴棋書畫的藝術家，家園聯繫的外交家等。在職業發展過程中，幼兒園教師的權利與義務不對等，在工作中難免缺乏成就感和幸福感，在學前教育迅速發展的今天，這無疑會嚴重地影響幼兒園教師隊伍的可持續發展。因此，學前教育立法不僅要明確幼兒園教師的權利和義務，更要表現出對幼兒園教師的人文關懷，保障幼兒園教師的合法權益。不論是單位培養還是自我提升，都力求實現幼兒園教師職業專業化，這不僅是我國《教育法》的規定，更是學前教育發展的需要。

幼兒園教師專業化是一個包含知識、技能、倫理的“三維立體模型”，但是在幼兒園教師職業發展過程中，無論是學校培養還是職後能力提升，着力點都放在學前教育知識與技能方面，忽視幼兒園教師職業倫理的養成，導致幼兒園教師專業化根基不穩，幼兒園教師專業畸形發展。教育家陶行知説過，“道德是教育的根本。”在幼兒成長過程中，幼兒園教師理應成為道德的表率，做道德的詮釋者，幼兒園教師專業倫理髮展很大程度上影響了幼兒身心健康發展、幼兒園教師的集體榮譽以及學前教育的可持續發展，因此，學前教育立法不僅要明確幼兒園教師的專業地位，更要闡釋其專業內涵。

作者：楊慧琴 單位：重慶西南大學教育學部

（八）

一、學前教育師範生教育與管理的現狀

1.心理教育相當缺失。除生理知識匱乏外，學前教育師範生的心理教育也相當缺失。由於長年被託養或寄養，加上隔代親人的溺愛、驕縱和就業的壓力，使得她們極易形成心理上的缺陷，如性格孤僻內向、情緒消極、膽小怕事、自制力差、缺乏自信，或任性妄為、我行我素、目中無人、以自我為中心，缺乏基本的自理能力和心理承受能力。因此，應重視學前教育師範生的心理健康教育。但是，現在的中職學校普遍沒有設立心理輔導中心，也沒有專門的心理輔導課及心理輔導教師，心理教育只依靠班主任的主觀經驗，無法滿足學前教育師範生發泄、解決心理問題的需求，長期的心理壓抑極易導致心理扭曲和心理病變，甚至引發暴力事件的，影響社會對整體學前教育師範生素質和能力的認可。

2.人格培養重視不夠。良好的人格取向是通向成功的橋樑。作為人類靈魂的工程師和培育祖國未來花朵的園丁，學前教育師範生應具有良好的性格特徵、樂觀穩定的情緒及優秀的個人品質。然而，就目前廣大中職學校而言，對學前教育師範生人格培養重視不夠，沒有把人格培養納入日常的教學管理，因而無法適應社會主義文明建設的需要。有的學生自暴自棄，“做一天和尚撞一天鐘”；有的學生自覺人格低下、不被人尊重；有的學生認為沒有前途而不投入精力等，影響了整體素質的提升。

3.職業道德教育淡化。培養學前教育師範生的職業道德就是要培養她們的事業心。學前教育師範生應對幼兒教育工作特點有正確、全面的認識，應具有堅定的信念和一顆執著的事業心，把幼兒教育當做神聖、莊嚴的事業。但是，中職學校沒有制定明確的學前教育師範生職業道德規範，在平時的教育管理中無章可循、無據可依，社會、學校也沒有給學前教育師範生進行系統的職業生涯設計，學前教育師範生的職業道德也沒有獲得社會的認可。由此導致學前教育師範生的職業不穩定，影響其價值的體現，容易產生負面影響。

二、加強學前教育師範生教育與管理的對策

1.開展生理教育和生理諮詢。“關愛女孩，就是關愛祖國的未來。”女生是學前教育師範生的主體，進入中職學校後，大都處在青春發育的高峯期，應成立專門的女生生活部，設立女生指導員一職，定期邀請專家開展講座和生理諮詢活動，傳授生理衞生知識。鼓勵學前教育師範生“大聲説出悄悄話，正確對待生理健康知識”，加強師生間的溝通和交流；學會自我保護，認識早戀的危害，提倡男女生正常的交往；養成良好的衞生習慣。女生生活部要定期對女生宿舍進行抽查，評定文明寢室，並給予適當的物質獎勵；重視生理課程的教學和引導，加強學校和家長的聯繫，給予學前教育師範生必要的生理關懷，幫助其樹立正確的生理、生活價值觀，使其坦然面對生理週期和生理特點，更加自尊、自重、自信、自愛，為其走向社會形成高雅的氣質、成就自信的人生打下良好的生理基礎。

2.開展心理輔導和心理諮詢。“少年富，則國富；少年強，則國強。”學前教育師範生是祖國未來的園丁，肩負着培育幼兒的重任，她們的心理健康直接關係到幼兒的發展。大部分學前教育師範生來自於農村和貧困家庭，是社會中的弱勢羣體，心理本就脆弱，更需要我們幫助其成長。因此，適時設立心理輔導中心，開展心理輔導和心理諮詢是非常必要的，也是當務之急。此外，要建立心理健康工作機制，有針對性地實施心理健康教育，建立心理檔案，定期舉辦心理知識講座，進行心理健康教育，如開展女生情感專題講座及如何適應新的環境、性心理健康教育、擇業心理分析與求職、青春期教育與早戀問題等專題教育活動。這有利於她們進行自我心理反省和心理調節；還要建立一支專兼職相結合的心理輔導教師隊伍，實現學校心理健康教育與家庭教育的有機銜接。針對學前教育師範生心理方面存在的突出問題，學校應主動與家長協商解決，幫助學生家長提高自身素質，增強及時瞭解子女心理活動、情感及思維特徵的能力，注重言傳身教，以自己的模範行動影響和教育子女，促進子女心理的健全與完善。

3.構建人格健康教育工程。學前教育師範生人格的培養是一項綜合施教的系統工程，付出多、見效慢，需要中職學校的持久努力。具體説來有以下途徑：一是營造良好環境。淨化校園環境、家庭環境、社會環境，創設美麗整潔的花園式學校，精心設置健康校園文化，形成良好的校風、班風、學風；二是學校要努力與家長建立聯繫機制，共同引導學生成長；三是要努力淨化校園周邊環境，維護校園純潔。學校在教學中要培養學前教育師範生的健康人格，在傳授知識、培養能力的同時，注重其人格塑造；善於挖掘教學內容中的人格要素，在常規教學活動中滲入人格輔導內容，注重教師自身的人格塑造，以人格魅力去影響、教育學生；根據學前教育師範生人格的形成過程，對其進行幫助、指導，通過解決心理困惑和心理矛盾，如學習上的問題、人際關係問題、個人情感問題、就業前途問題等，培養她們積極向上的健康人格。

4.加強就業指導工作。“凡事預則立，不預則廢。”隨着社會的進步和高等教育的快速發展，中職學前教育畢業生面臨的就業壓力也不斷增大。她們自身資歷不深，但就業期望值過高，由於沒有正確的擇業觀，應聘面試時常常失敗。有些學生就業後不安心本職工作，也不腳踏實地，好高騖遠，造成了種種心理壓力，甚至導致人格裂變。因此，學校應開展職業道德教育，加強就業指導，讓學前教育師範生一進入學校就認識到職業技能和職業道德素質的重要性，明確自己的就業方向和就業環境。學前教育師範生的培養既是一種社會需要，也是一種社會責任。面對學前教育的特殊性和學前教育師範生生理、心理、人格、職業的特點，各中職學校應與時俱進，積極應對，辦好特色專業，創出品牌效應，加強對學前教育師範生的教育與管理，這既是中職學校的責任和義務，也是中職學校的出路所在。

作者：曾麗娜 單位：湖南省祁陽師範學校

（九）

一、忽視遊戲在幼兒成長中的作用

有朋友這樣評價我兒子的幼兒園：那裏吃得好、玩得好，就是不教學習，孩子上學都耽誤了。有小朋友轉園的理由是：我家孩子都4週歲了，這幼兒園也不教寫字，也不教算數，我們去新幼兒園才一個月漢語拼音寫得可漂亮了。我的外甥女今年剛四周歲，還沒有學過橫豎撇捺等基本筆畫，已經開始學習寫“尾、巴、用”等漢字了。更有一些以學習文化知識為主的幼兒園，從上大班起已經開始讓孩子學習國小一年級的數學、語文課程，留寫一定量的家庭作業，在園還要有定時的書面考試，如果孩子未能到園老師還會把作業發給家長讓孩子回家補上。這些固然可使孩子在入學前熟知國小課本知識，在考試中得到高分。與此同時，它也帶來了嚴重的負面影響———孩子入學後自律性差、聽講能力差，使得學習習慣處於養成期的一年級學生很難快速養成良好的學習習慣。而且由於孩子在學前已將書本知識學得滾瓜爛熟，難免會失去在課堂獲得新知識的興趣。這種學前教育嚴重違反了幼兒身心發展的規律，違反了幼兒思維發展的規律，違反了科學的幼教規律。忽視了童趣在兒童成長過程中的重要作用，忽視了遊戲給孩子們帶來的審美喜悦，忽視了遊戲給孩子們帶來的社會建構，忽視了遊戲給孩子們帶來的成功感受。在“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的遊戲缺失現象。學前教育不但要注重兒童的全面發展，而且還要讓孩子生動、活潑、積極地發展。幼兒園的課程設置應當以發展兒童的獨立性和創造性為主，體現兒童的主動性，並讓孩子有自主的活動空間。在孩子的遊戲中，不應把大人的想法強加給孩子，更不宜用寓教於樂的方法來組織孩子的遊戲。雖然寓教於樂有其合理的地方，但孩子們的遊戲應該是孩子自發的遊戲。大人們常希望孩子能從遊戲中獲得一些知識，卻忽視了遊戲在孩子成長過程中最本質的一點———那就是孩子在遊戲中自由、快樂的體驗。遊戲不是教育的工具，不應以其作為誘因使孩子從中吞下知識。室內遊戲不能替代户外活動，數學、語文作業不能替代摺紙塗鴉。設想一下：一個幼兒園沒有像樣的户外遊戲場所、户外遊戲設施，但孩子可以學到許多的文化知識，這樣的幼兒園你願意為你的孩子選擇嗎？讓孩子玩得快樂，讓孩子積極樂觀地成長，充滿美的享受，我想這才是每一位家長在選擇幼兒園時首先要為孩子考慮的。

二、盲目追求所謂“科學的”

“潛能開發、全腦開發、蒙氏教育……”———隨着這些名詞的普及，許多幼兒園掛起了特色教育的招牌，課程設置五花八門。家長們在選擇幼兒園時，為使孩子能得到更全面發展都傾向於選擇此類幼兒園。這些教育思想本身是適宜幼兒身心發展的，有助於形成孩子人性的、社會性的建構的。而且此類幼兒園建園環境優越，設施相對完善，最能吸引家長的眼球。然而，在這些誘人的教育招牌下的幼兒教育真的能起到他們所承諾的效果嗎？他們真的能夠遵從這些教育思想對孩子進行教育和引導嗎？其師資是否經過專業的某類專門的教育思想學習呢？他們有長期的實踐與研究成果評估嗎？從沒有家長對此做過深入考察，甚至有許多家長從來也只是僅聽説這些教育名詞，而並不清楚這些教育思想的內涵及其應用的實質。這類幼兒園大多數是私立幼兒園，細心觀察的家長就會發現其中魚龍混雜，其中不乏所謂幼兒教師根本沒有經受過專業的幼教學習，更有甚者僅僅利用這些教育名詞作為招生的手段而已。我們又怎能放心讓他們在自己的孩子身上實現理想的科學教育呢？掛在牆上的名牌教育並不能等於名牌教育。硬件設施的完善是否能與軟件配套，科學的教育思想是否能轉化為教育實踐，取得有效的教育成果才是最重要的。因此，在為孩子選擇幼兒園時，家長們不可盲從於對教育思想名詞的信賴，而應注重考察幼兒園的教育實質，考慮其師資是否可以實現其教育理念，讓我們的孩子受到科學的教育引導，完善孩子的個性發展和人格及社會性的建立。學前階段是兒童認識發展的快速時期，學前教育在幼兒的身心發展中起着舉足輕重的作用，它對於幼兒的品質形成、社會性形成、認知能力的發展都有着深遠的影響，對孩子一生的發展具有重要的意義。開展適合兒童發展的、科學的學前教育能有效地促進兒童的全面發展。但提高與改善學前教育的質量不僅要從學前機構規範化、科學化入手，更要重視家長幼教觀念的轉變。

作者：賈妍菊 單位：遼寧省本溪市第二十四中學

（十）

一、高師學前教育專業幼兒體操課程體系構建的基本思路

1、培養目標的確立

培養目標是課程體系構建的出發點，也是其最終目的．幼兒體操方向關於培養什麼樣的人的問題，必須堅持以素質教育為前提，着重培養學生具有理性與感性、客觀與主觀共同發展的思維方式，熟知並掌握幼兒體操文化內涵和藝術形態，並富於創新精神，即素質教育強調的是創造力的獲得．因此，在幼兒體操方向的課程結構中，要以素質培養為首要內容，通識教育以及社會需求同樣存在於這種關係網絡之中，即培養目標最終要以素質教育為核心，富有通識性色彩，滿足當前社會需求．

2、課程內容的設置

課程內容的設置必須注重各學科知識的交叉融合、思維和創新能力的培養、專業素質和技能的強化訓練等．（1）在課程的內容上要從重視理論教學向突出實踐教學轉變，重視學生實踐能力的培養，使學生會跳幼兒體操．（2）要從整體全面的設計向分年齡階段設計轉變，根據各個年齡階段幼兒的特點有針對性地制訂更合理的課程內容．在各個年齡階段制訂內容上要遵循幼兒身心特點，把幼兒興趣、愛好、個體差異等因素考慮進來，如3～4歲和4～5歲幼兒體操中有關跳躍的動作安排，3～4歲一般安排雙腳起跳落地的簡單動作，4～5歲增加助跑單腳起跳、單腳落地，雙腳跳等動作，適當增加難度．

3、教學組織的形式

學前教育專業幼兒體操課程的教學組織形式應當包幼兒體操基本理論與相關學科的技能整合、幼兒體操教學課程與教學方法的優化過程兩方面內容．由於受不同教育理念的束縛，高師學前教育專業幼兒體操方向課程目標的確定、內容的選擇及教學的組織，缺乏相關科學理論指導，沒有形成具有現實價值的課程體系模板，因而直接影響到幼兒體操課程的長期發展以及幼兒師資的培養．教學實踐與研究表明，在學前教育專業幼兒體操課程的教學中運用工作過程系統化行為導向的教學模式，把幼兒體操課程的相關理論和實踐充分地整合，核心在於把行動過程和學習過程相統一，以學生達到合格的幼兒園教師應具備的操作技能和理論水平為評價標準，在完成項目化教學任務的同時，提高學生理論水平和操作技能．

4、課程體系的構建原則

幼兒體操是一門新興的藝術性很強的綜合性學科，其文化內涵富於多元化，涉及體育、音樂、舞蹈、美術等各個藝術領域．因此，在其課程體系構建過程中，必須堅持以下原則：（1）滲透性原則．加強各領域的相互滲透與融合，將體育學中的基本體操、音樂學中的韻律、舞蹈學中的舞步及美術學中的服裝設計和審美觀念交叉滲透，打造一個完善的幼兒體操課程體系．（2）均衡性原則．在幼兒體操課程構建過程中，必須實現專業基礎理論課、專業實踐課、公共必修課、公共選修課等課程之間的均衡發展，並注意專業理論與實踐的側重發展．（3）適應性原則．課程體系的培養目標應以當前幼兒教育發展需求以及專業學生的能力發展為原則．（4）創新性原則．課程設置的安排必須與當前幼兒教育的發展相吻合，符合時代要求，能夠與時俱進．（5）實效性原則．課程體系的構建必須對學生的能力發展具有現實性意義，能夠有針對性地提高學生的學習能力，最終培養成為理論知識掌握牢固、學習方法靈活多變和實踐能力突出的高素質幼師人才．

二、結語