電子專業教學論文【多篇】

電子專業教學論文 篇一

【論文關鍵詞】通俗語言；以學生為本；教學質量；多媒體教學

【論文摘要】電子專業課程是當前職業學校學生普遍反應較難的專業課程。在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況．用通俗易懂的語言並結合多媒體教學等手段、形象生動的向學生進行講授，指導其練習與自學，全面提高學生學習專業課程的質量。

當前由於職業學校的學生基礎比較差，所以在學習專業課的過程中存在一定困難，往往是一門課學完了還不知道掌握了什麼內容，根據這些情況，筆者曾認真聽過一些教師的專業課，仔細分析過學生具體情況、專業課的教材與專業技術教師素質等方面，總結自己的教學體會，發現以下幾個問題：

（1）職業中學的各種專業教材，內容上科學性和邏輯性很強，很考慮學生的興趣問題。同時一定律、法則、原理等，絕大多數是從大學教材中直接引用的，內容宂長，不便於記憶與理解，學生難以接受。

（2）由於這幾年的“普高熱”影響，以及各地區的招生政策等原因，職業中學的生源不夠理想．學生的總體素質下降，不少學生完全抱着混的態度而來。在學習上缺乏主動性，分析和解決問題的能力較差。

（3）職業教育的發展時間相對而言較短，未能形成完整的教育體系．理論與實際生活脱節。專業教師相對缺乏，許多專業課教師是由文化課教師改行而來，專業素質示太理想，從而對專業課教學產生一些影響。

（4）當前社會市場經濟的衝擊，一些教師在專業教學方面缺乏鑽研精神，上課時死搬教條，教材怎麼説，他就怎麼講，照本宣科，走“滿堂灌”的教學方式。平時讓學生死背概念，機械地記憶一些原理，根本上激發不起學生的學習興趣。

兼於上述幾個方面的原因，本人認為在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況，用通俗易懂的語言並結合多媒體教學等手段、形象生動向學生進行講授，指導其練習與自學，提高學生的學習主動性，達到舉一反三的效果。

課堂教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發誘導學生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點漣漪。專業課教尤其需要，而且必須使用與專業理論切相關的通俗語言和事例，這樣才能使學生易於接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

比如説電子專業基礎課教學中，有關於“PN結的形成過程”問題。單純告訴學生“半導體中．P區與N區由於自由電子和空穴的濃度差引起擴散運動，使接觸面形成空間電荷區，從而形成PN結。”這樣讓學生背上千遍都容易忘掉。平時學生都知道，當一滴黑墨水滴人清水瓶中時，黑墨水四周散開，清水逐漸變成黑色。若將這個例子舉出來，學生將立刻對“擴散運動”產生印象。那麼“空間電荷區”的概念怎麼辦？假如一羣人向前跑，跑得慢留下的便是一些胖的，而形成PN結時留下的是質量重的正負離子，這個區域便是空間電荷區。這些通俗的例子．立即吸引住學生的注意力。很容易引起學生的共嗚，既達到了説問題的目的．又使得課堂氣氛活躍起來。

用貼近學生生活的事例作為專業課教學的示例，將之上升到理論高度讓學生認識、理解，使其從中得到啟發，產生聯想。既能使教學流暢自如，簡潔明瞭，又可以引起學生的注意，激起學生的興趣，理論聯繫實際，讓學生容易理解記憶。

通俗易懂、形象生動的語言，在課堂教學中能起到感染學生聽課情緒、活躍課堂氣氛的作用。在電視機公共通道部分為何要加上一個屏蔽罩．教材中説可以防止外界電磁場的干擾。這裏可以將《電工基礎》作業課中，介紹的“金屬的導磁率比空氣的導磁率要高”的理論拿來解釋，但學生未必能完全理解。在日常生活中，當一個碗裏裝滿熱水時，中間放入一雙筷子，這時碗燙還是筷子燙，很顯然碗燙，而筷子不燙。這是由於瓷的導熱性能比竹子的導熱性能要好的緣故。在這種情況下．學生很容易理解屏蔽罩的作用，即為防止外界的電磁場干擾。

正確的把握、靈活的運用通俗語言，對吸引學生的注意力，維持課堂紀律，感染學生的聽課情緒，延長注意力的保持時間會起到良好的作用。當然舉例時不能脱離學生的生活實際，要精心組織、認真篩選，避免使用與學生沒有切實體會或與專業理論無任何聯繫的事例，否則只有因其幽默性而使學生鬨堂大笑，但回過頭來卻不知所云，趨使學生越聽越無勁．從而達不到理想的效果。更不可以使用粗俗不雅或使學生產生厭惡心理的語言。否則不可能與理論掛鈎，使學生產生興趣，反而導致學生討厭學習該專業課。

此外。運用多媒體的教學手段。可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難於講清的教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的內容變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率，也是一種非常有效的教學技巧。多媒體的形象教學還可以激發學生對電子專業課程的學習興趣，有利於發揮學生的主體作用，比較快地培養學生的理解問題的能力，突破教學中的重點和難點。例如：《電力拖動》這門課中的交，直流電動機的基本結構和工作原理這部分內容，學生就難以理解，因為電動機的基本結構比較複雜而且學生平時接觸的也不多，所以理解起來比較困難．這時我們就應該藉助多媒體，把常用的電動機的外型和電動機的內部結構以及工作原理運用動畫的方式把內部各部分形象的展示出來．便於學生理解和記憶，這樣可以大大地提高學生學習的積極性。

總而言之，要搞好職業中學的專業課教學，全面提高專業課教學質量．必須根據職業中學的各種具體情況，運用通俗易懂的教學方法並結合多媒體教學手段，迅速集中學生的注意，激發學生動眼、動手、動腦的能力，使之積極思維，培養他們獨立分析問題找到真理的能力。只有經過每位專業課教師的精心設計，抓住教學的重點，突破教學的難點，才能讓學生理解，消化既陌生又枯燥的專業技術知識，促進學生的專業素質和能力的`發展。

電子專業教學論文 篇二

提要：培養電子專業高技術應用性人才是高職教育的必然要求，通過對高職電子專業現狀分析，提出教學改革的方法。通過改變教學方法、教學內容、教學管理等措施，進一步突出知識的應用性與技能的操作性，適合於高職電子專業學生的教學新模式。

關鍵詞：高職院校；電子專業；教學

一、高職院校電子專業存在的不足

1、學生學習能力有所欠缺。學生還未能適應高職院校教師的教學模式，很多問題逐漸地堆積下來。有的同學老是埋怨老師上課無趣味，不想學習；基本上是被動上課，不懂得如何去學習，有的學生動手能力差，只知理論不知實踐，學生缺少經驗，經常是照搬教科書，結果往往效率不高，收效甚微，學生的學習熱情受到嚴重的打擊，導致部分學生學習興趣不高，產生厭學情緒。有的學生理論知識不強，實踐技能尷尬，有的學生學習沒有計劃，不考慮學科之間的關聯性，電子專業牽涉到高數、英語等方面的知識，因其他知識缺乏導致無法理解專業知識和技術的局面，培養不出“實用型”和“操作型”的技術人才。

2、學生學習主動性不夠。學生普遍存在着學習主動性不夠的現象，學習目標不明確，沒心思放到學習上面，天天玩，感覺上課枯燥無味，學生學習積極性不高，興趣不濃，有的學生認為學了用不上，學習態度不端正。有的學生對自己評價過低，喪失了應有的自信心，認為自己肯定學不好。實驗課時學生進行的是簡單的驗證性、重複性、求證性步驟，幾乎沒什麼好奇心，只是應付。

二、高職電子專業教學

1、採用交互式教學。加強實習實訓，培養動手操作能力，樹立創新觀念。問題的設計一方面要反映某學科的關鍵內容，同時又要考慮學生現有的知識經驗，從而使學生看到新、舊知識之間的聯繫。通過問題解決來學習，它可以激發學生的思維活動；培養學生學習的獨立性和自主性；有利於加深學生對知識的理解。學生在教師指導下從事某種活動，逐步地把體現在教師身上的經驗內化為自己的經驗，從而可以獨立地從事這種活動，將潛在的發展變成現實的發展、並不斷創造新的發展。比如，可以積極組織學生參與二課活動及各類電子技能大賽，培養他們的動手能力。對於電視機、收錄機等課程的教學，更應採取這種方法。應先讓學生看內部結構，可以讓學生修一修電源部分的故障或其他簡單故障，以利於學生了解基本結構，獲得一定的感性認識。為了不使學生盲目動手，教師在動手前可以提出問題以講座形式介紹一下基本原理，在學生動手中隨時輔導，講一些原理。

2、採用直觀教學。電子技術中有些內容比較抽象，學生很難理解，這時應儘可能採用直觀教學。例如，在討論RC充放電電路時可以用示波器在實驗室進行演示，讓學生觀察RC充放電時流過電容的電流變化及電容兩端的電壓變化，從而做出電流和電壓的曲線。直觀地演示實驗不僅突破了本節教學的難點，又直觀明瞭，避免了繁瑣的數學推導，所以學生印象深刻，理解得透徹。

課程的內容較枯燥、抽象。在以往的教學過程中，教師講得較多、學生死記硬背的內容也多，學生的學習興趣不高。為了改變這種情況，可以運用職業活動導向教學法，精心設計了課題題目、教學任務書及學生互評的評價表，準備了學生展示學習成果所需的用具。在課前對學生進行有針對性的分組並向各組下達學習任務書。課堂上筆者先進行了簡短的引導並提示學生在進行成果展示時要注意的有關事項。隨後，各學習小組開始展示學習成果。這部分教學內容，學生的感性認識較淺，歷屆學生學到這部分內容時都會感到很吃力。但出乎意料的是，學生的成果展示以及各學習小組之間巧妙的互相提問，精彩地答辯，令學生全身心地投入到學習當中，並顯示出空前高漲的學習熱情。

高職院校的學生與本科高校的學生相比，基礎知識相對薄弱，沒有良好的學習習慣和學習熱情，因此運用現代信息技術，創設情境氛圍，具有其他教學手段不可比擬的優勢。多媒體集圖、文、像、音於一體，動靜結合，化靜為動，生動形象，能以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，有利於激發學生的學習興趣。

例如，在講解反饋放大器這節內容時，其教學難點就是“反饋信號對輸入和輸出信號的影響和反饋類型的判斷”。教材是用正弦波作為輸入信號，利用瞬時極性法來解釋電路的工作情況，這種比擬方法是符合電路特點的，但學生缺乏想象力，有的學生還未見過信號波形和正弦波的樣子，無法在頭腦中把輸入信號波形、輸出信號波形、反饋信號的波形和正反饋、負反饋、電壓反饋和電流反饋相聯繫，使其從抽象思維上升到形象思維。而利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬信號的形成過程的同時，看到反饋信號如何影響電路的輸出電壓和電流，這樣將電流轉換成電荷的流動，將教材中不動的圖形變為電荷不斷流動的動畫，遵循學生由淺入深、由表及裏，從具體到抽象、由現象到本質的循序漸進的思維過程，可以比較容易地解決這一教學難點。

3、採用理論與實踐有機結合的教學

（1）強化實驗技能。學生實驗動手能力參差不齊，而在不能實現每人一套儀器的實驗操作中，學生往往只發揮自己的“強項”。動手能力強的每次都操作，動手能力差的則只傾向於記錄數據，這樣的分工嚴重阻礙了學生實驗能力的提高。為了改變這一現狀，在電子實驗教學中，充分採用“強化技能、應用實踐、提高能力”的指導原則，收到了很好的效果。具體做法如下：在實驗中注重學生電子實驗技能訓練。要求他們從一點一滴規範做起，循序漸進，並且根據電子實驗的基本特點和學生的學習情況，及時進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到標準化、規範化、熟練化、準確化。如對二極管的單向導電性的闡述。教師僅憑語言描述，來講述電子、空穴對PN結的影響，對初學電子的同學來説比較抽象，學生難以充分認識，歷來是教學中的難點。教師可利用多媒體計算機藉助開關的通斷，形象地演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止的現象，起到化難為易的作用。多媒體教學手段還可以應用在實驗中，如對三極管的測量的闡述。教師應儘可能多地通過圖片展示三極管的外觀、型號，因為很多三極管我們都可以從外形上估測出e、b、c三極，學生在實驗時只要檢證其判斷的正確性，進而大大提高測量的速度。電化教學增加了學生當堂消化、理解知識的機會，提高了課堂效率，調動了學生的學習興趣。用模塊化的教學方法很好地把理論與實踐有機地結合起來，增加了課程的實用性和趣味性。

（2）參觀實物，增加感性認識。如第一次課，不在課堂上進行理論教學，而是帶領學生參觀電子實驗室，看實驗室的實驗設備，瞭解各種元器件、各種常用儀器設備的功能、型號和使用方法，這樣既誘發學生的好奇心和求知慾，又調動起學習的積極性，這比課堂上講課程任務、要求要生動得多，有利於加強學生對理論知識的接受。學生會在輕鬆愉快的氣氛中開始對新知識的探索。

主要參考文獻：

[1]趙志強。蘇州高職院校電子專業開展職業技能鑑定的思考。蘇州市職業大學學報，201.6.