關於作文教學的論文

作文教學的論文 篇1

摘要：

目前農村的`學生不會作文，怕作文的現象很嚴重，針對這現象提出的幾點看法

關鍵詞：

農村 作文教學 積累 特色 防寫

本人1997年參加工作，一直在農村教語文，多年來，對於農村作文教學頗有感觸。農村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導後，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己説：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。

一、教農村學生做生活中的有心人

我們農村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農村現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閲讀社會這本“無字之書”，並讓學生養成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。

二、認真觀察，寫出農村特色

提醒農村中學生多留心自己所處的環境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。

（1）觀察農村自然景物

農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有着豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白雲、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的薰陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

（2）體驗農村田園生活

體驗就是積累農村生活經驗，如果沒有實際農村生活經驗或經驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，乾巴巴的，甚至言之無物。農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節假日常要幫家長幹一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、幹農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什麼時間播種，什麼時間鋤草，施肥，收穫，並且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎麼做的？你看到了什麼？想到了什麼？討論之後指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作範圍。

（3）收集農村經典諺語

“雨打清明節，幹到夏至節。立夏到小滿，種啥也不晚。 立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據二十四節氣來判斷天氣及播種、收割、收穫的農諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農村諺語，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

（4）觀察農村飛速變化

隨着社會的發展，國家提倡構建新農村，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生着翻天覆地的變化，農業的科技化，農村的城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農村環境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環保的重要性。認識到環境保護是每個地球人的責任。

（5）培養學生髮現、欣賞農村生活美的能力

農村的美可以説是沒有污染的，是全天然的，培養學生髮現、欣賞農村生活美的能力，使學生認識到“農村生活中不是缺少美而是缺少發現”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發現，如何欣賞，如何積累，如何表達。作文教學要緊密地結合農村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農村學生作文無從下手的根本所在。

（6）寫農村特色日記

日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節，細節是作文的命脈。沒有細節，作文就乾巴無味。但細節不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養花種樹或養一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農村生活氣息的日記便躍然紙上。

作文教學的論文 篇2

在加強學生語文教學的同時，我們還必須重視對學生的作文教學，因為它是語文教學必不可少的組成部分。我認為在學生作文教學過程中，教師要根據學生的個體差異，採取誘導，啟發等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收穫。下面談幾條作文教學的途徑和方法。

一、激發誘導作文興趣

根據學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、遊戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：

1．根據學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。

2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、遊玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發他們的寫作興趣。

3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發他們的寫作興趣。

二、激發誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑

學生口述能力的培養是打開作文教學的鑰匙，因為作文是人腦對客觀現實的反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：

1、先誘導學生口述身邊發生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。

2、進一步要求學生再複述，教師誘導，激發學生搞清事情的起因、經過、結果各是什麼。

3、最後讓學生複述此事的時候，要加上自己的看法。

4、讓學生把自己最後的複述寫下來。

5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。

三、讓學生積累作文語言

學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴禁，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閲讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀後感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。

四、讓學生積累作文素材

讓學生留心生活，積累生活素材。引導學生參觀、觀察自然風景，積累寫作素材。引導學生讀有關知識資料，積累作文素材。

五、傳授基本寫作方法，激發學生作文興趣

指導學生怎樣讀題、審題、確定中心。指導學生怎樣去搜集材料、選擇材料。指導學生如何佈局謀篇。指導學生怎樣用恰當的語言去表達。指導學生如何修改文章。這些最基本的方法掌握了，就能激發其寫作的興趣。

六、評講作文、誘導學生作文的興趣

評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細緻。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反覆設想、反覆評價。

總之，在作文教學中，教師的誘導，激發興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法。

作文教學的論文 篇3

【摘要】

作文源於生活，又高於生活，要細心觀察，用心思考，敍真事，訴真情，以情感人。

【關鍵詞】

作文 生活 辯證關係觀察思考真情

一、引言

人們常説：文學源於生活，但又高於生活。作文又何嘗不是這樣。

葉聖陶老先生説得好： “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個不歇。”

朱熹説得更好： “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

生活，永遠是學生作文的源頭活水。脱離了生活，學生的作文就是無源之水，無本之木，就是無病呻吟。 “語文的外延與生活的外延相等。”生活處處是作文。但關鍵在於你是否善於觀察，擅長髮現，用心思考，積累有方，受到感動，表達真情。

二、細心觀察，發現美

《義務教育語文課程標準》指出： “養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”

魯迅先生説：“對於任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”

作文要寫得真實，觀察必須準確；

作文要寫得具體，觀察必須細緻；

作文要寫得深刻，觀察必須透徹。

豐富多彩的生活為我們的作文提供了取之不盡、用之不竭的寫作材料。但是，材料不會自己送上門來，而是需要人去認真觀察、尋找、發現。觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察是學生認識世界的重要途徑，是學生寫好作文的基礎和前提條件，只有細心觀察才能有所發現，才能獲得寫作素材，提筆作文時就不會如一副對聯所寫：上聯：苦坐苦想苦不堪言，下聯：愁事愁情愁眉苦臉，橫批：寫不出來。因此勤於觀察，掌握觀察方法，提高觀察能力，培養觀察習慣，對於提高寫作水平來説具有特別重要的意義。

1.觀察要選準對象

生活是五彩繽紛的，有社會生活、校園生活、家庭生活。有大自然的珍奇，也有人間的真情；有塞外的海市蜃樓，也有江南的小橋流水，世間的萬事萬物都是觀察的對象，作文的素材，不一而足。

2.觀察要掌握方法

觀察是講究方法的，是有方法的，掌握了方法，才能事半功倍。

①要引導學生有目的、有重點、有步驟地、按照一定順序地去觀察事物。才能觀察得既全面又細緻。

②觀察不能單一地運用視覺走馬看花，要綜合運用視覺、聽覺、角覺、味覺、嗅覺等器官，進行細緻地觀察。

③觀察事物要注意觀察的角度和事物的特徵。有的還須反覆長期地觀察。莫泊桑説：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察，以便發現別人沒有發現的和沒有寫過的特點。”

3.觀察要養成習慣

俗話説：習慣成自然。良好的觀察習慣一旦養成，你就會成為一個有心人，對周圍的人、事、物感興趣，去注意它、瞭解它。

良好觀察習慣的養成，不是一朝一夕能做到的，靠的是真正明確觀察的意義與作用，靠的是對觀察感興趣，靠的是持之以恆的毅力，靠的是觀察後的成就感，靠的是教師、同學、家長的經常鼓勵和支持……

4.要善於發現美

羅丹有句名言： “美是到處都有的，對於我們的眼睛來説，不是缺少美，而是缺少發現。”大幹世界，無奇不有。閒暇時多看看周圍，無論是花花草草，還是人情世故，只要用心，生活中處處可以發現耐人尋味的美。

就像古代的張岱一樣，要不是他深夜到湖心亭看雪，他哪裏知道“霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白”？所以説，並非缺少美，只是它們不為人知罷了。

景色美是一個方面，然而，美不只是指景色美，它還有更深的一層含義——心靈美。如黑龍江最美女教師張麗莉、杭州英雄司機吳斌等，他們都是當代的活雷鋒。

三、用心思考，善積累

有些人對生活進行了不少觀察，但卻寫不出好的文章來。究其原因，主要是作者在對客觀事物（包括人、事、物、景等）的觀察中，缺乏強烈而深刻的感受，沒有用心地去思考。把觀察到的感性的東西上升到理性的高度，由表及裏地認識，由此及彼地聯想，這樣寫出來的文章才有深度，才能感動讀者。新人教版七年級語文上冊第一次寫作——《從生活中學習寫作》中第一道練習要求觀秋景，寫一段200字的短文。題目中有這樣一句話：“記錄你的觀察與思考。”如果單記錄你的觀察，那隻不過記流水賬而已，沒有深度，沒有力度，沒有波浪，沒有漣漪。恐怕連你自己都不願讀、不願看。唯有用心思考，才能畫龍點睛，妙筆生花。

除了要用心思考外，還要善於積累，“巧婦難為無米之炊”。古今中外有不少積累的佳話。

古有“積葉成書”的佳話，元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法是一隻奇妙的“瓦罐”。他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農業勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞，所思所想，然後將這些“樹葉”放入家中的瓦罐裏。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。後來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的鉅著《南輟耕錄》。

今有文壇神童邱華棟的成才佳話，邱華棟在20多年的創作中，一路閃着光走來，書籍始終伴隨着他的成長。他邊走邊讀書，邊讀書邊觀察，邊觀察邊發現，邊發現邊創作，邊創作邊讀書。在這樣的循環往復中，一個修養紮實、積累豐厚、敏鋭智慧的作家就煉成了。

老舍先生説得好： “你要仔細觀察身邊的老王或老李是什麼性格，有哪些特徵，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛鍊你文字的表達能力，要天天記，養成習慣。刮一陣風記下來，下一陣雨記下來，因為不知道哪一天，你的作品中需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這樣的積累，就寫不出豐富的文章。”

四、以情感人，抒真情

《語文課程標準》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

作文是為了反映生活，表達自己的思想感情的，要説真話、實話，表達真情實感。國中生目前的作文現狀是：害怕寫作，作文假大空，缺乏真情實感。教師在教學中就應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，我手寫我心，寫自己真實的生活，敍真事，訴真情，以情感人。

五、結語

最後，我以著名語文特級教師王俊鳴寫給學生的評語來作結： “觀察，每天都要從生活中發現新的、美的東西；思考，每天都要形成一點新的思想，自己的思想；寫作，每天都要錘鍊自己的語言，自己的警句。”

作文教學的論文 篇4

一、對中學生“自主式”創新作文教學的認識

創新教育的時代要求決定了教學必須發揮學生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養創新人才已成為中華民族復興的重要任務，創新人才的重要特徵是能打破常規，積極發揮主體意識。近幾年國家也認識到應試教育的種種弊端，提出了素質教育。而素質教育的核心就是給學生創造一個適宜於學生髮展的良好環境，體現學生的主體原則，讓學生自主學習，培養和發展學生的個性，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

在語文教育領域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。這實在是一個科學的命題，指出了學生是學習的主人，是教育活動的主體。可是，我們的教育卻違背了“三主論”的精髓：“主體者”的“主動”。教師的主導演繹成了潛意識的領導。由於教師過分主動，壓抑了“主體者”的主動，學生的主體意識還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”裏。

《義務教育語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但現實是作為語文教學重頭戲的寫作教學，隨意性大，嚴重束縛了學生的個性，限制了學生創新能力的培養。學生中，雖有幾篇好作文，但總體情況不能令人滿意。學生作文要麼人云亦云，缺少自我；要麼內容空洞，胡編亂造；要麼詞彙貧乏，錯別字連篇。作文是反映學生語文水平高低的一面鏡子，從中可以看出中學語文教學特別是中學作文教學的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學觀念落後，方法陳舊，最根本的就是沒有發揮學生的主體意識。沒有讓學生真正表達自己的思想，發揮自己的見解。因此，走出作文教學的困境，提高寫作能力，讓學生充分張揚個性，提高中學生“自主式”創新教學應該是當前中學生作文教學的首選突破口。

二、對中學生“自主式”創新作文教學的探究

1、探究的內容

“自主式”創新寫作教學與語文教師的創新意識；鼓勵學生有創意地表達；寫作教學中興趣的培養；課程寫作資源的開發；利用網絡寫作；寫作英才的發現和培養等。

2、探究實施策略

本課題以自主探究為作文理念，以學生生活感悟為基點，以課堂作文教學為中心，以課外閲讀和練筆為兩翼，努力提高學生的寫作水平。

（1）放飛學生的心靈世界

《義務教育語文課程標準》在寫作目標中提出了“寫自己想説的話”，“樂於書面表達，增強習作自信心。”正如葉聖陶所説：“要我手寫我心。”因此，應該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態下的心理特徵。“自主式”創新作文追求學生寫作的最好心理狀態，盡力尋找學生寫作的最佳興奮點，並努力使學生在有興趣寫作的時候寫作，儘可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發揚他們的寫作激情，培養寫作興趣。

（2）實現作文教學的開放

寫作是最具開放性的，但傳統的作文教學拘泥於書本，往往先傳授作文“套路”給學生定規矩，使學生失去“自主性”，開放的作文教學，教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，而是積極創造條件，引導學生走進多彩的生活空間，積極指導學生上圖書館或上網閲覽，開闊視野，不但開放空間，還注意拓展學生的思維，創設民主化、立體化的思維場景和和諧的思辨氛圍，放開學生手腳，張揚學生個性，拓寬寫作空間，寫出新意作文。

（3）提創作文的全程指導

“自主式”創新教學作文就要將寫作指導貫穿於寫作的全過程，包括寫前、寫時和寫後，寫前指導可以通過各種方式幫助學生準備寫作的材料和培養構思能力，寫中指導主要是指教師在作文過程中指導學生自行修改和相互修改，它能發現學生作文的不足，比寫後寫前更具有實際意義和價值。另外，提倡教師寫下水作文，給學生提供鮮活的經驗，提高作文指導的生動性、趣味性和實效性，寫後指導一般是指批改和講評，教師認真組織講評，師生共同參與，以學生為主，並對每篇作文給予熱情的鼓勵，保護學生的寫作積極性。

（4）建立新的作文批改模式

傳統的批改方法存在兩個問題：一是不能突出學生的主體地位，基本都是老師批改，二是寫作週期長，作文數量不足。作為“自主式”創新作文教學，強調學生作文的主動研究精神，採用多種批改方式。除教師有選擇地重點批改外，讓學生自批或互批，更多地是讓學生把文章發到校園網或中學生網站上，大家一起來評論，提高作文水平。

另外，還應自主開展深入廣泛的文學閲讀，在閲讀中積累寫作素材，在閲讀中提升文學素養，在閲讀中仿寫經典文本。創造多元開放的文學對話，引導學生與學生、老師、周邊環境、生活對話，培養學生關注他人，關注生活。創建真實的文學活動，成立班級文學興趣小組，學生自主作文，自編刊物，引導學生積極參加各種文學專題活動，參加各種正式的作文比賽，在報刊發表文章，培養文學英才。