給愛保鮮——與學生一起成長的愛

給愛“保鮮”

與學生一起成長的愛

摘要：隨着時代的變化教育對象也隨着生活環境和社會環境的變換髮生了鉅變。與此同時教師的育人地位也在被削弱。面對這樣的教育對象，作為教育者要不斷給自己充電，根據學生的需要因人施愛，學會給自己的愛“保鮮”。

關鍵詞：學生變化師愛保鮮

班主任評教出現了令人尷尬的情況，一位有着多年班主任工作經驗，敬業愛崗，無私奉獻，甚至家人自己生病都無暇照顧，人們心中的優秀班主任在本年度的班主任評教中出現了不止一個學生給的差評。一個學生在備註中寫道：“老師我知道您很辛苦，也知道您為了我們耽誤了自己的病，更知道您為了我們的前途請家長苦口婆心，可是老師對不起，我還要給您差評，因為您所做的一切不是我想要的。”一石激起千層浪，大家都在困惑：怎麼了，這些90末、2000代的孩子價值觀發生了怎樣的變化，以後讓我們老師怎麼幹呢，這些孩子到底想要什麼樣的老師呢？班主任的付出得不到學生的肯定，原因肯定是多方面的，隨着時代的變化，孩子們的成長環境在變化，那麼我們“愛”的方式是不是也要隨着孩子的成長而變化，給愛“保鮮”呢？

我是1990年參加教育工作的，剛參加工作的最初幾年，面對的是70和80後的學生，雖然已經進入了九十年代但是對於我們郊區的學生來説消息仍然還是比較閉塞。不用説手機很多家庭連電話都沒有，有的甚至沒有電視。家長基本上是50後的一代，比較淳樸的家庭教育。他們把孩子交給學校交給老師後有的是信任和託付。學生們消息的來源大多就是學校老師的説教。那時候剛參加工作的我憑着一股熱情與激情用很大的經歷去對待沒有比我小几歲的學生，甚至拿出一部分工資來資助困難的他們，為他們買生活必需品。每當過節住宿生在學校不能回家我都會陪他們一起度過。這時的我憑的是熱情和對學生淳樸的愛就夠了。自己成為人妻人母心裏想的更多的仍然是自己的學生。有一次父親病重、還有一次自己煤氣中度都沒有影響自己的工作。那時候我的學生也很樸實，他們知道老師對他們真心的付出與關愛，所以也用更加的努力回報老師的關心。當老師比較有成就感，每天雖然很累但是很充實。相對比較單純的學生，教師的愛也是單純的，捨得付出“愛心”即可。

時間的腳步慢慢走到現在，教育羣體發生了巨大的變化，我們的愛也要跟着變化，給愛保鮮。

現在的孩子大多是獨生子女，即使是像我們這樣的郊區學校，孩子也都包圍在家庭濃濃的愛的氛圍裏，即便是家庭環境相對較差的家庭也不會在孩子身上“摳門”，有的甚至省吃儉用但是對孩子確實大手大腳。有一個家長為了孩子的不當需求“不給買手機就不上學”把家裏的糧食賣了，錢都拿了出來給孩子買了個手機。特別是近些年大興很多村鎮拆遷，有的面臨拆遷。以前“知識改變命運”的説法被“拆遷改變命運”所代替。很多家庭一夜之間成為千萬富翁，不用説孩子就是家長也招架不住這樣的變化。以前勤勤懇懇面朝黃土背朝天靠勞動賺錢的樸實的農民搖身一變變成“富婆富翁”，他們都會找不到自己生活的目標，更何況心智不成熟的孩子呢。經濟的變化也導致一些家庭結構發生變化，很多單親家庭的孩子應運而生，問題家庭帶來了很多教育上的障礙和困難。孩子的生存環境發生了變化。

社會環境的變化也是猛烈的。智能手機已經到了普及的程度，年輕人幾乎成了低頭一族，手機控。孩子們獲取信息的渠道多了，新生事物層出不窮，面對這樣飛速發展充滿誘惑的世界成人都避免不了眼花繚亂，世界觀和人生觀尚未明確心智不成熟的孩子怎麼能夠駕馭。這些在蜜罐子里長大的孩子從小缺少玩伴，電子遊戲或者動畫片是他們最好的朋友，再加上是獨生子女寄託了家族的全部。因此這一代學生更強調自我，有獨特的個性，更敢於表達自己的想法，也更渴望人們把他們當大人看待，但是由於他們知識經驗的侷限，思維的獨立性和批判性還不成熟，日常的言行中經常出會現差錯，如果老師處理不當，很容易傷及自尊心，導致學生採取一些偏激的行為。就拿學生帶手機弊大於利這些都是人們所共識的，但是因為手機而發生的師生矛盾和家長與學生、家長與老師之間的矛盾屢見不鮮，有的甚至釀成慘劇。

在實踐中，慢慢發現與“90後”“00後”的學生打交道，必須更多地換位思考，用對他們的尊重換來師生間彼此的尊重。記得班上曾有過一位學生，經常不交作業，批評教育後，仍屢教不改。幾次個別談話後，他終於説出原因。其實前兩次作業他做了，但未能按時交，而老師的當眾批評使他覺得自己在老師和同學們的心目中已不是個好學生，乾脆就不寫作業。另一件令我頭疼的事是手機問題，沒收過、請過家長等等，能想到的辦法都想到了，但是還是屢禁不止。最後我開了一個班會，讓全班學生自己討論，怎樣對待這個問題，最後形成班規，我再沒有因為手機問題找過學生，令我頭疼的手機問題迎刃而解。這兩件事使我懂得，老師工作的疏忽和粗暴的訓斥，只會傷害學生的自尊心，讓他們失去對學習的興趣。教師不能總以教育者自居，必須放下架子，注意尊重學生，以疏導、幫助、關愛和信任的教育行為來贏得學生的尊重，讓愛與學生一起成長，做到給愛“保鮮”。

給愛“保鮮”就是要不斷給自己充電，使自己成為知識雜家，贏得孩子的佩服和敬重，他們會不吝惜自己對老師的愛。再有站穩自己的課堂，用學生喜歡的形式傳授給他們知識，讓他們在相對輕鬆中獲得成就感，是一個優秀教師必須具備的專業素養。第三瞭解自己的學生，知道他們的需求和愛好，然後投其所好，因人施愛，他們也會向你投來橄欖枝。比如我所帶的一個學生問題很多，父母離異和奶奶生活，對周圍的人失去了信任，老師同學都很反感他，他也是自暴自棄。但是他最喜歡足球，但是他是個住宿生，每次關鍵時刻都看不到實況。我雖然不喜歡足球，但是在他喜歡的球隊出場時我都會堅持看到最後，第一時間告訴他比賽結果。該同學喜歡周杰倫，我也裝成周的偽歌迷，一有時間就聽周杰倫的歌，每次找他談話我都會從周杰倫切入談話，拉近我們之間的距離。

總之面對家庭成長環境和社會環境均發生變化的孩子，信息技術的廣泛傳播性，教師的育人地位被削弱，再用簡單的説教和被動的“愛”的教育就失去了效果，老師付出再多學生不買賬的情況就不足為怪了。因此需要我們教育者不斷更新自己的教育理念，多瞭解自己的教育對象，因人施愛，不是不分青紅皂白一味的用自己想當然的方法去“愛”學生，讓我們的師愛與學生一起成長，不斷給愛“保鮮”。