特別的愛給特別的你——特殊羣體關愛案例

特別的愛給特別的你——特殊羣體關愛案例

背景案例：2017年暑假，一場意外的大火給四年級的陳明俊一家帶來了幾近滅頂之災，媽媽因高度燒傷救治無效撒手人間，十歲的明俊多處燒傷左肢致殘，家中財物皆化為灰燼。一個原本幸福的三口之家瞬間支離破碎，一個花季少年淪為一個殘疾兒童，這是任何一個人心理和生理上都無法承受的。得知這個消息，學校和老師們都主動伸出了援助之手，驅車百里第一時間將捐款送到家長手中。期間學校多次看護慰問。根據家長的意願，學校為孩子辦理了休學申請。返校後，學校為他辦理了學生資助，在其所在樓層開設衞生間，幫他買學習用品、資料等，力所能及的幫他解決生活上的一些困難；學校心理諮詢老師定期為他做心理疏導，幫他克服自卑、敏感、怯懦等心理障礙；因為行動不便，為了他的安全考慮，班主任老師專門安排了三個同學幫他背書包，扶他下樓；還特地幫他借來上冊課本，輔導他落下的功課，幫他建立了一幫一的幫扶同學，從生活和學習上關心他幫助他；為了重樹他生活和學習的自信，還充分發揮他畫畫好的特長，讓他擔任黑板報的“總設計師”和“美術編輯”，並多次和他父親溝通，瞭解他心理動向和生活近況，不斷調整幫扶策略。通過學校、老師、同學的合力之舉，厄運留在他身上的陰影漸漸退去，慢慢變得開朗、自立、自信，學習上也越來越努力，越來越優秀。

這是一個教育服務社會，關心弱勢羣體，幫助孩子全面發展的典型案例。其實在我們學校像這種後天意外傷害、先天性生理殘疾、心理障礙、單親、孤兒、特殊體質、多動症、家庭困難生等需要特別關注的學生和特別關注的家庭還有很多。教育不僅僅是看教學成績，首先應該是“人”的教育，是為社會培養適應社會發展需要的全面發展的人。為了真正使教育惠及每一個孩子、每一個家庭，為此，我校惠民服務工作針對這個羣體制定了具體工作目標和措施。

工作目標：

 以構建和諧教育為目標，以“以人為本”為原則，確保教育惠及每一個學生，每一個家庭，特別是特殊家庭的孩子。實行教師包靠制,舉全體教師之力，托起每一個希望。使每一個孩子都能得到最大限度的來自學校和教師的有效照顧，全面增強教育服務社會發展的能力，掌握孩子心理髮展的動態，關心弱勢羣體，幫助孩子全面發展。

具體措施：

1.特別備案

教師每接過一個班要通過私下摸底觀察、和家長交流、與上任老師交接諮詢等方式儘快熟悉學生的基本情況，梳理出班裏需要特別關注的學生，為其建立起檔案（個人基本情況、家庭情況、學習情況、變化情況等）和特別關注的方案，要注意調查的方式和方法。要特別注意保護學生的隱私和自尊。

2.特別關注

（1）學校建立了“陽光心理諮詢室”，週三定期開放，為學生進行面對面的心理疏導，也可以隨時接受學生或家長的電話諮詢。

（2）加強家校聯繫。包靠老師定期進行家訪或者電話溝通，及時瞭解孩子的心理動向和生活需求，及時進行引導和幫助。週三校長接待日，家長可以到校面對面的交流，學校盡力解決他們提出的問題。

（3）為行動不便的學生家長髮放接送卡，家長可以直接把學生送到班級裏，組織高年級同小區的學生成立特別小分隊，輪流送孩子回家，減輕家長負擔。

（4）為保證孩子安全，每層樓設立一個衞生間，意外受傷或者情況特殊的學生可以不用到一樓的集體衞生間，就近入廁。

3.特別扶助

（1）對於這類孩子家庭困難申請困難資助的，學校會優先考慮，對品學兼優家庭困難的孩子，還會為他們積極爭取社會資金的資助。

（2）在學習和生活上，根據不同的情況，分別安排老師同學結對子，實行“二對一”或“三對一”的小團隊幫扶措施，耐心細心的解決他們在生活和學習上的困難。

4.特別評價

（1）對這類學生的評價不能等同於其他孩子的評價標準，多進行自身學習及品質等情況階段性的縱向比較，用進步和後退來評價。多發現他們身上的閃光點，發揮他們的特長，幫助他們樹立自信心，激發上進心。

（2）對包靠教師，在工作量上要有所體現，也要與孩子的日常表現及學習品行、家長滿意度掛鈎，進行綜合評價，以此提高教師的責任心和職業道德感。

取得的成效：

1.我們“倡導全面，和諧發展”的理念，充分發現特殊孩子身上的優點,並帶動其積極向上的心態，關注孩子的終身發展，為一生的發展做準備，促進了孩子身心的全面發展，讓學校教育變得更和諧更全面。

2.這項惠民服務工作不但使學生和家長受益，而且推動了學校發展，促進了教師成長、提高了學生素質，起到了積極的作用，在這些生動的教育的實踐中，找到了育人的感覺，找到了教師職業的幸福感，通過勵志教育在改變學生的同時，在改變着老師自己。