班主任教學案例分析

勞動工具到哪兒旅遊了

——班主任教學案例分析

一、案例描述

今年學校安排我擔任三年級班主任，學生開始參與校園衞生區打掃的大軍，我們班負責的是進學校門口到教學樓的一塊水泥地面。平常日子還行，每週打掃一次，垃圾不算多，秋天來了，學校的花壇綠化樹開始落葉，每天打掃三次也不行。兩週過去，學生打掃衞生的積極性大大降低，掃帚，笤帚，托子也出現了越來越少的現象，工具到哪旅遊去了呢？這一情況引起我的注意：是學生對勞動有牴觸情緒還是思想教育出現問題了。

二、案例分析

首先，我認為學生參與打掃衞生，能極好的培養學生愛勞動的習慣，這是真正的勞動教育。一開始，從學生如何拿掃帚，如何把托子合適的傾斜，到學生之間的合作，老師都要不厭其煩的示範，這一點國小生接受能力強，很快就上手了。前幾周學生經常問，什麼時候打掃衞生？後來聽到打掃衞生就會出現厭煩情緒，是的，重複的簡單的勞動很容易讓人感到厭煩。但是，我們這個班只有7個學生，不能分組，輪流上場做不到，學生厭煩也得理解。

我叫學生到辦公室座談，瞭解學生的內心世界，學生説：作業多，打掃衞生浪費時間。有時急着上班，就忘記拿工具了，可能被臨班撿去了，所以工具就越來越少了。

原因找到了，工具丟了，是放到勞動現場了，背後的問題是作業太多。我細想，真正的原因還是學生不願意掃地，有牴觸情緒。

我再次召開專題班會，討論如何樹立班級主人翁責任感，愛惜學校公物;如何講衞生做到學校容貌人人有責。每個學生都要發言。最後達成共識：我們每個師生都有義務讓校園乾淨衞生。如何從思想到行動，我和學生觀看了《天龍八部》掃地僧的影像，學生大笑的同時，理解掃地能磨鍊心性。我儘量抽空掃地時陪着學生一起，一起看看樹葉的形狀，一起看看樹葉的顏色變化，有時還把樹葉製成標本，收集不同的樹葉在美術課上搞創作。就像羅丹説的：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。學生通過勞動學會了觀察，學會了審美。

慢慢的學生勞動的積極性又提高了，勞動工具也不再丟失，並且愛惜勞動工具，有時撿到別班的工具也主動歸還。

三、總結反思

我深深認為，教育無小事，教育的問題，就是培養好習慣的問題。一個優秀的班主任必須善於發現問題，並解決問題，讓學生始終健康成長，是每一個班主任的職責所在。