師愛鑄就師德之魂（精選4篇）

師愛鑄就師德之魂1

陶行知先生説過：“沒有愛就沒有教育。”師愛，是教師對學生的愛，是師德的一種主要表現形式，是師德的靈魂，是教師職業道德的核心和精髓，是一種更高層次的無私、高尚、聖潔的感情。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，給學生以親近感、信任感、期望感，師愛可以使學生對老師產生依戀仰慕的心理，向教師敞開內心世界。師愛是教育之魂、師德之魂。只有真正地愛學生才能有效地促進學生健康發展，才能高效地提高教育質量。

一、要讓師愛在課堂教學中展現。

一個人心中擁有愛，便會產生一股不竭的愛的源泉，而教師心中擁有了愛，那她的心中所湧動的必定是時刻為學生着想的情。陶行知先生很早就曾對教育工作者發出倡導：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。正因為如此，“三顆糖果”的故事才會經久不衰。著名教育學家蘇霍姆林斯基説：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛”。愛學生,讓所有的學生都能健康地成長，已成為廣大教育工作者的共識，但也應該看到，在日常的教育工作中，還存在着某些諸如教育方法、教育態度等教育問題，而尊重、理解、信任學生是解決教育問題的基礎。尊重學生，要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學的不同位置上，但在人格角度上是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師特殊的地位和權力輕視學生,侮辱學生的人格；理解學生，應該充分理解他們的幼稚和天真；信任學生，就要相信他們的潛力，放手讓他們在實踐中鍛鍊。只有這樣，才能使學生與教師縮短心理距離。課堂教學中教師要有對學生無限的愛心，掌握好激情的調控。假若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知慾就會煙消雲散，課堂如一潭死水。無聲無息之後，一無所得，如何談課堂效益。因此，教師進入課堂，必須容光煥發、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態，讓學生感覺到你對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，促使學生進行高效的學習。

二、要讓師愛在課外生活中延伸。

冰心説過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”學生知識的積累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就。這就需要教師耐心的跟蹤觀察，將師愛延伸到課外。作為一名教師，教會學生一些相關的知識是必要的，而更為重要的是，塑造其良好品德，讓他們“學會做人，做一個好人，一個善良、感恩、負責的人。身為新時代的青年教師，與這些孩子相處，會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特徵的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望着你的關注，企盼着你的關愛，在意你的關懷。因此，在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注於整個教育教學整個過程包括課外活動之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓所有學生的心靈都感受到師愛的温暖。當孩子調皮時，退步時，違紀時，我們需要對孩子多一份理解，少一份責備，多一份寬容，少一份苛求。用師愛為他們引路，師愛能在他們的心中譜寫一曲美好的歌。

三、要讓師愛在孩子內心中昇華。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生於尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果只是一味的斥責和譏諷，又怎麼能換來“浪子”的回頭呢？只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程裏不斷地調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子裏成長。一個善於愛的教師，一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。蘇霍姆林斯基告訴我們，“教育的核心，就其本質來説，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善於愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。德國著名詩人海涅説過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”黃沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如雲，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。作為一名教師，我們要學會賞識學生，走進學生的內心世界，和學生進行心靈的溝通，不要掩飾對學生的關愛之情。因為學生渴望老師的愛就像禾苗需要陽光雨露一樣。學生只有感受到老師的善意和真誠的愛心，才會發自內心地樂意聽從教師的教誨。

師愛一旦在學生心田播撒了種子，將收穫的就一定是學生幸福的人生。因為一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在表揚之中，他就學會了感激；生活在認可之中，他就學會了自愛；生活在歡樂之中，他就學會了去創造幸福。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，來源於教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。師愛要力求做到愛得得體、愛而有理、愛而有度、愛而有方、愛而有理。只有這樣，我們才能把正確的愛生動機和真正教育學生統一起來，才能有效地促進學生全面、健康發展。

師愛鑄就師德之魂2

希臘神話中記載着這樣一個故事：年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常欣賞和鍾愛，每天都含情脈脈地凝視着她。日久天長，奇蹟發生了，一尊無生命的雕像獲得了生命,變成了一位亭亭玉立、 婀娜多姿的少女。後來人們借用這個神話，把這種現象稱作"皮格馬利翁效應"。

神話畢竟是神話，象牙少女是不會真的活起來的，她只不過活在年輕國王的心中而已,但這種由於愛產生的奇蹟對於我們的教育又何嘗不是一種啟示？

回顧自己教學的歷程，通過自己的教學實踐過程，使我對師愛在教育教學中的作用有了一個由淺到深、由片面到全面的清晰認識。“沒有愛就沒有教育”，師愛是師德之魂，是教育學生的起點，“愛可以把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。教師對學生的理解、寬容、尊重、鼓勵、疏導，能淨化學生的心靈，使學生鼓起奮進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

最初，總覺得愛學生就是做到不體罰或變相體罰學生，按規矩教好書就罷了，然而隨着時間的推移，在長期的學習、教學實踐中，特別是在聽了由中宣部、教育部聯合組織的全國優秀教師師德報告團五位老師的師德模範事蹟報告後，才真正懂得了“愛”字的涵義並是那麼不簡單。愛學生就是要無私奉獻，誨人不倦，愛生如子，用心靈的雨露去滋潤每一棵幼苗，用愛的陽光關注他們健康成長。

愛學生的前提就是要了解學生、做學生的知心朋友。教師只有在思想上、學業上、生活上全面地瞭解學生、關愛學生、學生才可能視老師為知已或可信賴的人，有話才願意對你講、有困難才願意求助於你，一旦他們的要求在你那裏得到滿足時，就會更加信賴你。不知誰曾説過，愛自己的孩子是天經地義的，愛別人的孩子是偉大和神聖的，作為老師，這裏借用一下，愛優秀的學生是偉大的，愛差生和後進生更是偉大和神聖的。當然，每一個任課教師都不可避免的要面對差生或後進生，去年我帶的是二年級，在第二學期開學後不久，為了給後進生樹立起信心，我對班委成員及組長進行了調整。我有意識地讓幾名後進生入選了班委，但任起了小幹部，當宣佈班委名單後，他們聽到有自己名字的時候，高興極了，真可以用喜出望外一詞來形容他們的高興勁兒，自從那幾名學生上任後，我所期望的事情真的發生了，一個月下來效果可真不錯，他們不僅能認真履行着自己的工作職責，而且其它方面也有了明顯的進步或提高。張凱就是其中的一個。他工作上嚴格遵照班規辦事，"既然做了小組長，自己應該在小組內起模範帶頭作用"，首先他從自己的作業開始做到日日清、週週清，如聽寫生字他都能幹乾淨淨寫完，並且都能得到滿分，每次讀分數，當讀到他的名字時，我都會報之以微笑，從他的眼神中我便讀出了他的自信、讀出了他的幸福。前幾天，她媽媽來學校找我，激動地話都説不流利："王老師，張凱怎麼了？他到底是怎麼了？"她的這一發問問得我是丈二和尚---摸不着頭腦了。最後，聽了她的解釋我才明白：張凱這段時間在家表現也非常好，回到家自己能主動寫作業，還主動整理自己的學習用品，也會體貼爸爸和媽媽了。這件事過了好久，回想起張凱媽媽給我介紹的情況，我的心還是暖暖地，後進生進班委這個舉措產生了這麼好的效果，也使我暗暗高興。至此，不由地讓想起了上學期期末家長會上講完話後我走出教室門，張凱在走廊等媽媽，他向我問好後就低下了頭，我讓他到我辦公室等媽媽。看着他一臉地不高興，我問他怎麼了。他説："王老師，我...我...我考得不好，其實，我也想...也想學好的"。他的眼神中已透出了他渴求上進、渴求學習的進步、渴求能得到老師的喜歡，我拍了拍他的肩膀給予了他鼓勵......

有一天，楊潔的媽媽對我説：王老師，楊潔今天可高興了，她説王老師今天一直在對她笑，因為她今天發言很積極。其實這只是我無意地微笑，卻能使她高興一天。每當想到這些事，我都會愧疚半天的，雖然我也愛孩子們，但對他們缺乏耐心，缺少鼓勵，還有受情緒影響對他們過多的訓斥，有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但不管怎樣，心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要用愛在他們心裏書寫一本最美的書。

教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。高爾基曾經説過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

回想可愛的孩子們總會在節日之際為我送上親手製作的賀卡，有時也會在課餘時間偷偷地在我的水杯裏倒上他們最喜歡喝的牛奶。每到星期五我打掃辦公室衞生的時間，他們總會來得很早，給我幫忙，怎能不使當老師的我幸福萬分？從我曾經教過的學生李高飛身上就可以得到很好的證明。當時還在國小五年級，他不僅調皮、且不愛學習，爸爸媽媽頭疼得沒辦法，只能用簡單的、粗暴的教育方法來管理。有一次把他打得從樓梯上摔下來，血流得滿樓梯都是，當時，我在旁邊沒攔住，心疼地我哭了起來。後來他竟有一次離家出走，被鄭州譴送站給送回來。針對李高飛的情況，我平日裏做了很多工作，既有多次的單獨談話，也有在校園內相遇時的問題交流，給他留下了他一直很受老師關心和重視的印象，我還充分尊重他的強烈自尊心，決不在同學面前對他進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，儘量維護到他的面子；對其優點常號召其他同學學習。我還和他的家長取得聯繫，尤其是他的父親，希望他對孩子要有耐心，不要動仄就棍棒交加。每天放學後，我讓他去我家補課，星期天讓他去我家補課，有時還在我家吃飯。經過教育，李高飛逐漸克服了缺點，養成了良好的生活、學習習慣。來到學校後他能主動積極地打掃室內外衞生，上課發言積極，作業能按時完成。平日裏也不再惹父母親生氣，回到家裏主動做些力所能及的家務事。教師節那天能主動向老師道出節日的祝福。就語文成績來講，與上學期同期相比，也有了很大程度的提高。現在他當兵回來後在一家超市當保安。每當見到我總是大老遠地打招呼，節日裏總能收他送上他的節日祝福。女兒問我：這個大哥哥是誰？每到這時我都會很自豪地告訴她：這是媽媽的學生。愛是通往教育成功的橋樑，愛也是種子，誰在播種愛，誰就會收穫美麗，成為可愛的天使。

一直以來,我深深懂得，師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋樑，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑。作為一名教師，我在所有的學生面前，表現出的是公正的態度，不偏不倚，一視同仁。我對待學生不會是因為小幹部，是成績好的學生就偏愛，是調皮，是成績差的就冷淡；處理學生髮生的事情，也不會是發生在好學生身上就袒護，發生在差學生身上就指責。我始終堅持公正、平等這一條準則。長期的實踐使我認識到處事公正，待學生平等，是一個教師應有的美德。俗話説：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我們又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真、至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我們面對的全體學生。

教育無小事、事事是育人，教師無小節、節節是楷模，在班級管理及教學工作中，教師要努力使自己成為可愛的天使，給孩子們播種真、善、美；播種熱情和關心、播種誠摯和嚴厲，把愛的雨露灑向孩子的心田，使他們收穫學習的方法、知識、技能，享受幸福、快樂的童年生活。

師愛鑄就師德之魂3

陶行知先生曾經説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 高爾基也曾説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。這些話都道出了師愛的重要性。當教師最必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，並不是知識或智慧，而是愛，是對學生真誠真摯的愛。

師愛是大愛，師愛是師德之魂，是教育的精華，是與學生進行心與心溝通的橋樑。教師對學生的理解、寬容、尊重、鼓勵、疏導，猶如春風化雨，能淨化學生的心靈，師愛將鼓起學生前進的勇氣，揚起他們理想的風帆。

所有的學生都需要老師的愛，要愛學生，更要嚴格要求學生。熱愛與嚴格是一致的，只有嚴格要求學生，才能教好學生，要做到“愛心啟迪，嚴慈相濟。”愛學生不是放縱，不是溺愛，教師愛學生是真摯的愛、嚴格要求的愛、富有教育意義的愛。

教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論説教，而是情動於中而形之於外——由觀念轉化為外在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時該如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，而痛改前非。

因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的所謂的“平易近人”，而應是發自肺腑的愛，這種愛的表達既表現為無微不至的關懷，又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當作朋友、兄弟、父母。離開了情感，一切教育都無從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。

只有愛學生才能關心學生。我們要主動走進學生的情感世界，要把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。可以説學生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲等等教師都要放在心上，做在實處。只有親近學生，細心體察，全面、深入、細緻地瞭解學生的內心世界，才能使嚴格要求有的放矢，真正對學生負責。

只有愛學生才能尊重學生。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙向交流，是教學相長的過程。班主任不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。缺乏尊重的教育，是強加的、被動的教育。尊重學生是師生人格平等原則的內在要求，缺乏尊重的嚴格要求與人格平等的原則是不相容的。這樣的教育讓學生覺得自己處於被動挨打的地位，容易產生逆反，抗拒的心理，造成師生之間的所謂“貓鼠關係”。在教育教學過程中，教師應當始終尊重學生的人格，以平等的態度對待學生，愛護學生的自尊心，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。特別不能寬嚴失當，以學生的成績作為衡量他們優劣的標準，要對學生一視同仁。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。熱愛學生是教師獻身教育事業、搞好教育工作的原動力，是每一位教育工作者都應該對自己提出的基本要求。

師愛，無可爭議的師德之魂！

師愛鑄就師德之魂4

師愛，乃師德之靈魂。“親其師”，才“信其道”。為師者，愛學生，是一切教育成功的基礎。

“童心母愛”，是著名特級教師斯霞老師總結自己七十多年教學生涯得出的為師真諦。有人説：母愛是世界上最偉大的愛，師愛是世界上最神聖的愛，因為，愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是崇高。

師愛，是學生遇到困難時，老師的熱情幫助；師愛，是學生遭受挫折時，老師的親切微笑；師愛，是學生獲得成功時，老師的真誠讚許。當愛的暖流穿越那些純樸的心田時，必將會發生神奇的效果。而一個討厭學生的老師，你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。

愛學生，就是尊重學生。只有把學生當作平等的人，自主的人，才會產生愛的情感。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎條件是平等。那些動輒撕碎學生尊嚴、刺傷學生心靈的老師，絕不可能成為好老師。須知“你的鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

愛學生，就應傾聽學生。以真心換得真心，以情感贏得情感，是一個老師的基本功。老師應走進學生的內心世界，傾聽他們的喜怒哀樂，用赤誠的愛心開啟每一位學生的心靈。

愛學生 ，就應服務學生。老師每天面對的都是一個個性格迥異的孩子，這一個個鮮活的生命，都有着我們今天所無法預知的未來。他們的成長，需要老師的幫助，需要老師的鼓勵；他們的潛能，需要老師去發現，需要老師去挖掘。

只有付出了愛，你才能得到愛的回報。

只有付出了愛，你才能體會愛的價值。