教師師德論文（多篇）

教師師德論文 篇一

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。

一、熱愛學生，是師德的核心內容。

原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落後、身患疾病的同學。

二、尊重家長，是師德修養的重要體現。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家，有着相同的理想觀念，並朝着一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。家長是一支藴藏着巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質並不低於教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

三、樂教勤業，是師德規範的最高境界。

通過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關於老師勞動有“三重收穫”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收穫各類人才，二是收穫學生真摯的感情，三是收穫科研成果。正是這“三重收穫”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鑽研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會着教書育人帶給我的樂趣。

為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來説不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞台。

教師工作的純熟性源於他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今後的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規範自己的行為，隨着時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，真正做到育人先育已。

教師師德論文 篇二

【摘要】教師職業道德是教師從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規範的總和。新綱要明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒教育要為幼兒一生的發展打好基礎，因此幼兒教師肩負着聖神而艱鉅的職責。幼兒教師的師德及幼教隊伍素質的優劣，決定着“教育從娃娃抓起”的成敗。因此，加強幼兒教師師德建設顯得尤為重要和緊迫。本文從七個方面論述了幼兒園教師如何加強師德建設，強化責任感和使命感。

【關鍵詞】幼兒教師；師德建設；內涵；重要性；措施

一、師德的內涵

何謂師德？即教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規範的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。

幼兒教師從事啟蒙教育，面對學齡前兒童，要懷着崇高的熱情和愛激發他們的興趣、培養良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線畫上清晰而端正的一筆！

二、加強幼兒教師師德建設的必要性和緊迫性

1、加強幼兒教師師德建設是建設高素質教師隊伍的需要

隨着社會的進步和發展，對幼兒教師師德素質的需求更迫切。只有積極培養熱愛幼兒、甘為幼教事業獻身的教師才能順應時代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對於提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動性和創造性，保持創新能力和競爭能力，建設高素質的教師隊伍具有十分重要的意義。

2、加強幼兒教師師德建設是改進教風、帶動園風的需要

幼兒園作為培養下一代的教育場所，良好的教風和園風尤為重要。

第一，教師道德比從事其他職業的道德要求更高。幼兒教師的語言、教態、行為、舉止自然影響着孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風、幼兒的學風構建起一個幼兒園的園風，並反作用於教師和幼兒。

第二，幼兒教師的道德實踐活動方面，比其它職業更具有強烈的典範性。職業道德要求教師要嚴於師表，處處以身作則。

第三，教師職業道德的社會影響力比其他職業道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學前教育發展的核心。以師德建設帶動整體隊伍的提高，以師德推進教師育人責任感的增強，以良好的學風、教風，促進幼兒園良好園風的形成。

3、加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠於職守的需要

任何職業都要求有職業道德，忠於職守是現代社會公認的最基本的職業道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業的規範、規則和要求兢兢業業、認認真真、全心全意、一絲不苟地幹好本職工作。

綜上所述，加強新時期幼兒教師師德建設，建立一支高素質的幼教隊伍，對辦好人民滿意的教育，提高幼兒園的辦學整體水平和教育質量有着重大意義。

三、如何加強幼兒園教師師德建設

1、提高待遇，創造師德推進的宏觀環境

幼兒教師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育事業的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪和責任感的強弱。當社會以物質的、精神的形態充分肯定幼兒教師勞動的作用，確立該職業在社會各行各業中的優越地位時，才會激發和保護她們敬業、樂觀的精神。因此，國家和社會對幼兒教師創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

2、弘揚先進，推進師德建設的有效途徑

實施師德精品工程，樹立具有廣泛代表性和先進性的師德典範，使廣大教師學有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見賢思齊的崇德氛圍。營造“能者上、優者獎、強者升、弱者幫”的教學管理模式。另外，還要發揚“傳、幫、帶”的優良作風，以師徒結對活動為載體，促進保教水平不斷提高，促進良好師風逐步樹立，逐步形成教師以教書為己任，以育人為天職，安教、樂教、勤教、善教的良好師德風尚。

3、豐富載體，營造積極和諧的師德氛圍

師德師風建設必須依託多方式、多途徑才不至於流於空談，流於形式。因此，幼兒園可通過以下載體進行師德教育。

主題教育：每學期初，根據教育形勢，結合本園實際，確定本學期師德建設主題，並圍繞主題開展一系列的教育活動；請進來：聘請知名教育專家做師德專題學術報告；走出去：派教師外出參觀學習；研討交流活動。

4、加強監督，完善公平有效的考核機制

師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制。其次，幼兒園要聽取家長意見，接納家長合理化的建議和意見。

5、職業認同，促進師德建設的有效途徑

所謂“職業認同”是指一個人對所從事的職業在內心裏認為它有價值，有意義，並能夠從中找到樂趣。職業認同影響着教師工作的滿意度、職業倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過多種形式教育引導教師發自內心的職業認同感，從而促進教師責任心、進取心的提升。

6、加強修養，樹立新時期教師行為規範

新時期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業道德行為提出了更高、更規範的目標。幼兒教師不僅要愛崗敬業、熱愛幼兒、勤於學習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重於言傳，用自己良好的行為影響幼兒。

另外，在教育工作當中，幼兒教師要善於總結適合自己職業特點的教育行為、教育技巧。

7、讓愛同行，促進師德建設的核心昇華

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“沒有愛就沒有教育”。教師的愛對於幼兒對新生活的適應起關鍵作用，教師的愛心能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，易於將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此，師愛對於幼兒生活的適應，對於幼兒的身心健康起着十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。

擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛心火花的迸發，是師愛的具體體現。無論是剛入園的小班孩子還是即將升入國小的大班幼兒，教師的擁抱、教師的愛，都會如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來安全感，使他們從心裏認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個鼓勵的擁抱、由衷的讚賞，會大大促進幼兒內心產生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛，是敬業精神的核心，是教師高尚品德的自我表現，是教書育人的目的，是教師職業的靈魂。

“師德興則教育興，教育興則民族興”，總之，良好的師德，對於教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽！

師德師風教育論文 篇三

摘要：職業學校的教師承載着國家職業教育的意義、價值和任務，也體現和實踐着職教的道德性，只有具備高尚師德師風，愛學生、愛事業，才能更有效地推動專業教學改革，提升專業教學質量。本文論述了中等職業教育師資隊伍中師德師風建設的方法和重要性。

關鍵詞： 中等職業教育 師資隊伍建設 師德師風建設

1.引言

教師是教育的核心要素和第一資源，是教育事業發展的人才基礎。“如果説教育是國家發展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”職業學校的教師不僅要傳授知識和技能，而且要培養和挖掘學生將來馳騁職場的能力、素質和個人職業生涯發展的潛力，以滿足不同崗位的要求，使學生能順利完成“從學校到社會”的過渡。因此，職業學校的教師不但承載着我國職業教育的重要任務，也體現和實踐着職教的道德性，只有具備高尚師德師風，熱愛教育、熱愛學生，才能更有效地推進專業教學改革，提升專業教學質量。本文從三個方面論述了中等職業教育師資隊伍建設中師德師風建設的方法和重要性。

2.樹立終身學習理念，言傳身教，以德立教

師德不僅反映在教師的精神境界，而且體現在日常教育教學工作中。教師在努力提高業務水平的同時，更要努力提升自身道德修養水平，為處於人生成長關鍵期的中職生做好引路人。

2.1邊教、邊學、邊研、邊育，提升自身業務。

在知識爆炸的時代，每個職業人都應具備終身學習的理念，職教教師更應如此。如今職業教育課程理念已打破了學科體系，課程按照實際工作任務、工作過程和工作情境來組織，構建以任務引領型課程為主體的現代職業教育課程體系。學科體系出身的教師（尤其是專業教師）如何順應課改的洪流，如何轉變觀念，真正做到“教學做一體”？各類專業培訓是激勵教師前進的外在因素，樹立自我終身學習的理念，不斷充實專業知識，提高自身素養，才能真正立足於本職崗位，更好的引導學生不斷髮展。

教師教書時間久了，難免會有精神疲憊和倦怠，感到自身能力匱乏，渴望接觸新知識、新技能，卻又下意識地拒絕一些新事物。在這種情況下，較高的師德修養會支撐教師們從繁忙的教育教學工作中抽出時間來更新專業知識。一份教案、一塊黑板、一支粉筆的教學形式早已不再滿足現代職業教學的需要，職教教師必須熟悉企業先進生產技術及工藝流程，掌握最新專業技術知識和操作技能，將企業文化，企業用人標準、管理制度和崗位規範等知識傳授給學生。從課堂到實訓工廠、企業車間的實踐操作等各個環節都要求教師以身示教，樹立榜樣。只有做到言傳身教，獲得學生的尊重和信賴，才能在潛移默化中令學生主動接受新的知識，自主探索新的學習方法。

2.2博學廣識，提升自我人格魅力。

新時代的職教教師，應該具備一定的文化底藴。具體而言，在教學過程中，儘量將知識點拓展到時事、經濟、政治、文化等各個領域。經常閲讀經典，可以令自己不停地思考；經常閲讀報刊，可以令自己對世界始終保持新鮮感；經常瀏覽網頁，可以令自己的思維不落後於他人，並能提升分析判斷能力，給予學生正確的引導。同時，教師可以從世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，增進學生的親切感，通過自我品位、人格魄力的提升來影響學生。

3.提升自我價值觀，愛崗敬業

如何看待教師這份職業？僅是謀生的手段還是一份追求的事業？在如今經濟社會中，我們能夠守住這份清貧實屬不易，但如何能在這個崗位上不甘平淡，體現更多的自我價值，以本職工作為榮，獻身於這份職業教育事業？既然已經選擇了教書育人、為人師表的教育事業，就應該心無雜念地投入其中，緊跟職業教育前進步伐，永不懈怠。作為中等職業學校的教師，我們不如中國小教師那麼有尊嚴，也不如高等學府教師那麼有權威，但我們愛崗敬業，為着這份事業而奮鬥，有着高尚的師德。將品學兼優的學生培養成才不算什麼，將普通教育中的失敗者培養成才，令他們成為社會認可、行業企業需要、具備職業發展潛能的高素質技能型人才，這才是真正的大貢獻。

4.努力尋找每位學生身上的閃光點，用心愛生

作為父母，我們都望子成龍，愛自己的孩子；作為教師，我們更應相信學生能成才，愛自己的學生。我們應遵循教育規律，講究教學藝術，多一份真誠，多一份愛心，經常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等角色變換的角度來看待問題，隨時關注學生的學習和成長，並且對學生的愛不能只停留在意識裏，而應讓學生摸得着，感覺得到。

最新公佈的“上海市中等職業學校學生髮展報告”顯示，中職生心理狀態總體良好，但中職生比較在乎別人對自己的評價和看法，有強烈的被人認同的需求：中職生中經常會或有時會覺得自己十分渺小，會被忽視的佔到了70.07%；經常很在乎別人對自己的評價和看法的佔到了42.67%。部分學生缺乏安全感、害怕被人忽視等情況值得我們去關注並探討解決之法。中職生的生源渠道較多，學生的學習程度、能力、自信心、思想道德水平乃至家庭背景差別較大，教師要平等對待，關愛每個學生，鼓勵激發他們各自的潛能。令學在自己的人生舞台上走好每一步、邁過每一坎、跳過每一重障礙，塑造自信，成就自我。

當我們在走道上微笑迴應學生的一句“老師好”時，當我們拾起學生無意間掉到地上的文具時，當我們耐心回答學生的提問時，當我們與學生一起唱歌跳舞連歡時，我們就將師愛融入了日常工作點滴。尊重、愛護每位學生，放下師道尊嚴和家長威嚴，學會去傾聽，理解、寬容和讚美自己的學生，今天給予一份讚許，明天會收穫十份驚喜。

5.結語

自教育規劃綱要發佈之後，我國職業教育改革發展進入了加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。在新形勢的要求下，中等職業學校教師隊伍建設的工作重點和政策措施是加強職業理想教育，全面提高教師職業道德水平。親其師，信其道；信其道，循其步。作為職教教師，我們必須堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的榮譽感、使命感；以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教師師德論文 篇四

摘要：高校教師肩負着為國家培養優秀青年的重任，在一個國家的發展中，不可否認優秀青年總是起着舉足輕重的作用，他們的創意，他們的思想，他們的努力總是會在或具體的事件中起到作用，產生影響。也正因為此，對高校教師的要求永遠不能僅僅停留在知識儲備的層面，更要在道德修養方面有所要求，只有一個心理健康，品德高尚的青年才能真正為我們這個社會，我們這個國家的長遠發展做出不可估量的成績，產生長長久久的影響。

關鍵詞：高校；教師；師德

教師職業道德，是指在教師長期教育實踐中所形成的，穩定的道德觀念、行為、規範和品質的總和，是社會對教師職業行為所提出的基本道德要求的概括，是調節教師與他人、教師與集體、教師與社會相互關係的行為準則。遵守教師職業道德是高校教師必備的優良品德，是指導高校教師工作的指揮棒，風向標，是成為一個合格高校教師所必須具備的素質和基本的要求。

一、提高高校教師師德修養的必要性

德高為師，身正為範。從這句話中不難看出，道德修養是評價一位教師是否合格的試金石。高教教師是一個國家高等教育發展的核心力量，他是工作在培養國家有志青年的最前沿的工作者，他所處的位置既關鍵又敏感。

近年來，根據國家培養人才的需求，高校逐年的擴招，與此同時，不可避免高校招教工作也在逐年的擴大，這也使得目前在一所學校中青年教師的比重逐年增大。高校中青年教師有着青年都有的特點，年輕，有衝勁，思想活躍，接受能力快，適應性強，正處於成長的重要階段。這些特點也使得他們在創新能力較強的同時，也容易被社會上不良的思想所影響和干擾。因此，我們要提高警惕，隨時準備應對可能出現在教師思想中的動搖和不利影響，並迅速的找到應對的辦法，這種快速的反映和有效的工作方法，在當前的教育新形勢下顯的尤為的重要和有意義。

二、淺談如何增強高校教師的道德修養

上面我們談了要增強教師道德修養的必要性和緊迫性，下面我們要探討一下以什麼樣的方式和方法可以有效提升教師的道德修養。

1。規範師德師風建設的標準，並不斷探索創新

隨着時代的發展變遷，師德建設的內容和方法也會不可避免的發生變化和調整，這就需要我們不斷的探索和創新適應時代發展的師德建設的內容和方法。希望教師有一個明確的方向完善自身的道德修養，首先我們要把師德規範的內容具體化，規範化，增強可操作性，才會提高這項工作的效率和效果。要增強教師師德建設具體應從以下幾個方面入手：

（1）加強政治學習，不斷的提高政治素養，要培養必要的政治敏感性，關心國家大事，心繫祖國，向祖國需要的方向發展和完善自己。要有優良的品格，用高尚的品格影響學生，指導自己的行為處事。要心胸寬廣，團結同事，時刻對自己嚴格要求，要時時提醒自己，自己的言行都將是學生的表率。

（2）敬業愛崗，熱愛學生。要堅定自己的職業信念，教師這個行業是社會最光輝的行業，因為他的作用是育人，對於一個社會，一個國家，甚至是人類的發展，沒有什麼是比育人更加重要的職業，所以有機會在育人工作的最前沿，是非常的光榮的，正因為此我們一定要珍惜這個機會，將我們的全部熱情和愛都投入到我們的工作中去，為這個事業耗盡自己最後的精力。此外，作為教師我們一定要時刻關心學生的成長，無論是在學業上還是在生活上，用我們的真誠和真情來關心學生，影響學生，讓他們不論在求學之路還是在人生之路能夠走得更加順暢，努力成為學生的良師益友。

（3）嚴謹篤學，大膽創新。治學一定要有求真務實，歸根探底的學術精神，一定要端正學習態度，要恪守學術道德，現在社會上抄襲，造假之風盛行，要自覺的抵制這種行為，嚴於律己，為青年人做出正確的表率。此外，社會在不斷的進步，在學術上還要時刻保持創新意識，要注意理論與實際相結合，要針對不同的學生，制定相應的培養計劃，時刻提醒自己和學生，不能同時代脱節，要緊跟時代步伐，適應時代的需求，為這個時代貢獻能促進時代發展的研究成果和思想。

（4）遠離名利的紛擾，安下心來做學問。高校教師應該可以耐得住寂寞，培養人才永遠都是一份長期和默默無聞的工作和努力，要有奉獻精神，如果時時想着回報一定會急功近利，應該有安靜的心態，靜靜的做學問，潤物細無聲的育人，學生的成才，桃李滿天下的喜悦，會在無形中慢慢的滋養我們的生活。

2。高校教師要加強自身的學術科研能力和道德的自我完善

科研是加強教師隊伍工作的重中之重，只有不斷的學習，不斷的提高，才能在科研方面和人格修養方面得到長足的發展和取得更多的成績。

（1）高校教師的學習應該與時俱進，要養成每天讀書看報思考的好習慣，要緊跟時代的要求，要同社會的發展，人民的生活需要緊密相連，課餘時間少參加一些人來送往的活動，多在書海中徜徉，知識的學習是沒有窮盡的，只有我們學的多，才能理解的更多，也才能給學生傳授的更多，如果我們永遠都是固守自己原有的知識，很快就會被這個社會所淘汰，我們培養出的學生也一定不會得到社會的認可。

（2）高校教師一定要真正的熱愛自己所從事的行業，只有熱愛才能心甘情願的奉獻，才能有較強的責任感和事業心。我們應該把自己的精力全部的投入到我們熱愛並願意為之奉獻的崗位，不斷的調研探索，根據學生和社會的需求，不斷的調整更新我們的知識儲備，和教學安排，同時我們在甘於奉獻的同時也要講究方法，不斷提高教學質量，更好的服務社會，服務學生。

（3）高校教師自身的知識儲備一定要豐富要過硬，不僅要做專家，還要擴充自己的知識，除了書本教師是青年獲取知識又一重要的來源，我們雖然不能像百科全書那樣豐富，但我們至少要向這方面努力，多看書，多學習，活到老，學到老。當我們每每面對學生求賢若渴的目光時，我相信每一位有責任心的老師都不會忍心看到學生們一次又一次的失望。學習是一份辛苦的工作，但是我們職責所在，所以高教教師應該克服困難，努力學習，如果自身都不能做到，又怎麼能要求我們的青年學生刻苦學習。我們應該抓住各種學習的機會，多實踐，多探討，不斷的完善和豐富自己的知識結構，為教學工作做足準備，不斷的提升高校教師的教學質量。

綜上所述，我們不難看出加強高校教師師德修養，對學生，對學校乃至對社會對國家，甚至是對教師本人的影響都是重要的、深遠的。培養人才在任何國家都是發展建設的重中之重，只有教師的整體素質提高了，教育的質量才能有保證，國家長足發展才能有保障。

教師師德論文 篇五

愛，是一種神聖的情感，是一種不要求回報的寬容、理解、接受。而教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護。責任是鮮花，沁人肺腑、芳香居家；責任是朝霞，催人奮進、給人希望；責任是法碼，量人品質、論人身價。踏上教師這個職位不知不覺半年多了，從選擇做教師的那天起，我就清楚地明白，教師這一職業註定沒有轟轟烈烈，沒有財富，有的只是平凡與那份不可推卸的責任。畢業後，很多同學都選擇另謀職業，但我卻深信着這平凡中一定還參雜着一份不為人知，神聖的輝煌。而要鑄造這份輝煌，心中需積澱那份無私的愛，因為“只有愛心能夠滋潤童心”；心中需承擔一份責任，因為“沒有責任就辦不好教育”。

一、三尺講台、無悔的選擇

半年前的今天，我還是個學生，半年後的今天，我卻以一名教師的身份站在講台上將我所學傳授給我的學生。我不曾忘記當我第一次踏進教室，我第一次看到那一羣孩子，我仔細打量着每個面孔，那麼童真，我知道他們也同樣好奇地看着我，只是比起他們我更緊張。當我勇敢地踏上講台寫下我的名字，聽到孩子們響亮地叫道“劉老師”時，多麼神聖的稱呼啊，這一句老師就是一份沉甸甸的責任。

教學的過程比我想象地要艱難，24歲，我想我也是個孩子，而此時，我卻要給56個天使講授正確的人生觀，給他們營造一個愉快的上課環境，教他們知識、教他們

做人的道理。每當我的學生出現些小問題，每當我身體不適，每當我開始有恐懼迷茫的時候，走在校園裏，一個立正敬禮，一句老師您好，都像是一種無形地激勵，是啊，小小的三尺講台，既然選擇了，就註定要甘於平凡，既然選擇了，就註定要終身無悔。

二、用愛澆出最美的花朵

心理學家分析，人在做任何事情時無非有三個原因作為動力。一、愛。二、需求與利益。三、責任。愛是萬事之源，愛是最簡單也最永恆的動力。而教育是愛的教育，沒有愛，就沒有教育。愛，來源於內心，來源於責任。當然這裏的愛也分為很多方面：

1、愛崗敬業。任何工作都需要有愛崗敬業的精神，教師工作更是如此。教師的工作承擔着教書育人這一非常偉大的責任，因此對教師也提出了更高的要求。教師要認真對待自己的工作，在規範自己的每句話、每次言行，因為一切的一切都有可能對學生產生影響。因此，認真備課、謹言慎行是教師最起碼的原則。雖然這份工作沒有常人眼中那麼光輝，也承擔了更多期待，因此教師必須不斷不斷學習，不斷挑戰自己，只有這樣，才能在平凡的崗位中實現不平凡的人生價值。

2、愛自己的學生。每一個孩子都是一個天使，每當他們用那種無邪的眼神看着我時，我就不自主的把他們看成我自己的孩子。我一直堅信，教師並不僅僅是傳授知識的中介，古人云：師者，傳道授業解惑也。教師除了傳授必要的科學知識外，更需要給孩子們正確的價值觀引導。一位家長和我説，若干年後，可能老師講過的數學知識已經不記得多少了，但是那些人生道理卻歷歷在目。

其實愛是相互的，愛是可以感受到的。坦誠的講，工作之前我並不是十分喜歡孩子，有時候看到身邊的老師對孩子如同自己孩子般喜愛我還不是很理解。但同時我又渴望得到孩子們的喜愛。老教師告訴我，愛永遠都是相互的。當我嘗試着像個媽媽一樣去愛護他們時，當我彎下腰笑着擦去他嘴角的米粒，當我蹲下去給玩耍的孩子繫上鞋帶，當我批評完孩子時給個輕輕的擁抱，當我更用心地給個別孩子制定不同的學習計劃，當我的語言更加風趣，當我越來越愛他們時，我真的發現，他們也同樣愛上了我。我雖然不是班主任，但也得到了他們同樣地尊重。當我告訴他們這節課上數學時，得到的迴應是“耶”而不是“唉”；當過節時，我也會收到孩子們自己製作的也別禮物，這一切都那麼美好，這一切都源於愛。

3、平等地去愛每個孩子。每個孩子都是不一樣的小個體，老師也有人之常情，難免會對某些孩子更喜歡些。但是每個孩子都應當得到平等的愛，並且他們需要平等的愛。對待孩子不能按照成績去簡單區分，要做到“細心、耐心加愛心”，看到學生的一點點進步，多一些鼓勵與表揚；看到學生犯得一點小錯誤，多一些寬容與幫助。多一些鍛鍊與信任，少一些包辦與放任

三、用責任感悟每個孩子

人們常説：“教師是太陽下最光輝的職業”這句話給了教師這個行業高度的評價，但是也有人説：“教師是良心上的工作”，這句話又似警鐘在提醒我們，人們賦予這個行業太多特殊的性質，教書育人、受人尊重，同時也肩負了太多責任。教師的責任感來源於對教育事業無限的愛以及獻身教育事業的堅定信念。

一個好老師可以改變一個孩子的一生，一個不負責任的老師也會對孩子產生很多負面影響。從某種意義上説教師責任感的強弱很大程度上決定着孩子能否健康成長。我記得有時候看到別的老師工作很忙下班後仍然堅持批作業，原來還不是很理解，我想作業實在批不過來就不批了吧，反正也不耽誤什麼。後來才明白，我們要求孩子每天寫作業，老師批作業是老師工作的一部分，批作業的認真程度不僅影響着孩子本次作業的效果，也很大層面反映着教師工作的責任心。

古人云：德高為師，身正為範。教師是引領孩子成長的導師，責任感是作為優秀教師的首要條件。有了這份責任心，教師才會樂業、敬業，也能一輩子“誨人不倦”。

作為一名剛剛入職的國小教師，我深感教育的崇高，教師的偉大。我想我沒有豐富的經驗，但我有滿腔的熱情，一個愛學生的心，還有一個負責任的信念。我希望教育是快青草地，讓每個孩子都能快樂地在上面奔跑，希望他們能自由放飛自己的夢想，希望我能用自己的知識和情操為他們播撒下愛的種子，讓學校成為孩子快樂成長成才的平台。我願意用愛心去與學生平等交流，用責任心去感悟學生，

教師師德論文 篇六

摘要：互聯網的飛速發展，孕育着傳統文化的重大變革，誕生了改變和重構人們生活、學習和工作方式的網絡文化，由此形成的網絡文化環境對高校師德建設提出了嚴峻的挑戰。高校師德建設必須面對現實進行理念提升，模式重構及方法創新。

關鍵詞：網絡文化師德建設影響對策

一、網絡新文化的特徵

1.1提供資源共享的文化

Internet原意是Inter——Network，通譯為“網絡互聯網”，一般稱為“互聯網絡”，我國官方譯名為“因特網”。“因特網”經過遠程終端聯機、計算機網絡、計算機網絡互聯和信息高速公路四個階段的不斷髮展和推進，顯現出“以光纖為骨幹網的高速通訊平台；以連接各類應用信息系統形成的信息網絡平台；以傳送視頻、音頻、數字、圖象等多媒體服務平台”三大特點，將世界各地的信息源和用户連接到信息網絡中。羣體和個體用户通過跨越時空、跨越國土、透視社會的各類平台提供的信息源任意選取需要的資料和信息，共享信息傳遞的國際性、知識（信息）需求的互換性及快捷性。

1.2信息結構多元的文化

網絡文化行為，使進入信息結構高度離散的國際性網絡失去主觀主導及專門化的特點，面向高度綜合性及廣泛性的無中心文化環境發展。伴隨着改革進程中經濟結構、經濟成分以及經濟利益的多樣化，社會階層在重新分化；社會生活的複雜化以及獲取信息渠道的多樣化，使人們的思想觀念、價值觀念、思維方式等日趨多元化。網絡文化和商業文化的形成，實際上是在強化着文化觀念的多元化，多元化的文化明顯地體現着轉型社會人們價值觀念、道德意識、生活態度的多樣性和多元化，滿足了不同層次文化消費的需求。

1.3張揚個體自由的文化

網絡象一個工具，本身為中性，而形成載體的網絡文化在加載內容的狀態下，體現出本質。如人們利用QQ、BBS等形式淡化傳統的傳遞和表達方式進行交流，滿足個體自由文化的需求，獲取交流的共鳴。

1.4提供情感滿足的文化

被稱之為“人造現實”（Artificial Reality）、電腦空間（Cyber space）、虛擬環境（Virtual Environment）的多媒體網絡，將人與計算機的接口擴展為三維，使人們直觀地與計算機形式的動態環境交互作用，讓人任信服地感受到它彷彿是真實的。這種能夠展現色、香、味、觸的“虛擬現實”（Virtual Reality）技術，製造了感情化的娛樂效果，即時性的愉悦，迎合了現代人尤其是青年人的心理需求和對生活的直觀感受相契合，獲得廣泛的認同。

二、對高校師德建設的若干影響

2.1對建設“倫理政治”即守法文化的影響

網絡文化信息結構的高度離散，對師德建設所追求的思想統一、觀念整合的目標帶來明顯的負面影響，甚至造成一部分人思想的錯位，道德的失範。中國傳統文化的核心是求“善”，傳統的道德修養提倡“正心、誠意、修身齊家治國平天下”。傳統文化的“重人”意識，屬於以“求治”為目標的“政治———倫理型”文化。倫理文化是維繫社會秩序的精神支柱和各類觀念文化的核心。而網絡文化所具有的開放性，客觀的造成了西方意識形態和文化的滲透，使教師政治觀念產生模糊，民族意識出現淡化，教書育人、愛生如子、為人師表、講究道德、嚴謹治學、樂於奉獻的優良品格受到衝擊，倫理政治的守法等行為受到挑戰。

2.2對建設工作環境產生的影響

網絡文化提供的資源共享文化將世界各地的信息源和用户連接到信息網絡中，體現的三大特點（前述）構築起現代信息高速公路，不同層面的網民在“網遊”中按照各自的需求定位而獲取信息，形成了一種包含從精英文化到大眾文化的多層次的文化體系。凸現文化體系的多層性。這種充分自由和開放的社會生存形態，對於日益增多的上網大學教師來説，他們通過網絡可以無拘無束與人交往，方便快捷地瞭解世界各國的文化傳統、最先進的科技知識、豐富多采的文學藝術，有利於提高教師自身的綜合素質。但同時，因為信息的膨脹和氾濫，合法和非法信息共存，有益與有害信息同在，真、假信息及亦真亦假等信息混雜，從而產生網絡“信息污染”現象，對高校師德建設工作環境帶來諸多的影響，對重構高校師德建設工作環境提出新的研究課題。

2.3對建設文化場景產生的影響

網絡文化的種種類型中，有古代的和傳統的成分，也有現代的因素，甚至有後現代的影響；有本民族文化，也有外來文化（特別是西方文化）；有科學和理性的文化，也有封建迷信的文化；既有高雅的，也有通俗的，還有庸俗的。並且以視頻、音頻、數字、圖像等多媒體服務平台體現網絡文化結構。這種物質層面與精神層面兼備的立體的多面性的文化結構，使人們從線性的單一思維中解放出來，逐步樹立全球意識。但由於高校師德建設進入網絡對文化場景的引導性的滯後，面對文化結構多面性的影響缺乏更多的應對措施，因此，高校師德建設必須做出積極的應對。

三、高校師德建設的探索

3.1加強網絡文化環境監控機制

網絡文化給教師提供了網上行為的極大自由度，其資源共享、結構多元、個體自由、滿足情感的特徵，對我國思想文化陣地和意識形態領域形成了很大的衝擊，有的甚至超出了現有道德和法律水準所適應的範圍。因此，當前網絡管理必須實行政府行為，學校也要建設強有力的網絡信息管理監控機構，通過法律的手段規範網絡行為和網絡管理行為，對涉及引發社會爭論的焦點問題要及時進行審查，對抵制黨的方針政策和上級政府明令禁止的內容要儘快清理，對發表違規文章和散佈不良信息的上網人員要予以警告，嚴重時要追究其法律責任。維護安定團結，淨化學校的教育環境。

3.2強化師德建設的教育導向作用

一是針對“網絡社會”可能出現的無序狀態，教育教師正確認識自己的責任與義務，培育教師的文化自省、選擇判斷和批判意識，使他們在浩如煙海、清蕪並存的信息大潮中分清良莠，去偽存真，抵制那些庸俗、低級、劣質、反動的信息的侵蝕與誘惑，從而避免種種困惑、失落與盲從。二是充分發揮網絡技術本身所具有的優勢，深入瞭解教師的思想動態，隨時掌握他們的心理髮展趨勢，調整心理承受能力優化信息處理的心態。三是儘快把網絡倫理作為教師教育的一門基礎性教育課程，並把他的教學內容引入對教師的計算機等級考核之中，使教師網絡倫理和網絡技術置於同等重要的地位認真學習並加以遵守。

3.3構建文化體系，佔領網上陣地

教師師德是教師從事教育勞動必須遵守循的道德規範和行為準則，是育人的靈魂，是一個國家和民族的教育事業興旺發達的精神動力，是培養社會主義“四有”新人的精神支柱。在教師大量融入“網絡社會”的新時期，為高校師德建設賦予了新的歷史使命，驅使我們提升理念、整合資源、構建網上師德建設文化體系。主要是：建立標識獨特的校園師德文化網站吸引教師眼球，創造性地建設精品網絡文化工程；設計別緻的窗口，增強文化內涵，明晰師德建設的責任與義務；以歷史、案例、故事、評論、討論等表現形式，倡導新思想、開啟責任心，增強實效性；以有機嫁接各家網站健康、文明、向上的內容，集眾站之長，補己站之短，吸引點擊頻率；以名師QQ、BBS在的線交流及郵件的快捷傳遞，促進師德建設網絡文化的健康發展；以積極引導教師參與開展信息管理及網絡文化的理論研究，促使他們成為“網絡社會”的道德主體，主動承擔起維護“網絡社會”秩序、優化師德建設網絡文化環境的重任。

教師師德論文 篇七

摘要：教師的職業道德是教師從事勞動所應遵循的行為規範必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提，還是學生髮展的一個重要前提，本文全面論述了教師職業道德建設的重大意義，並聯系現實提出了建設職業道德的途徑。

關鍵詞：教師職業道德師愛

國學大師王國維在《人間詞話》中關於“人生三種境界”有精彩論述：“古今之成大事業、大學問者，必須經過如下三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也；眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處；此第三境也。”用此語來描述從事教育的心路歷程也十分恰當。剛出校門，帶着課本知識，躊躇滿志，此為第一境；實際教學中問題多多，飽受挫折，此為第二境；輾轉苦思，幡然醒悟，此為第三境。第三境就是悟到教育的真諦：愛。

教育起源於愛，愛完美了教育，愛永遠是人類的主題，師愛是教育永恆的話題。師愛為師德之“魂”。“師愛”是教師對學生的無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。教師對教育事業無限的愛叫敬業，教師關心愛護學生叫愛生，學生對教師的愛叫尊師。

在這裏我們把師愛設定為這樣的公式：

這個公式表達為：一是師生的愛是平等的，互相尊重，教師成為學生的良師益友；二是教師對學生的愛是有回報的，互相效應，教師鞭策、激勵學生努力學習、奮發向上。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經説：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”當學生得到充分尊重、理解，並且可以毫無顧忌地表達自己的感受時，他才能充分成長。

我們施教的對象是一羣天真活潑、富有感情的孩子，這就要求教師把學生放在與教師平等的位置，而不是高高在上，師道尊嚴。譬如：有這樣一種現象，很多學生在校園裏或在路上，只要一看到教師都會深情地叫一聲：“老師好”，可有的教師騎着車視而不見，“勇往直前”。

這導致學生以後再遇到到老師時也會一聲不吭，這種行為違背了教育規律，嚴重挫傷了學生的積極性和自尊心。再者教師作為青少年道德修養的楷模，更應該加強自身師德修養，對學生的愛應體現在平時的一言一行中，一個微笑、一個點頭、一個手勢、一個問候，都能體現教師對學生的鼓勵、表揚、肯定、關心、支持。因此，教師應該把握好每一個契機，發揮教師示範、引導、教育的作用。

你愛學生，學生就會愛你，就會喜歡你，喜歡你教的學科，甚至喜歡自己的學校。反之，教師如果不注意自己的師德形象，不從內心深處熱愛學生，學生怎能喜歡或你所教的學科？有的學生所謂的學科“瘸腿”，如語文考試都是優秀，數學卻不及格，難道能説這個學生的智商有問題嗎？不，很有可能是學生對你老師，對你所教的學科不感興趣，他不喜歡你，因此不喜歡你所教的學科。

那麼教師應該如何與學生相處呢？陶行知先生曾經這樣告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”從愛的角度看，就是教師要做學生的良師益友。一個教師如果熱愛教育事業，熱愛你的學生，盡了你應有的責任，你的事業就成功了一大半。

記得我教過的一個蘇同學，他的智商很高，就是非常頑皮，從接手這個班到期會考試時，他數學考了92分，可到後來兩次單元測試時都只考了40多分，上課時不聽講，課堂作業不按時交，家庭作業不做。發現這個問題後，我第一次找他談心，他不理我，談話的結果是沒有從根本上解決思想問題。

後來，我從其他同學那裏瞭解到，是因為我嫌棄他字寫得太差，曾簡單粗暴地把他的作業給撕了，並要他罰抄作業50遍。這導致他不喜歡我，也不高興學數學了，要讓我教的數學成績在年級中倒數。我知道這個情況以後，買了幾本新本子和一支鋼筆，把他帶回家，和他談心，承認老師上次粗暴地把他的作業本撕掉是錯誤的，並認真地指導他寫好字，把數學作業補做好，願意和他交朋友。

從這以後，他上課能認真聽講，作業書寫也很認真，每次考試，他的語文、數學成績都是優秀，同學們還選他當小組長。實踐證明，上述師愛恆等式是成立的，教師能尊重、熱愛學生，學生就愛老師、愛學科、愛學習，教師的愛就得到回報。

培養什麼人、怎樣培養人是教育的根本問題。強調指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”要落實這一思想，正如教育部長賙濟所説：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高水平的教師，就沒有高質量的教育。提高教育質量關係到整個教育事業的發展，從根本上講，取決於教師隊伍的素質。而教師隊伍建設的核心是職業道德建設。

教師的職業道德，是教師從事勞動所應遵循的行為規範必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提，更是學生髮展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德示範者和轉接者。因此，師德不是簡單的説教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。

時代對教師提出的要求更高了，尤其是基礎教育課程改革的實施，教師職業遇到了前所未有的機遇和挑戰。孔子《禮記勸學》説“學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也。”我們應該把挑戰當成機遇，不斷學習進取，才能把職業道德建設落到實處。

教師師德論文 篇八

【摘要】由於社會、學校、個人等因素的影響，當前，高校教師職業道德素質缺乏愛崗敬業精神、重業務而忽視師德修養、模範意識淡漠等問題。加強教師職業道德素質建設有利於提高高校課堂教學的有效性，目前應注重關注教師的需求，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，形成積極向上的教學風氣。

【關鍵詞】高校教師；職業道德素質建設；課堂教學；有效性

教師職業道德也稱師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。長期以來，高校作為國家培養人才和棟樑的基地，要求必須具有師德的高素質教師隊伍，只有具備高尚師德素質的教師，才能培養出德才兼備的學生。對高校教師加強師德建設，有利於促使他們鑽研業務，全身心投入並搞好自己的教育教學工作，從而提高教師課堂教學的有效性，為建設中國特色社會主義事業培養更多優秀的建設者和接班人。

一、目前高校教師職業道德建設的現狀分析

當前，絕大多數教師的職業道德素質是好的，主要表現為廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、為人師表、教書育人等主流，他們為高等教育的改革發展和社會主義建設人才的培養做出了卓越的貢獻。但不能否認的是，受社會上不良傾向影響，部分高校教師的確存在與職業道德素質建設不相協調的問題。

首先，部分高校教師缺乏愛崗敬業精神，從教敷衍了事，教學工作不認真。受市場經濟負面效應的影響，少數教師認為教師工資待遇低，不再把教師職業當成終生髮展的事業。他們不再具有“蠟燭”精神，教學方法陳舊、單一，致使學生聽課的熱情和積極性不高，學習效果不佳。

第二，部分高校教師只注重教學業務，思想上忽視師德修養，導致其在世界觀、人生觀、價值觀上偏離方向。表現為只注重傳授知識，沒有把育人作為應盡的責任；講課自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、消極的東西，從而直接影響到教學質量和學生素質的提高。

第三，部分高校教師缺乏大局意識，輕學生的思想政治教育工作。認為做學生思想教育工作是班主任、輔導員的事，自己的任務只是上課，即使學生出現思想問題，他們也忽略不管，抱着事不關己、高高掛起的做人做事態度。

第四，部分高校教師模範意識淡漠，如隨意調停課、看學生打平時成績、對學生曠課、遲到、上課玩手機、發短信、吃零食等現象放任自如，致使學生不能端正學習態度，影響了學生的身心健康發展，對學生難以起模範作用。

二、高校教師職業道德素質存在問題的原因

在高校教師羣體中，部分教師在職業道德素質方面出現問題，可歸結為社會原因、學校原因和個人原因。

一是社會原因。由於我國目前正處於社會主義市場經濟體制完善和發展時期，在市場經濟的負面影響下，部分高校教師價值取向傾斜，對收入的反差失去心理平衡，在追求人生價值的過程中，注重眼前實惠和個人利益，影響了鑽研業務、加強理論學習的積極性，有時還產生了消極情緒。加之社會競爭大，他們倍感生存壓力，總是越來越關注自身今後的生存狀態，從而導致其只重視眼前物質追求，人生觀、價值觀朝物質利益方向傾斜。

二是學校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對教師的思想政治工作開展活動有限，面對客觀現實問題，缺乏理論依據和價值判斷，宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力，對教師的思想政治工作難以達到目的。

同時，一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利於形成良好的師德師風。

三是教師個人原因。由於部分教師不注意思想政治方面的學習和自身的道德修養，思想鬆懈，育人觀念欠缺，認為只要掌握了專業知識、專業技能，就能夠做一名合格教師，或者片面認為專業知識學好了，自身素質就上去了，其結果是忽視政治素質的提高。由於政治理論素質較差，部分教師在面對一些錯誤思潮的侵襲時，就顯得被動、盲從，從而導致在職業道德素質方面存在諸多問題。

三、對高校教師加強職業道德素質建設有利於提高課堂教學有效性

在新形勢下加強高校教師職業道德素質建設，塑造良好的師德師風，是一項長期而又艱鉅的任務。課堂教學有效性在這裏主要是指教師在課堂上的教學活動不僅能讓學生學到廣泛的知識文化，更重要的是能通過課堂教學活動觸動學生思想和靈魂，達到學生願學、好學、想學、主動學習的效果。因此，對高校教師加強職業道德素質建設，有利於他們專心治學，全身心投入自己的教育教學工作之中，從而提其課堂教學的有效性。

第一，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，促使高校教師為教育事業做出貢獻。教師的職業有苦也有樂，培養教師的愛崗敬業精神，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、主動地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。作為高校教師，應該積極主動審視自己的“責任”，樹立正確的人生價值觀，樹立忠誠教育事業的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業業工作、踏踏實實做人。有了這種愛崗敬業精神，才能促使教師鑽研教學，從而有效地開展教育教學工作。

第二，關注教師的需求，讓教師感受到了學校大家庭的温暖，讓教師自覺地把自己的切身利益和學校的改革發展緊緊連在一起。如切實解決教師中面臨的問題和困難，讓教師在心裏把學校當成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍，有效地進行教育教學工作。只有通過學校、教師、學生之間的共同努力，才能促進學校的全方面發展。

第三，加強高校教師職業道德素質建設，讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利於他們積極主動地肩負起教書育人職責，端正自己的工作態度，杜絕一切不利因素的消極影響，在本職工作崗位上盡職盡責，不斷提升自己的職業道德素質，做一名真正合格而又優秀的人民教師。

第四，加強高校教師職業道德素質建設，在學校內形成積極向上的教學風氣，教師之間形成優良的工作作風，相互學習，相互幫助，共同探討教育教學工作，使課堂成為有效課堂。一個教師只有具備良好的師德，才能稱得上是優秀的人民教師。只有具備良好師德的教師，才會熱愛自己的教育教學工作，才會在教育教學活動過程中積極改進自己的不足和缺點，努力尋找新的教學突破口，不斷改進自己的教育教學方法，才能進行有效的教育教學活動，才能為國家、為社會培養更多德才兼備的優秀人才。

綜上所述，只有加強高校教師職業道德素質建設，將其落到實處，才能更有效地促使教師鑽研課堂、鑽研教材、教法、鑽研學生，把課堂教學變成有效教學，只有這樣才能為社會培養出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民，為國家為民族贏得未來。