資源教師的職能介紹和操作指導培訓

一、資源教室的背景

隨班就讀成為我國特殊教育主體形式，為特殊學生迴歸主流, 在最小受限制的環境中學習；在普通學校設立資源教室；資源教室是一種教育措施；

二、資源教師的功能

諮詢與溝通、篩選與診斷、評估與計劃、教學與指導、行政管理、公共關係、康復補償訓練、課題研究。

三、資源教師如何操作

（一）、收集學生的基本資料

1、學生個人資料：性別、出生年月、是否生子女、生長史、求學史、病史、家族病史、產前因素、孕期因素

2、家庭資料：父母年齡、職業、文化程度、家庭經濟狀況、家庭結構、父母關係、家長教養態度、居家環境

3、生理情況：醫院檢查、病歷、體檢表、主要是與學習有關的健康狀況（視力、聽力、動作機能、其他疾病）

（二）、評估領域：

感官知覺

粗大動作

精細動作

生活自理

溝通

認知

社會技能

（三）、三大基本領域的評價內容

1、感官知覺評估視覺運用：視覺敏鋭；視覺追視；視覺辨別；手眼協調；形象背景區分；視覺記憶；空間關係；視動統整

聽覺運用：聽覺敏鋭、聽覺辨別、聽覺記憶、聽覺順序

觸覺運用：觸覺敏鋭、觸覺辨別、觸覺記憶

本體覺運用：本體覺 敏鋭、身體意識、動作的運用與計劃

前庭覺的運用：抗地心引力的能力、重心轉移能力、雙側協調能力

2、溝通能力的評估

內在語言：注意力、學習動機、靜坐能力、模仿能力、遵從指示、適應能力

聽的能力：聽前準備、名詞反應、動詞反應、動詞+名詞短句反應（拿襪子）

形容詞+副詞短句反應（拿黑色的襪子）否定句反應、疑問句的反應、兩個以上句子反應

説的能力：説前準備、説出名詞、説出動詞、説出動詞+名詞短句、説出形容詞+副詞短句、説出否定句、説出疑問句、説出2個以上句子、表達技巧

讀的能力：讀前準備、認識視覺字、認識名詞代名詞、認讀常用動詞、認讀簡單句、認讀否定句、認讀疑問句、認讀圖表

寫的能力：寫前準備、仿畫漢字部首、仿畫簡單漢字、能默寫名詞、能默寫常用動詞、能默寫簡單句、否定句、疑問句

非語言溝通：能用肢體語言、手語、圖片、漢字表達；能用肢體語言、手語、圖片、漢字接受

3、社會技能

數的應用：數量概念、數數、認讀數字、簡單運算、簡單測量、金錢概念、時間概念

人際關係：打招呼、參與團體活動、介紹自己、尊重別人、約會、助人與求助

家事技能：清掃、清洗餐具、清洗衣物、整理家中物品、烹飪

社區技能：認識社區、使用交通工具、使用商店、使用公家單位

休閒活動：音樂活動、閲讀、繪畫活動、手工藝活動、運動、觀賞影視

安全：交通安全、電器安全、用火安全、藥劑安全、食品安全、提防陌生人

四、資源教師教學實踐分享

（一）、蒙台梭利教具運用與數學的教學分享

（二）、感統器材在前庭覺中的運用

1、 熱身活動（伴奏加音樂）

2、介紹器材名稱，融入口語認知訓練；介紹玩法

3、針對器材設計不同的難度環節

（三）、語言訓練

1、會説，説不清：要求説準確，在生活中就融入詞彙、句子的教學，在資源教室中，集中強化訓練發不清楚的音節。

2、不會説，但會咿咿呀呀説：更多的需要進行呼吸機能的訓練。

3、完全不説：訓練肢體語言表達和理解。