管理系統畢業論文【精品多篇】

管理系統畢業論文 篇一

關鍵詞：論文管理平台；B/S模式；三層架構

中圖分類號：TP311.52

畢業論文是高等學校學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，運用本專業知識和技能所進行的全面的綜合訓練。當前不少高校對畢業論文的管理主要還是採取傳統人工管理模式，在論文選題、論文指導、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨着網絡技術的不斷髮展，許多高校嘗試使用信息技術對畢業論文進行管理，也有一些軟件廠商開發了相應的通用軟件平台。

多數系統向管理員、教師、學生三種類型的用户提供服務，解決了導師出題、學生選題、畢業論文材料的上交與審核。有的系統還實現了師生實時交流、在線評審以及畢業統計等功能。

但是由於不同高校在畢業論文的組織和管理存在差異，開發一個適合本單位使用的畢業論文管理系統，更有利於論文管理和系統維護。為了進一步提高畢業設計（論文）教學效率，本平台結合某系在近些年實踐教學環節中實際情況，應用軟件工程的思想和方法研究了畢業論文管理平台的設計，實現了對畢業論文的網絡管理，提高了效率和管理水平。

1 系統功能

根據《閩江學院畢業論文（設計）工作規定》，畢業論文寫作的主要工作有：教學祕書進行畢業論文初始工作（設置參與論文寫作工作的指導教師和學生，畢業論文工作計劃、相關通知公告及相關表格文件等）、指導教師擬定畢業論文選題、學生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學生提交題目審批表、教師下達任務書、學生提交開題報告、論文寫作與指導、中期檢查、論文定稿、指導教師評閲、專家評閲、畢業論文答辯、畢業論文資料歸檔等工作。

2 系統功能模塊

本系統的用户包括學生、教師、教學祕書、院系領導，系統設計目標是實現畢業論文管理的網絡化、系統化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導。系統應滿足學生、教師、教學祕書、院系領導四種類型的需要，針對不同類型，使用不同的功能模塊。學生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設定論文題目、選擇學生、查看指導學生提交的文檔等功能。教書祕書全程調節畢業設計進程。院系領導進行審查和審核。

2.1 教師模塊

教師由教學設置用户名和賬號。主要實現：課題、選擇指導學生、任務書、審核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。

2.2 學生用户模塊

學生使用平台登錄，用户名和初始密碼由系統給出。主要實現：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。

2.3 教學祕書模塊是畢業畢業論文管理平台的系統管理賬户。主要實現：設置指導教師、設置指導學生、統計畢業論文報表、畢業論文計劃。

2.4 院系領導模塊

院系領導主要對畢業論文各階段進行監督和審核。

3 系統總體結構設計

根據系統功能，設計採用以Web為基礎的三層架構的B/S模式，分為客户層、應用層和數據層。

客户層：實現在客户端瀏覽器中顯示的用户界面。該層可以調用由業務邏輯層提供的業務方法，也可以直接調用由數據層提供的接口訪問數據庫。客户層實現了系統與用户間的接口，用户通過Web瀏覽器訪問論文管理平台。應用層作為系統核心，封裝了主要的業務邏輯。

應用層：主要是針對具體的問題的操作，也可以理解成對數據層的操作，對數據業務進行邏輯處理。在接收了用户提交的http請求後，由Web應用服務器接受請求並由處理程序解釋，並進行相應處理。操作結果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。

採用三層結構這種模式能較好地適應開發，對代碼重用、代碼分層以及對以後的軟件維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平台在運行過程中隨着畢業論文流程可能的變化以及對功能擴展的需求，更應該採用三層結構。

開發工具採用Visual 2010，編程語言採用C#，前端界面使用，採用Microsoft SQL Server2008作為後台數據庫管理系統。其中是創建動態Web頁的服務器端技術，作為應用程序採用的數據訪問模型。在服務器端運行，應用程序使用連接數據源，並進行數據操作。

4 後台數據庫設計

畢業論文平台後台使用SQL SERVER數據庫。設計過程中使用ER圖定義實體關係模型，並根據範式理論進行優化。

根據需求分析和設計要求，畢業論文平台主要包含以下數據表：

（1）Administrator，存儲教學祕書信息。

（2）Dean，存儲院系領導信息。

（3）Teacher，存儲教師用户相關信息，包括用户名、密碼和教師基本信息等。

（4）Student，用來存儲學生用户相關信息。

（5）DepartmentInfo，用來存儲院系信息。

（6）Plan，用來存儲畢業論文計劃信息。

（7）Thesis，用來存儲畢業設計課題。

（8）Task，用來存儲任務書信息。

（9）TitleForm，用來存儲題目審批表信息。

（10）Report，用來存儲開題報告信息。

此外還有一些輔助表。

5 系統的主要特色

考慮到本單位實際需求和運行情況，平台重點突出兩大特色：

師生互選。教務祕書設定指導教師指導的學生總數，教師提交課題後，學生登錄平台，查看相應課題，根據自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中，每個導師的學生數量有限，達到上限後，學生不能選擇該導師，需要從其他導師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學生。教師指導人數到達上限後，不再接受學生。

審批功能。教師可以查看到所指導學生的任務書、開題報告、畢業論文等信息，並進行審核。院系領導對教師審核後的文檔進行最終審批。

6 結束語

本畢業論文管理系統基於本校實際開發，充分利用了網絡資源，方便管理人員對畢業論文全階段的監督和控制；使學生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預多的問題；促進畢業指導老師與學生互動；較好地適應畢業論文管理需要。今後可以在平台上添加答辯管理、論文檢索等功能，進一步規範和擴展使用空間。

參考文獻：

[1]應頌翔。基於B/S架構的畢業論文管理信息系統設計[D].浙江工業大學，2011.

[2]潘旭武。基於工作流的畢業設計管理系統[J].計算機系統應用，2013（22）：54-57.

管理系統畢業論文 篇二

[關鍵詞]Discuz 畢業論文 質量管理

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0136-02

高校英語專業畢業論文寫作是高等院校英語專業教學計劃中不可或缺的組成部分和實踐性環節，是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式，也是決定學生畢業時是否授予學位的重要依據。從專業建設的角度講，畢業論文質量優劣是考量本科專業教學水平的一個重要指標；從能力培養的角度講，畢業論文撰寫過程的目的在於增強學生查找、研究文獻資料的能力，以及提出、分析和解決問題的能力。而現實的情景是，目前學生的畢業論文內容空洞，沒有新意；學生的語言表達能力較低，辯證思維能力較差，論證缺乏邏輯等。導致以上這些問題的原因有以下幾點。

一、制約論文質量的因素

（一） 學生自身的因素

第一，就業體制和壓力的影響使得大多數學生在修完學校安排的所有學分後，便迫不及待地走出校門尋找工作，沒有花太多心思放在做畢業論文上，主觀上不予以重視。

第二，選題倉促。學生在選題時由於沒有經過認真的文獻梳理與分類的過程， 僅憑一時興趣定題， 其結果要麼是題目過大而難以駕馭， 要麼是題目過窄而無話可説，結果則是不斷更新選題，浪費自己和指導教師的寶貴時間。其二是學習被動， 不積極，不注意知識的積累， 對自己所研究的相關學術論文知之甚少， 撰寫之際才苦思冥想，查找文獻書籍，因而造成文章起點低，缺乏深度和創意。

第三，缺乏分析材料的能力。大多數學生只會就事論事地本真描述， 缺乏理論上的辯證分析；也不太擅長利用和消化前人的資料，有的甚至不經消化吸收就摘抄別人的觀點、結論。這也反映了學生平時科研訓練不足， 沒有系統地學習科學分析方法，科研能力體系沒有得到培養等問題。

（二） 評價體系不完善的影響

以往論文寫作的終結性評價關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監控、檢測和指導的作用；沒有重視學生綜合能力和整體素質的發展，從而科學地、理性地、全面地對學生進行評價， 從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。

（三）缺乏畢業論文的過程管理監控

管理監控應貫穿整個畢業論文工作的過程，從學生選題、開題、中期檢查到指導教師的評閲、互閲、學院抽查、答辯、成績管理以及各項工作總結等。從指導教師的情況看，教師教學任務重，科研壓力大，缺乏足夠指導論文的時間和精力。其次，答辯小組的教師由於時間所限無法認真評閲學生的畢業論文終稿，因此答辯小組給出的成績在大多數情況下，也只能維持導師“原判”了。

二、論文質量管理的意義

制訂好本科人才培養計劃，保證學生畢業論文的較高質量是本科教學的核心所在。努力培養教學質量過硬，責任心強的師資隊伍也同樣重要。

從學生方面講，在整個大學期間都應該注重將學生的主動學習意識和科研能力培養相結合。學校應在學生大一階段就開始注重培養學生的主動學習意識、創新思維和科研能力，為學生畢業時的一切工作打下較紮實的基礎。

從教師方面講，教師應該多和學生“對話”。在指導論文的過程中，要適當地啟發和引導學生，使學生在解決問題的過程中獲得勝任感和成就感，激發學生的創新意識和獨立思考問題的能力。同時， 教師還應該認真履行指導職責， 督促學生完成論文撰寫過程的每一個環節， 從一開始就嚴格要求學生， 並將培養學生的獨立思考意識放在論文指導的首要位置。

三、基於Discuz系統的論文管理方案

由於畢業論文在高校專業人才培養中具有重要的地位，相當多的教師對畢業論文已經進行了大量的研究。以最近兩年為例， 所發表的學術論文大致可分為兩大類： 第一類是對論文選題、論文寫作的學術規範、過程管理、答辯等進行的描述性研究；第二類是以調查問卷、個案研究、專業軟件統計等形式對畢業論文進行定性和定量相結合的研究，分析問題，提出對策等。

Discuz論壇軟件亦稱網絡社區系統，它伴隨社區BBS的流行而成為互聯網最重要的應用之一。

第一，社區網絡系統中的個人空間，可以通過網絡日誌記錄學生的學習過程，這不但為進一步提升對學習過程的評價提供了條件，也為研究學生學習情況提供了條件，還為找到具有相同專業愛好的學習者提供了條件，從而更有利於在師生之間、學生之間建立起學習興趣團隊，為研究性的專業學習提供更加便利的條件。

第二，在社區網絡系統中的論壇系統中，可按照院系、專業方向等靈活定義多層次的分組目錄結構，為論文寫作管理中各專業方向上的資料聚集和正式成果的收集管理提供便利條件，從而大大提高論文寫作管理的效率。

第三，社區網絡系統的首頁可以自動集成來自論壇、羣組和個人空間中的重要、關鍵信息，從而高效的向用户提供整個論文寫作活動中的重要信息，有利於快速關注重點和最感興趣的內容，從而提高在論文寫作中的交流效率。

基於社區網絡系統的以上功能而開展的畢業論文寫作和管理工作將有助於提高論文寫作的質量。

首先，在論文正式選題之前的交流學習階段，指導教師可以在自己的羣空間中提供教師簡介、研究方向、在研課題、擬定的論文題目、建議的參考書目文獻等資料，學生可以據此選擇自己感興趣的主題，按照教師的建議查閲資料，查閲的文章可以在網上；還可以在閲讀文章之後網上提交讀書筆記。通過前期的交流和記錄可以提高論文選題的質量。

其次，在論文寫作的過程中，學生按照論文寫作計劃，在指導教師創建的討論空間中提交各階段的成果，系統自動記錄事件發生的時間，成為形成性評價的依據。在這個過程中學生也可以通過發帖的方式提供自己寫作過程中的進展和遇到的問題，儘量將寫作過程記錄下來，通過對論文寫作信息的交流也可以提高論文寫作質量，激發學生論文寫作的積極性。在網絡平台下，這種提交方式為評價指導質量提供了監督、評價的依據，促進指導過程的規範性和指導質量的提高。

再次，在論文互閲階段，在社區網絡系統中，能夠在學生提供論文時以匿名的方式提供給評閲教師，互閲教師也可以匿名發表審閲意見，從而更好地保證論文評審的客觀公平性。

最後， 在形成性評價上，首先，通過應用網絡系統能夠準確記錄學生各個階段的任務完成情況。其次，在論文評價上，基於網絡系統可以更好的實施匿名論文評審，從而提高論文互閲的評價質量。第三，論文寫作管理者，則可以因為具備較高的用户等級而可以看到真實姓名，由此既保證了論文評閲的匿名性，又便於對這一環節的工作質量加以考查評價。

四、Discuz系統的應用意義

總結起來，網絡社區系統有五個特性：論文寫作過程中師生之間、學生之間跨越時空界限交流的高效性，階段任務完成時間的自動記錄帶來的評價依據的可靠性，對用户討論交流事件記錄的真實性和對學習、經驗、知識的不斷積累的便捷性，以及網絡環境下匿名互閲的可控性。而利用這些特性的管理既有理念上的創新又有手段上的創新。首先，在管理理念上，第一，將畢業論文的管理在目前注重結果管理的基礎上，補充了事前管理，並加強過程管理，從而通過實現對論文寫作全過程的有效管理，來提高學生畢業論文的質量。第二，充分發揮學生畢業論文寫作經驗的積累對畢業論文質量的影響，通過分享他人經驗和前人經驗，促進學生能夠以更高的經驗起點和更多更快的經驗積累，在有限時間內提高畢業論文寫作質量。其次，在管理手段上，應用社區網絡系統來加強畢業論文管理，使論文寫作管理中的理念創新能夠有相應的技術手段支持，從而切實落實創新理念，有效提高畢業論文質量，這在畢業論文管理手段上也是一個創新。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張雲飛。對信息技術教學平台的研究和思考[J].中國信息技術教育， 2011，（9）.

[2] 周小燕。基於Discuz的英語寫作協作學習模式探索[J].軟件導刊， 2010，（10）.

管理系統畢業論文 篇三

關鍵詞：管理信息系統；畢業設計；Java；角色；訪問控制

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0106-03

基金項目：山東省高等學校優秀青年教師國內訪問學者項目（2011）

作者簡介：佀同光（1972-）， 男， 碩士， 山東建築大學管理工程學院副教授，研究方向為信息分析技術、系統分析與設計。

0引言

畢業設計（論文）（以下簡稱畢業設計） 是高等學校教學綜合實踐體系的重要環節[1]。

近年來一些單位開發了畢業設計管理系統，多數文獻中涉及的系統向管理員、教師、學生3種類型的用户提供服務[3-5]。王娜等[6]開發的系統設置了學生、教師、設計管理小組和教務管理人員4種用户，解決了學生、導師信息的採集，導師出題、學生選題，有關畢業設計的各種文檔的上交與審核，答辯成績的錄入與公佈，導師、學生、管理員之間信息的交流等問題。樑金明[7]的設計為學生、指導教師、專業系或教研室主任、教學院長、二級學院教務管理員和教務處教務管理員等6種用户（角色）提供服務，實現了課題申報、論文提交、論文在線評審以及畢業設計資料的歸檔等功能。

上述系統實現了在線選題、在線指導和部分管理統計等基本功能，但是隨着實踐教學環節規範化的加強，校企合作的加深和專業融合的深入，企業導師逐漸成為畢業設計指導中的重要補充力量，一些學生還需要跨專業、甚至跨學院接受畢業設計指導；另外，畢業設計系統中一個用户往往會擁有多個角色，用户希望一次登錄即獲得所有的服務，而不是以每個角色分別登錄系統。

這些功能在已有文獻中均未體現，本研究試圖為上述功能提供一種可行的解決方案，為畢業設計管理系統開發提供有益的參考。

1需求分析

1.1組織機構及用户角色

山東建築大學是一所教學研究型的地方院校，近年來致力於教學管理規範化建設。該校的畢業設計工作在分管教學校長的統一領導下，由教務處進行宏觀管理，各學院通過教研室具體實施。共有指導教師、教研室主任、學生、院級管理員、校級管理員、評閲人、答辯教師、校級督導員、院級督導員等9個不同角色參與畢業設計工作，其中指導教師可以是校外人員，其餘角色均為校內人員。

1.2業務流程

實際業務流程中，畢業設計管理活動由幾個主要環節構成，活動圖如圖 1所示。

①教師提交題目，學生所在的教研室主任審核；

②合格的題目發放給學生，學生申報題目；

③教師選擇學生，必要時教研室主任分配未被選中的學生；

④教師與學生確定指導關係後，開始進行指導活動；

⑤學生提交設計成果後，指導教師填寫“指導教師評審表”；

⑥評閲人填寫“評閲人評審表”；

⑦院級管理員安排答辯，學生和答辯教師參加答辯；

⑧指導教師“答辯小組意見”和答辯成績；

⑨教研室主任推薦校級優秀人選；

⑩院級管理員確定校級優秀人選及推薦省級優秀人選；

B11校級管理員確定省級優秀人選。

督導員用户不定期地抽查指導情況，故其活動不在流程中。

1.3主要用户的頂級用例

圖2所示的用例描述了指導教師、教研室主任和評閲人的主要功能。指導教師是主要角色，其主要業務是“指導流程管理”，包含“查看往屆論文（設計）明細表”、“我申報的題目”、“錄取學生”、“維護合作導師”等。教研室主任也有較多的業務，如“審核題目”、“審核論文進度”、“分配未選題學生”、“維護評閲人”、“維護答辯分組”、“推選校優畢業論文（設計）”等。評閲人的業務較少，只有“我評閲的題目”這一功能。3種角色都具有接收和通知的業務。

2系統設計

2.1權限相關的設計方案

系統有3類用户：學生、校內員工和校外員工，這些用户需要承擔9種角色。學生用户比較單一，僅承擔學生角色。一般情況下，一個教師會承擔指導教師和評閲人兩個角色，而擔任教研室主任的教師則會擁有3個角色。如果為每個用户的所有角色都分配一個登錄權限，必然會導致同一個用户多次以不同身份登錄系統，比較繁瑣。

2.1.1基於角色的訪問控制模型

基於角色的訪問控制（RBAC， role-based access control）的基本思想是“用户—角色—權限”關係角色的定義事先由各級管理員根據企業規程和用户崗位對權限進行註冊，並給角色授予權限[8]。

如圖 3所示，用户與角色、角色與資源多對多關係被分解為兩對一對多的關係。用户與資源沒有直接關聯，它的角色決定它的權限，動態指定角色即可實現用户的動態授權。無論用户擁有多少個角色，只需要使用一套用户名和密碼，登錄後即可動態訪問自己當前所有角色所擁有的資源。

2.1.2用户與具體參與者對象的解耦方案

學生、校內員工和校外員工是完全不同的實體，使用“參與者”類對其進行泛化。“用户”類擁有“用户名”和“密碼”屬性，以一對一的方式組合“參與者”類 （圖3），耦合度較低。

由於“用户類”是獨立的，在實現權限相關操作時，可以不加載其關聯對象“參與者”，以獲得較高的性能。

指導教師可能來自校外單位，故使用“教師”類泛化校內員工和校外員工，在語法上屏蔽了校外指導教師與校內指導教師的差異（見圖3、圖4），具有較強的可擴展性。

2.2以畢業設計為核心的實體之間的關聯

如圖4所示，指導教師直接關聯畢業設計，形成“報題”，題目審核後可供學生選報，指導教師錄取學生，學生一對一地承擔課題。由於畢業設計可能有多個教師指導，教師通過“指導論文”類間接關聯畢業設計。基於同樣的道理，教師通過“評閲論文”、“答辯組”兩個類間接關聯畢業設計。

由於畢業論文比畢業設計多了開題報告屬性，故前者設計為後者的子類。

2.3跨專業指導的解決方案

一般情況下，教師指導本專業的畢業設計，但隨着學科間融合加速，一些教師開始嘗試指導其它專業的學生。手工業務中，指導教師如果需要指導其它專業的學生，要向學生專業所在教研室提出申請，該教研室主任將核准後的題目向本專業學生公佈，學生選題後形成跨專業的指導關係。從工作流程上看，學生答辯應由指導教師所在的單位安排，但考慮到成績平衡問題及傳統的工作習慣，學生答辯仍然由其所在專業安排。

實體設計中，“限選專業”類與“專業”、“畢業設計”兩個類各形成一對多的關聯，用屬性“審批人”和“審批狀態”來支持教研室主任的審批業務實現（見圖5）。

指導教師報題時，需要選擇“限選專業”（多選），與之關聯的專業所在的教研室主任對其“審批狀態”進行設置，通過審批的畢業設計可以被該專業學生選報。

該設計方案支持指導教師向校內任意專業的學生提供指導（管理員可以根據需要限制專業範圍），還能夠支持“學生答辯由指導教師所在單位安排”這一功能的實現，擴展性較強。

2.4督導員業務的設計方案

督導員對畢業設計的各種資料具有完全的閲讀權限。院級管理員創建 “用户-角色”類的一個對象，即可指定一個院級督導員，默認地對所在學院所有學生承擔的畢業設計進行檢查，故無須為其設計新的實體類。

校級督導員由校級管理員指定，負責對某些學院的畢業設計資料進行檢查。所以，除了為相關用户添加“校級督導員”角色外，還需要一個“校級督導”類描述督導員和被督導學院的關係。該類有兩個關聯屬性，其中supervisor表示督導者，schoolToSupervise表示哪些學院的畢業設計可以被其檢查（圖6）。

2.5結構化與非結構化表示

系統儘可能地對各種信息進行結構化表示，以下3個類是例外情況，以文檔形式進行管理（見圖4）。

外文文獻和開題報告：形式統一，但字節數較大且可能配圖，故設計為附件形式，同時記錄題目和文件名，開題報告還需要記錄審批屬性。

任務書：字節數較少，但各專業均可以自行制訂任務格式，動態結構化成本較高，故設計為附件形式，記錄文件名和審批屬性。

3系統實現

系統採用 B/S 三層結構設計，最大限度地保證數據的唯一性和安全性[9]。Spring是分層的Java SE/EE應用一站式的輕量級開源框架，以IoC（Inverse of Control，反轉控制）和AOP（Aspect Oriented Programming，面向切面的編程）為內核，提供了展示層Spring MVC和持久層Spring JDBC以及業務層事務管理等眾多的企業級應用技術[10-11]。

表現層採用Spring MVC框架和jQuery來保證簡潔的分發控制和友好的用户界面，數據訪問層採用Hibernate進行“對象-關係”映射，數據庫管理系統採用MySQL5.5。採用Unitils構建單元測試、使用Apache JMeter用來完成系統功能和性能測試任務。

4結語

系統採用RBAC模型實現資源管理，避免了同一用户為切換角色多次登錄系統，提高了系統的靈活性和用户體驗。系統中適當使用了泛化和組合，提高了系統組件的通用性及系統的可擴展性。跨專業指導和督導員功能滿足了用户單位的實際需要。試點反饋表明：畢業設計各參與者的工作效率均得到了不同程度的提高，具有廣泛的經濟和社會意義。本系統暫時還沒有提供答辯分組智能編排的功能，有待於以後解決。

參考文獻參考文獻：

[1]蔣必彪，張菊芳，徐萍，等。 高校教育質量監控體系的再認識[J].中國高等教育，2011（8）：42-43.

[2]孟嬌茹，鄧孝祥，任思璟。 新形勢下解決本科畢業設計與就業矛盾的新探索[J].經濟師，2013（3）：111-113.

[3]曾小平，吳暾華。 本科畢業設計管理系統的設計與實現[J].微型機與應用，2011（18）：83-85.

[4]孫有發，劉劍辛，達星宇。 基於SSH2與JBPM的本科畢業設計管理系統設計與實現[J].信息系統工程，2011（2）：36-39.

[5]郭秀娟，王春光。 基於B/S模式的畢業設計管理系統開發與實現[J].計算機技術與發展，2010（3）：239-242.

[6]王娜，高雲麗，劉玲。 基於Web的畢業設計管理系統的設計與實現[J].黑龍江八一農墾大學學報，2013（2）：74-77.

[7]樑金明。基於Web的畢業設計管理與監控系統設計[J].四川理工學院學報：自然科學版，2011（5）：537-540.

[8]倪東英，張曉麗。 基於RBAC的用户權限管理的設計與實現[J].濟南大學學報：自然科學版，2010（2）：167-171.

[9]劉大偉，張光明，秦海波，等。 基於B/S的敞開式變電站校驗軟件設計與應用[J].山東建築大學學報，2013（1）：78-81.