班主任德育論文（精選10篇）

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篇1：班主任德育論文

【摘要】在提倡素質教育的新環境下，學生的思想觀念和道德修養越來越受到社會的關注和重視，因此，通過德育教育，培養學生的思想道德素質，塑造學生的健全人格，成為提高教育質量的必要手段。本文通過簡要分析開展德育教育的重要性，指出中職班主任開展德育教育的有效途徑，以期能夠提高中職班主任的管理水平，促進學生的全面健康發展。

【關鍵詞】中職;班主任;德育教育;重要性;途徑

中職學校德育教育的主要內容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中職學校提高教育質量的必要途徑。作為教學活動的組織者和管理者，中職班主任在德育教育中佔有着不可替代的作用，所以，不斷提高自身的管理能力，合理開展德育教育，成為中職班主任的教學工作中的重點。

一、開展德育教育的重要性

德育教育可以培養學生的品格，提高學生的'辨別能力，促進學生的健康成長，但是，在實際的教學過程中，許多中職學校主要通過思想品德課，開展德育教育，使得德育教育的質量較低，嚴重製約了學生的發展和進步。而在素質教育的新時期，通過德育教育，陶冶學生情操，培養學生的高尚人格，滿足社會對高素質專業人才的需求，可以促進學生、學校與社會的共同發展。而且，當代社會是一個法制社會，公民需要遵守一定的規章制度和行為準則，而通過德育教育，增強學生的法律意識，培養學生的思想觀念，促使學生養成良好的行為習慣，自覺遵守規章制度、維護公共秩序，可以推動我國社會的健康發展。

二、中職班主任開展德育教育的有效途徑

1.樹立正確的教學觀念。班主任是學生學習活動的組織者和管理者，其工作態度和教學觀念，會耳濡目染的影響學生，因此，在日常工作中，中職班主任應該樹立正確的教學觀念，平等的對待每位學生，努力構建自由、平等的師生關係，為學生提供有利的學習環境，以提高教育的質量。同時，班主任應該深入到學生羣體，及時瞭解學生的心理動態和學習情況，幫助學生解決學習中、生活中遇到的困難，引導學生樹立正確的價值觀念，以提高德育教育的質量。

2.採用科學的教學方法。不同學生具有不同的性格特點、興趣愛好，因此，在教學過程中，中職班主任應該以學生為中心，根據學生的實際情況，採用合適的教學方法，合理進行德育教育，不斷提高德育教育的有效性，以提升學生的綜合素質。中職班主任應該堅持“因人而異，因材施教”的教學原則，詳細瞭解學生的學習狀況、心理狀況和性格特點，根據學生的具體情況，及時進行輔導，引導學生形成積極向上、樂觀進取的健康心理，以提高管理質量。例如，在學習過程中，中職班主任可以通過知識競賽、演講比賽或者歌唱比賽等形式，為學生提供展示自我的機會，以充分了解學生的興趣愛好和性格特點，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據教學的實際情況，積極組織課外活動，不斷創新德育教育的方法，以增強德育教育的趣味性，提高德育教育的質量。例如，中職班主任可以積極組織志願者服務活動，帶領學生慰問敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強學生的責任意識，提高學生的綜合素質。

3.豐富德育教育內容。在課堂教學過程中，通過政治課、思想品德課等，開展德育教育雖然可以培養學生的思想道德素質，但是教學質量較低，因此，中職班主任可以根據學生的心理特點和學習需求，合理選擇德育教育內容，不斷提高德育教育的質量，以提升學生的思想道德素質。在教學過程中，中職班主任可以通過開展主題班會的形式，進行德育教育，以創新德育教育的形式，豐富德育教育的內容，提高教學質量。例如，中職班主任可以以“感恩”、“責任”等為班會主題，讓學生上網搜索相關的資料，進行演講、討論，以激發學生的學習興趣，提高德育教育的效果。

4.做好示範作用。“學高為師，身正為範”，中職班主任是學生學習過程中接觸最多的人，其言行舉止會潛移默化的影響學生，因此，中職班主任應該以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，以提高教育的質量。中職班主任應該具有樂觀向上，樂於奉獻的精神，用飽滿的工作熱情，感染學生，引導學生樹立正確的學習態度，以提高學生的學習能力。同時，中職班主任需要尊重、關心學生，合理處理師生、學生之間的矛盾，引導學生形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升學生的思想道德素質。

5.提高管理能力。班主任承擔着管理班級、組織教學活動的重擔，因此，在日常教學過程中，中職班主任應該不斷提高自身的管理能力，有效組織教學活動，努力營造良好的學習環境，以提高學生的知識水平。例如，中職班主任可以建立班級QQ羣，讓學生進行溝通和交流，以增強班級凝聚力，提高教學效果。同時，在管理過程中，中職班主任可以加強與學生家長之間的溝通與交流，瞭解學生的生活情況，反饋學生的在校學習情況，促使家長了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中職班主任可以定期開展家長會，加強與家長之間的溝通和交流，以瞭解學生的情況，提高管理的效果。

三、總結

總而言之，德育教育是素質教育的重要組成部分，嚴重影響着學生的可持續健康發展，因此，在實際的教學過程中，中職班主任應該樹立科學的教育理念，重視德育教育的地位，根據學生的發展需求，合理開展德育教育，不斷提高德育教育的質量，引導學生形成正確的思想觀念，以提升學生的綜合素質，推動學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]武苗.試析中職班主任在教學中如何滲透德育教育[J].才智,2015,11:210.

篇2：班主任德育論文

班主任德育論文

溝通--育人的有效途徑

學生工作繁雜瑣碎，班主任治班辛苦勞累。但是，並非班主任付出辛勞就能取得班級管理的成功，也並非班主任事必躬親、嚴加督促，學生就一定能成人、成才。有時，班主任嚴厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學生情緒的對立、內心的怨恨。所以，班主任與學生之間的溝通不僅使治班的關鍵，而且是育人的有效途徑。

一、溝通必先修德

江總書記提出要以德治國，班主任也要以人為本，以德育人。教育工作的特殊性不僅要求教師知識淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率。班主任每天都要和學生打交道，做學生的思想工作，以德育人不是空洞的説教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學生的過程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點去説服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動起示範作用。在學生心目中，教師不僅是紀律的約束、道德的規範，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，並將其作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質，從教師的言行中發展了個性潛能。因此，班主任要注意道德修養，完善自身形象，嚴於律己，言行一致，表裏如一，既説得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產生心靈的溝通。

二、溝通需要從“心”開始

班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛撫，師生關係就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。

例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當着其他老師的面把他訓斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和後果，那麼他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放鬆，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那麼他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學生好惹事生非，一方面是為了表現自己，另一方面是為了發泄內心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關等。這種怨恨還能引發許多問題：自信心不足、精神憂鬱不振、對立情緒濃烈、學習不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應在他人的心靈上點燃一盞發亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

三、尊重是溝通的橋樑

尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風，可以化解他人內心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學生，是對教師基本品德的要求。對成功的學生給予尊重，表明自己對學生成功的祝賀、讚美和激勵；對失敗的學生給予尊重，表明自己對學生失敗後的安慰、鼓勵和鞭策。蘇霍姆林斯基説：“教育的核心就其本質來説，就在於讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有着高尚志趣、激情和不斷進取的完美的`人”。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心，讓他們在健康的發展中發揮潛能。可以説尊重體現了師生之間的真情，尊重構建了師生之間溝通的橋樑，以尊重表達的期望，更能激發學生的創新能動性。

俗話説，良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。因此，有些教師就把批評學生當作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學生的好學、自信、樂觀、上進，甚至創造力就在批評中走向泯滅。有人説：教師不是法官，不要把學生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

四、注重溝通的方式

在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。當然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1、個別交談。學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同、家庭環境的不同、遺傳基因的不同等因素，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產的同一產品、一個模式、一個標準。所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可採用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可採用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束並舉，化解問題與有效防範並舉，強調自律與強化紀律並舉。

2、週記。學生結合生活、學習和思想實際積極撰寫週記，把一週的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發。要求學生寫週記，既可以提高學生的寫作能力，又可以使教師通過閲讀週記瞭解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑、對一些問題的看法等等，且教師可以通過評語與學生進行對話、思想交流，達到彼此信任、相互理解、感情溝通，從而引導學生的品德、個性向良性發展，有助於提高學生的創新能力，使他們養成良好的行為習慣，具備良好的心理素質，促進他們早日成人、成才。

3、即時性評語。山東省高密市向陽中學實行“即時性評語”--點撥學生“短、平、快”。即時性評語，重在即時，即教師在日常的教育教學過程中，根據學生的表現，隨時隨地的抓住契機，進行教育、鼓勵、點撥等。這也是一種比較好的師生溝通的方式。通過它，教師的愛心得以明確的體現，教師的先進教育思想得以付諸實施。它既可以使教師用多把尺子衡量學生，稱讚學生最細微的進步，讓每一位學生抬起頭來走路，又可以營造和諧的教育氛圍，讓學生全面發展、主動發展；它既可以給優等生加油鼓勵，使之百尺竿頭，更進一步，也可以給學習暫時落後的學生指點迷津、雪中送炭；它既有益於成功教育，又適合挫折教育；既有利於提高學生的綜合素質，又有利於發展學生的興趣特長。

在實施素質教育、深化教育改革的浪潮中，創新教育已成為改革發展的迫切要求。班級管理、思想教育是班主任對學生進行創新教育的主陣地，班主任只有尊重學生、理解學生、關心學生，師生溝通的立交橋才能暢通，學生的主體作用才能充分發揮，主觀能動性、積極性才能充分調動，創新教育也才能得到真正的實施。“學校無小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開始，注重師生溝通吧！

篇3：班主任德育論文

班主任德育優秀論文

摘要

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

關鍵詞：愛與智慧 學生成長

教育家蘇霍姆林斯基説：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。” 陶行知先生亦曾經説過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生説過：“教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我始終牢記着我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

在我們班級建設温馨教室過程中，如果説教室環境佈置最傑出的一環是哪一個?那麼當屬班級的黑板報了。這歸功於班級的宣傳委員小莉領導的一干宣傳幹事的努力，他們工作到位，從設計排版到色彩搭配、內容選擇全方面都能做到出色，曾經不止一次得到同學們和任課老師們讚揚。可是高一第二學期期會考試後的某天我看到一向活潑開朗的她情緒有點低落，上課打不起精神來。仔細詢問下來原來是期會考試和平時考試成績的一向不如意打擊了自信心，而媽媽的要求和她自己的心願都是能考上本科，在面對慘淡的成績對美術的喜愛她覺得現在學畫畫考美術學校是她唯一的出路和捷徑，不學美術就沒有讀書的動力。為此還在家裏和媽媽發生了矛盾，起因是媽媽原本同意她學美術，可是過了年後又不同意了，她感到很沮喪又無能為力。針對這個情況我對小莉展開了關於大學的多樣性和選擇性的談話，列舉了很多通過自身努力、克服學習瓶頸，順利考上大學的人物和案例。遺憾的是，我發現小莉將自己帶進了死衚衕，死抱着不學美術就讀不好書的心理暗示，鑽進牛角尖不肯出來。

其實小莉的母親曾經給我打電話諮詢過有關美術考試的情況和政策。我將大學聯考美術考試的利弊以及未來的發展都一一詳細的進行了闡述，在詳細瞭解了美術專業的情況後，其母親顧慮最多的還是高中美術費用和進入大學後藝術生學費和開銷問題，考慮到她家庭的實際經濟情況(其父親已經過世，母女兩人靠母親一個人二千的工資生活)，雖然小莉對美術的確有興趣和執着，考美術專業一事仍需斟酌。

的確，面對這樣的家庭經濟情況和藝術專業巨大的開銷矛盾，家長心理負擔是最重的。小莉也不是個不明理的女孩，她十分清楚地知道自己家庭情況，但是天真的她因為舅舅説願意幫她承擔美術費用而覺得費用問題有地方解決因此忽略了母親的心理壓力。因此如何慢慢轉換小莉的思路成為解決矛盾的關鍵。

為此我對小莉進行了開學後的又一次家訪。在和小莉的媽媽交談的時候，小莉的媽媽終於將心中的擔憂當着小莉的面全盤説出，既有對藝術生的出路不看好和昂貴費用的無力承擔，也有擔人情債的巨大心理負擔，以及小莉藝術天賦有限性的質疑。當着小莉的面，我將她不願對母親説的心理話也表達了出來：“其實小莉也是很想考上大學，既實現了媽媽的心願能讓媽媽開心，以後又能減輕媽媽的負擔，但是面對目前的學習情況和成績她有些無措，所以想到藝術考這條路。小莉和我談的都是以後工作了能賺多少錢給媽媽過好日子，如果能有辦法也能達到讓媽媽過上好日子的目標，肯定不會執着侷限於美術方面。”我注意到這時小莉眼淚不斷，便先把她支開，先和其母親探討解決方法。在小莉離開房間後，我和其母親商量，首先這樣的家庭條件確實不適合報考藝術考試，目前學美術並不是一定要報考藝術專業，先讓小莉學畫畫，將學習的動力激發，至於是否選擇美術專業是要和她再次商量，然後通過其他方法慢慢讓小莉從死衚衕裏走出來，最終讓她自己放棄這個心理暗示和念頭，現在硬和她頂，孩子也在叛逆期，反而讓家長更受傷。所以媽媽和小莉制定三個約定：1、全部功課必須通過學業水平考，語數外三門每次期中期末考不得低於60分;2、高三時美術統考，全市名次列居前10%;3、節約零花錢，兩年後自己承擔大學第一筆學費的50%。以上這三個條件中任意一個不能達到，那麼小莉自動放棄報考美術專業的志願。這三個條件在小莉看來通過自己的努力完全可以達到，甚至也意識到如果美術方面在全市考試不能做到出類拔萃以後的藝術道路也是很難走的。而在母親看來她絕對做不到，在雙方都同意的情況下達成協議。

通過這次家訪，小莉和媽媽溝通亦進了一步，之後的兩週小莉學習勁頭空前的高昂，每天都能看到她到辦公室詢問數學老師數學問題，英語默寫也有提高，甚至跟我説這個假期如何自己進行安排複習和預習。但是，我知道這只是一個過渡期，根本上解決問題仍需想辦法扭轉孩子的想法。另一方面，我和美術老師及時聯繫説明了小莉的情況，讓美術老師從側面旁敲暗示美術專業中巨大的開銷、家庭經濟條件支持的重要性和在藝術上要出類拔萃的天賦和付出。三週後我再次和小莉交流了三週的讀書狀態和畫畫情況，然後又帶着她上網查詢美術專業和專業職業選擇，並從高三借了大學聯考專業選擇的書籍給她看。並指出了她喜愛的會展專業也有很多非藝術專業，如果考這些專業既減輕了家裏的負擔又能實現自己的夢想，甚至還有文物鑑定和修復這樣她亦感興趣的專業，並不需要考藝術生，因為她的最終目的是希望以後找個好工作好好贍養母親，可是有了美術基礎可以在專業上做襯托，給自己加碼。把學畫畫和一定要考藝術生分開來看，是不是選擇的餘地更大呢?現在學點美術為將來打基礎，不執著於藝術專業為就業選擇面更廣開拓局勢不是更好嗎?經過這次談話後，我感受到小莉的心理漸漸放開，她提出了借給她這本專業選擇書要好好研究。

週末過後，小莉將書還我時告訴我，她已經選擇幾個她的目標專業，同時覺得非考藝術生太侷限了，説不定就錯過了這些她喜歡的專業。而且這樣的話她心理給自己的壓力也小了，能定下心來安安定定的學習，而把畫畫只是當成興趣，在不耽誤學業的情況下在業餘時間學點，也為以後專業做輔助。聽到這個消息後我也感到很高興，鼓勵她既然制定目標就一定要好好努力去實現，否則給自己的機會就會浪費了。自此之後，小莉學習上亦能安安定定靜心奮鬥，實在讓人欣喜。這件事雖然前前後後經過了將近兩個月時間和學生交流和家長交流，但是最終能讓小莉緩過想法潛心學習就不枉辛苦付出了。

學生的成長過程是多樣的，班主任工作是需要對學生全身心的關愛，守望着他們，更需要用智慧去探索方法和積累經驗去引導成長。以學生為本，相信學生，尊重學生，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的個人的成才目標。為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生內源性的成才驅動力,把工作實實在在放到以育人為根本的工作價值目標上來，既是用智慧去愛，也是愛的智慧。曾經聽一個老教師説：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨着情感，更要讓我們的事業伴隨着智慧。”教育是一門藝術，以珍愛學生為基點，用心守望着學生的成長，用智慧引領他們大步邁向成材的道路就是我們藝術的璀璨。

[班主任德育論文]

篇4：班主任德育論文

班主任是一個班級工作的組織者，是班級工作的執行者，是學生學習生活的帶領者。一個班級的成功與否，與班主任工作有着密不可分的聯繫。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。如何做好班主任工作？下面我就我的所做、所見、所聞，發表一下我的認識。

第一、班主任得是個釋家

要想將班主任工作當作是一份事業，而不是一份職業，這首先得充滿對學生的愛，就像釋家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學生才會樂於接近你，真心地聽從你的教導。班主任的愛既有像夥伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有餘香，付出終有回報，每逢節日，看着案前來自全國各地的賀卡，我深深沉浸在幸福的喜悦，濃烈地感受到來自學生對老師的那份敬愛。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為他（學生）給你找麻煩;只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義;只因擁有對學生的那份真執的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今後謀造未來。

第二、班主任得是個法家

一個班級沒有良好的衞生環境，沒有優良的秩序，在一個髒、亂、差的氛圍中，還談什麼學習，講什麼育人。一個良好的班級文化的確立，離不開嚴明的紀律制度、嚴格的執行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規矩，不成方圓。所以班主任還得是個法家。現舉一例説明：在新生入學報名的第一天，當我看到有的學生從後門或者沒有敲門走進教室來到我面前報名時，我都堅定地對他説：“請你出去，重新再進來一次”。在家長和同學的詫異中，我又會和藹地對他説： “同學，歡迎你來到七年級（10）班，但請你從前門進入教室”。於是，從後門進的同學紛紛退了出去，鄭重地從前門輕輕地敲門三下，請示老師，得到准許後才進入教室。後來聽家長説，就是開學的第一件事，讓我們覺得你挺嚴格的，連門都不能走錯。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開學後不久，我隨之與學生共同討論建立了一套班級中有關學習、衞生等多方面的紀律制度及規範，並由學生自主進行管理。在執行過程中，並沒有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開學精心地給他們上的那一課有關吧。同時，在平時處理學生的問題時，我也多時向學生闡明：老師對事不對人，我處理你只對你所犯的錯誤作出處理，並不是針對你個人。處理只意味着對過去的終結，並不是對今後下了定論，處理問題的關鍵是在於讓你明白你為什麼錯，是為了讓我今後不再犯同類的錯誤，前事不忘，後事之師，今後還得你自己努力。讓學生既感受到老師對問題處理的堅決，又讓學生感覺到教師處理問題的良苦用心。

第三、班主任得是個儒家

面對學生所犯的錯誤及存在的心理等諸方面的問題，不妨學學儒家的中庸之道，執法應嚴，處理應寬，本着對學生負責的態度，不妨變通執行，達到既使其認識到錯誤，又能改正錯誤，更可以進一步提高學生的認識，起到意想不到的效果。再舉一例説明：有一年，我班有個學生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，平時與其它同學不合羣，而且行為習慣比較差，大錯沒有，小錯不斷，經常遲到早退，雖多次教導效果不大，也難以走進其心靈，為此，我一直苦於無良策應對。後來漸漸地他的遲到次數累記達到學校公開通報批評的處罰，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關情況向學校彙報，並告知他將受到的處罰。他當時，對我説，“我有這麼多次了嗎？我記得還差2次呀”我一聽知道其中有戲，我就將學生每日的情況記載表逐個與他一起統計，面對結果，他先是啞言，然後嘴裏小聲嘰咕：“通報就通報，有什麼大不了的”這時我知道他被觸動了，我就趁熱打鐵，對其講述其中的利害，以及對今後的影響。他聽着聽着對我説，老師你能再給我一個機會嗎？我保證以後改。這時，我對他講，我一個人做不了主，我必須徵得同學們的同意。隨後，我在班級中事先做了一些工作，請求同學們給他一次機會。然後，讓他在班級中公開闡述自己對問題的認識並提出要求同學們給他一次機會。在同學們漸漸舉起手臂中，他流淚了。後來他告訴在那一刻，他感受到了同學們對他的關心和愛護，他後悔平時和同學們沒有很好相處。在徵得同學們的同意，我向同學宣佈給他留班察看一個月，保留對他的問題上報進行處理的權利。同時要求他在這一個月中不僅不能再犯同類的錯誤，而且得有重大立功表現。至於什麼是重大立功表現，得由大家評判。在隨後的一個月內，他不僅沒有犯遲到等同類的錯誤，而且為了有重大的立功表現，更多的關心集體，搶着幫別人值日，主動幫別人解決問題，在此過程中，竟漸漸贏得同學的喜愛，他自己也體會到與人和睦相處的快樂。後來，他在日記中誠摯地提及那次處罰，他説那次處罰是他一生中最有意義的處罰，讓他學會了做人，學會了與人相處。他現在深深地體會當時我對他的良苦用心。

第四、班主任得是個道家

道家思想的核心是無為，主張順自然、因物性，無為並不是什麼也不為，而是主張為而不恃，是要以退為進、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講，道家的無為是為了達到更好的有為，乃至於無不為。在我們處理班級工作中，也應做做道家，無為而治。又例如早戀問題，是困擾班級管理中的一個頭痛的問題。對此問題，誰都不想繞過去，可就是苦於無良策，不知如何更好地正確地解決這個問題。以前，我遇到我所教的學生有早戀的傾向，都是耐心和他（或她）私下談心，都是説些青蘋果不能早摘呀，現在你們思想上還不成熟考慮問題不全面，現在你們主要的任務是學習，現在因早戀而影響學習是影響你今後的一輩子等等的説教，在説教的同時，我都覺得自己累而無助，感到空洞無力。後來我看到一些先進教師的做法給我啟發很大，對這類問題我們應先疏，而不是發生後的.堵、補。於是我就做了這樣的一個嘗試，開了一個有關早戀教育的主題班會：首先是音樂欣賞，欣賞三首歌： “我一見你就笑，你那翩翩風采太美妙。跟你在一起，永遠沒煩惱。究竟為了什麼，我一見你就笑。因為我已愛上了你呀，出乎你的預料。”（——《我一見你就笑》）;“我心裏埋藏着小祕密，我想要告訴你，那不是一般的情和意，那是我內心衷曲。我心裏埋藏着小祕密，從沒有再提起，這祕密寫在我心裏，永遠變成回憶。在一個偶然的機會裏，匆匆地與你相遇，對你有無限依戀，那正是我的祕密。”（——《小祕密》）;“你到我身邊，帶着微笑，帶來了我的煩惱。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，温柔又可愛;她，美麗又大方。直到有一天，心中有個他，你會了解我的感覺。愛要真誠，不能分享。噢，對你説聲抱歉。”（——《遲到》）。我就對學生們説：第一首歌中的小姑娘天真爛漫，固然可愛，但心地單純、毫無設防，愛得清純，但也愛得幼稚。只重外表，貿然露愛，不宜效法。第二首歌中的主人公，有着成熟理智的愛，值得學習。愛不是什麼時候、什麼地方都可以輕易流露的，因為除了愛情，還有許多值得我們、需要我們去關注、去投入的事。該剋制的時候懂得剋制，這才是強者。第三首歌中的主人公的愛情觀值得大力提倡，當同學們到了真正可以擁有愛情、組建家庭的時候，應該像第三首歌中的主人公一樣，亂花不能迷人眼，堅守愛情的專一，並提高其純度。這樣的班會課，這樣的愛情觀教育，我發現效果出奇的好，學生聽得津津有味，入耳動心，心服口服。而且那屆所代的班級中學生早戀的現象竟出奇的少，男女同學也能兄弟姐妹情相處，感情融洽。

第五、班主任得是個墨家

面對新教材、新課改，如何培養學生的創新能力及創新意識，是擺在每個教者面前切切實實的課題。創新能力及創新意識能不能教？創新能力只能培養，不能教！創新能力就像種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果。這樣的環境就必須得由班主任去創設。我説班主任得個墨家，並不是説要學墨子的思想，以兼愛為核心，以節用、尚賢為基本點。而是要學墨子博學多才，擅長工巧和製作。傳説他曾製成“木鳶”，據説三天三夜飛在天空沒有掉下來。學墨子那種勇於創新，善於創造的能力，多開創性開展工作，讓學生多思，多動手，親身操作，讓學生在活動中，在班級事務中逐步培養創新的能力及意識。同時，身教大於言教，班主任創新性地開展工作，對學生也是最好教育和培養。

第六、班主任得是個雜家

班主任不僅要管理好班級的事務，而且還要協調好各課的學習。現在的新課改、新教材，使得學生要同時學習語、數、英、生、政、史、地七門文化課及音樂、美術、體育、計算機、勞技、研究學習共13門功課，如何協調、合理地安排，直接關係到學生素質能否真正地提高，能否取得理想的成績的關鍵。要想做好協調工作，那就得要求班主任有着多方面的知識。上知天文，下知地理，有點言過其實，不過至少知道上述各課的基礎知識及基本學習的技巧，這樣才能合理的安排，協調的調度。這就要班主任就要像雜家一樣，博採眾家之長，多同課任老師交流，學習其他學課的基礎知識及基本技巧。

總之，有着釋家博愛眾生的胸懷，法家鐵面無私地執行，儒家中庸温和地變通，道家無為而治、因勢利導、以柔克剛的手段，墨家創造、求新的意識，雜家博學多識的能力，應用手中十八般武藝，定能做好班主任工作，為學生的發展，創設一個優良的班級環境。

篇5：班主任德育論文

著名的教育學家巴特爾曾經説過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載着愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像”今天我想説的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響着每一個學生在德，智，體各方面的健康成長，影響着他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱鉅。那麼，怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、為人師表，率先垂範

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衞生和教室清潔衞生;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、愛生如子是做好班主任工作的關鍵

“愛是教育的潤滑劑“，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關係中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵禦北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開鈕釦接着脱掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風”，“南風”無異於班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都願意選擇後者，願意做“南風”，也就是説在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，並不等於一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。

三、強化日常行為規範教育，加強各種能力的培養

中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於中學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且説話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人説話，聽清楚説話的內容，記在心中，要説得出來。

這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽説的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

2、建立全班學生輪流值日製度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是隻讓幾個幹部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛鍊的機會。採取了全班學生輪流值日後，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼着自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有説服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生”主體意識“的確定。

3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

為了規範中學生行為，我根據班裏的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起牀睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，並針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

四、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班裏學生的”傲“氣很重，都看重”大事“，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事。如：放學後窗户沒關就走了，大白天六個管燈全開着卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：“千里之行，始於足下;千里之堤，潰於蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收穫”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌於心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以後的工作中去。

篇6：班主任德育論文

摘要:班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用，深刻影響着每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。本文分析了農村國中班主任工作的主要難處，側重闡述了迎難而上，做好農村班主任工作的八項策略。

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用，深刻影響着每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。筆者將在班主任工作中迎難而上，探索前進。

一、農村國中班主任工作的主要難處

目前，儘管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由於受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難，尤其是私立學校，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現為三點:

1、學生的思想工作難做

由於外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。儘管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

2、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是:這一小部分學生從國小一年級到六年級進入國中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取國中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由於日常不重視學習，到了八年級就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細緻的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脱逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

二、做好班主任工作的基本策略

根據我班的實際情況，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法:

1、深入瞭解學生動態，掌握學生反饋信息

瞭解學生是班主任做好班級工作的前提。瞭解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生髮展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，瞭解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級後應該在最短的時間內，本着強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據瞭解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今後的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話説:“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的瞭解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他着想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規範，造成不好的影響的現象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速瞭解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導彙報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限於困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾説過:“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。 每個班級中都存在着不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。 同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生採取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而採取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心;同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它並不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。

5、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重於言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調:“要講衞生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶裏。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，並有同學在週記中寫道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事後，班級衞生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我:我們向老師問好，可是有些老師他卻不迴應我們，老師都沒禮貌，憑什麼要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理:老師的一言一行都會潛移默化地對學生髮生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想;短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮鬥目標，這個目標能使個人和集體着力追求，為之奮鬥，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮鬥目標對羣體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎。

奮鬥目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾説:“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮鬥目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這裏首先應提到的是班主任在確定奮鬥目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規範轉化為班級規範並內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

7、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發於對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴於班主任老師不斷進行自身的師德修養。 ②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級羣體生活中進行着社會角色的學習和鍛鍊是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛鍊和表現的機會，諸如實行班幹部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

8、開好三類會議

①班幹部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班幹部是班集體的骨幹，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和着力培養，

除了平時的個別指導外，開好班幹部會是加強班級幹部隊伍建設的有效途徑。班幹部會的主要內容通常是三個:a組織幹部學習，提高他們的理論水平。b總結前段工作。對前段成績，班主任要藉機對班幹部進行鼓勵;對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導幹部認識。c商討下段工作。這裏要突出班主任的指導性作用。幹部會的召開還必須注意:一是要定期，二是要及時。

②主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同於思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每週一次，主題班會每月召開1-2次為宜。開好主題班會應該注意:a主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。b主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。c防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，儘量讓班長主持。d主題班會要富有時代感。

③學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脱事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求:a會議要有明確具體的目的。b會議參加者要有廣泛的代表性。c會前要有充分的準備。d會中要有集思廣益的民主氣氛。

最後，我以魏書生的一段話作為結束語:“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。

篇7：班主任德育論文

摘要：高中班主任是高中學生管理的主力軍，也是開展有效班級工作，建設和諧班集體，促進學生健康成長的組織者和引導者，更是在新課改背景下實施素質 摘教育和德育的關鍵人物。本文主要結合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，並提出一些建議。

關鍵詞：新課改;高中;班主任;班級管理

班級是學生基本的教學單位，也是構成學校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理的作用，建設和諧班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學一線的普通班主任，在此也結合自身工作經驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：

1.言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正, 就會失去威信, 給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇於奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。

2.倡導民主治班, 實行科學管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養和鍛鍊其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要採取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理。最後，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益於形成一個良好的班集體;另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的餘地，有利於學生自我管理、自我教育能力的培養。

3.注重培養學生骨幹，打造得力班幹部隊伍

班幹部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生幹部，善於發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班幹部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班幹部競選活動。在崗位設置上，要明確班幹部職責與分工，各司其職, 各盡其責, 引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班幹部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班幹部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班幹部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

4.着力培養學生的創新意識和創新能力

新課程改革強調“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神”。作為高中生，其創新能力和創新意識的培養尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據學生的特點培養學生的愛好、特長，充分發掘學生的創新意識，把創新意識逐漸地滲透到學生的思想和學習生活中去。此外在班級內部，班主任也可以通過組織學生開展專題討論、班級創新大賽等多種形式的活動營造創新向上的氛圍，激發學生們的創新熱情，增強學生的動手操作能力。

5.加強與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學生普遍學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的後勤方面，而忽略了與學校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經常與家長取得聯繫，進行溝通，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特徵，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。

篇8：班主任德育論文

有人説，班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。而我更喜歡作為一名旁觀者，“當局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盤棋下好，才能管理好班級。只有這樣才能不辜負學生家長報以的期望。要做到這一點，這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作兩年多，未曾真正管理過班級和教學的我，猶如盲人摸象，一小塊一小塊的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架，終於稍微對班級管理有了自己的一些技巧和方法。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。 班主任工作繁鎖，要事事到位，時時到位，幾乎是不可能的。只能通過科學合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成為一個“無為”的班主任，我覺得要做好以下幾點：

1 營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。為了儘快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、説笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細緻地説服教育。同時與他們的家長保持聯繫，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。 班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂着烈日，共同進退，短短一週的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的每一次學校安排的勞動和組織的班級文化，我都與學生一起努力完成，學校剛剛建立，搞衞生是頭等大事，每次我都加入都學生隊伍中，擔當起表率的作用等;在宿舍文化和衞生中，每次都在參與學生當中一起完成。師生情感加深了，也使他們感受到新集體的温暖，增強了新集體的凝聚力。

2 制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味” 俗語説得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目等等。

對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的“文明班”評比也就會有很大的進步。

3 建立一支優良的班幹部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作 中學的孩子較為單純，有着強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班幹部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。。 3 、以德育人，以耐心感化，以愛心助長。

孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起着潛移默化的作用，尤其是高中學生，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重於言教。記得我所帶的班級，由於學生沒有良好的衞生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我説了好幾次都不見效，於是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然後放進教室的垃圾箱裏，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衞生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室裏的衞生也好起來了。並且他們還把這種習慣帶到校園裏，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱裏。

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。瞭解每個學生的情況，經常關心家境困難的學生，適當以物質支持。班上有個學生，家裏五個兄弟姐妹，爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學，生活相當的不容易。我第一次見到她的家長，心裏頗為震撼。所以平時都噓寒問暖，偶爾請她到家裏喝碗湯，吃個飯。偶爾又帶水果到學校，讓她分給同班的住宿生。慢慢的，我發覺，這位女生的臉上多了笑容，做事比以前主動積極了，也更願意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺到我對他們的用心，以一部分人帶動另一部分人，整個氛圍就好了起來，班級的管理就更加駕輕就熟了。

5、總結

老師教育學生，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘鍊自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。

篇9：班主任德育論文

論文關鍵詞：

班主任,人格魅力,學生管理工作

班主任的品格、知識、能力、感情等個人綜合素質和人格力量吸引感召學生的影響力，就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會在學生中產生強大的感召力量和凝聚力， 鼓舞全班同學向着共同的目標邁進，能激勵學生努力學習專業知識，積極投身社會實踐中，做一個對社會有用的人。

筆者根據多年職業學校的班主任工作經驗，職校生的特點，就人格魅力與學生的管理作用作簡要探討。

一、胸懷寬廣、正直無私，以高尚的品德思想影響學生

正直無私、為人正派、待人真誠，這是做人的基本準則。職校的學生，剛剛國中畢業，正處於成人成才的關鍵時期，在人生的叉路口上，往哪個方向發展，將會影響他的一生，這時班主任應是他們追隨的航標，要讓他們養成求真向善的良好習慣，造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個真實的例子：本班有位同學有一次早鍛鍊無故缺席，學生會檢查的同學也未發現，該生就以為不參加早鍛鍊學校是不知道的，此後一直缺席了有一週之久，學生會仍不知。在這種情況下，作為班主任你是上報還是不報呢？上報的話，這個學生因此會受到學校的通報批評，班級的評分將會大大降低，同時班主任的獎金、榮譽都有可能會失去；而且可能還會面臨同學們的誤解。不報的話，學生會不知，學校不知，此事就當沒發生，班級和班主任個人不會有任何的損失。當時筆者的做法是：立即上報學生會系部，請求處理，在這之前做好該生的思想工作，分析利弊及影響；同時對於負責體育的班委也進行了相應的批評教育。事後從學生們的週記中反映出大家對於班主任的這種做法還是認同的，部分同學當時覺得班主任不近人情，但事後仔細想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級管理中經常可以見到，比如有學生曠課了，但任課老師未發現，學生幹部也未上報；宿舍中同學無故留宿在其他宿舍，舍長未上報，學生畢竟尚未成熟，很多時候考慮到的是“小我”，而此時作為班主任，你的行動取向將非常重要。在“公” 與“私” ，發生矛盾衝突時，我們應該做出榜樣，談薄名利、誠實守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使學生樂意親近，並視為楷模，從而形成強大的“向師性” ，這種“向師性”對塑造學生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。

二、知識淵博、潛心治學，以卓著的教學能力感召學生

很多的班主任同樣也是任課老師，承擔着繁重的教學任務。許多優秀班主任的經驗中有這樣一條：要想成為一個好班主任, 那你首先得努力成為一個好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學識，對專業知識要“精”；對相關學科的知識要“通”。任何一個班級的學生都願意聽到別人對自已班主任教學水平的良好評價，這會在無形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任，首先作為一名教師，在教學上能夠遊刃有餘，在學術水平上能夠成為學生和其他教師心目中的“業務權威”，那麼班主任在學生中的威信很快就能樹立起來。所以班主任要潛心治學，不斷更新自我，豐富知識，努力使自已具有學者風範，力求博學多才。這樣學生才會“親其師，信其道”，以師為範，不斷進取。富有人格魅力的班主任教師，在授課時能感受到他的淵博學識，更能感受到他的言傳身教，以無言的力量教給學生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任，要善於協調與任課教師的關係。一個班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上，很大程度上取決於班主任和任課教師能否團結協作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通，互相尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，協同每位任課教師做好教育教學工作，最大限度地激發和調動任課教師為班級健康發展而努力工作的熱情和積極性。

三、獨具匠心、隨機應變，以其出色的'組織協調能力帶動學生

班主任既是班級的領導者，也是活動的主要組織者。豐富多彩的文體活動從一定程度上説是班集體的生命，組織好集體活動，能使學生在輕鬆的環境中增長知識，開闊視野，促進學生之間的團結和個人才能的發展。筆者在帶班級學生出遊時，有部分學生未按時歸隊，當時整個車上氣氛非常沉悶，同學們都在互相指責，等遲到者到來後，本人未作任何的批評教育，只告訴大家以後如再遇到此類事件，我們邀請遲到者為大家表演節目，一時之間車上熱鬧了起來，此後也未曾有過這樣的事件發生。試想如果當時對幾位遲到者嚴厲的批評，那麼整個出遊的氣氛、心情全被破壞了；況且學生不一定能理解，也許以後還會發生。班級的活動方式、活動內容同樣能折射出班主任的人格魅力。本班的活動部分由學生提出活動計劃，在班上進行可行性討論、分析，再根據學校按排擇期進行。班主任也會根據實際需要特別按排集體活動，比如，在“母親節”時，考慮到現在的學生髮展特點，與父母的溝通交流很少，不能體會到父母的良苦用心，因此倡議全班同學在“母親節”時寫一封家信，問候一下父母，以增進情誼。在“護士節”時，提議學生蒐集關於護士救死扶傷的圖片，以作展覽，從而激發學生對護理職業的熱愛。同樣的筆者根據青春期，職校學生特點，開展了關於“愛情觀”的大討論；個人藝術作品展；共渡集體生日；師生座談會等活動。班主任的豐富的閲歷，辦事的膽識，處事的幹煉，這都將會引發學生的崇敬之情，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心；崇拜的是時刻想着學生，尊重學生，瞭解學生需要，注重與學生交流感情的老師。

班主任承擔着塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾説：“教育就是力的表現” 。“力” 也就是指教師的人格魅力。教育家烏申斯基也曾説：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格活的源泉中才能湧現出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句話、一個眼神、一種表情、一個動作，都會像高明的琴師一樣，在學生的心絃上彈撥出動人的樂章。可以説，人格魅力是班主任能夠順利有效地進行學生管理工作的制勝法寶。

篇10：班主任德育論文

班主任工作的幾點心得

著名的教育學家巴特爾曾經説過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載着愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像„„”今天我想説的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響着每一個學生在德，智，體各方面的健康成長，影響着他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱鉅。那麼，怎樣才能做好班主任工作呢 ?

一、為人師表，率先垂範

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衞生和教室清潔衞生;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.

“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關係中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵禦北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開鈕釦接着脱掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”，“南風”無異於班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢?還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢?當然，我們都願意選擇後者，願意做“南風”，也就是説在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，並不等於一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。

三、強化日常行為規範教育，加強各種能力的培養

中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於中學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且説話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人説話，聽清楚説話的內容，記在心中，要説得出來。

這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽説的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

2、建立全班學生輪流值日製度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是隻讓幾個幹部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛鍊的機會。採取了全班學生輪流值日後，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼着自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有説服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

為了規範中學生行為，我根據班裏的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起牀睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，並針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

四、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班裏學生的“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事.如:放學後窗户沒關就走了，大白天六個管燈全開着卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：“千里之行，始於足下;千里之堤，潰於蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.

總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收穫”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌於心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以後的工作中去。

班主任德育論文範文 篇4

1、按幹部管理權限，由紀檢機關或組織部門提出誡勉談話建議，報黨委主要領導批准;

2、在誡勉談話前，應當通知談話對象所在單位黨組織，並向談話對象發出《領導幹部誡勉談話通知書》，將談話的時間、地點和內容通知談話對象;

3、誡勉談話一般由紀檢機關或組織部門進行，談話人不得少於兩人，同時指定專人做好談話記錄;

4、誡勉談話時，應當向談話對象説明談話原因，明確指出反映或存在的問題;

5、誡勉談話對象要對反映或存在的問題實事求是的作出解釋和説明，提供有關材料;

6、談話人根據談話對象的陳述和掌握的情況，指出其需要注意的問題，進行批評教育和幫助，並要求其針對存在的問題提出整改措施;

7、誡勉談話對象就談話人所提出的要求表明態度;

8、誡勉談話對象核實談話記錄並簽字;

9、誡勉談話後，談話對象必須在15個工作日內寫出書面説明，報送談話的紀檢機關和組織部門。