班主任德育的論文【精品多篇】

班主任德育的論文 篇一

摘要：繁雜的班主任工作中，德育教育被列為重中之重，而紛繁的德育教育工作如何以教會學生“做人、做事、做學問”為着眼點，使德育教育貫穿到學生的學習和生活的全過程，這是當前德育教育王作新的目標和努力的方向。

關鍵詞：班主任工作；德育教育；心靈教育；

眾所周知，德育教育是班主任工作中的當務之急，要使德育教育工作貫穿於學生的學習、生活的全過程。在近幾年的班主任工作實踐中，我通過變理想教育為心靈教育，變直輸式教育為自我教育，變就事論事教育為間接教育的三變德育教育方法，在班主任工作中做了一些嘗試：

一、變理想教育為心靈教育。增強學習自信

2008年，我接手了一個新的班級，剛接觸這個班，就感覺到整個班級的文化基礎比較差，學習氣氛不是太濃，學習習慣不是太好，而且學習態度不好，自覺性較差。經過和學生的接觸與個別瞭解，發現大多數學生對學習不感興趣，仍生活在原來成績不好的陰影之中。針對學生現狀，如何在學生的學習中貫穿德育教育，針對目前這個班級大部分學生喪失學習的信心，靠空對空的大道理是達不到理想的效果的。必須變換全新的方法走進學生心靈，用激勵的方法，樹立起學習的自信心。形式是主題班會，在黑板上我寫了幾個字“告別昨天”。其實，一名優秀的班主任就是領航員，我願做這樣的一個人，用一點一滴的行動去引領學生尋夢的航程。

學生正處在初嘗人生之際，總會有許多困惑。眼下的孩子受各種傳媒的影響，早戀已經成了校園中一個十分棘手的難點問題。按照常規一般都是家長和老師採取硬性圍堵的方式，或是直輸式教育以直接批評為主。但常常收效甚微，有少數更是適得其反。其實，只要我們換位思考問題，只要想想我們成年人在遭遇情感時尚且會有的迷失和不知所措。我們就完全可以用非常寬容的態度，來逐步引導孩子欣賞異性，當他們明白了自身的情感定位後，很多孩子隨後會調整心態，回到原有的生活道路上來的。

為了使我們班上的學生也從“早戀”問題中擺脱出來，全面受到教育。我們採取了以“早戀人人談”為主題班會的形式，人人蔘與討論。當大家討論到一定火候時，我也作為班級的一員，發表了自己的看法：“同學們基本上都已進入了青春期，身心變化使少數同學開始萌動“愛戀之情”，這一切都很正常，你們並沒有錯。只是你們正處在學習和長身體時期，正是人生很重要的岔路口上，應該清楚地知道什麼事情是可以暫時放一放，什麼事情是眼下必須努力去做的。”

我再舉了例子：燕子去遷徙時，也許有兩隻飛得更近一些，但並不等於説，這兩隻燕子會在遙遠的旅途中永遠並行。路很長，燕子也很多，真正能結伴到底的不一定是開始的同行者。你們會長大，認識和情感都會有很大的變化。感情誠可貴，但如果沒有理智，就會有風險。

三、變就事論事教育為間接教育，提高個人品位

德育教育必須貫穿到學生的生活之中，這也是德育教育的基本要素之一。但是現在職業類學校學生的衣着穿戴在學校管理中已成為一大難點。學生的攀比性很大，你穿的少，我比你更少；你穿的短，我比你更短；你穿的暴露，我比你更露……愛美之心人皆有之，但有的學生的穿戴已失去了美感，幾乎達到奇裝異服的程度，嚴重影響到了學習。如何解決好學生的衣着問題，光靠傳統的就事論事的批評教育已無濟於事。為了解決好這一問題，使大家受到教育，我還是藉助主題班會的形式，只是轉移一下視線，以討論班主任的穿着為主題開展大討論。以“我的老師我打扮”為主題班會內容，根據身份、款式、顏色、時令、場景為前提，要達到適時、協調、得體為要求，發揮了學生各自的想象力，通過看到的、聽到的，結合自己的審美觀，不少學生説出了很多有價值的觀點。在學生談到差不多時，我又把話題轉到了對象作為我們班學生的話，衣着穿戴又應該如何把握？根據身份、場景、時令如何做到得體、協調的要求。使全體學生受到了很好的教育，同時也是一次生活常識大討論、大學習過程。

通過近年來德育教育工作的實踐，我體會到德育工作必須貼近學生學習和生活。深入學生心靈，做學生的知心朋友，使學生每一天都在笑聲中度過。

參考文獻：

[1]屈紅霞，毛春鏵．可以這樣做班主任，華東師範大學出版社。

[2]王會平．有效教學與成功德育，世界圖書出版公司。

[3]吉姆貝利．教師職業的9個角色，中國青年出版社。

[4]孫雲曉_我眼中的健康教育，時代文藝出版社。

班主任德育的論文 篇二

[摘要]班主任是學校德育工作的骨幹力量， 其作用是其他人不能取代的。 班主任和學生接觸最多， 是學生效仿， 學習的對象， 其一言一行都會給學生留下深刻的印象， 對學生的思想行為產生潛移默化的影響。 德育工作， 是班主任工作的基本內容之一， 也是做好班級工作的重要保證。

[關鍵詞] 班主任；德育；方法

引言

現在的學生光顧着學習了， 所以很多的教師和家長相應的對學生的一些個人小節問題還有一些做人的道理方面的教育就相應的比較少。 其實德育教育應該是一個學校教育的主要的組成部分， 特別是中學教育。 從中學生的生理和心理的反展情況來看， 中學階段應該是一個多變的階段， 也是成型階段， 教師應該抓住這個階段的學生的一些特點， 適當的對學生進行思想教育。

一、班主任提高德育工作實效的重要性

德育是學校教育的重要組成部分， 是素質教育不可缺少的重要內容。 而班級是學校教育的基本單位， 是實施德育教育的基礎載體， 因此提高班主任德育工作的實效性， 是使德育教育落到實處的有效方法。 在社會發展的今天， 拋棄落後陳舊的觀念， 探索富有時代氣息， 又合乎德育規律性的班級管理工作思路， 提高班主任工作的實效性已是教育工作的一個重要組成部分。

（一）充分認識德育工作的複雜性

高中的學生大都處在十七八歲的特殊年齡階段， 精力充沛， 追求時尚， 興趣廣泛， 心理的自我調節能力、對事物的認知能力以及行為的自控能力還不成熟。 同時， 學生品德的形成還受到社會、家庭的影響， 這些都造成學校德育的複雜性， 為班主任的工作增加了許多困難。 社會、家庭的消極影響， 在一定程度上抵消了學校的正面教育。 作為班主任首先應充分認識德育工作的複雜性， 對社會、家庭對德育產生的負面影響加以正確的引導。 網絡技術的迅猛發展對學校的德育工作產生了很大的衝擊。 我們不能否認網絡為學生提供了更廣闊的學習認知空間， 拓寬了接受信息的渠道。 但也正因為如此， 學生同時可以接受其中的不健康信息， 那些消極甚至反動的信息自然對學生道德觀的形成產生負面影響。 這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。

（二）傳統德育方式的落後

反思目前的德育工作， 仍以灌輸為主。 傳統的教育強調“師道尊嚴”， 追求教育者絕對的主導地位， 學生只能服從， 被動地接受訓導和灌輸， 這種不民主、不平等的關係同樣使班主任工作缺乏實效性。 班會往往是教師的説教和學生對條文的死記硬背。 這種方式違背了德育的規律性， 無視學生的主觀感受和接受能力， 自然引發學生的反感， 也造成了德育工作的“失效性”。 隨着現代科技的迅猛發展， 網絡的大舉入侵， 由此生髮的學生思想和學習問題也越來越趨於個別化， 班主任必須關注學生的個體差異， 尊重他們的個體發展。

二 、班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者， 是學校領導進行教導、德育工作的得力助手， 是培養學生自主學習和自我教育的能力， 溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋樑。 建設健全的班集體是班主任的首要任務。

（一）培養班幹部隊伍

班集體的面貌， 很大程度取決於幹部的帶頭作用。 班級幹部對全班學生可以起到“以點帶面”的作用， 是“班主任的左右手”， 所以培養班幹部隊伍， 有助於能搞好班級工作。 班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養： 其一， 要發揮班幹部優點， 幫助班幹部樹立威信。 其二， 鼓勵班幹部大膽工作， 講求工作方法， 同時要求班幹部以身作則， 起到模範帶頭作用。 其三， 培養班幹部團結協作的精神， 堅持正確的輿論導向， 開展批評與自我批評， 增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

（二）引導教育學生

班主任要循循善誘， 引導學生擺事實、講道理，分清是非， 明確方向， 提高思想認識。進行思想教育要以理服人。 學生的思想問題大量屬於認識問題， 對學生教育應採取“團結—批評—團結”的方法。 對學生無論是激勵， 還是批評， 都應使他們明白道理。 這並不是對學生的`錯誤言行放縱、容忍， 而是剖析説理， 使學生心服口服。 如果班主任不採用説理方法， 而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法， 其結果就會適得其反。 因此， 引導學生坦露思想， 武裝頭腦， 接受正確的思想觀念。思想教育的其形式， 有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。 不管採用哪種形式， 都要動之以情、曉之以理、導之以行。

（三）關心並理解學生

關愛學生是我們教師職業道德的核心， 是班主任工作的基本出發點。 只有對學生真摯的愛， 才能全身心地投入到工作中去， 只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通， 從而在師生之間架起一座信任的橋樑， 學生把教師當作可以信賴的朋友， 這樣教師的教育就容易被接受。

熱愛學生最忌偏愛， 偏愛不僅有損教師的形象， 不利於學生的團結和學習， 而且不符合師德規範。 作為班主任應熱愛班上的每一位學生並處處表示對他們的愛護和關心。 理解學生要深入學生， 從關心學生入手。 這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況， 瞭解學生的學習情況和心理狀況。 對學生的關心， 他們會以努力學習來回報。

（四）尊重學生人格，發展學生個性

每個人都有自尊， 同時也需要別人的尊重， 學生亦如此。 教育家杜威説過： 尊重的慾望是人類天性最深刻的衝動。 我們知道大多數中學生都很愛面子， 有較強的自尊心。 雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點， 但我們絕對不能不顧學生的自尊， 按照統一的教育模式去約束學生的個性。 當前， 創新教育極力提倡尊重學生， 重視學生的獨立個性， 就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展， 從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。 對待進步較慢的學生更是如此。 在創新面前， 這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚， 關鍵在於你怎樣挖掘。 我們的教育目的是培養出人才。 什麼是人才？具有創造精神和創造能力， 做出了或正在做出創造性成果的人， 才能稱為人才。 因此， 教師應善待每一位學生， 從維護學生的自尊出發， 並以“個性充分的自由發展”為目的， 承認學生的千差萬別， 努力開發他們的潛能， 提高其整體素質。

總之， 班級德育工作是複雜的系統工程， 需要研究解決的很多。 教育有法， 法無定法。 作為班主任， 應當不要拘於傳統的管理模式， 抓住現象、分析本質、對症下藥、尋找規律， 根據新時期德育工作出現的新問題、新情況， 與日俱進， 探索新行之有效的德育工作好方法。 只要教師真誠地奉獻一顆“愛心”， 加深理論修養， 不斷完善自己， 掌握科學的工作方法， 一定能做好德育工作。

參考文獻

[1]何偉雪。 班主任如何做好德育工作。 [J]。 廣西教育。 2007 (28)。

[2] 陳向平。 新形勢下再看班主任在德育工作中的積極作用 [J]。 常州輕工職業技術學院學報。 2007 (03)。

[3]張純芳。 將德育工作融入班主任工作。 [A]。 宜春市未成年人思想道德建設專題研討會論文集(上)。 2005.

[4] 李廣錄。 素質教育與班主任工作。 [A]。 萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集。