高中地理教學中學生讀圖能力的培養

高中地理教學中學生讀圖能力的培養

摘要：地圖是地理教學中的重要輔助工具，不僅包涵了相關的地理信息，同時也可以傳遞地理事物特徵、科學原理以及地理變化規律等內容，在高中地理教學中學生讀圖能力的高低可以直接影響到其對地理信息、圖形、原理等內容的理解以及地理成績。基於此，本文對如何在高中地理教學中培養學生的讀圖能力進行探討，以期幫助學生用好地圖，提升地理學習能力。

關鍵詞：高中地理；教學過程；讀圖能力

現階段，高中地理教師也越來越重視對學生讀圖能力的培養，《地理課程標準》中也明確指出要求學生“掌握閲讀和使用地圖及地理圖表的技能”。因此，讀圖能力作為地理學習的基本能力，學會讀圖，掌握讀圖技能成為高中生學習地理的重要途徑。因而在地理教學中教師也要積極探求培養途徑，引導學生養成良好的讀圖意識，培養學生掌握正確的讀圖方法，並在此基礎之上強化學生對地圖信息的獲取能力和繪製技能，通過讀圖能力的培養激發學生學習地理的興趣，提高學習成績。

一、在地理教學中培養學生讀圖意識

事實上，學生對於地圖的理解能力與其地理水平的提升息息相關，而讀圖能力的培養也是學習地理的基礎前提。首先，學生在培養讀圖意識時必須掌握相關的讀圖技能，如在識圖階段，應掌握地圖中不同圖例的意思，牢記地圖中不同符號所代表的地理信息以及地理意義。其次，在讀圖時要注重圖名的閲讀，理解某張地圖所要表達的重點內容和具體內容，通過閲讀圖名來獲取地圖的主題內容。最後，根據地圖明確位置，即根據地圖的位置進行空間定位，眾所周知，地圖中都會對某一地域的氣候、地形、水文、交通等環境進行描繪，而這些地理環境的差異則可以反映出某個具體的空間差異。通過在地理教學中有意識的鍛鍊學生的讀圖能力來培養其讀圖意識，幫助學生樹立強烈的讀圖意識。除此之外，教師要將地圖的運用滲透到課堂教學中，在講解過程中穿插讀圖訓練，潛移默化的讓學生學會讀圖。在佈置課外作業時教師可以要求學生根據所學內容繪製地圖，或者佈置一些拼圖作業，以此來提高學生的讀圖興趣，培養學生讀圖意識。

二、指導學生掌握正確的讀圖方法

據悉，高中生讀圖能力的高低與其讀圖方法的掌握程度密切相關，對學生讀圖能力進行培養時教師還需指導學生掌握正確的讀圖方法。第一步，對地圖的類型進行劃分，判斷所讀圖像是否為太陽直射點運動圖、地球自轉運動圖、工農業區域發展圖，還是地形或地域圖等。第二步，根據教學內容對地圖進行詳細解讀，釐清圖中的問題和信息。第三步，對地圖中所包括的信息進行標註，可以利用不同的圖形勾畫標註以進行區分以便後期閲讀。例如在解讀中國地勢三級階示意圖時先標註出各個地勢階梯間的區分線，瞭解山脈、河流等區分線的名稱。第四步，結合所學知識或所講內容對地圖進行整體分析，並從中得出最後結論。同樣以中國地勢三階示意圖為例，通過讀圖分析可以得出我國地勢西高東低，且呈階梯狀分佈的特點。總之，在指導學生掌握讀圖方法時要堅持循序漸進的原則展開，引導學生由簡到繁、由易到難的逐步掌握，直至熟練掌握正確的讀圖方法。

三、強化學生對地圖信息的獲取和掌握能力

當代教育背景下高中生面臨着很大的升學壓力，需要掌握的能力也越來越多，其中讀圖能力便是地理學習必須掌握的重要基礎能力。在實際地理教學過程中讀圖能力的重點在於學生對圖表的解析能力，即對地圖中隱含信息的挖掘和獲取。因此，地理教師需要在日常教學中注重對地圖隱含信息的挖掘，讓學生在授課中強化獲取能力，並對後期的分析、提取奠定基礎。可以説，學生對地圖中隱含信息的獲取過程即是他們培養分析能力、讀圖能力的過程。對於地圖信息的掌握能力則比較注重學生對信息的運用。一般情況下教師會通過簡單的填圖來對學生知識掌握程度進行測驗，而這種輔助練習便可以很好的強化學生的掌握能力。另外，對於地圖中圖量較大且比較特殊的地形圖、輪廓圖等可以通過簡單的手繪來加深學生對地理空間的定位，進而強化掌握能力，例如在簡單的手繪南北美洲的地理位置時可以讓學生先根據具體位置繪製基本輪廓，再由經緯度明確具體的空間定位。

四、鍛鍊學生地圖繪製技能

理論學習是實踐的基礎，當學生具備一定的讀圖能力之後便可以培養其繪圖能力，通過實踐來進一步鞏固讀圖能力。訓練學生的繪圖技能時首先要培養學生的默記能力，通過記憶地圖中的圖例、符號等信息在腦海中形成相應的空間概念，通過與所學知識的融合形成新的圖像知識體系，併為下一步的地圖繪製奠定基礎。為了提高學生默記地圖能力教師可以通過地圖填空進行訓練，要求學生根據要求和已知要素填充完整的地圖，這樣不僅可以有效鍛鍊學生的默記能力，也可以初步鍛鍊學生的繪圖技能。例如在學習世界地形時可以先從學生較為熟悉的亞洲開始，然後開始向相鄰的洲逐步延伸，當學生可以繪製簡單的地形圖之後，再向較為複雜的氣候分佈圖拓展，通過這樣繪製訓練來加強學生對地理知識的鞏固，並在此過程中強化讀圖能力和地理素養。

結語

綜上所述，地圖是對整個地球表面的圖形描繪，可以直觀、明確的概述世界各地的地理信息，在學習地理過程中地圖是其“第二語言”，與地理教學存着相輔相成的關係。對於學生而言，為了可以更準確的看懂地理必須掌握一定的讀圖能力，而培養學生地圖的閲讀能力不僅是課程標準的要求，也是學生掌握地理知識，提高學習成績的重要基石。因此，地理教師應有教學過程中以學生的讀圖意識和讀圖興趣為基礎要求學生掌握正確的讀圖方法，結合理論知識進行繪製實踐，在實踐操作中提升自身讀圖能力。

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