醫學綜述類論文(推薦【多篇】

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類範文都很熟悉吧。寫範文的時候需要注意什麼呢？有哪些格式需要注意呢？學而不思則罔，思而不學則殆，這裏是可愛的小編幫大家找到的9篇醫學綜述的相關文章，僅供參考，希望可以幫助到有需要的朋友。

醫學綜述的範文字 篇一

中國農村學前教育問題文獻綜述

學前教育是指對尚未進入國小學習的兒童以科學的方法開發其智力的一種系統的教育。包括有計劃的、系統的、科學的對幼兒的大腦進行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發育完善，使幼兒變得更聰明。學前教育為兒童順利進入國小學習作了積極地準備，奠定了良好的基礎，在與義務教育的銜接過程中，學前教育發揮了極其重要的作用。在我國，由於城鄉二元結構等原因，城市和農村的發展差距相對較大，農村學前教育方面的存在的問題較多。近年來，農村教育作為農村發展的重要基礎部分受到高度重視。但是，學前教育並不屬於農村義務教育的範疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農村學前教育問題亟待解決。本文將主要介紹目前關於我國農村學前教育問題的相關研究，綜述相關的文獻。

一、我國農村學前教育面臨的問題綜述

1.農村學前教育機構的數量少，覆蓋面不夠；

在我國，學前教育不屬於義務教育的範疇，農村學前教育機構的設立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農村學前教育機構存在數量少、覆蓋面窄等問題。根據國家^v^公佈的數據，―出生人口分別為1702，1647，1599萬，2001―20農村人口占全國人口比例分別為62．3％，60．9％，59．47％．由此可以計算2001―年農村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬，而作為三者之和，即應該接受學前三年教育的農村幼兒合計大約為3014萬。教育部統計數據顯示，20我國農村幼兒園為64719所。班數(含學前班)為395172個，在園(班)幼兒為10478419人（但柳鬆，）。有數據明顯看出，農村幼兒園等學前教育機構的數量不足，不能滿足當前農村學前教育的發展要求。遼寧省教育研究院的一項調查也説明了類似的問題，調查顯示，該地區農村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有的鄉鎮沒有設立中心幼兒園。村幼兒園（班）的佈局和數量遠不能滿足幼兒就近入園的需要（羅英智，李卓，2010）。

2.農村學前教育舉辦主體的困境；

目前，我國農村地區學前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當地的國小附設學前班，對即將進入國小學習的兒童進行啟蒙教育。(教學論文 )這種方式一般存在沒有專門、專業師資、經費的支持，教育的質量沒有保證的問題。根據遼寧省教育研究院的調查，在調查地區公立幼兒園僅佔，校辦，民辦（羅英智，李卓，2010）。大量校辦、民辦學前教育存在，但卻而不能提供高質量的學前教育服務，而公立的學前教育又未能及時的興辦。我國農村學前教育實行村鎮兩級共同負責，村級負責興辦，鎮進行管理。但是因為財力不足，這兩級難以承擔農村學前教育的責任。並且，學前教育雖是基礎教育，但不屬義務教育範疇，村鎮兩級並不負有學前教育上的法定責任（周芬芬，）。

3.農村學前教育經費缺乏；

農村學前教育的經費一半來自村鎮兩級，但是税費改革後，農村不再收取“三提五統”，農村學前教育沒有了有限的經費來源。並且，在我國學前教育經費一直未列入各級教育經費財政預算（羅英智，李卓，2010）。1994年我國實行分分税制改革後，中央財政將税收大頭拿去，卻並未收回學前教育的責任（周芬芬，2006）。農村地區地方財政本來就緊張，保障地方義務教育尚且吃力，更沒有財力去興辦學前教育了。

4.農村幼師的師資、待遇、素質等問題；

農村學前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學前教育的師資就沒法得到保障。在校班的學前班當中，學前教育的老師一般由國小老師代理，並沒有專門幼師負責學前教育。民辦學前教育則是為了追求利益，不去請具有專業資質、高水平的幼師（竇穎，2010）。同時在師資方面還存在專業師資缺乏，師資水平參差不齊等問題（李曉菲，）。學前教育不在義務教育的範圍以內，缺乏經費支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不願提供較好的待遇。沒有好的待遇、穩定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務於農村的學前教育（李英智，李卓，2009；竇穎，2009；唐婷婷，2010；李曉菲，2009；但柳鬆，2010）。

5.農村學前教育的觀念意識方面的問題；

目前，農村地區對學前教育的重要性認識不夠，教育觀念比較落後。多由不具備幼教資質的人員從事學前教育，家長對孩子學前教育成果的檢驗也僅僅侷限於數數、識字等。幼教的理念方式落後，不符合科學的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開發。家長也沒有較好的幼教意識，不注重對孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學前教育重要一部分的存在（竇穎，2009；唐婷婷，2010）。

6.農村學前教育管理中的問題；

農村學前教育存在諸多的問題，其中一部分就是管理上的問題。作為農村學前教育機構，很多都不具備科學管理的條件。沒有專業的幼教管理人才，也沒有建立起適合的管理制度。隨着越來越多的家長開始重視學前教育，農村學前教育的管理水平、辦園條件、服務水準已不能滿足需要。同時，對幼兒教師的管理也不夠規範。農村幼師數量較少，被重視程度較低，也沒有形成一套管理體系。這樣對幼師的管理就缺乏針對性、實效性。既不能有效的約束、監督幼師的工作，也不能充分的激勵他們愛崗敬業，調動其積極性（羅英智，李卓，2010；李曉菲，2009）。

7.農村基礎教育改革對學前教育的衝擊。

從起，國家提出在農村進行優化教育資源配置，進行農村學校的佈局調整。隨後，農村地區就開始了“撤點並校”，這使得很大一部分依附國小存在的學前教育被迫中止（周芬芬，2006）。同時，農村學前教育的民辦形式又未有較好的發展，來填補這一空缺，就對農村學前教育造成了很大的困擾。

二、解決農村學前教育問題的'對策綜述

1.加大政府財政投入，大力發展公立學前教育；

解決農村學前教育中存在的問題，投入是關鍵。國家要加大農村學前教育的支持，擴大資金投入，建立起公立的農村學前教育機構，以解決目前農村學前教育的問題。學前教育屬於公共產品的範疇，政府應該逐步推行免費的學前教育，減輕農村居民的教育支出負擔（唐婷婷，2010；羅英智，李卓，2010）。

2.建立健全農村學前教育管理監督機制；

在管理體制方面，可以推行“省統籌，縣為主，縣鄉共管”的機制。要充分重視學前教育的農村基礎教育中的重要作用，省一級要為全身農村學前教育制定發展規劃，縣一級要設立專項資金支持農村的學前教育，縣鄉兩級要共同承擔管理監督的職能（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；唐婷婷，2010）。

3.合理規劃，擴增農村學前教育機構；

對於農村學前教育機構的建設、開辦，要進行科學的、合理的設計和規劃。要充分結合兒童的特點，建立專業的農村學前教育機構。要逐步擴增農村學前教育機構的數量，擴大覆蓋範圍，以滿足農村學前教育發展的需求（羅英智，李卓，2010；但柳鬆，2010）。

4.建立起一支高素質的幼兒教師隊伍；

解決農村學前教育問題，師資問題十分的重要，建立其一支高素質的幼師隊伍，並提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵幼師到農村服務。加強對幼師的培訓，提高其工作水平，完善幼師管理機制，有效的監督、激勵幼師的工作（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；李曉菲，2009；但柳鬆，2010）。

5.實行幼小合辦的模式。

基於農村學前教育依附於國小教育存在的現實，可以實行有效合辦的模式。一方面，可以依託國小的教學資源，另一方面也有利於學前教育與義務教育的銜接，並且這一模式在農村地區具有較多的實踐經驗（周芬芬，2006）。

三、國外學前教育的問題及對策參照

在主要的發達國家，學前教育機構的舉辦方式也是多種多樣，並不追求規模與效益。在法國、德國及日本、韓國等發達國家一方面積極鼓勵社會各界參與辦理幼兒教育事業，另一方面，也注重增加國家對幼兒教育的投資；在辦理方法上靈活多樣，德國的“家長自辦幼兒園”、英國的“學前遊戲小組”、法國的“微型託兒所”等，美國的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發達國家在學前教育辦法方面並不尋求統一的規模，而是以各自的特色滿足不同人羣的需求。國外學前教育機構也存在着地區發展的不平衡和城鄉差別，各國也在致力於改變農村學前教育發展落後的現象。最有影響的是美國的《開端教育計劃》。該計劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童（以3、4歲為主）與殘疾幼兒免費提供學前教育、營養與保健。韓國近年來也在農村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農村辦理農村幼兒園和公立幼兒園，發展農村幼兒教育事業。美國的農村學前教育水平低於全國水平，學前教育資源向城市傾斜，針對這些問題，美國發起了農村學校運動，補助弱勢兒童。我們應當借鑑國外經驗，發展我國農村學前事業（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。

四、目前我國針對農村學前教育問題的政策走勢展望

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―）》提出要“重點發展農村學前教育”，組織實施“推進農村學前教育”重大項目，開展改革試點，這對全面促進我國農村學前教育的發展具有重要意義。《規劃綱要》提出要，努力提高農村學前教育的普及水平，建立資助政策體系，着力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴大農村學前教育資源，支持貧困地區發展學前教育，並把農村學前教育納入了新農村建設規劃（霍力巖，餘海軍，2010；劉佔蘭，2010）。

五、文獻評述總結

關於農村學前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進行。這些研究一般都有不同的側重，但較少有人進行系統的全面的研究，形成權威的研究觀點。已經形成的某些觀點關於簡單化，沒有找出問題的關鍵。大部分的研究都沒能依託有效的調查而進行，缺乏數據資料的支撐。同時，由於缺乏實地調查研究，也就沒有更深入的、細微的問題的研究。缺乏調查的研究大多隻找到問題產生的表面原因，無法分析到本質問題，只是對現象的感性認知，而不能進行理性的、有説服力的研究。總而言之，目前的研究已經較全面的概括了農村學前教育中存在的問題，但是其中更深入、細緻的問題仍需通過實地調查進行探究。對問題的分析需要運用科學的調查研究方法，簡單的感性的觀點是缺乏説服力的。不但要提出研究觀點，還要有科學的研究方法和豐富的調查數據的支撐。

參考文獻：

[1].羅英智，李卓，當前農村學前教育發展問題及其應對策略，學前教育研究，第10期；

[2].竇穎，關於學前教育的幾點思考，百花園地，；

[3].唐婷婷，農村學前教育存在的問題及對策建議，今日南國，20第4期；

[4].李曉菲，農村學前教育師資的問題與研究，師德師資，中旬刊；

[5].但柳鬆，普及農村學前教育：挑戰、機遇與策略，繼續教育研究，2010年第3期；

[6].周芬芬，西部農村學前教育發展的困境與出路，華中師範大學研究生學報，；

[7].李秀芳，曹能秀，美國農村學前教育存在的問題及其對策，幼兒教育（教育科學），2010年第3期；

[8].霍力巖，餘海軍，從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～20）》看農村學前教育的發展，幼兒教育（教育科學），2010年第10期；

[9].劉佔蘭，農村學前教育是未來十年發展的重點――《規劃綱要》確定普及學前教育的重點與難點，學前教育研究，2010年第12期

[10].王雁，城鄉二元結構與農村學前教育，幼兒教育（教育科學版），第4期。

醫學綜述類論文 篇二

儘管目前尚沒有專門的研究探討研究生教學質量評價的意義和功能，但是從已有的相關研究可知，研究者對於研究生教學質量評價的意義和功能均持高度認可的態度。有研究者認為碩士研究生教學評價是保障人才培養質量的需要；是“以學促研，以研促學”的需要，因此在評價過程中應該將教師和學生兩方面的評價結合起來，以確保評價結果的科學性和全面性；是實施科學教學管理的需要，通過教學評價的反饋可以改進教學管理，使管理更加科學和符合實際[16]；還有研究者認為研究生教學評價通過發揮評價特有的導向、調控、激勵、監督功能，從而優化課程結構，提高教學質量，形成良好的教與學法氛圍。[13]然而這些討論都僅僅是理論層面的論述，多涉及思辨推理，少有實證探索。因此，對研究生教學質量評價的功能問題進行實證研究尚且是相關研究的缺口，只有隨着研究生教學質量評價研究的逐步深入，大部分關涉教學質量評價的實施過程得以澄清，相關意義和功能研究才能逐漸完善。

循證醫學綜述 篇三

關鍵詞：循證醫學；研究生培養；科學思維；創新

中圖分類號：G643 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0212-02

循證醫學（Evidence Based Medicine，EBM）即遵循證據的醫學，它是國際臨牀領域近年來迅速發展起來的一種全新的醫學模式，是一種重證據的科學思維方法[1]。隨着臨牀醫學、醫學統計學、臨牀流行病學、計算機互聯網等學科和技術的迅速發展，循證醫學在臨牀醫學領域迅速興起，經驗醫學向循證醫學的轉變已成為21世紀臨牀醫學發展的必然趨勢。

當前我國醫學研究生的培養分為“醫學科學學位”（科研型）和“醫學專業學位”（臨牀型）兩種類型。臨牀型研究生由於缺乏較為系統的科學思維模式的訓練，在臨牀實踐中遇到疑難問題時往往束手無策，不能很好地利用科學的思維模式解決工作中遇到的實際科學問題。因此，臨牀型研究生科研能力的培養尤為必要。臨牀型研究生的培養不能只限於臨牀能力的培養、導師經驗的總結和臨牀綜述的寫作，還應立足於運用循證醫學的思維方法培養其全面的臨牀思維能力、嚴謹的科研思維意識、系統的科研方法和綜合的創新能力和素質。通過運用循證醫學思維模式解決臨牀實踐中存在的實際科學問題，可使臨牀型研究生能有效運用循證醫學的思維方式發現臨牀工作中遇到的實際問題，然後再利用循證醫學的重視證據的科學思維方法解決遇到的臨牀實際問題的意識和能力。

一、以循證醫學思想加強理論知識的培養

擁有紮實的基礎理論知識是臨牀型研究生培養的前提條件。目前由於受到各種因素的干擾，新入學的臨牀型研究生的質量參差不齊，高分低能的現象較為普遍。因此，研究生入學後，要更加重視基礎知識的學習與積累，重視知識結構學習的廣度和深度，特別是充分利用學校的各種有利條件，如圖書館、校際資源等，學習掌握一些跨學科的綜合知識，尤其加強循證醫學理論知識的培養，提高個人綜合水平與能力。通過把臨牀所面臨的問題進行歸納總結並進行系統的文獻檢索，瞭解相關臨牀問題的研究進展，並對研究結果進行科學評價以獲得最佳證據，從而深刻理解循證醫學思想指導臨牀實踐的科學性。以循證醫學思想為指導，加強理論知識的培養，可快速提高研究生的臨牀綜合能力，培養科學的思維意識，為今後利用循證醫學知識提高臨牀醫學研究生的綜合素質與能力，以及發現、分析和解決臨牀科學問題奠定堅實的知識基礎。

二、以循證醫學思想拓展醫學研究生的臨牀思維和創新能力

臨牀科學是一門基於實踐的科學，而臨牀思維能力是臨牀實踐科學中決定臨牀醫生醫療水平高低的關鍵，也是醫生對疾病理性認識的過程。臨牀思維能力包括臨牀觀察、判斷、分析、綜合和預測能力，這種能力往往通過分析病例、解決具體問題等方面表現出來。臨牀思維的質量主要取決於詳實的臨牀資料、紮實的理論知識、高質量的臨牀經驗和敏鋭的觀察能力。循證醫學作為基於臨牀證據的醫學，其本質是一種實踐，是將醫學研究產生的原始證據不斷總結、提煉、整合，進行二次應用的過程。循證醫學可以把臨牀思維的模式科學化、系統化，可以更好的為臨牀思維的創新提供動力。將循證醫學引入醫學教育是臨牀醫學發展的必然趨勢，有利於培養具有人文精神、綜合能力、創新能力強的合格醫學生。一般認為，臨牀思維能力的培養最有效的方法是讓臨牀型研究生通過臨牀見習和實習以及遵循循證醫學研究的思維模式，把理論知識與臨牀實踐緊密結合起來，把臨牀實踐的精華與理論知識有機系統的掌握紮實並系統地應用循證醫學思維模式加以指導，同時儘可能多地參加各學科的臨牀疑難病例討論、會診、術前討論及術後總結等，進一步擴大知識面，理解並掌握許多書本上學不到的知識，從而開拓思路、提高臨牀思維能力和創新能力。

三、以循證醫學思想改變傳統的教學模式，創新教學機制

傳統的教學模式禁錮了臨牀型研究生的創造性思維，培養的絕大部分是知識型人才而非創造性人才。因此，在臨牀型研究生培養過程中，積極採用循證醫學的手段和觀念改革傳統的教學模式，實施基於發現問題、提出問題、分析問題、解決問題能力培養的研究生教學手段。通過對臨牀實踐中遇到的典型病例，凝練出科學問題，運用循證醫學思想進行系統的文獻檢索，分析彙總相關的解決科學問題的證據，並客觀評價研究證據的真實性和臨牀重要性；通過將教師的授課內容以及學生的學習效果通過正確的教學方法串聯起來，同時，根據患者的具體情況與臨牀專業課知識組織研討，歸納總結病例並進行系統的分析與思考。帶教老師通過讓學生利用各種數據資源查詢相關臨牀的研究證據，審慎、客觀地尋找出最可信的證據，提出最佳的治療方案。通過利用循證醫學的思維模式對案例進行深入剖析，進一步提高研究生提出問題、思考問題、解決問題的能力，全面提高研究生的科學思維與創新能力的培養。

四、以循證醫學思想加強臨牀型研究生科研能力的培養

（一）重視培養醫學研究生的科研意識和創新能力

臨牀型研究生經過系統科學的培養與訓練，是未來臨牀學科帶頭人和學術骨幹；而研究生教育的核心在於全面提高研究生的綜合素質，牢固樹立創新意識，培養創新精神和科研能力。臨牀型研究生在科研選題時，需要遵循循證醫學的理念。即要求其研究選題一定要結合臨牀實踐，並將科學訓練與創新思維能力的培養貫穿臨牀實踐的全過程，通過培養研究生敏鋭的科研思維洞察力，不斷在臨牀實踐發現問題、提出問題、運用科學手段與方法解決問題，從而達到培養臨牀型研究生科研創新能力；通過運用循證醫學的思想與方法對待現有的醫學理論，敢於質疑與挑戰現有的學術觀點，通過尋找各種科學證據，解決自己遇到的疑問，提高科學思維與綜合能力，提高自己的專業知識水平。因此，臨牀型研究生在進行科學選題時，以循證醫學的科學思想為指導，發現提出和解決科學問題的突破口，也是提高臨牀型研究生系統科學思維和創新能力的重要途徑。

（二）加強研究生文獻閲讀的能力

循證醫學是利用新的最佳證據指導臨牀實踐，是科學、系統的思維研究方法論。醫學研究生對於專業文獻的閲讀是提升專業素質不可或缺的關鍵一環，醫學研究生對於專業知識和綜合能力的提高除了在臨牀實踐中通過學習獲得以外，還可以通過大量閲讀相關專業文獻，汲取他人寶貴的經驗，豐富自己的閲歷與知識，提高自己的業務水平。臨牀型研究生在進行科學選題時，在導師的指導下，也要經過大量閲讀相關文獻，找到自己在臨牀實踐中的突破口，找到解決問題的思路與方法。目前很多醫學研究生缺乏提出自己科學問題的能力，主要與知識面狹窄、閲讀文獻過少、不善於總結有關。通過大量調研閲讀相關文獻，以循證醫學的科學方法找到提出科學問題和解決科學問題的突破口，也是提高臨牀型研究生系統科學思維和能力的重要途徑。

（三）重視培養醫學研究生科研寫作能力

現代的科學文化知識是人類智慧的結晶，也是人類所特有巨大精神財富，而科研論文的撰寫與發表是科學文化知識的承載與傳播。人類的醫學知識具有傳承性，科研論文的撰寫需要豐富的專業知識和一定的寫作能力。在研究生臨牀實踐過程中，導師通過指導學生撰寫個案報道、病案分析、文獻綜述等，逐步提高學生的閲讀總結與科研寫作能力。因此，通過撰寫科研論文進一步促進臨牀型研究生專業知識的提高和綜合業務能力的增強，從而真正達到研究生培養的目的，為社會輸送合格的人才奠定基礎；在科研論文的撰寫過程中，以循證醫學思想指導科研寫作的全過程，通過撰寫科研論文進一步促進臨牀型研究生專業知識的提高和綜合業務能力的增強；通過協助導師進行各項基金課題的撰寫，根據導師提出的思路進行相關資料的收集與知識凝鍊，進一步鍛鍊學生的綜合科學思維和創新思維能力，從而真正達到研究生培養的目的，也為社會輸送合格的醫學研究生奠定堅實的基礎。

循證醫學是新世紀醫學發展的必然趨勢，是提高臨牀水平的重要途徑。利用循證醫學的手段進行教學改革並加強醫學研究生綜合素質能力的培養，對臨牀研究生的綜合能力的提高是十分必要的。一名合格的醫學生不但應具有精湛的醫術，還要具有嚴謹的科學態度，並能及時產出高水平的科研成果。將循證醫學知識運用於臨牀教學以及臨牀實踐是一個漫長的過程，因此，在教師和臨牀研究生中應進一步普及循證醫學理念和知識，在研究生學習期間樹立終生自我教育的意識，樹立科學嚴謹的思維意識，從根本上促進臨牀決策的科學化、合理化，為推動醫學科學的發展提供不竭的動力。

參考文獻：

[1]馬寬生。循證醫學思想與臨牀研究生科研[J].循證醫學，2003，3（1）.

醫學綜述類論文 篇四

研究生教學質量評價的實施，是檢驗評價指標是否有效的重要途徑，也是用指標體系的優化推動教學質量提升的必由之路。課程教學質量評價的具體實施應建立評價項目多元、評價方式多樣、既關注結果又更加註重過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐，促進教師與學生髮展的功能，改變課程評價方式過分偏重知識記憶紙筆考試的現象以及過於強調評價的選拔與甄別功能的傾向。[21]在具體實施中，“誰來評價”是一個關乎教學質量評價合法性的重要問題。

除將學生作為評價主體外，越來越多的研究者開始探討“多元主體”的可能性。有研究者從教學督導的角度出發，認為凡參與教學活動的各方都應該參與到研究生教學評價中，因此主張建立由“學生評教”“教師自評”“督導評教”“行政評教”等組成的“四位一體”的研究生課程教學評價機制[22]；高中華、楊依含則認為在研究生教學評價系統中，不僅應囊括教師的直接主管領導，還應考慮在工作中能夠了解被評價者工作情況的人員（如客户、下屬、同事等）以及被評價者的自評情況。[15]

對多元研究生教學質量評價主體的強調，反映的是其背後教學質量評價觀的變化。最開始僅有教育主管部門負責教學質量評估工作，是由於當時高校往往將教學評價結果看做考核教師的主要依據，評價結果直接指向對教學過程的監督和對教師的考核。而後越來越多的研究者開始討論讓教師和學生成為評價主體，從中體現了教學評價對教師激勵、教學改進的作用逐漸為人所重視。學界的“多元評價主體説”，體現出國內研究生教學評價日益成熟的趨勢。

醫學綜述類論文 篇五

文獻綜述

二零xx年三月

摘要 小四號字行間距20磅

前言 小四號字行間距20磅

正文 小四號字行間距20磅

總結 小四號字行間距20磅

一、參考文獻

參考文獻的書寫格式

【字體】中文：五號字，宋體， 英文：times new roman 號字體(相當於五號字);

【行距】倍行距；

【段落】頂格寫，無首行縮進，也無左縮進；

【序號】用“[1]”這種格式，序號後空一個字符；

【標註順序】按照人名的字母順序標註

【標點符號】中文使用中文狀態下標點符號，英文使用英文狀態下標點符號，切忌混用。

【數量】15個(含15個)以上，其中至少3個英文參考文獻。(中英文參考文獻需分別列出)

下面分類列出各種參考文獻的著錄方法

(一)專著的著錄格式

[1] 孫家廣、楊長青：《計算機圖形學》，北京：清華大學出版社1995年版。

[2] 張為民主編：《21世紀的國際商務》，北京：世界圖書出版公司版。

[3] M·Skolink, Radar handbook, New York: McGraw-Hill Press, 1995, .

[4] 布蘭查德、費希爾：《宏觀經濟學：高級教程》，劉樹成、沈利生譯，北京：經濟科學出版社1982年版。

循證醫學綜述 篇六

【關鍵詞】 循證藥學；用藥干預；應用

文章編號：1004-7484（2013）-12-7526-01

循證藥學指的是實證藥學，是現階段新興的、能有效提高臨牀用藥水平的一種科學性和有效性很強的方法。其內容是指臨牀藥師將病症結的關鍵詞提煉出來，並蒐集和評價其涉及的科研文獻，再根據文獻證據評價所制定出的臨牀醫療方案，基於此種情況，結合醫療人員經驗和實踐、醫療技術，對患者病情進行綜合考慮，制定出更加完整、更符合病情的藥物治療方案的一個臨牀實踐的過程[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料 資料選自2011年6月――2012年12月在我院臨牀用藥干預的案例110例，其中男性64例，女性36例，所有案例均由臨牀藥師進行循證藥學干預。

1.2 方法

1.2.1 臨牀用藥不合理現象 找出110例患者在臨牀用藥中不合理之處，確定需要進行干預的內容和解決的問題。過程是遵循PICO-S方法，再結合臨牀實際的需求，確定需要干預及解決的問題。

1.2.2 最佳證據 針對110例患者用藥不合理現象，找到最佳證據來解決臨牀問題。需根據問題癥結（如藥物過敏）制定檢索的策略，並進行文獻資料的檢索和蒐集。文獻檢索的範圍有：全部已發表的文獻，文獻信息源存在通用信息、原始研究和經濾過（評價過）的先相關文獻等。可採集的通用信息包括衞生部所頒發的各類法規、各類疾病治療的用藥説明等。能直接收集的證據就合理利用，但是臨牀用藥無法收集的證據，則需要自身建立證據，如藥物的耐受性，不同醫院與地區均會存在一定的差別，此種資料不易得到，就需要自身建立。蒐集最佳證據的整個過程中，能大大提高藥劑師的綜合素質水平，也能促進醫院的藥學發展。

1.2.3 證據評價和分析 系統評價就是對某一個具體的問題實行全面的文獻綜述，經闡明、選擇、評價和綜合全部與此問題相關的、質量較高的研究證據，再按照統一科學合理的評價標準，選出合格的證據，用統計學的方法和綜合分析的方法，得出一個可靠的結果，最後對結果加以説明。循證藥學研究藥物療效及安全性的證據，自有―套比較嚴謹的評價體系及等級制度，一般自高到低分為5級：l級：所有隨機對照試驗（RCT）的系統評價/Meta-分析；2級：單個樣本量的足夠RCT結果；3級：有對照組但是沒有進行隨機方法進行分組的實驗；4級：未設置對照組的對比觀察；5級：證據源於描述性的研究，如個案報告、臨例、系列報道等事例。療效評價重點關注臨牀有效性、安全性和藥物經濟學等諸多綜合評價的合理性研究。

1.2.4 臨牀用藥干預 謹慎地評價和使用所得到的證據要，採取説服力極強方式的循證證據在臨牀用藥干預中向醫生、護士和患者闡述自身的觀點，積極取得其認可和配合，從而發揮藥劑師的工作能力。

1.2.5 工作評價 記錄臨牀用藥干預的過程，對干預前後的效果進行觀察，並作出比較公正客觀的評價，為今後的用藥干預行為積累更多的經驗。

2 案例分析

110例案例中，其中有1例女性高血壓患者，因飲用葡萄酒出現昏迷，送到我院搶救，臨牀醫師診斷結果為低血壓休克。患者家屬表示患者經常飲用葡萄酒，以前並未出現昏迷的現象，其血壓也控制平穩。

循證干預過程：臨牀藥師首先詳細瞭解患者病情細節，得出：發病當日，患者習慣性地於早上8點準時服用硝苯地平片及阿司匹林腸溶片，之後在上午lO點左右直接喝了葡萄酒，改變了以往晚餐後飲酒的習慣，並且當日飲酒量大於平常，飲酒後約5min就出現了頭昏，最後導致昏迷。經藥師文獻檢索，參考相關的文獻，發現乙醇會抑制機體血管運動中樞，促使其血管擴張，乙醇會與一些降壓藥發生會發生反應，導致患者血管擴張，兩者共同致使患者腸胃不適和血壓下降，從而導致昏迷。因此，藥師總結得出：飲酒量及飲酒時機會造成患者發生突發性昏迷。

3 討 論

我國醫院的藥師大部分均是化學出身的藥學者，其藥物的臨牀經驗欠缺，無法全面開展臨牀藥學的工作，因此，採用循證藥學的方法，可以彌補藥師臨牀經驗不足這一缺陷。藥師可將自己的臨牀經驗與獲得的最佳證據結合在一起，從而為醫院醫師、護士或者患者家屬解答疑惑，並指出醫院不合理用藥的行為，減少醫療事故的發生。

循證藥學強調的是臨牀證據，而不是臨牀直覺所得的經驗，其中心內容就是尋找最佳證據，並分析和運用證據。整個循證藥學的實踐過程中臨牀藥師可運用最新的技術，蒐集最有效的文獻資料，並採取正確的評價方式，制定出最好的治療或者用藥方案，這就要求臨牀藥師必須具備深厚的藥學知識和較強的綜合素質。臨牀藥師在使用循證藥學的過程中，不僅需要具備獲取網絡信息的能力，還需要縝密的思考能力和較強的綜合分析能力[2]。

循證藥學在我國臨牀應用較少，這是由於國內缺乏完整的循證藥學體系所造成的。但是循證藥學正在國內逐步興起，其應用前景是非常廣闊的。在具體實行臨牀用藥干預的過程中，臨牀藥師需要積累豐富的臨牀經驗，並建立一套符合醫院藥學發展的循證藥學應用體系，從而提高醫院的合理用藥率和增加藥物使用後的療效[3]。

綜上所述，循證藥學應用在臨牀用藥的管理中，是保證臨牀用藥干預得以順利進行的一種重要方式。而循證藥學也能幫助藥師提高其自身素質，促進醫院藥學的發展。

參考文獻

[1] 朱豔萍。探索循證藥學在臨牀用藥干預中的作用[J].求醫問藥（學術版），2013，11（2）：26.

醫學綜述 篇七

醫學綜述是查閲了醫學某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料，經過分析研究，選取有關情報信息，進行歸納整理，作出綜合性描述的文章。

醫學綜述的特點：①綜合性：綜述要“縱橫交錯”,既要以某一專題的發展為縱線，反映當前課題的進展；又要從本單位、省內、國內到國外，進行橫的比較。只有如此，文章才會佔有大量素材，經過綜合分析、歸納整理、消化鑑別，使材料更精練、更明確、更有層次和更有邏輯，進而把握本專題發展規律和預測發展趨勢。②評述性：是指比較專門地、全面地、深入地、系統地論述某一方面的問題，對所綜述的內容進行綜合、分析、評價，反映作者的觀點和見解，並與綜述的內容構成整體。一般來説，綜述應有作者的觀點，否則就不成為綜述，而是手冊或講座了。③先進性：綜述不是寫學科發展的歷史，而是要蒐集最新資料，獲取最新內容，將最新的醫學信息和科研動向及時傳遞給讀者。

綜述不應是材料的羅列，而是對親自閲讀和收集的材料，加以歸納、總結，做出評論和估價。並由提供的文獻資料引出重要結論。一篇好的綜述，應當是既有觀點，又有事實，有骨又有肉的好文章。由於綜述是三次文獻，不同於原始論文(一次文獻),所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實驗結果、未發表或待發表的新成果。

綜述的內容和形式靈活多樣，無嚴格的規定，篇幅大小不一，大的可以是幾十萬字甚至上百萬字的專着，參考文獻可數百篇乃至數千篇；小的可僅有千餘字，參考文獻數篇。一般醫學期刊登載的多為3~4字，引文15~2篇，一般不超過2篇，外文參考文獻不應少於1/3。

2、綜述的內容要求

選題要新 即所綜述的選題必須是近期該刊未曾刊載過的。一片綜述文章，若與已發表的綜述文章“撞車”,即選題與內容基本一致，同一種期刊是不可能刊用的。

説理要明 説理必須佔有充分的資料，處處以事實為依據，決不能異想天開地臆造數據和診斷，將自己的推測作為結論寫。

層次要清 這就要求作者在寫作時思路要清，先寫什麼，後寫什麼，寫到什麼程度，前後如何呼應，都要有一個統一的構思。

語言要美 科技文章以科學性為生命，但語不達義、晦澀坳口，結果必然阻礙了科技知識的交流。所以，在實際寫作中，應不斷地加強漢語修辭、表達方面的訓練。

文獻要新 由於現在的綜述多為“現狀綜述”,所以在引用文獻中，7%的應為3年內的文獻。參考文獻依引用先後次序排列在綜述文末，並將序號置入該論據(引文內容)的右上角。引用文獻必須確實，以便讀者查閲參考。

校者把關 綜述寫成之後，要請有關專家審閲，從專業和文字方面進一步修改提高。這一步是必須的，因為作者往往有顧此失彼之誤，常注意了此一方而忽視了彼一方。有些結論往往是荒謬的，沒有恰到好處地反應某一課題研究的“真面目”。這些問題經過校閲往往可以得到解決。

3、綜述的格式和寫法

綜述一般都包括題名、着者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分。其中正文部分又由前言、主體和總結組成。

前言 用2~3字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現狀和發展動態，有關概念和定義，選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義，如果屬於爭論性課題，要指明爭論的焦點所在。

主體主要包括論據和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據，從而反映作者的見解。為把問題説得明白透徹，可分為若干個小標題分述。這部分應包括歷史發展、現狀分析和趨向預測幾個方面的內容。①歷史發展：要按時間順序，簡要説明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況，體現各階段的研究水平。②現狀分析：介紹國內外對本課題的研究現狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學事實和資料進行排列和必要的分析。對有創造性和發展前途的理論或假説要詳細介紹，並引出論據；對有爭論的問題要介紹各家觀點或學説，進行比較，指問題的焦點和可能的發展趨勢，並提出自己的看法。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。②趨向預測：在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內容要寫得客觀、準確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志於攀登新高峯者指明方向，搭梯鋪路。主體部分沒有固定的格式，有的按問題發展歷史依年代順序介紹，也有按問題的現狀加以闡述的。不論採用哪種方式，都應比較各家學説及論據，闡明有關問題的歷史背景、現狀和發展方向。主體部分的寫法有下列幾種：

(1) 縱式寫法 “縱”是“歷史發展縱觀”。它主要圍繞某一專題，按時間先後順序或專題本身發展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預測作縱向描述，從而勾劃出某一專題的來龍去脈和發展軌跡。縱式寫法要把握脈絡分明，即對某一專題在各個階段的發展動態作扼要描述，已經解決了哪些問題，取得了什麼成果，還存在哪些問題，今後發展趨向如何，對這些內容要把發展層次交代清楚，文字描述要緊密銜接。撰寫綜述不要孤立地按時間順序羅列事實，把它寫成了“大事記”或“編年體”。縱式寫法還要突出一個“創”字。有些專題時間跨度大，科研成果多，在描述時就要抓住具有創造性、突破性的成果作詳細介紹，而對一般性、重複性的資料就從簡從略。這樣既突出了重點，又做到了詳略得當。縱式寫法適合於動態性綜述。這種綜述描述專題的發展動向明顯，層次清楚。

(2) 橫式寫法 “橫”是“國際國內橫覽”。它就是對某一專題在國際和國內的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向對比，既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優劣利弊，又可以看出國際水平、國內水平和本單位水平，從而找到了差距。橫式寫法適用於成就性綜述。這種綜述專門介紹某個方面或某個項目的新成就，如新理論、新觀點、新發明、新方法、新技術、新進展等等。因為是“新”,所以時間跨度短，但卻引起國際、國內同行關注，紛紛從事這方面研究，發表了許多論文，如能及時加以整理，寫成綜述向同行報道，就能起到借鑑、啟示和指導的作用。

(3)縱橫結合式寫法在同一篇綜述中，同時採用縱式與橫式寫法。例如，寫歷史背景採用縱式寫法，寫目前狀況採用橫式寫法。通過“縱”、“橫”描述，才能廣泛地綜合文獻資料，全面系統地認識某一專題及其發展方向，作出比較可靠的趨向預測，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據。無論是縱式、橫式或是縱橫結合式寫法，都要求做到：一要全面系統地蒐集資料，客觀公正地如實反映；二要分析透徹，綜合恰當；三要層次分明，條理清楚；四要語言簡練，詳略得當。

總結，主要是對主題部分所闡述的主要內容進行概括，重點評議，提出結論，最好是提出自己的見解，並提出贊成什麼，反對什麼。

參考文獻寫綜述應有足夠的參考文獻，這是撰寫綜述的基礎。它除了表示尊重被引證者的勞動及表明文章引用資料的根據外，更重要的是使讀者在深入探討某些問題時，提供查找有關文獻的線索。綜述性論文是通過對各種觀點的比較説明問題的，讀者如有興趣深入研究，可按參考文獻查閲原文。因此，必須嚴肅對待。

4、綜述的寫作步驟

選定題目選定題目對綜述的寫作有着舉足輕重的作用。選題首先要求內容新穎，只有新穎的內容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應選擇近年來確有進展，適合我國國情，又為本專業科技人員所關注的

課題，如對國外某一新技術的綜合評價，以探討在我國的實用性；又如綜述某一方法的形成和應用，以供普及和推廣。選題通常有幾種：一種是與作者所從事的專業密切相關的選題，對此作者有實際工作經驗，有比較充分的發言權；一種是選題與作者專業關係不大，而作者掌握了一定的素材，又樂於探索的課題；還有一種是醫學科學情報工作者的研究成果。 題目不要過大，過大的題目一定要有諸多的內容來充實，過多的內容必然要查找大量的文獻，這不但增加閲讀、整理過程的困難，或者無從下手，或顧此失彼；而且面面俱到的文稿也難以深入，往往流於空泛及一般化。實踐證明，題目較小的綜述穿透力強，易深入，特別對初學寫綜述者來説更以寫較小題目為宜，從小範圍寫起，積累經驗後再逐漸寫較大範圍的專題。此外，題目還必須與內容相稱、貼切，不能小題大作或大題小作，更不能文不對題。好的題目可一目瞭然，看題目可知內容梗概。

查閲文獻題目確定後，需要查閲和積累有關文獻資料。對初學者來説，查找文獻往往不知從哪裏下手，一般可首先蒐集有權威性的參考書，如專着、教科書、學術論文集等，教科書敍述比較全面，提出的觀點為多數人所公認；專着集中討論某一專題的發展現狀、有關問題及展望；學術論文集能反映一定時期的進展和成就，幫助作者把握住當代該領域的研究動向。其次是查找期刊及文獻資料，期刊文獻浩如煙海，且又分散，但裏面常有重要的近期進展性資料，吸收過來，可使綜述更有先進性，更具有指導意義。查找文獻資料的方法有兩種。一種是根據自己所選定的題目，查找內容較完善的近期(或由近到遠)期刊，再按照文獻後面的參考文獻，去收集原始資料。這樣“滾雪球”式的查找文獻法就可收集到自己所需要的大量文獻。這是比較簡便易行的查閲文獻法，許多初學綜述寫作者都是這樣開始的。另一種較為省時省力的科學方法，是通過檢索工具書查閲文獻。常用的檢索工具書有文摘和索引類期刊，它是查閲國內外文獻的金鑰匙，掌握這把金鑰匙，就能較快地找到需要的文獻。此外，在平時工作學習中，隨時積累，做好讀書文摘或筆記，以備用時查找，可起到拾遺補缺作用。

查找到的文獻首先要瀏覽一下，然後再分類閲讀。有時也可邊蒐集、邊閲讀，根據閲讀中發現的線索再跟蹤蒐集、閲讀。資料應通讀、細讀、精讀，這是撰寫綜述的重要步驟，也是咀嚼和消化、吸收的過程。閲讀中要分析文章的主要依據，領會文章的主要論點，用卡片分類摘記每篇文章的主要內容，包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點，以便為寫作做好準備。

加工處理對閲讀過的資料必須進行加工處理，這是寫綜述的必要準備過程。按照綜述的主題要求，把寫下的文摘卡片或筆記進行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭做到論點鮮明而又有確切依據，闡述層次清晰而合乎邏輯。按分類整理好的資料輪廓，再進行科學的分析。最後結合自己的實踐經驗，寫出自己的觀點與體會，這樣客觀資料中就融進了主觀資料。

撰寫成文 撰寫成文前應先擬提綱，決定先寫什麼，後寫什麼，哪些應重點闡明，哪些地方融進自己的觀點，哪些地方可以省略或幾筆帶過。重點闡述處應適當分幾個小標題。擬寫題綱時開始可詳細一點，然後邊推敲邊修改。多一遍思考，就會多一分收穫。

提綱擬好後，就可動筆成文。按初步形成的文章框架，逐個問題展開闡述，寫作中要注意説理透徹，既有論點又有論據，下筆一定要掌握重點，並注意反映作者的觀點和傾向性，但對相反觀點也應簡要列出。對於某些推理或假説，要考慮到醫學界專家所能接受的程度，可提出自己的看法，或作為問題提出來討論，然後闡述存在問題和展望。初稿形成後，按常規修稿方法，反覆修改加工。

醫學綜述的範文字 篇八

醫學綜述撰寫方法論文

一、選題和蒐集閲讀文獻

選定題目後，則要圍繞題目進行蒐集與文題有關的文獻。關於蒐集文獻的有關方法，前面的有關章節已經介紹，如看專著、年鑑法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重複。蒐集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。蒐集好與文題有關的參考文獻後，就要對這些參考文獻進行閲讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閲讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閲讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閲讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對於訓練自己的表達能力，閲讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

二、格式與寫法

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來説，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。

前言部分，主要是説明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的範圍，扼要説明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敍述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所蒐集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

三、注意事項

由於文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同於“讀書筆記”“讀書報告”，也不同於一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：

⒈蒐集文獻應儘量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便蒐集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在蒐集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在着差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

醫學綜述 篇九

撰寫文獻綜述通常出於某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那麼困難。文獻綜述選題範圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種疾病、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，特別是實習同學所選題目宜小些，這樣查閲文獻的數量相對較小，撰寫時易於歸納整理，否則，題目選得過大，查閲文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最後寫出的綜述大題小作或是文不對題。

選定題目後，則要圍繞題目進行蒐集與文題有關的文獻。關於蒐集文獻的有關方法，前面的有關章節已經介紹，如看專著、年鑑法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重複。蒐集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。蒐集好與文題有關的參考文獻後，就要對這些參考文獻進行閲讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閲讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閲讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閲讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對於訓練自己的表達能力，閲讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

二、格式與寫法

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來説，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。

前言部分，主要是説明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的範圍，扼要説明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敍述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所蒐集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重複。

三、注意事項

由於文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同於“讀書筆記”“讀書報告”，也不同於一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：

⒈蒐集文獻應儘量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便蒐集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在蒐集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在着差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

⒊引用文獻要忠實文獻內容。由於文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的並且是作者直接閲讀過的文獻資料。

總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，並能準確地反映主題內容