高一政治論文2000字（多篇）

高一政治論文 篇一

星期一早上升旗儀式上，當五星紅旗伴隨着雄壯的國歌冉冉升起，我們會油然升起一種民族自豪感，一種愛國情懷，這本來應當是莊嚴、肅穆而神聖的。

然而，我校屢屢出現不和諧的畫面：整個操場上3000多名學生唱國歌的聲音是那麼的微弱，有的小聲哼哼，有的張張嘴型，有的交頭接耳，有的這樣尷尬的升旗儀式，令人歎息。我認為這種對升旗儀式的不尊重，其實是對國旗和國歌的褻瀆，是不愛國的表現。

愛國不是抽象的，而是具體的，不是我們口頭上説説而已，應該表現在點點滴滴的實際行動中。基於此，中學生不尊重升旗儀式的原因值得我們深思。

一、是不瞭解國旗的意義。

國旗是祖國的象徵，我國的國旗是五星紅旗。它是無數革命先烈用鮮血染紅的，是中華民族尊嚴的體現。而對國旗的淡漠，顯示着對歷史的忘卻。列寧説過，忘記歷史，就意味着背叛。只有懂得歷史，才會珍惜今天，才會找到自己的正確立場，才不至於迷失方向。一個缺乏國旗意識的國家，是沒有向心力與凝聚力的，甚至是不堪一擊的。

1990年北京一位叫樑帆的中學生，應聯合國兒童基金會的邀請，參加在荷蘭舉行的世界兒童為和平為未來見面活動。當他看到五十多個國家的國旗懸掛在賓館前的旗杆上，而惟獨不見中國的國旗時，便急切地找到活動組織人員説：我怎麼沒有看到我們中國的國旗？！一定要升起中國的國旗，因為我在這兒！在他的一再要求下，幾經周折，鮮豔的五星紅旗終於高高飄揚在諾維克上空。同樣是中學生卻因國旗而焦急，那是因為有一份強烈的民族自豪感和愛國情懷縈繞在他心中。而我們正是缺少這樣的愛國情操。和樑帆同學相比，我們感到汗顏。

二、是不瞭解國歌的意義。

國歌，是代表一個國家民族精神的歌曲，我國的國歌是《義勇軍進行曲》。唱國歌就是在傳承和弘揚中華民族精神。中華民族為什麼歷經滄桑而鋭氣不減，千錘百煉而鬥志更堅？一個重要的原因是，中華民族精神永不泯滅。中華民族精神展示了中華民族的整體風貌和精神特徵，是中華民族之魂。魯迅説過，唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。所以我們每一個人都應該唱好國歌，並從中汲取我們前行的強大精神動力。

三、是形式不夠新穎。

為什麼現在升旗儀式的效果不好呢？我認為原因之一還在於，現在的教育方式不能滿足當前我們這一代人的心理預期。每次升旗都是一樣的形式，缺少吸引我們的好奇心。升旗儀式的單一形式，也決定了當前國旗、國歌的教育不能起到良好的效果，因為沒有人願意周而復始地重複原來走過的路。

正因為升旗儀式有意義，所以她是必不可少的，而現實情況又不容樂觀。如何讓中學生尊重升旗儀式， 把有意義的事情做得有意思，我有幾點想法。

一要創新國旗和國歌教育。以往學生對國旗和國歌的認識只是通過歷史和政治課稍加了解。正因為知之不多，學生才會對升旗儀式無所敬畏。所以，學校應重視採用各種形式增進學生對國旗和國歌的'認識，讓所有的學生都意識到對國旗和國歌的尊重，實際上就是對我們祖國的尊重，從而培養起學生尊重升旗儀式應具有的禮儀素養。學校可以開展國旗和國歌的知識競賽，利用藝術周開展國旗和國歌的演講，統一召開主題班會等。

二要創新升旗儀式形式。內容只有通過豐富的形式，才能變得生動活潑。著名童話作家鄭淵潔曾撰寫過《開學第一課讓每個孩子都去升國旗》的文章。他認為，讓在學校就讀的每個學生不分年齡不分課堂紀律如何不分考試成績優劣都有擁有至少升一次國旗的機會。這是最好的愛國主義教育。所以，學校應創造條件，讓不同層次的學生也有機會在國旗下發言、當升旗手、護旗手、主持人甚至個性表演等等，進而吸引學生的注意力。

三要精心設計升旗儀式中國旗下的講話。國旗下的講話是升旗儀式中濃墨重彩的一部分。一般都是學校領導或優秀學生代表拿者稿子發言，讓人感覺跟自己無關，自然沒有興趣聽。而精心設計升旗儀式中國旗下的講話，能吸引學生積極主動地參與到升旗儀式中，變要我升旗為我要升旗，這樣升旗儀式就能取得良好的效果。2012年4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，高二學生江成博在國旗下發表講話，將之前老師把關過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。暫不論其是否有不當之處，但江成博同學國旗下的講話贏得了全場學生的掌聲。這啟示國旗下講話者應注意演講的內容，儘量是能引起學生內心深深共鳴的，才能用心靈贏得心靈。

梁啟超曰：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。中學生正處在人生的關鍵階段，是祖國的未來。中國夢離不開每個中國人的夢，更離不開青少年的夢。試想，青少年如果在校園都不懂得尊重升旗儀式，很難想象他會愛國？會努力報效祖國、圓中國夢？親愛的同學們，讓我們胸懷祖國，把愛國情懷落實到實際行動上，使尊重升旗儀式成為心中的自覺，讓升旗儀式真正成為校園裏一道最亮麗的風景！

高一時事政治論文 篇二

高中政治時事政治教學小議

摘要：實施時事政治教育是目前高中政治課程教學中十分重要的一項內容，有利於提升當代高中生的綜合素質，培養學生理論聯繫實踐的能力。本文論述了時事政治在高中思想政治課堂教學中的重要作用，並探討了將時事政治運用於高中政治課堂的主要方法。

關鍵詞：時事政治；高中政治；課堂；教學

【中國分類法】：G633.2

高中政治新課標提出，政治課堂教學要引導學生結合所處的社會經濟、文化現狀，通過課堂學習和實踐，逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。為此，高中政治課堂教學中應體現時事政治的特色，將兩者緊密聯繫在一起。政治是一門時代性很強的學科，而時事政治的學習是中學生藉以瞭解國內、外事件的窗口和渠道。高中政治與時事政治，兩者互通有無，聯繫密切。

高中階段，教師的課堂教學實踐應當充分注意到學生們的鮮明特點，指導其逐步形成正確的道德觀，這不僅是強化高中生思想道德建設必須遵循的重要原則之一，也是高中生政治課改革的重要目標之一。高中政治教師不但要傳播教材中的知識，而且還應高度重視時政在政治課堂教學當中的運用。要結合高中生思想實際，及時抓住各類熱點與焦點信息，循循善誘地開展教學活動。

1 時事政治在高中思想政治課堂教學中的重要作用

第一，強化時事政治教學符合高中生的心理特點和發展規律，能更好地激發出學生們的學習積極性。現代教學理解的觀點是教學過程不但是認知的發展過程，而且也是情感發展的過程，更是認知與情感之統一。興趣作為情感中十分重要的組成部分，是高中生們進行學習的內在驅動力，它能夠讓高中生產生十分強烈的求知慾望。時代感是高中政治課程的最重要特點。時事政治最具有鮮明的時代感，因而最能激發出高中生們學習政治課程的主動性。據調查，絕大部分高中學生對於時事政治的學習具有相當強烈的興趣，非常渴望能夠開闊自身眼界，增長相關知識，而教材當中所列舉的部分事例具有時效性不夠強、缺少新鮮感等特點。時事教學應該貼近當前的時代、貼近社會現實與真實性，以其內容所具有的豐富性、新穎性、動態性深受學生們的重視。

第二，強化時事政治教學能提升政治課程的教育作用。時政教育的重要作用之一就是德育，而時政教學的潛移默化，從量的積累逐步發展到高中生們的思想出現了質的飛躍。歸根結底是在於教學當中時政教學的有機融入。因此，運用時政的德育功能，能夠有效提升高中生們的思想道德水平，形成馬列主義的人生觀與價值觀，而且還能幫助高中生們養成關心國家大事的良好習慣，提升其愛國熱情，以達到對學生情感教育的教學目標。

第三，強化時政教育能夠培養高中生分析與解決實際問題之能力。時事政治具備了真實性與接近性等特徵，時事雖非學生們所親身經歷的，但完全能夠給學生們以一定的啟發，加之教師對於現象之描述以及對於深刻涵義之講解，就能讓學生們學到間接性經驗，從而提升個人的洞察能力、分析與解決實際問題的能力。

第四，強化收集整理時政素材的能力，能夠鍛鍊高中生們理論聯繫實際的能力，從而培養高中生的創造性思維能力。在高中政治課堂教學中，要積極引領學生們收集、整理時政素材，這樣就能讓學生們更好地拓展自身視野，刺激其發散性思維能力。高中政治教師利用時政素材能夠啟發學生們提出自身的質疑，促使高中生們對時政進行持續追蹤，從而實現高中政治課程的創新教育目的。

2 時事政治運用於高中政治課堂的主要方法

2.1 實施課前新聞評論

高中政治課教師要充分運用課前的幾分鐘時間，按照次序分別安排所執教班級的學生閲讀報刊雜誌中的新聞，其後立即動員其他同學進行討論，從而讓學生們在交流與評論中迸發出思維的火花。政治教師要抓住這一契機，充分展現出時事教育所具有的及時性，這樣也有助於培養高中生們關心目前時事的主觀能動性。在每一次的時事點評過程中，不僅能鍛鍊高中生們的語言應用能力以及創新能力，而且還能夠在輕鬆和諧的環境中提升政治課教學的成效。

2.2 設置專題講座

2.3 打造時事園地

高中政治教師應當組織學生充分運用所在班的牆報或者黑板報，打造“時事園地”，其中的主要內容為近期所發生的國、內外大事。採取這一手段，可以讓高中生們在日常生活過程中自然而然地掌握所學的時事政治內容，並且能夠較好地結合高中政治教材的內容進行分析。同時，還需要採取時事知識競賽與涉及時政內容的演講比賽等各類方式，把時政教育從課內逐漸拓展至課外，從而更加充分地培養高中生理論聯繫實際的能力，並且培養高中生們的自主學習能力。

3 結束語

總的來説，在高中政治課堂教學中滲透一定的時事政治教育內容，必然能有效地改善政治課本具備的滯後性，以培養高中生理論聯繫實際的能力，這樣一來就能更好地提升高中生的各項素質，培養其良好的社會責任感。在當前強調素質教育的新形勢之下，高中政治課教師應當在政治教學中強化時事政治教育，以期取得最佳教學成效。

參考文獻：

[1]婁方應。如何在中學政治教學中強化時事教育[J].吉林教育，2010,(1).

[2]張幫改，黃明。以時事政治為依託創設高中思政課堂教學情境[J].牡丹江教育學院學報，2012,(4).

[3]閆榮娟。高中政治時事政治教學[J].學週刊，2013,(11).