國小綜合實踐活動案例【多篇】

綜合實踐活動案例（精選 篇一

綜合實踐活動案例——《中學生使用手機的利弊與管理》

《中學生使用手機的利弊與管理》

活

動

案

例 （湖北省恩施市板橋中學

鄧升奎）

活動對象：板橋中學八年級（3）班學生

指導老師：鄧升奎（八（3）班綜合實踐活動課教師）

活動時間：周3下午八（3）班綜合實踐活動課（約5課時完成）；

活動背景：

隨着信息技術的快速發展，手機已經進入千家萬户，成為人們生活的必備用 具。在學校，使用手機的學生也越來越多，手機成為了學生與家長溝通的主要渠道。但是，擁有手機的學生也給學習帶來了一些負面影響，如下載一些不適宜中學生閲讀的東西，上課時間偷偷發短信，玩QQ，晚上就寢後躲在被窩裏玩聊天、玩遊戲。有很多學生使用了超級QQ且長時間登錄在線。如此等等，嚴重影響了學生自身的學習和身心健康。

學校為了規範管理，防止學生在上課期間利用手機玩遊戲，或利用手機傳播不良信息等，規定中學生不準在校使用手機，並且組織了幾次收繳學生手機的行動。

但是，我校是農村寄宿制中學，而且實行的是十天一放假（上兩週課，放四天，這是為了給較遠學生節省來去的車費）很多學生家長長期在外打工，手機就成為了學生與家長溝通的主要渠道。所以，真正嚴控手機的使用，對這部分學生又實在是有點不人性；手機的“雙刃劍”的矛盾在我校顯得尤為突出，為了解決這個矛盾，在管理的方式上有必要進行一些探索。於是考慮讓學生自己通過活動、討論、思考，從中找到適當的答案。使學生能自覺去權衡利弊，規範行為。同時為學校管理提出合理化建議，使學校管理更加科學、更加體現人性化。因此產生了本次綜合實踐活動主題——《中學生使用手機的利弊與管理》

一、主題內容

（一）準備階段——制定活動方案

活動目的：

1、讓學生知道使用手機的利與弊，從而自覺做到趨利避害，真正使手機發揮積極功能，為學生的學習與生活提供幫助。

2、正確認識手機的“雙刃劍”作用，為學校規範管理提出合理化建議。

活動內容：

1、調查學校實際擁有手機的人數；

2、根據中學生使用手機的現狀，找出中學生使用手機的利與弊；

3、組織辯論賽——中學生使用手機“利大於弊”還是“弊大於利”

4、結合實際，給學校擬寫一份《學生手機使用管理建議書》。

活動過程：

1、分組調查與統計本班、本年級擁有手機的人數；

2、找出使用手機的利與弊並收集整理材料；

3、組織以《中學生使用手機的利與弊》為主題的辯論賽；

4、組織擬寫《學生手機使用管理建議書》

5、材料收集與整理、展示、評價；

活動準備：

1、活動主題——《中學生使用手機的管理》

2、制定活動方案

準備相關材料（如照相機等）

3、辯論賽場所、主持人和辯手的確定方案及辯論材料；

4、方法指導。

（二）活動階段（3課時）

第一

課

時

1、調查班級、年級擁有手機的人數。

由於學校規定，學生在校不準使用手機，所以在調查中，學生心存顧慮，擁有手機的學生怕被收繳，為了獲取真實數據，我向學生説明只是做調查、統計數據，不會因此報告班主任和學校政教處，由此打消學生的顧慮。我首先在八（3）班進行調查，有35人擁有手機，然後要求他們利用課餘時間調查其他班級學生擁有手機的情況，通過調查，獲得我校八年級四個班學生擁有手機的情況如下：

班

級

八（1）

八（2）

八（3）

八（4）

總人數

學生數3 5 6 4

258 有手機

人數

3 6 8

3 5

2 7

126

統計結果表明：目前我校八年級學生中有接近一半（48.8%）的學生擁有手機。

2、提出活動主題。

針對在學校明令禁止的情況下還有近半數人擁有手機的情況，提出本次綜合實踐活動課主題——《中學生使用手機的管理》

3、找出中學生使用手機的利與弊

首先，學生個人根據自己的使用手機情況或觀察到別人使用的情況，通過思考，寫出其使用手機的利與弊；然後分小組進行綜合、整理出本小組綜合材料。

4、小組綜合材料展示

（1）各個小組選派一人根據總結整理出的本組綜合材料，面對全班進行宣講；

（2）收集各組宣講材料，綜合整理，得出綜合材料；

（3）班級整理出中學生使用手機的“利與弊”。

附：統計情況如下：

利：(1) 小巧玲瓏、攜帶方便；

（2） 便於查看時間；

（3） 可以設置鈴聲，提醒人們不忘事，（比如叫起牀）；

（4） 便於與家人聯繫 （打電話、發短信），

（5） 方便同學、朋友之間互通信息；

（6） 方便上網查資料及下載資料；

（7） 方便看電影、電視等；

（8） 可以聽歌、學音樂 ；

（9） 可以拍照片、攝像，記錄生活點滴；

（10） 可以提高打字水平、熟悉手機的使用功能等上網必備的現代技術手段；

（11） 可以利用手機進行網上購物、增長見識；

（12） 遇到危險，可以打求救電話；

弊：(1) 沉迷遊戲 ，影響學習；

（2） 玩遊戲、看電影，既浪費時間，又影響視力；

（3） 手機輻射，影響身體健康；

（4） 上網成癮成迷，導致精神恍惚、身心疲敝，進而厭學；

（5） QQ聊天，干擾正常學習；

（6） 長時間登錄超級QQ，費時費力，加重經濟負擔；

（7） 手機短信的隱蔽性，為學生之間早戀提供方便；

（8） 考試時利用手機發短信作弊； (9) 傳播不良信息，激發犯罪意識；

（10） 就寢後躲到被子裏玩遊戲、聊天、發短信，嚴重影響自己和他人休息。

（11） 盲目攀比，導致學生利用手機炫耀、炫富，增加學生虛榮心。

（12） 玩手機易導致學生滋生懶惰行為。

5、確定辯論賽主題、主持人、負責人、辯手

根據學生總結出的使用手機的諸多利弊，那麼中學生使用手機是“利大於弊”還是“弊大於利”？作為中學生該不該擁有手機呢？怎樣管理合適呢？通過討論，確定針對中學生使用手機的利弊問題進行一次辯論，讓他們在辯論中求同存異，找到合適的結合點。確定辯論主題為——中學生使用手機“利大於弊”還是“弊大於利”

通過舉手調查的方式，把“利大於弊”、“弊大於利”兩種觀點的人分為兩個陣營，然後讓他們自己推選出辯論主持人、辯手。推舉結果如下：

辯論賽主持人：冉

銀（八(3)班班長）

甲方辯手

代磊

郭明芮

田禮浩

羅鑫

文傑

楊文

李江夏 乙方辯手

李苗

劉珍鳳

陳建宇

楊威

劉栓

高祥

王梟

6、主持人、辯手準備相關材料；

負責人：冉銀——本次活動中辯論賽主持人 （1）負責主持詞、並與雙方辯手商量確定辯論的風格、形式；

（2）負責組織、檢查、落實雙方辯手準備辯論材料；

（3）準備相關材料及辯論賽場地、過程安排等工作。（於下次課前完成）

第二

課

時

1、檢查辯論賽準備情況——模擬演練；

2、學生評價：提出辯論賽中存在問題和改進意見；

3、主持人、辯手進一步思考、完善個人辯論技巧，佈置其觀看相關辯論賽；

3、進一步準備和完善辯論賽相關工作。

第三

課

時 程序預設：

1、黑板上書：《中學生使用手機的利與弊》辯論賽

（邀請部分教師觀摩辯論賽；雙方辯手、陣營各就各位。）

2、主持人就位

3、宣佈《中學生使用手機的利與弊》辯論賽開始

（1）辯論雙方觀點陳述； (2)雙方辯手依次攻辯

（3）自由辯論

（4）雙方辯手派一人作總結髮言

4、學生點評：辯論雙方的精彩之處與不足之處、感悟等；

5、教師點評：

（辯論賽部分圖片資料——附後）

6、佈置課後作業：思考並準備給學校寫一份《中學生手機使用管理建議書》

（三）總結階段（1——2課時）

第四

課

時

1、活動總結、評價與反思

（1）自我評價：談個人參與情況、認識與收穫及自我反思；

（2）小組評價：小組成員參與度、情感態度、個人突出表現，精彩靚點等；

（3） 教師評價：肯定成績，指出不足，改進建議。

2、活動拓展延伸：為學校擬寫一份《中學生手機使用管理建議書》。

（1）為自己制定一個使用手機的行為規範；

（2）為學校擬寫一份《手機使用管理建議書》。

（個人——小組——班級）

（3）寫一句倡導正確使用手機的廣告語。

第五

課

時

3、成果展示：（以展板、櫥窗的形式展示）

（1）《中學生使用手機的利與弊》

（相關內容：前言

第一課時之“

4、小組展示” ）

（2）《中學生使用手機管理建議書》；

（3）正確使用手機廣告語錄——學生精典作品。

二、方法引導

本次活動從主題選擇到活動實施都體現了學生的主體性，教師只是起到一個引領作用，注重了引導學生從身邊的經常發生的事例中選題，為了增強活動的趣味性，活動中間組織了一次辯論賽，在方法上，也力求讓學生通過自身努力，去尋找自己需要的東西，但十分重視活動準備，任何一件事情，要做好必須準備充分，不能“臨時抱佛腳”。比如，辯論賽的形式、內容、風格，辯論材料的準備，辯論技巧的把握、辯論語言、態勢、激情等，都要一一考慮到位、準備到位。為了培養學生的綜合實踐能力，要求學生通過上網找尋相關視頻資料，從中獲得個人體驗和成長的機會。同時，針對學生活動中存在的不足及時予以指點。

充分注意到細節的把握，比如，為了把辯論賽搞得像，先讓學生來一次模擬演練，然後針對不足組織學生進行評價，讓相關學生、辯手明確需要改進的地方，增強了指導的有效性和活動的實效性。在活動各個環節，師生一起研究，參與式、合作式的開展活動是本次活動的一個特點，從主題選擇、辯論賽、建議書、辦展板等都是師生共同討論、合作進行。這也是我歷年開展綜合實踐活動的基本風格和做法。在綜合實踐活動中師生共同學習、共同探究，才能促進師生共同發展。也是開展綜合實踐活動的基本方法與途徑。

附相關資料：

1、辯論賽總結觀點材料 ——正、反方總結材料

2、部分學生針對手機管理寫的建議書

3、辯論賽上展風采

4、聽課教師在點評本次辯論賽

5、使用手機廣告語

作者簡介：

鄧升奎

男

現年48歲，（生於1964年2月）

中學一級教師，多年從事綜合實踐活動教學，2011年參加湖北國培計劃綜合實踐學科培訓，以100分的成績獲得“優秀學員”稱號。

郵編：445031 電話：***

電子郵箱 ： dsk8612255@

綜合實踐活動主題實施案例 篇二

綜合實踐活動案例參考——春聯文化的研究

（一）活動主題的確定

在2004年底，朋友託我寫幾副對聯，我苦於沒有新穎的春聯詞句，所以在課下我問同學們：你們家過年時貼的什麼資料的春聯？真沒想到學生們七嘴八舌的説了不少，有的説自我家過年貼春聯的詞句，並且還説出了其中的深刻含義，有的學生還説出了貼春聯的注意事項，有的學生則説出了許許多多春聯中的故事……更多的學生則提出了許許多多的問題：過年為什麼貼春聯？最早的春聯是誰創作的？有哪些有關春聯的故事……

於是我和同學們商定以“春聯文化”為綜合實踐活動小課題，讓同學們根據自我的愛好、興趣、性格特點，選擇各自感興趣的問題作為子課題進行研究，幫他們度過一個有意義的寒假。

在開題會上，我把我的想法提了出來。許多同學十分高興的呼喊起來：我同意！我同意……我微笑着看着他們，這時我發現有幾個同學臉上卻露出一些不愉快。我説：對教師的提議，誰有不一樣的意見？王昆同學説：教師，我們家住的單元房，許多人家根本不貼春聯，大不了貼一個大大的“福”字，有什麼可研究的？我笑而不答，眼睛看了看其他同學。只見趙晨曦同學站起來反駁：不對，許多住樓房的人家也貼春聯；並且福字的貼法也有許多的學問；怎樣能説沒什麼可研究的呢？肖毅然同學説：過年我還得走親戚呢，哪有時間研究春聯？閆曉同學笑着説：你光顧着走親戚要壓歲錢了，其實走親戚時，正是我們研究春聯文化的大好時機，大家想想：親戚家裏貼的春聯的資料、樣式我們都能夠記錄下來，走親戚時我們見得人多，“三人行，必有我師”我們能夠向他們請教春聯的知識……經過大家的爭論、交流，那幾個不樂意研究春聯文化的同學也紛紛表示同意。

我之後問：關於春聯文化，你們想研究什麼呢？大家各抒己見，提出了許多具有研究價值的問題：

為什麼過年要貼春聯？

春聯中有什麼故事？

貼春聯應注意哪些問題？

春聯的創作要貼合哪些格式？

最早的春聯是誰寫的？資料是什麼？

福字為什麼要倒着貼？貼福字時應注意什麼？

各行各業春聯資料有哪些不一樣？

春聯的資料在近幾年有什麼變化？

……

（二）活動小組的構成

問題產生了，我們的同學立即根據自我的喜好、特長，自願組合成研究小組。因為這次的分組完全按照自我的意願，打破了原先小組的界限，他們都表現得異常的興奮。

（三）活動實施過程

第一階段：制定活動方案

“凡事預則立”。研究小組建立後，我“趁熱打鐵”，讓學生經過充分的討論、交流，構成優勢互補，制定出了詳細的活動方案：

子課題名稱

小組成員

活動方法設計

展示方式

春聯溯源

李小雅、趙海琪、閆曉、李琳琳

查閲民間《萬曆書》，上網：中國民間網、對聯網、新浪、搜狐……詢問家長

根據材料編寫小品，進行表演。

春聯中的故事

王琨、李東林、趙曉楠、趙晨曦

聽老人講故事，查閲民間《萬曆書》、《枱曆》、《民間傳説故事》，上網調查（用百度、關鍵詞：春（對）聯故事或春（對）聯傳説）

用調查到的資料重新潤色，講給同學們聽。

春聯的格式

鄒家祥、王夫志、丁小文、劉姿旋

去農村實地採訪，觀察去集市的賣春聯的攤點，請教那些賣春聯的和買春聯的人們查閲《少兒百科全書》《對聯大全》

現場表演張貼春聯，現場説明春聯的書寫格式。

春聯的創作

王建，陰兆衡、秦亞楠、徐彬彬

學習毛筆字的書寫，學習紅紙的裁剪、學習春聯的平仄相對的對應方式

現場書寫春聯。

福字的研究

王朋、樑宜城、李一心、李玲玲

上網、實地拍照、採訪老人

現場書寫、現場張貼

第二階段：行動研究

放寒假了，同學們都回家過年了，可是我們研究小組的同學在高高興興過年的同時，對春聯文化的研究也在熱火朝天地開展着。由於是在假期，同學們之間、師生之間的交流、聯繫大多以電話的形式或者書信的形式進行着……

1、春聯的來歷研究小組

春聯的來歷小組的李小雅同學給我來了一封信：

教師您好：

我向您彙報一下我們春聯溯源小組的研究進展情景。

放假以後，我們小組的六位同學首先在我家裏召開了一次小的會議，首先對我們的研究任務進行了研究。我們覺得春聯溯源研究是十分有意義的活動，這次活動能極大的鍛鍊我們的本事，培養我們蒐集信息，整理信息的本事。爺爺説：“你們學校的這個活動搞得很好，你們的這種活動的研究形式，我在上學時根本沒有接觸過，直到參加工作後才明白搞研究還需要調查，蒐集信息，整理信息……”爸爸媽媽也同意爺爺的觀點。我們小組的同學一聽，都十分的高興，研究熱情更加高漲。

之後，我們對研究任務進行了分工。分工時，我們的分工只是調查方法的分工：我家裏有微機，並且能上網，所以我負責上網調查春節的來歷，爸爸説將全力支持我的“網絡工作”；趙海琪負責查閲圖書，因為她的姨媽在圖書館工作，她能夠經常去的，閆曉、劉楠也和她一個小組……

教師，向你報告一個新情景：我在北京上大學的哥哥也回來了，我們想“拉他入夥”，此刻我們正在做工作，不知你同不一樣意？

此致

敬禮

祝您全家健康，新年歡樂！

您的學生：李小雅

2005年2月9日

讀過信後，我心裏十分激動。是呀，看到我們的綜合實踐活動小課題研究能夠受到家長這麼高的評價，學生的研究熱情這麼高，以前我對小課題的一些牢騷、埋怨都拋到九霄雲外去了。

2、春聯中的故事研究小組

我在家接到電話最多的是春聯中的故事小組的，他們的研究成果很多。組長王琨打電話説：“教師，還是我們小組的眼光好，選了一個最好最好的子課題，網上、書上、電視節目上都有春聯的故事，我奶奶還給我講了好幾個春聯故事呢……”李東林平時就好笑，一次他給我打電話，我剛剛接起來，就聽到哈哈的大笑，我一猜就明白是他，我説：“東林，你準是又找到什麼搞笑的故事了。”李東林説：“對，教師，你聽了準會笑破肚皮的，哈哈……”我説：“東林，你們小組的研究成果最多了，值得表揚，此刻你們應當把蒐集到的資料進行整理、歸類，然後你們選擇幾個有意義的故事，表演給同學們看，好不好？”經過我的提示，他們小組又經常組合在一齊排練，之後我聽説，李東林根據蒐集的資料編的節目還在他們小區公開進行了演出，受到了居民的好評。

3、春聯的格式小組

這個小組同學的電話比較少，我主動給組長鄒家祥打了個電話。瞭解到原因：一個是因為個別同學的家長對他們的研究不是很支持，加上又要經過電話進行聯繫，家長有點不一樣意使用電話；另一個原因是因為他們小組的材料比較少。我經過電話對他們進行鼓勵，期望他們在調查到的資料基礎上，製作一塊展板，把貼對聯的格式展示出來，比如福子的貼法，哪裏用倒福，哪裏用正福……

第三階段：彙報交流

開學了，在彙報交流課上，同學們迫不及待地交流起了自我小組的研究成果。

春聯溯源小組同學介紹：早在秦漢以前，我國民間每逢過年，就有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上頭分別書寫上傳説中的降鬼大神“神荼”和“鬱壘”的名字，用以驅龜壓邪，這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們才開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，後蜀之主孟昶在公元964年除夕題於卧室門上的對聯“新年納餘慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。宋代以後，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬户瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由於春聯的出現和桃符有着密切的關係，所以古人又稱春聯為“桃符”。之後又有同學展示了“對聯為何叫春聯”的資料：春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發完美願望，是我國特有的文學形式。每逢春節，無論城市還是農村，家家户户都要精選一幅大紅春聯貼於門上，為節日增加喜慶氣氛。

春聯中的故事小組表演了小品。小品的故事情節是：蘇東被貶黃州後，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語，佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自我手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。原先，這是一副啞聯。蘇軾上聯的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯的意思：水流東坡屍（東坡詩）。他們的表演滑稽可笑，令人捧腹。

春聯格式小組的王夫志同學介紹對聯的形式：對聯有聯語和對句之分。聯語必須寫出來張貼或懸掛，有些還必須配上橫額，聯語能夠用任何書體來書寫。上聯：第一句，叫出句，也叫出聯，如：門第春常在，下聯：第二句，叫對（應）句或應聯，如：人家慶有餘；橫額：也叫橫批或橫披，如：福星高照。

其貼法有三：

甲式（傳統式）：上聯在右下聯在左，橫額文字順序為從右至左。

乙式（常用）：上聯在左下聯在右，橫額順序也是從左至右。

丙式（不常見式）：上聯在右下聯在左，橫額順序卻是從左至右。

對聯的要求是既要有“對”，又要有“聯”，形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的資料互相照應，緊密聯繫。一幅對聯的上聯和下聯，必須結構完整統一，語言鮮明簡練。

丁小文介紹了對聯的要求：上下聯字數要相等；上下聯詞組要相同：即組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。上下聯詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類別性質，如名詞、動詞、形容詞等等。上聯的詞性和下聯的詞性，按照詞的先後位置，既要相同，又要相對。這種要求，主要是為了用對稱的藝術語言，更好地表現思想資料。上下聯句法要一致：句法，就是語句構成的方法。一幅對聯中，上聯是由幾個字組成的一共有幾個音節的頓讀法，下聯也必須相同。上下聯平仄要相調：對聯上下聯的表現方法，要注意聲律相對，也就是平仄相調。這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，悦耳動聽，鏗鏘有力。

如：雲帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄

月移塔影過江來仄平仄仄仄平平

劉姿旋還同學介紹了最長的一副對聯，她有感情的朗誦了出來：

上聯：

五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊。看：東驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風鬟霧鬢。更頻天葦地，點綴些翠羽丹霞。莫辜負：四周香稻；萬頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。

下聯：

數千年往事，注到心頭。把酒凌虛，歎滾滾英雄何在。想：漢習樓船；唐標鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝雲。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鍾；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。

她的朗誦博得了同學們的熱烈歡迎。

福字的研究小組的王朋同學介紹：“福”字此刻的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”、“福運”。春節貼“福”字，無論是此刻還是過去，都寄託了人們對幸福生活的嚮往，也是對完美未來的祝願。民間為了更充分地體現這種嚮往和祝願，乾脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”。“福”字倒貼在民間還有一則傳説。明太祖朱元璋當年用“福”字作暗記準備殺人，好心的馬皇后為消除這場災禍，令全城大小人家必須在天明之前在自家門上貼上一個“福”字。馬皇后的旨意自然沒人敢違抗，於是家家門上都貼了“福”字。其中有户人家不識字，竟把“福”字貼倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發現家家都貼了“福”字，還有一家把“福”字貼倒了。皇帝聽了稟報大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對朱元漳説：那家人明白您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是“福到”的意思嗎？皇帝一聽有道理，便下令放人，一場大禍最終消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀念馬皇后。民間還有將“福”字精描細做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五穀豐登、龍鳳呈祥等。過去民間有“臘月二十四，家家寫大字”的説法。“福”字以前多為手寫，此刻市場、商店中均有出售。

第四階段：創作階段

綜合實踐活動的實施以“小組活動”為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生進取參加到各項活動中去，在“做”的活動中去發現問題，體驗和感受生活，培養實踐精神和創新本事。

春聯的研究小組在經歷了調查訪問、彙報交流階段以後、我們又及時提出：我們國小生能不能也創作一些有新意的春聯，並把它們書寫出來？小組同學的進取性立即被調動起來：有的同學結合學校生活進行創作；有的同學是書法愛好者，立即拿起毛筆寫了起來；以新年為題的小組作品是高矮胖瘦兒童齊聚學習，德智體美各科全面發展……

第五階段：調查研究

春聯文化研究小組的學生資料彙報、創作完成後，我又提示學生：貼春聯是中華民族春節的傳統習俗，此刻的人們對這種習俗有些什麼認識？小組的同學立刻找到了深入研究的方向，立刻進行了再次調查……

學生對不貼春聯的家庭（24户）的調查：

7户因為沒有貼春聯的習慣，所以沒貼。

8户因為是新建的大門，他們怕貼春聯污染了大門的整潔，所以沒貼。

3户覺得貼不貼春聯無所謂。

5户因為家裏做生意太忙，沒功夫去買，也沒有貼。

1户因為家裏前幾年有喪事，按習俗不能貼。

學生對貼春聯的家庭（76户）的調查：

52户覺得過年貼春聯十分喜慶，很有必要。

11户因為家裏有喜事，所以貼春聯表示喜慶。

13户因為家裏每年都貼春聯，不貼覺得不習慣。

學生對不貼春聯的家庭（81户）的調查：

城市裏住的是單元房，家家户户安的是防盜門，春聯沒處貼，只是在家裏貼福字。人們覺得貼不貼春聯不影響過節的喜慶氣氛。

學生對貼春聯的家庭（19户）的調查：

有的人愛好書法，所以過年自我寫副春聯，與人同樂；有的是商店贈送的春聯，印刷十分精美，春聯資料新穎，所以就貼了出來；有的是一向有貼春聯的習慣。

經過這次調查，我們認識到：

1、過年貼春聯是中華民族的傳統的民族習慣，這種習俗是進取向上的，是值得繼承和發揚的。

2、農村貼春聯的習俗堅持得比較傳統。

3、城市對貼春聯的要求較高，他們需要樣式新穎、資料獨特、印刷精美的春聯作品。

第六階段：活動體會

在活動轟轟烈烈的開展中，我們的學生有了寬廣、自由的活動空間，學生有了各方面的提高，得到了學科課程中無法得到的知識。我們的指導教師在春聯文化的研究中，也得到了發展，本次活動中，小課題指導教師的主體意識得到了激發。“教師即課程”，教師在綜合實踐活動課程實施過程中，要有獨特的眼光和出發點去理解和體驗課程。活動的開展過程中，也培養了教師的探究精神，探究意識。

綜合實踐活動實施方案 篇三

活動目的：

1.通過活動，讓學生認識更多的蔬菜，並瞭解它們的生長過程，營養價值，食用方法，以及栽培方法等。

2.讓學生親近自然，熱愛大自然，並動手實踐，親身探索大自然的奧祕。

3.培養動手實踐能力，以及運用統計知識來解決問題的能力。活動方法：觀察法，詢問法，上網查詢，實驗法等。

活動對象：

二年級2班全體學生

活動過程：

一大自然的饋贈——認識各種蔬菜（分組進行）

1.讓學生走近大自然，搜尋身邊有哪些蔬菜？（包括名稱及基本形狀）

2.收集各種蔬菜的圖片（也可以畫下來），並向有經驗的老農詢問其生長過程（最好是自己能從始至終觀察一種蔬菜的生長），寫下觀察日記或瞭解到的內容。二我和蔬菜交朋友——瞭解各種蔬菜的營養價值，統計大家最喜歡的蔬菜。

1.各小組根據收集到的蔬菜的情況進行彙報，交流，讓同學們能認識更多的蔬菜，瞭解關於蔬菜更多的知識。

2.遊戲：猜一猜出示一些蔬菜的圖片或特徵，讓同學認一認，猜一猜。

3.統計”最喜歡吃的蔬菜”性別茄子黃瓜白菜番茄紅蘿蔔冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜男生女生

4.上網查詢：它們的營養價值（分組查詢→彙報，交流）提示：要多吃蔬菜，促進健康！

實踐活動：

今日我當家

1.根據蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品（主要是拼盤等簡單的菜，要在父母幫助下進行）

2.品嚐並請父母指導評分

3.向同學介紹自己的烹飪經過和自己做菜的感受。

活動總結反思

1.是否積極去參與實踐（觀察，詢問，查詢）。

2.是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂趣。

優秀綜合實踐活動案例 篇四

【案例分析】

學生喜愛看動畫片，卻不太瞭解動畫片，於是在學生對動畫片充滿興趣下，產生了“探尋動畫片的奧祕”為主題的綜合實踐活動。教師期望經過開展探索動畫片的奧祕的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有着現實的意義的。

這是一節主題生成課。這節課的活動目標主要有:1．聯繫學生生活，激發學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，並調動學生參與調查實踐的熱情。2．經過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。3．經過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。

挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱後續一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題並將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節以“探尋動畫片的奧祕”為主題的綜合實踐活動，至於要探究什麼問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經過思維發散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，並能構成一個簡單的思維導圖，產生了小主題。而這節課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”。

因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，並且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的資料。

【課堂實錄】

一、激趣導入，生成主題

1、激趣導入

師：同學們，你們喜歡動畫片嗎？（貼動畫板書：動畫片）

生（團體）：喜歡。

師：最喜歡看哪部動畫片？

生1：我最喜歡看《名偵探柯南》。

生2：我喜歡看《喜羊羊與灰太狼》。

生3：我喜歡的動畫片是《多啦A夢》。

……

師：哪個動畫人物給你留下了深刻的印象？

生1：聰明的喜羊羊給我留下了深刻的印象。

生2：喜歡幫忙別人的小火車托馬斯。

師：今日也有一些動畫人物來到我們教室作客，瞧瞧它們都是誰呀？

（課件逐個出示動畫人物，相機提問）

師：喜歡阿凡提嗎？

生（團體）：喜歡。

師：為什麼呀？

生：他很聰明。

師：這位是誰呀？

生（團體）：多拉A夢。

師：怎樣一看到它就笑啊？

生：因為它太趣味了。

……

師：動畫片給我們帶來了歡樂，帶來了收穫。

2、引起關注

師：但教師以往就看到這樣一則新聞：熱播的《虹貓藍兔七俠傳》被停播，這是為什麼？（出示課件）

生：我明白，好像是裏面有許多打打殺殺的鏡頭。

師：你是怎樣瞭解到這個訊息的？

生：我是從新聞裏看到的。

師：對呀，原先並不是所有的動畫片都適合我們。教師那裏還有一幅漫畫：《種在沙發裏的土豆》。咦，為什麼要起這麼個題目呀？

生1：因為他身體很胖，像個土豆。

生2：因為他整天呆在沙發裏看電視，還吃東西，越來越胖，像個大土豆。

師：這幅漫畫又告訴了我們什麼？

生1：不能長時間看電視，對我們的眼睛不好。

生2：看電視的時候最好不要吃太多零食，這樣影響身體健康。

師：是的，動畫片對我們的生活有着很大的影響，所以我們要適當地選擇性地看動畫片。

【設計意圖】動畫片裏不僅僅都是完美的東西，也存在着一些問題，如有暴力因素、觀看時間過長等。把這些問題挖掘出來，讓學生在得到歡樂的同時學會反思，學會辯證地看待問題。一個個問題的拋出拓寬了學生思考問題的廣度，也促進學生接下來對活動小主題的深入思考。

3、生成主題

同學們對動畫片都十分感興趣。今日就讓我們一齊開展一個關於動畫片的探究活動吧！此刻，我們來確定這次活動的主題吧！同學們討論一下，看用什麼主題好。

生1：走進動畫片

生2：探究動畫片

生3：動畫片的探究活動

生4：動畫片探趣

生5：探尋動畫片的奧祕

師：你們喜歡哪一個主題？

生：我覺得剛才同學的主題都不錯，我最喜歡“探尋動畫片的奧祕”，因為這個主題既説出我們活動的資料，又顯得生動有意思。

師：同學們同意嗎？

學生異口同聲地説同意。

師：那我們就以“探尋動畫片的奧祕”為主題，探究動畫片開展實踐活動。（板書主題：探尋動畫片的奧祕）

【設計意圖】激發興趣，引出主題。“你喜歡動畫片嗎？”問答中，我直接了當地切入活動主題，這能讓學生一下子抓住討論的重點。隨即，在看似簡便地對動畫片、動畫人物的探討中，引導學生髮表意見，激發他們的探究慾望。在學生交流完喜歡的動畫片和人物形象後，我還展示了一些中外聞名的動畫人物，讓學生的思維得到拓展，愉快地在動畫王國裏自由翱翔。在引起學生對動畫片興趣的同時又適時地激發學生探究的慾望，在師生共同活動交流下逐步引向主題。

二、分解主題

1、引導思考，發散提問

師：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？

生1：我們能夠調查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什麼。

生2：動畫片對我們產生什麼影響？

生3：我想了解一下動畫片是怎樣製作的。

生4：我想明白哪些動畫片適合我們國小生看。

生5：動畫片經過了怎樣的發展過程？

生6：我想明白國內和國外的動畫片有什麼異同？

生7：動畫片與我們的生活有什麼關係？

……

師：看來，同學們對“探究動畫片的奧祕”這個主題都充滿興趣。此刻，教師讓同學們在小組裏盡情地交流，然後提出你們最想研究的問題寫在採集卡上。

研究資料調查表

我們想了解（研究）：

師：經過討論，各個小組最想研究什麼問題呢？此刻，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！

生：我們小組最想研究的問題是______________________。

（各小組展示研究的問題）

2、分類整理，歸納主題

①師：這些問題，大家都想研究嗎？

學生：想。

②教師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須經過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數目分成這麼多的小組去探究吧！此刻，我們嘗試把這些問題進行分類。期望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的資料都是關於動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。

③學生嘗試分類問題。

④歸納小主題

師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成為我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。

【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環節最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。為到達這一個目的，我引導思考，發散提問：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發言，我先讓個別學生説，再讓學生在小組內交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生從自我的興趣和本事出發自主探討交流研究問題，充分地發揮學生自主性。

三、選擇主題指導分組

1、選擇主題。

師：你們想探究哪一個小主題？

生1：我想“動畫片的歷史”，因為我想明白動畫片何時產生，不斷提高的歷史。

生2：我想研究“觀看動畫片的情景”，我想調查我身邊的同學朋友喜歡看什麼動畫片，什麼時候看動畫片。

生3：我想研究“動畫片的製作”。因為我很想明白別人是怎樣製作動畫片的，我自我也想動手製作一下。

……

師：應對我們提煉出來的5個小主題，有些同學已經認清自我的興趣，確定自我研究的主題了。綜合實踐是培養我們興趣的搖籃。大家就按照自我的興趣選擇主題進行分組。

2、自由分組。

學生根據興趣選擇活動小主題，然後選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，教師走到學生當中調控，有意識地按學生的特長和本事協調每組學生強弱組合，以利於每組活動都能順利開展。）

3、選組長

①學生選出心目中的組長。

師：此刻小組分好了，但羣龍無首，此刻需要一個知識面廣，職責心強，組織本事好的同學作為小組的組長，我們來做個遊戲好不好？舉起你們的右手的食指，一齊指向自我心目中的組長。

②教師鼓勵組長，並給予任務。

師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一齊探究問題，解決難題嗎？

組長異口同聲：有。

同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？

學生：會。

此刻教師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？

生：能

4、定組名編口號

①組長組織大家討論，並填上表格。

“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動第組

研究的小主題組長組名口號

②小組彙報，展示小組風采。

小組彙報情景如下：

“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動

分組情景小組名稱組長研究的小主題小組口號

給力小組萬亦凡動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊瞭解，解奧祕！

勤奮小組區若蕾動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！

棒棒小組張梓妍動畫片的製作製作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！

頂呱呱組鄔穎欣觀看動畫片的情景你看動畫，我來調查！齊心協力，我們頂呱呱！

能幹小組利漪晴國內國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能幹！

【設計意圖】教師協調指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，教師可是一個組織協調者，因為學生年齡還小，本事不強，合作意識較弱，所以教師要在活動中給予學生幫忙鼓勵，協調學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利於將志趣相投的學生分在一個小組，便於活動的開展；然後讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情十分高漲，並且大家一齊出謀劃策編動作介紹自我的組名、口號，十分有創意，大家都進取歡樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！

四、總結，拓展。

1、教師總結，學生談收穫。

師：今日同學們表現得很進取，勇於提問，自信表現，大膽創作，齊心合力，讓教師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自我和同學！

師：在這節綜合實踐裏，你有什麼樣收穫和體會？

生1：我越得綜合實踐課很有意思，能夠研究我們喜歡的東西，我很喜歡！

生2：我在課上提出自我喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！

生3：我明白了團結力量大的道理，在定組名創作口號時，我們一齊出主意順利完成任務了。

生4：今日，我明白了關於動畫片的許多知識，同時也明白有許多關於動畫片的知識要經過以後的調查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以後，我會進取地參與活動。

……

2、拓展

師：今日，我們生成了“探尋動畫片的奧祕”的綜合實踐活動主題，並確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節課，在教師的指導下，根據問題，設計活動，制定方案。以後並按照方案紮紮實實地開展活動，相信經過親身體驗，你們會有更大的收穫。

綜合實踐活動主題實施案例 篇五

《騷子遺韻有傳人》主題活動案例

一、主題活動背景

《國小綜合實踐活動指導綱要》指出，選擇綜合實踐活動的資料時應注重本土性，儘量就地取材，根據社區實際，體現活動的地方特色。騷子是我們海鹽的地方傳統文化，是浙江省第一批非物質文化遺產，是中國戲劇的鼻祖，是十分珍貴的文化瑰寶。但騷子歌的發展遇到了前所未有的困難，傳統的騷子活動已基本停止，正面臨着失傳的可能。作為學生，我們該如何來認識並傳承海鹽的地方文化？

我校是“海鹽非物質文化遺產傳承學校”。在省級課題——《海鹽騷子歌的“兒童化”研究》的引領下，從05年到此刻，在傳承“騷子歌”原有特點的基礎上，採用童趣的音樂形象和童趣的音樂語言，讓“騷子歌”兒童化，更接近學生。兒童化騷子歌的教學成了我校音樂學科的特色。學生會唱兒童騷子歌，他們感覺很好奇，但對騷子歌並沒有深入地研究過，沒有真正瞭解騷子歌。帶着濃厚的興趣，我們想到了開展《騷子遺韻有傳人》這項綜合實踐活動。以“騷子歌”為載體，經過合作調查、自主創編、宣傳推廣等活動，豐富學生對“騷子歌”這種地方傳統文化的認識，激發學生傳承地方文化的熱情，並經過活動提高教師開發綜合實踐活動課程的水平，促進學校的特色化發展。

二、主題活動的目標

（一）設計思路

本次主題活動的設計思路是以小課題研究為基本形式，學生在教師的幫忙指導下，經過網絡查詢、合作調查、採訪等方法，多渠道地瞭解騷子歌歷史、現狀，從自我感興趣的問題入手，組成騷子歌研究小組，經過信息收集與處理、宣傳與交流、展示與評價、實踐成果的宣傳推廣等活動，鍛鍊學生的綜合本事，培養學生熱愛、傳承地方文化的思想感情，喚起學生保護地方文化，保護非物質文化遺產的意識。

（二）活動總目標

1．知識與技能：

（1）初步瞭解、欣賞騷子歌，認識騷子歌的意義，探索其特有的文化價值。

（2）經過活動，培養學生的創新意識，能嘗試對騷子歌做生活化的創編。

2．過程與方法：

（1）經過網絡查詢、問卷調查、採訪等方法，多渠道地瞭解騷子歌歷史、現狀，培養學生準確快速地收集與處理信息的本事。

（2）經過小組合作的方式，促進學生的協作探究精神、學習交流本事以及人際交往本事。

3．情感、態度與價值觀：

（1）培養學生熱愛、傳承地方文化的思想感情，喚起學生保護地方文化，保護非物質文化遺產的意識。

（2）經過多樣化的探究過程使學生獲得多種情感體驗，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動適用年級：適合在高年級學生中開展此活動。

四、活動時長：活動總長大約50天，其中課內8-9課時。

五、活動準備：

1．教師準備：爭取家長的支持與配合，為學生外出走訪的安全供給保障。與文化館有關人員提前進行聯繫，取得他們的配合。查閲有關資料（文字與影像）；制訂各個階段的指導方案與要點；設計有關研究表格（如：採訪記錄表、評價表等）

2．學生準備：分組、小組初步分工；準備實踐活動所需要的材料（如相機、活動記錄表）；對騷子歌作初步的瞭解……

六、活動實施的具體過程：

第一階段準備階段：前期籌備，制定計劃

活動時間：課內1－2課時，課外半周。

階段目標：能圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，制定課題研究方案。

課堂呈現形式：開題指導課

活動過程：

1、經過多種途徑對騷子歌做簡單的瞭解

2、“騷子歌知多少”的交流

3、開題指導課：產生主題，圍繞主題，展開討論，確立四個子課題：源頭探尋組、唱腔研究組、歌詞研究組、現狀調查組

4、制定活動實施方案，並組織交流完善活動方案

（1）以小組為單位，初步討論、設計子課題的活動方案。

（2）討論研究方向，細化研究資料，制定計劃。

（3）小組彙報交流活動方案，進行方案論證，其他小隊成員評價並提提議。（4）教師指導評價。小組修改、完善，最終確定課題研究方案。

5、教師強調實踐活動要注意的問題及事項。

（1）可邀請校外輔導員或專業人士輔導幫忙。

（2）注意和其他組的交流協調。

（3）注意多途徑蒐集資料，如電視傳媒、上網、閲覽書籍等。

（4）採訪人員要注意預約時間，禮貌禮貌，設計好訪問提綱。

（5）注意活動的安全和有效。

綜合實踐活動主題實施案例 篇六

《學校中的浪費現象》活動案例

一、活動主題產生的背景：

綜合實踐要關心社會問題。當前，我們的國家是一個資源短缺的國家，建立“節儉型社會”，要求人們具有節儉資源的意識，在行動中杜絕浪費現象。國小生做為社會的一員，祖國的未來，更應當從小樹立節儉資源的意識，從身邊的小事做起，杜絕浪費，爭做節儉資源的社會小主人，所以開展一次以“調查學校內浪費現象”為主題的綜合實踐活動。經過此活動，一方面培養學生的綜合實踐本事；第二方面經過調查學校內學生的浪費現象，以小見大，喚起學生節儉資源意識，並化為自覺行動。

二、活動預期目標：

認知目標：經過觀察、記錄、訪談、拍攝、錄像等手段調查學校內浪費現象，併為創立節儉型學校獻計獻策。

本事目標：在活動中培養學生的交流、表達本事，以及合作、交往的本事、蒐集、處理信息的本事。

情感目標：在活動中感受到浪費現象的嚴重，認識到個人浪費對國家的影響，感悟到節儉迫在眉捷，必須節儉從我做起，從身邊的小事做起，增強學生對自然、對社會的職責心。

三、活動年級：四年級

四、活動時間：5周

五、活動過程：

第一階段（開題指導課）

一、引入活動主題

1、播放國家目前資源狀況的VCD片，使學生產生聯想，讓學生感受到節儉資源的重要性。

2、師：世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節儉資源的重要性，浪費現象隨處可見。在我們學校中浪費的現象也很多存在，你看到了嗎？

3、説説在我們學校你以往都看到哪些浪費現象？（水、電、糧食、學習用品）

4、揭示主題：“學校裏的浪費現象”，讓我們用自我的眼睛去發現，用自我的大腦去思考，為學校的節能盡一份綿薄之力。

二、成立調查小組

成立對水、電、學習用品、糧食浪費現象的調查小組。另外，可再設一個綜合組，對學校裏浪費現象作綜合的問卷調查、採訪等，活動時要分工明確。（儘量讓學生自由組合，但教師對學生的分組情景適當進行干預）

活動分工指導：記錄、採訪、攝像、資料收集、彙總

三、制定活動方案，提出要求。

活動要求：

1、對於觀察到的浪費現象可採用文字、拍攝照片、錄像的方式記錄下來，還可用採訪、問卷調查等手段進行調查。最終整理成材料寫一份“對學校浪費現象的調查報告”，力求使材料真實可信。

2、教師對學生進行實地調查時的安全教育。

3、提出採訪時的要求

第二階段（實踐活動階段）：

學生分組行動，用文字、採訪、拍照、錄像等方法記錄學校內的浪費現象。

第三階段：階段性指導

1、瞭解情景

召集同一課題組的同學開會，瞭解他們的課題進展情景，並要求：一，整理自我小組前階段的研究資料，到時候進行彙報交流。二、想想自我在調查研究過程中有什麼困難，到時候提出來教師和同學們一齊幫忙解決。同時，教師對學生的課題進展情景和獲得的資料進行詳細的瞭解和分析：

1）瞭解5個課題小組的課題目標、研究步驟等，對他們階段調查的成果進行摸底，瞭解他們的調查材料，指導他們對材料進行整合。

2）預測課堂環節以及在彙報過程中可能生成的新問題，精心設計好導語等，力求讓課堂充滿活力，讓學生展開討論，學到有效的知識。

3）預測他們可能提出的在研究過程中遇到的困難，以便對他們進行有效的指導。

2、經驗共享，問題探討

（1）各個課題組互相瞭解調查研究開展的情景，進行經驗交流和資源共享；

（2）在交流過程中發現問題，生成新問題，對下一步研究目標進行及時調整；

（3）交流在研究過程中遇到的困難經過討論提出解決的辦法；

（4）總結收穫，確定下一步的研究目標，繼續進行活動。

第四階段（結題暨成果展示課）

一、情境導入

二、彙報交流

（一）在小組彙報時，教師有個小小的請求，出示温馨提示：

1、在彙報時資料要簡明、語言要清楚流利，所有的同學都要爭做“禮貌的小聽眾”，認真傾聽，然後想一想，從他的彙報中你學到了什麼，能提出哪些提議

2、同一研究小組的小朋友如果對你們組的研究成果有補充的，敬請發言。

（二）各組彙報交流

1、小組一：學習用品浪費的調查

（1）學生彙報。

（2）教師評價。

2、小組二：水的浪費的調查

（1）學生彙報。

（2）實驗模擬演示

同學們，你們明白像這樣一個滴流的水龍頭一個小時能集到多少水嗎？我們做了一個實驗，結果集到這樣的4瓶水，也就是2千克水（實物出示）。在那裏請同學們算一筆賬，請看屏幕算一算（出示課件）。答案：一天就能集到48千克水；一個星期能集到336千克水；一個月能集到1440千克水；一年能集到17520千克水。

（3）教師評價

3、小組三：電的浪費的調查

（1）學生彙報

（2）教師評價

4、小組四：糧食浪費的調查

（1）學生彙報

①在我們的調查活動開始的時候，我們組的同學採訪了很多同學。我們組的很多同學都親眼目睹了教師和同學們剩菜剩飯的現象。（彙報現象）

②你們有什麼想説的嗎？

③是呀，食堂中的浪費現象實在是太嚴重了，為此我們還採訪了食堂的阿姨並且寫了篇採訪記呢！

（2）教師評價

5、綜合組

（1）教師：綜合組的小朋友對學校裏的浪費現象進行了綜合調查，設計併發放了問卷，並採訪了一些同學和有關教師。他們問卷的結果怎樣？在採訪的過程中，發生了哪些事，有哪些收穫呢，我們就來聽聽他們的彙報吧！

（2）學生彙報

①調查問卷分析報告②説説採訪中發生的故事

（3）教師小結：從剛才五個調查研究小組的彙報中，我們聽到了一串串的數字，又看到了一幕幕令人震驚的畫面。我們感受到了學校裏浪費現象的普遍性。作為你們，親自體驗了這個過程，你們的心境是怎樣的？此時此刻，你們最想對大家説什麼？（行動起來，拒絕浪費）

三、行動起來，拒絕浪費

1、師：是呀，身為學校的小主人，應對學校中的種種浪費現象，我們真的不能坐視不理。那麼我們有什麼好辦法能讓大家都有節儉意識，行動上杜絕浪費呢？此刻我們各小組也已經想出了拒絕浪費的招兒，請看看他們的彙報吧！

2、各小組彙報

（1）製作節儉小書籤

（2）有關節水、節電、節儉糧食的漫畫

（3）節儉小報，在學校宣傳窗里加以展出

（4）製作節儉告示牌

（5）三句半説唱方式：勤儉節儉三句半

（6）勤儉節儉拍手歌

（7）徵集節儉金點子

（8）發倡議書（倡議每組派幾個代表在倡議書上簽名）。

3、教師小結：剛才各個小組的彙報真是精彩，他們運用自我的智慧想到了那麼多的拒絕浪費，力行節儉的點子，真的很了不起。前段時間，我們班的同學採訪了我們的校長，讓我們一齊來聽聽他對學校中的浪費現象及對創立節儉型學校的想法吧！

四、教師總結

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。讓我們記住校長的話，也讓我們記住“節儉是美德，節儉是品質，節儉是職責。”讓我們同心協力，積少成多，聚沙成塔，做勤儉節儉風尚的傳播者、實踐者、示範者，讓“節儉光榮，浪費可恥”的理念在美麗的學校裏蔚然成風，用實際行動為創立節儉型學校，節儉型國家而盡我們的綿薄之力吧！

六、案例研究（活動的反思）：

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾説過：人的內心裏有一種根深蒂固的需求——總是感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求異常強烈。綜合實踐活動課正是使兒童的這種發現、研究、探索的慾望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐本事。

這次活動中，學生的情緒高漲，表現出對活動的濃厚興趣。我覺得學生在以下幾個方面得到了收穫：

1、在實踐活動中提高本事

綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題，制訂活動方案，具體實施，總結交流等環節，每一個環節都需要學生進取主動的參與。由於我們的課題是學生感興趣的和與現實生活密切相關的，激發了學生學習的內驅力。看着他們認真地採訪、調查、查閲資料，熱烈地討論，嚴謹地總結，我真實地感覺到了學生在這次綜合實踐活動的實施過程中提高了各方面的本事。

2．在實踐活動中激發興趣

本次教學案例中，興趣是調動學生一切進取性的起源。孩子們經過觀察，採訪調查同學、教師、食堂工作人員等途徑感受到了學校中浪費現象的嚴重性，實現了認知目標；自我動手製作有關調查到的浪費現象的幻燈片，製作節儉告示牌、節儉小書籤，自編自演小品等，培養了動手本事、學習本事和創新本事；同一小組成員之間既有具體的分工又配合默契、互相合作，不一樣研究小組間的互相交流，經驗共享等方面，都在培養學生的合作意識與團隊精神。在這樣的活動過程中，學生不斷有所經歷，有所“成就”，探究活動成了他們一種獨特的情感享受。經過學生的調查、研究、蒐集、分析，能夠得出自我的結論——浪費是可恥的，我們應當拒絕浪費。這一結論並不要求完全科學化，只要學生能有邏輯地、清楚地表達自我的看法，就予以肯定，滿足了他們成長中的心理需求，也為他們志趣的構成奠定了必須的內在基礎。

3、在實踐活動中學會感悟

浪費是一個社會問題。很多觸目驚心的事實無可辯駁地證明，浪費已成為我國目前一大社會公害。國家領導人也發出要建設節儉型社會的號召。我們的學生大多都是獨生子女，集幾代人的寵愛於一身，衣食無憂，所以“節儉”意識十分淡薄，能源危機感、社會職責感不強。所以，此次綜合實踐活動的開展有效地發展了學生對自然的關愛和對社會的職責感。

另外，綜合實踐活動所強調的是學生走出教室，到社會中去調查，去研究，去體驗，去感悟，在生活中學習，在實踐中提高。學生們在開展活動的過程中或成功，或失敗，或欣喜，或沮喪的親身體驗，都是成長過程中一筆不可小看的財富，這種酸甜苦辣的經歷也會讓學生學會感悟生活，感悟人生。

4、在實踐活動中學會合作

我把全班分成了五小組，在小組內進行合作，找出學校中的浪費現象，尋找控制浪費的有效途徑，學生自我合理分工，培養小組成員的合作意識和團隊合作精神。尤其是在第三階段成果展示中，每一個數據，每一個回答，每一個精美的小製作（節儉告示牌、節儉小書籤），一張張很有創意的節儉小報、節儉漫畫等，學生們無不為多日來奔波、觀察、學習所取得的豐碩的成果而驕傲。當他們“沾沾自喜”的同時，正是他們體會到團結、合作、分享的重要性。

然而教師在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。

在活動中絕大多數學生的合作、探究、實踐本事得到了充分鍛鍊，但也發現學生的依靠性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣於“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的後果，我們應盡力去改變這一狀況；同時活動中還發現有少數學生的主動參與性有所欠缺，怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。