策劃書的格式樣例

第一篇：策劃書格式樣例

策劃書的格式

普通的策劃書格式如下:

一、序言/前言

二、市場分析/市場背景

三、產品/服務優劣勢分析

四、市場戰略/推廣策略/廣告或促銷策略

五、廣告或促銷文案

六、媒體投放分析/計劃

七、費用預算

八、前景預測/效果評估

要注意多用數據，而且是權威數據。央視索福瑞、ac尼爾森、cmc消費者年鑑等等不錯，還有些調查公司的數據可以引用。不過有些要收費，有些是免費的（可能時間比較早），比如零點調查等，在網上這類公司很容易找。

例子：廣告策劃

“清爽巧克力”廣告策劃方案

一、前言

中國已經加入了wto，使得經濟不斷的發展，消費者的生活水平在提高，而消費觀念也在增強。中國糖果市場在中國食品市場中佔據着重要地位。而巧克力市場為中國糖果市場的一股新興力量，佔據重要的市場地位。2014年中國巧克力月產能力超過10萬噸，但實際生產量不足6萬噸，每人平均年消費能力不足5噸，不及西方國家。中國這一塊巧克力市場正在空缺，我們必須先搶佔這個市場。

二、市場分析

（一）銷售額分析

1999年監測零售店巧克力銷售額為9900.58萬元，佔30種商品銷售額的

2.69% 佔全部商品零售的 0.94％，在30種商品中排第15位，與1998年相比上升了2位 。銷售額佔30種商品總銷售額的比例1998年增加了0.16％，但佔全部商品零售總額比例比1998年增加了0.13％。

（二）巧克力品牌分析

監測範圍內巧克力品牌總數為109個，比1998年減少了12.8％，平均單個品牌銷售額為58.8萬元，平均值以上的品牌有12個，佔11.01％，平均值以下的品牌有97個，佔88.99％。進入500領先品牌的品牌有15個、與1998年相同。其中健達新進入500領先品牌。進入500領先品牌佔巧克力品牌總數13.7％，佔500領先品牌的2.76％，比各品種平均值低0.57%。其中排位較高的是德芙（第13位）在500領 先品牌裏排位上升幅度最大的是金絲猴，下降幅度最大的是萊勒克。

1．市場背景

國產品牌在上海市場並不多見。但是國產的巧克力在質量上不盡如人意，只有5％的認為國產巧克力好吃。國產巧克力即使在價格上比國外品牌要低很多，但還是被擠到市場的下層，在國產巧克力中，只有上海地產的申豐、樑豐表現較為出色，但也分別只有7%，1%的人認為它們是最好的品牌。

2．產品分析

……

三、競爭對手分析

1999年巧克力排在前十位的品牌依次為德芙、吉百利、金莎、金帝、m8m、 申豐、奇巧、好時、大昌兒童、雀巢。巧克力十大品牌變化不大其中新上榜品牌是雀巢。1999年排在第10。下榜的是萊勒克，由1998年第10位退居第13位。

1999年十大牌中，排序上升的有3個，升幅最大的 雀巢；排序不變的有5個，排序下降的有2個，降幅無為1位。

巧克力在500領先品牌的排序變化指數為55.67%。

四、廣告目標

提高產品知名度，打進中國市場，要加入500領先品牌。

五、廣告對象

1.10～15歲，特徵；消費行為具有經常性，習慣性甚至依賴性，心理上有相互攀比的人傾向，在思想、意識上尚未形成模式和概念。

2.正在戀愛或想戀愛的年青男女們，由於情人節的到來，他們會是購買的主要羣體。

六、廣告地區

先在廣西、廣東兩省開始打入市場

七、廣告創意

（一）奇遇篇

兩個旅遊者正乘熱汽球環遊世界，他們正把最後一盒清爽巧克力拿出來，打算分來吃，但一小晃動，整盒巧克力就掉到下面的森林裏。而森林裏有一個食人族正圍着幾個冒險者，發現一盒東西掉下來，感到奇怪，就打開來看，巧克力的香味就往四周飄，引起了其它人的興趣，馬上圍着那盒東西猛瞧，想 到底是什麼呢？他們決定每個人都嘗一下，他們就嘰嘰歪歪的講着，冒險者們從驚訝中反應過來，就趕快逃走了，食人族們卻未發現，還在繼續討論，最後決定等他們望着天空，希望能再掉下一個奇怪的盒子，一天一天的過去了，他們還是執着的等着奇蹟的發生。

……

第二篇：學校社團策劃書樣例

社團xxxx策劃書

主辦單位：xxx社團

承辦單位：xx部

二零xx年x月

一、活動主題

自我鍛鍊，超越自我，提升素質，共同成長

二、活動基本情況

1·活動背景：xxx社團是一個以“奉獻·友愛·互助·進步”為宗旨的志願服務組織。新學年，歡迎社團新鮮血液的注入，為加強社團整體紀律，培養和提高團隊協作精神，提高團隊成員的個人素質，社團將舉辦一年一度的xxx年度例會。

3·主辦部門：社團xx部

4.協辦部門：社團各部

4·環境特徵：人數約xxx人，室內活動

三、活動目的

幹部培訓旨在增強各部人員對社團歷史、紀律、規章制度、社團志願者精神及素質等知識的認知。增進各部門，各部員之間的相互瞭解。用具有挑戰力和考驗個人反應力的遊戲，培養各部在團隊合作和處理問題等方面的能力。

四、活動意義

增強社團整體凝聚力，體會團隊建設的重要性。

五、具體活動

活動時間：20xx年xx月xx日

活動地點：xxx

活動對象：社團全體幹部

六、活動開展

1、各協辦部門工作

宣傳部：xxx

網編：製作全程ppt，活動現場負責拍照。活動當時幕後需一名負責人與xx部一人一起負責ppt和全程音樂的播放

校園：會場佈置，主要負責桌椅的佈置

基金：跟蹤xx部道具的及獎品的採買

紅十：出x人作為活動的醫務安全人員，負責活動現場的安全。

社區：禮儀x人

2.具體活動

（1）a：8:00各部部員在xxx集合。各部部長在x地點等待各部部員集合，並負責簽到。先集合完畢的部門由各部部長帶上x地點，請各部長協調有序的帶上。部長到達x地點後，部長簽到並交部員簽到表。

b：xx部兩名人員維持樓下秩序；兩名人員看守電梯，禁止其他人員使用電梯。xx部在x地點安排兩名人員負責簽到，並且在活動過程中堅守崗位，記錄中途離開人員。

c：xx部部長負責接待嘉賓，安排嘉賓入場。

（2）8:30xxx年度例會正式開始。

a主持人致開幕詞，介紹到場嘉賓。

b 請理事長做動員講話。

c 宣讀社團規章制度。

d青年志願者文本工作培訓（分期分部門舉行）

e素質拓展環節（細節見流程）

f請主持人做落幕解説

3、主持人選拔

人數：x人（暫定）

選拔範圍：社團全體一年級部員

選拔部門：xx部邀請xx主持及部分部長參加意見，最終聽取理事長的意見。

競選辦法：參選人讀本次幹部培訓開場白（自備）和遊戲部分的遊戲規則

選定主持人：熟悉活動流程，自備主持稿，服從xx部調配。

4、活動結束

1）會場收拾

校園活動：負責桌椅的收拾和送還

xx部：打掃衞生

2）活動總結

七、經費預算

農夫山泉 x瓶x元

黑色籤筆字 x根x元

5號電池 若干2元

報紙400張10元

xxxxxx元

獎品xxxxxx元

八、意外情況及應對措施

若遇雨雪天，所有人不分部門先到先上，找自己部門所在位置。

九、附錄

1、策劃單位：xxx社團xx部

2、時間：20xx年x月

3、社團負責人簽名、印章

策劃部門：xx部

二零xx年x月

附錄

1、在主持人引導下，所有人一條龍報數，1-14循環報數，報數的人手持話筒。

2、每個部門在工作人員帶領下，把凳子放好。

3、集體回到場地，本次遊戲共14個參加隊伍。每隊須選出一名隊長，有自己的隊名。

4、共三個遊戲，對每隊所有遊戲所用時間最短的前4隊進行獎勵。後10隊進行懲罰。*解手鍊

1）時長：20分鐘

2）場地 ：室內

3）人數：10—15人

4）目的：促進成員之間關係的融洽，培養小組之間的團結，可使成員投入的熱身活動。使組員在很短的空間距離內，共同商討解決問題的辦法，容易令成員投入及產生團結的感覺。

5）規則：14個隊伍同時進行。讓隊員們緊密地圍成一圈，舉起雙手，胸前交叉，左手在上，右手在下，拉住身邊的人。所有的人都鏈接好以後，開始解手鍊。解手鍊時，不能把手放開，只能通過其他方法，如跨過、穿過等。

6）記錄所有組所用時間。

*齊眉棍

1）時長：30分鐘

2）場地：開闊的場地一塊，室內。

3）人數：10—15人

4）道具：竹竿

5）目的：提高隊員在工作中相互配合，相互協作的能力。這是一個考察團

隊是否同心協力的體驗。所有隊員手指上的竹竿將按照裁判的要求，完成一個看似簡單但卻最容易出現失誤的項目。此活動深刻揭示了小組內部的協調配合問題。

6）規則：14個隊伍同時進行。每隊所有隊員伸出右手食指，裁判將一根竹棍放到所有隊員伸出的手指上，所有隊員共同用手指將一根棍子放到地上。手離開棍子重做，手指沒有伸直、勾着竹竿重做，竹竿傾斜重做。

7）記錄所有組所用時間。

*攜手前進

1）時長：30分鐘

2）道具：報紙400張、膠帶、小刀

3）目的：培養部員的團結協作意識以及部員間的默契，有效地增進了解，增加友誼，使得部員在以後的工作中能夠更好的合作進步。

4）規則：取20張完整的報紙和一卷膠帶,一把小刀，並告知要將報紙報紙連接起來作為火車。組長作為列車長，其餘為乘客，乘客站在報紙上且拉手，車長在車頭前方，向前拉報紙，乘客不可以離開車廂。活動開始，要保證乘客不掉到地面而使火車前進，若中途火車脱節則需要停車修補。前進5米為完成（本活動約25分鐘）。

5） 記錄所有組所用時間。

主持人宣佈結果，進行懲罰獎勵。對後10隊的懲罰有a、b 兩個選擇。

選擇方式：共十個選擇，五個a、五個b。本隊成員自行商量所選懲罰項目。先決定好的隊伍先選。若a全部被選完，則餘下隊伍只能是b懲罰項目。

a、所有成員捏耳下蹲10個。

b、隊長做俯卧撐30個。

第三篇：策劃書格式與樣例

策劃書格式與樣例

第四篇：2014年徵文樣例

積極改變 應對挑戰

——以《笛聲》一課為例談國小語文新課堂試驗的探索

上海市青浦區實驗國小青湖校區張筱琳

新課堂實驗強調學生的自主預學，帶着知識和情感上的積極準備進入課堂學習；強調學生的合作學習與交流展示，基於學生的學情進行助學評議。這樣的課堂讓學生唱主角，教學緊緊圍繞學生的“學”為中心展開。基於這樣的理念，教學實踐中的備課、上課、作業等常規環節都將發生一系列變化，教師與學生也將面臨許多挑戰。下面就國小語文四年級《笛聲》一課的教學為例談談我在新課堂實驗中的探索與改變。

積極改變

一、備課——更充分地關注整體及內在聯繫

高效的教學由制定恰切的目標開始，而制定恰切的目標，教師必須要有課程的全局觀念。我們常説老師備一篇課文，要關注一個單元，一冊教材甚至整個教材體系也就是這個意思。新課堂更加強調學生的自主學習，但絕非讓學生信馬由韁，因此，教師需要在備課時更加充分地關注課程的整體意識。這裏所説的整體是從單元整體上把握課文的內容和主旨，關注整個單元的重點訓練目標的達成，關注整冊教材各單元目標之間的前後聯繫，關注各篇的教學在單元教學中不同的價值和地位及其內在聯繫。教師必須對自己的學科本義有着深刻的認識，在此基礎上從單元整體着手解讀教材，確定每一篇的教學內容，才能更好地指導學生有效達成單元教學的目標。

⒈解讀單元課文的內容和主旨

我們使用的國小語文教材是以內容和主題進行選文的單元彙編。一個單元中的課文，在內容、主旨或表達特點上相對來説有着許多共通之處，從單元整體解讀教材，有利於教師在教學中把握教材的主旨和特點。

如第八冊的第七單元，認真解讀每篇課文的內容和主旨可以發現這個單元的課文以介紹名人故事和歷史故事為主，《一副名畫的誕生》講述了列賓創作《伏爾加河上的縴夫》的緣起和經過。體現了藝術家對於底層勞動人民的深切同情和對藝術的執着追求。《推敲》講述了賈島和韓愈醉心於詩句的創作和文字的斟酌，由“推敲”的由來反映出兩位詩人對文學的共同愛好和追求。《蘇武牧羊》以蘇武手中的“旌節”作為貫穿全文的線索，講述了蘇武十九年北海邊放羊，受盡折磨但堅貞不屈的故事，反映了蘇武富貴不能淫，威武不能屈的民族氣節。《笛聲》講述了聶守信每天傍晚聽笛，被深深吸引，一個偶然的機會與老木匠成為莫逆之交，之後，又從老木匠那裏學會了吹笛的故事。課文重在描寫聶守信對音樂的熱愛，對笛聲的痴迷。《將相和》講述的是澠池會後，廉頗和藺相如由不和到和的經過，故事中廉頗顧全大局，極其坦誠，藺相如有勇有謀，以國家利益為重，兩人都名垂青史、流芳百世。從以上內容來看，本單元都是寫人的文章，文章選取的都是能夠體現人物特點的典型事件， 1

重在事情的發展中展現人物性格，又以人物的表現推動故事情節的發展，表現了人物的個性特徵，讚揚了他們身上所具備的崇高品格。

2.明確單元的重點訓練目標

通過單元導語和課後練習的研讀，我們可以明確本單元的重點訓練目標為學習理解詞句，重點在於能夠聯繫上下文理解重點詞句的含義，從而逐步走進課文主人公的情感世界，並且有感情的朗讀課文。所謂重點詞句，個人認為主要有三種，一是含義深刻的富有哲理的句子，作者往往沒有直白地表達自己的意思，需要學生理解這句話背後的含義來讀懂這句話的真正意思；二是富有表現力的句子，作者往往是通過這些句子來突出或者揭示文章的內涵和中心。三是文中前後矛盾的句子。恰恰這些矛盾處是文章前後照應的地方，是文章中的關鍵句，理解了這些看似矛盾，實則並不矛盾的句子，就能真正讀懂文章的主旨。

當然除了本單元的重點訓練目標之外，我們還應顧及之前幾個單元進行的一些訓練項目的能力鞏固，如邊讀邊思、質疑解疑、歸納主要內容和簡要複述等等，還要根據選文的特點進行相應的讀寫能力的訓練。

3.確定課時的具體教學內容

有了對目標的把握，我再確定每個課時的具體教學內容，關注篇與篇之間的內在聯繫。教學內容的確定重點關注：整個單元的教學內容的確定要有利於達成本單元的重點訓練目標；有利於鞏固前幾個單元進行的相關的語文能力的訓練；課文教學時要結合每篇課文在語言表達上的特點設計相應的內容與訓練；各個篇目獨立教學但是內在的聯繫十分緊密，體現訓練的一貫性和各有側重。

4.確立各篇在單元中的價值和地位

本單元中《一幅名畫的誕生》中對這幅名畫以及列賓如何創作這幅名畫的過程進行了具體而又生動的描寫，《笛聲》一課中對笛聲的描寫又是那樣惟妙惟肖，通過聶守信的表現體現出他被笛聲深深吸引，兩篇內容的理解相對來説較難一些，而且詞句值得學生去積累，同時，學會了這兩篇文章，對於如何來描寫畫面，如何來描寫音樂能進行遷移運用，因此，我把這兩篇文章定位精讀課文，用兩個教時，《蘇武牧羊》和《將相和》中有很多學生需要關注和理解的重點詞句，作為精讀課之後的訓練課，使學生講精讀課中學會的方法加以運用，《推敲》內容簡單，學生一讀就懂，所以作為自讀課，以學生自主學習、互相交流為主。除了這些閲讀課文之外，還確定了《我和**》的作文訓練課，嘗試對描寫人物有一定的積累和遷移的訓練。

5.制定各篇課文的教學目標

在明確了單元目標與每一篇課文的教學內容的基礎上，我確定了每一篇課文教學的目標。其中《笛聲》一課的教學目標有以下幾點：⒈讀準“胭脂色、甬道街、作坊、刨花、木．．．．

屑、啼囀、啁啾”中帶點字的讀音；理解“出神、茫然、若有所失、莫逆之交”等詞語的意．．．．．

思。⒉深入理解描寫聶守信聽笛聲時表現的句子，感受聶守信對笛聲的痴迷。⒊積累描寫笛

聲的句子，進一步感受笛聲的優美並嘗試進行仿寫。

二、學習單——預學突破，關注課前課中課後連貫一致

要讓學生有所準備地進入課堂，就要從預學突破。因此預學單的設計顯得尤為重要。同時，在教學中和教學後怎樣圍繞目標的達成對學生進行相應的訓練也要連貫一致。因此，我在學習單中設計了三塊內容——課前學一學，課中練一練和課後加加油，分別在課前、課中和課後完成。

以《笛聲》一課為例，課前學一學有以下幾個方面的內容，一是讓學生自主學習，疏通課文，讀準、辨析一些易錯易混淆的字、詞。這些字、詞怎麼確定呢？我在班級中選取了幾個學力程度不同的有代表性的學生進行課前檢測，檢測結果中發現對於大部分學生而言正確識記有困難的就列入“課前學一學”中，這樣能夠較為準確地把握學情。二是理解一些關鍵詞語的意思，所謂關鍵詞語是指那些學生理解有困難但又和理解課文的內涵和主旨息息相關的詞語，詞語一定要精選，重在體現學生掌握詞語理解的方法。在這一課中，雖然有很多詞語學生看似都不甚理解，但是“課前學一學”中就列出了“出神、茫然、如有所失、莫逆之交”這樣四個，因為前三個寫聶守信聽到笛聲和沒聽到笛聲的表現，理解了這三個詞語，其實也就瞭解了課文的大致內容，莫逆之交這個詞語學生沒有接觸過，是理解上的難點。第三是給予一兩個提示或提出一兩個問題有助於學生從整體上去把握課文的內容。第四點也是至關重要的一點就是讓學生提出在自己自主學習的過程中產生的問題。學生可以憑藉這樣的學習單進行自主學習，帶着知識上的準備和心理上的準備進入課堂教學。

課中練一練主要是針對教學目標的達成而進行的相應訓練，以檢測和調整教學過程的實施。課後加加油則是在課堂教學的基礎之上對本課教學內容或鞏固或積累或提升或遷移運用，如在本課的課後練習中除了一些常規的抄寫作業之外，還有兩項內容，一個是對文中描寫笛聲的句子進行積累和背誦，還有一個就是在積累的基礎上嘗試仿寫，進行遷移運用。

整個學程單在不加重學生學習負擔的基礎之上，設計簡要、集中、前後連貫一致，目的是為了更好地幫助學生展開學習的過程，及時檢測學生的學習成果，已進行進一步的調整和矯正課堂教學的實施。當然，學習單的設計要控制好時間，一般在二十分鐘到半小時，不加重學生的學習負擔。

三、課堂——合作互動並進行有針對性的指導

隨着新課堂實驗的探索，我的課堂教學流程也發生了很大的改變。目前，精讀課文的兩個教時這樣安排，首先課前由學生根據預學單自主學習，進入課堂，首先是在小組內對預學單進行充分討論，解決字詞的問題，在小組中提出自己的疑問，交流解決能夠解決的問題，如果小組中無法解決的問題由小組中的代表將問題寫在黑板上。接下來的課堂交流環節，我們就以小組為單位圍繞預學單進行彙報，生字的讀音關注的是學生小組交流中都無法解決的難點，教學重點是圍繞學生提出的問題大家一起研究、涵詠，解決這些問題，同時學會方法，達成預設的教學目標。在這樣一個合作互動的過程，我們應該特別重視以下幾個方面：

⒈重視學生在小組中針對自己的預學情況展開合作交流的環節

比如，這份預學單，在瞭解學生自主預學情況時可以發現，有些生字的注音錯誤率非常高，特別是“脂、作、得”這幾個字，因為學生自認為都會的，有些學生懶得查字典，有些查了，但是沒有準確判斷多音字和輕聲，在小組中交流後，錯誤率就大大降低。學生自主學習時，在預學單上至少提到16個問題。但是在小組中交流後，學生在黑板上展示的還剩下8個問題，説明一部分問題學生在小組內已經得到了解決。

⒉重視關鍵問題的選擇與篩選

同時值得關注的是教師和學生如何選擇有價值的問題進行探討，既解決了學生亟待解決的問題，同時又完成預設的教學內容，達成教師原本預設的目標。

如針對這篇課文，學生主要提到了以下八個問題：

1.課題為什麼叫笛聲，課文好像並非全篇都在寫笛聲是怎樣的。

2.課文的開頭和結尾是一樣的，不是重複了嗎？

3.為什麼這支毫不起眼的笛子吹奏起來時會像魔笛一般神奇？

4.聶守信和老木匠為什麼會成為莫逆之交？

5.聶守信為什麼會出神？

6.為什麼聶守信聽笛時好像是在發現童話中的祕密？

7.為什麼聶守信沒有聽到笛聲會茫然若有所失？

8.小鳥的叫聲和笛聲完全不同，為什麼作者把笛聲比作鳥鳴？

這些問題如果分分類，我們可以發現，有的是針對課題提問，有的是根據開頭結尾提問，有的是根據關鍵詞提問，有的是抓住文章矛盾處提問，有的是針對聶守信的表現提問，有的是從自己的經驗出發，發現了自己的經驗和文章內容產生的矛盾，學生很會提問，提出的是真問題。

但是學生提了那麼多的問題，一堂課的時間有限，我們該從哪個着手呢？這就要回到一開始我們在單元教材解讀時確定的教學內容上來了。如果要將學生的問題和自己確定的教學內容進行整合，無疑，我們會選擇第三個問題，理由如下：首先，要解決這個問題，學生必須去尋找文中的關鍵詞句作為自己解釋的依據，我們可以由此出發，對關鍵詞句進行重點教學，達成單元的教學目標。其次，解決了這個問題，就能一併解決5、6、7、8這四個問題。第三，答案的開放性能夠激起學生的表達願望，形成班級中學生與學生的思維碰撞，重在培養學生思辨能力。最後，問題的解決可以引導學生學習閲讀的策略，即讀懂了看似矛盾實則並不矛盾的地方，我們才能真正讀懂文字的內涵，體會作者故意為之的匠心獨具。

果不其然，課堂教學在這樣一個問題的引領之下頓時風生水起，學生踴躍交流，闡述自己的觀點，研讀重點的詞句，有感情地進行朗讀，形成了交流合作的濃郁氛圍。

⒊重視教師有針對性的指導

那麼，是不是學生交流到哪裏就那裏呢？非也。最近發展區理論表明，學生的最近發展

區是指學生在自己努力之後仍然無法達到而需要藉助教師的幫助進行有效達成的部分。也就是學生跳一跳也沒摘到的時候，就是教師進行有針對性指導的好機會。對於語文學習而言，什麼是學生跳一跳也摘不到的呢？歌德就曾經這樣説：內容是人人看了都能明白的，內涵卻是有心人才能發現，而形式對於大部分人而言，還是一個祕密。也就是説語文教學最難的地方不是對於內容的理解，而恰恰是讓學生感受到作者是通過怎樣的形式把他所要表達的內容清楚、準確、富有感染力的表現出來的。教師的有針對性的指導也就體現在這樣的地方。

如在理解《笛聲》一課中的關鍵句時，重難點一共有兩句，一句是“那是多麼好多麼叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一隻有靈性的小鳥，一隻能歌唱的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷裏啼囀；時而彷彿在春天的林木深處喧噪；時而又變為羣鳥的啁啾??是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子就也怎樣歌唱。”單單從句子內容上去理解這句話把笛聲描寫得很生動是不夠的，作者是怎樣把笛聲寫得這樣生動這樣神奇才是重點所在。因此，教學中教師要先引導學生抓住關鍵詞句理解，如從“啼囀、喧噪、啁啾”中感受小鳥的叫聲各不相同，從而感受笛聲的變化多，從三個“時而”中感受作者是用了排比的形式讓我們感受到笛聲的變化不僅多，而且快，文中還用了一個省略號更是體現了這一點。學生在朗讀時無法讀出這種神奇而又豐富的變化，教學中就讓學生聽一段笛子獨奏，然後輔以教師的示範朗讀，學生就對這笛聲的神奇有了更為深刻的瞭解，從而讀出了笛聲的變化多、變化快，再抓住“簡直就是”體會作者對笛子的讚歎，通過引讀，讓學生感受到作者是先寫了自己對笛子的讚歎，再具體描摹了笛聲，最後又加上自己的讚歎把笛聲的神奇給寫出來了。當然，教學中花那麼多的時間來細細研讀這樣一段話，不僅因為這是文中的重點語段，也是為學生完成課後作業做指導，體現課堂教學和課後作業的連貫一致。

如果説以上語段是重點，那麼下面這段話則是本堂課教學的難點。學生在讀到“孩子看見：在灰暗的小作坊裏，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，夕陽的餘暉照亮了一個滿頭霜雪的老人，照亮了他那一支因為年長日久變了色的笛子。”時就形成了兩種意見，很多學生認為這句話在寫這支笛子是毫不起眼的。但是細細品讀，我們會發現，文中通過“灰暗”和“照亮”這一強烈的對比，分明讓我們感受到這老木匠，這笛子在聶守信的眼中是多麼的神奇，多麼的神聖，而且這句話猶如一個長鏡頭，聶守信目光的焦點最終落在了這支笛子上，所以那麼多的事物中這笛子是放在了句子的最後來寫以着重強調。這樣把聶守信深深吸引住的笛子怎麼能説他不神奇呢？所以理解這樣的句子就不僅僅是看句子的內容，更要關注作者的表達方式，唯有讀懂了語言的形式才能真正讀懂語言的內涵。

由此可見，在“新課堂”中，語文教學的課堂教學重點在於結合語言文字，整合教學內容，在學生充分討論和交流以及教師進行鍼對性指導的基礎上解決學生自己提出的問題，達成教學的目標。學生要有充分的交流和展示的機會，解答自己提出的問題，培養學生的學習自信心，讓大部分學生能夠捲入課堂研討的氣氛中，增加過程性的體驗。而教師的針對性的指導則體現在認真傾聽，積極評價，主動引導，使學生在原有的基礎上對內容的理解更準確、

更深刻，關注作者的表達思路和遣詞造句的獨特方式，同時關注學生在表達時內容的確定，條理的組織，意義的深化。

應對挑戰

一、教師面臨的挑戰

新課堂實驗使教師面臨更加嚴峻的挑戰，首當其衝是來自觀念上的挑戰。

“我的孩子行嗎？”——教師要相信學生的能力，相信學生有表達自我的強烈願望。 “會説還是願説？”——但凡是學生願意表達的東西一般都出自於這個孩子思考的角度和方式，也就是説，從孩子的角度來看待學生的交流，他説的都是有理的，教師要做的是更加認真的傾聽、善意的提醒和真誠的交流，讓學生從願説慢慢到會説。

“沙土還是竹石？”——學生的充分交流、思維的充分展開使得教學內容的確定必須精簡，看似教學的內容少了，教學任務能完成嗎？我想知識是教不盡、學不完的，傳統的講授一節課可以講的內容是最多的，但如果學生不投入，走馬觀花，結果就是學一篇扔一篇，就像覆蓋在石塊上的沙土一般，風一吹就消失殆盡，到不如讓學生從某一點上發問、探索、成長，猶如石縫中長出的竹子班堅毅挺拔，這是不是更符合學習的本質呢？

其次，教師面臨着專業能力和自身素養的極大挑戰。特別是從單元整體解讀文本確定教學目標和內容的能力；在瞭解學情的基礎上將學生的疑問與自己的既定教學內容整合的能力；在實施的過程中調動和調控交流氛圍的能力以及及時給予學生有針對性的指導的能力；在大班額的情況下開展充分交流和研討也需要教師在現有課時中進行科學分配，把握各個課型的內在聯繫。

二、學生面臨的挑戰

在我們教師面臨挑戰的同時，我們的學生也面臨着極大挑戰。其中最突出的是改變學生已有的學習方式。教師應該重點關注學生以下幾方面的行為和習慣的培養。首先是認真對待預學，知道這是進入課堂教學、進入討論交流的基礎，所以態度上要予以重視。其次是學會提問。可能需要經歷三個過程，一是讓孩子愛“問”，即培養問題的意識，二是要教孩子尋“問”即掌握提問的方(一篇好範文帶來更多輕鬆)法，三是帶孩子評“問”，不斷提高提問的質量。最後則是要讓學生投入到合作學習中去。通過小組合作分工、評價激勵機制等讓更多的學生參與到交流和學習的過程中。經過長期的訓練，學生就能從被動學習到主動學習，從等待發問到主動發問，從獨立摸索到合作學習，真正經歷一個發現問題——提出問題——解決問題的學習過程，唯有這樣才能真正豐富學生的學習體驗，提升學習的能力。

“授人以魚不如授人以漁。”我們在講到教給學生學習方法時常常會用到這樣一句話，且不論教師“漁”的方法是否真的都要比學生的高明許多，是否“漁”各種各樣的魚都有方法，就説在語文學習的過程中，我們是不是都會想好了一套方式方法之後再去讀文章寫文章呢？是不是交給學生這個方法之後學生就真的都會讀文章寫文章了呢？答案似乎讓人懷疑。所以我想老師是不是讓孩子自己“漁”去吧，然後教師和孩子一起去“漁”，最終讓每個孩

子在“漁”的過程中收穫屬於自己的“漁”的方法，説不定我們老師從中也會獲得啟示，“漁”的方法也會有所改進呢？我想這就是我在新課堂實驗中追求的目標吧。

第五篇：樣例1

申請財政預算的請示

市政府：

我市戲劇總團在04年完成“事轉企”改制以來，堅持以市場為導向，生產羣眾喜聞樂見的藝術產品，每年演出場次超過150場，x被列入x省非物質文化遺產。其改革成功的事蹟去年被人民日報、中央電視台等重要媒體專題報道，受到中宣部、江蘇省委省政府的表揚，成為全國文化專業團體改革成功的榜樣。然而，由於種種原因，現在的戲劇總團，演員平均年齡都在43歲以上，嚴重缺乏編導、演藝等專業人才。“演藝人才老化，人才斷層”成為困擾x事業發展的主要矛盾。為了更好地保護x，促進x事業和市戲劇總團的更好更快發展，必須加緊培養年輕演藝人才。

在經過廣泛的調查研究和借鑑兄弟縣市成功經驗的基礎上，我們與x省戲劇學校商談，提出請該校培養20名戲劇表演專科畢業生，充實市戲劇總團的方案，提請市政府決策。

具體方案彙報如下：自2014年9月始至2014年9月，在x省戲劇學校開設x專業班，列入國家大專院校招生計劃，在今年5月份提前單獨招收20名國中畢業學生（其中男女生各10名）實行5年制教學（第4年可在x團實習），學生完成學業取得大專文化學歷。所需委培費用每人每年2萬元，計年40萬元，5年200萬元，按年付給。由市戲劇總團與所招學生簽訂使用合同，確保學生畢業後即在我市戲劇總團工作。

建議培養x演藝人才投入經費列入市政府財政預算，實行專款專用，市文廣新局負責監督管理。<蓮山課件>

特此請示。懇請批准為盼。

xx市文化廣電新聞出版局

二〇一四年三月

報市政府x市長、x常務副市長、x副市長。