幫扶工作計劃新版多篇

幫扶活動總結 篇一

根據上級教育部門縮小城鄉幼兒園之間教育差距，推動幼兒教育的均衡發展的精神，光彩幼兒園與我幼兒園進行結隊幫扶活動。通過邀請對方老師入園指導教學、開展教育教學交流研討、進行示範性教學等靈活多樣的教育幫扶形式，實現人力、物力、信息等優質教育資源的共享，達到了提高我園辦園效益的目的。

一、改善園的辦園條件，創設適宜幼兒發展的優質環境

針對幫扶園辦園條件、園內環境較差的實際情況，我園邀請幫扶園的教師到我院參觀，結合現場進行講解，指導我園的教師創設環境，力爭做到美化、淨化、兒童化，使我園的環境得到較好的改觀。

二、優化園所管理，提高我園的管理水平

本學期，我園邀請光彩幼兒園教師對我園進行工作指導、交流管理經驗，幫助我園全面瞭解示範園的管理體系和管理方法，督促其建立健全各項規章制度，促進我園各項工作的科學化、制度化和規範化建設、全面提高其管理水平。如：幫助我園規範幼兒園的管理工作，完善園務會、家長委員會、安全小組等組織機構；健全教研、幼兒接送、衞生安全、家園聯繫等各項制度等等。

三、多種方式提升幫扶園教師素質

本學期，多次邀請光彩幼兒園教師送課到我園，開展示範性教學，傳授先進的教育理念和教學方法，進行教師結對，有針對性地提高教師業務能力，並深入我園舉辦講座、開設示範課、交流教研信息等形式提高幫扶園教師的隊伍素質。如：光彩幼兒園汪院長、閆院長等園領導親臨我園進行《幼兒園一日活動的開展》專題講座；光彩幼兒園的老師上了彙報課《小鳥的家》；課後在進行了現場教研，對在教育教學過程中出現的問題進行了探討。既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋樑。

總之，在一學期我們努力配合知道，我們幼兒園的工作有了一定的開展，但也存在着一些問題。如教研活動環節還比較薄弱等。今後我們一定努力把工作落實到位，讓幫扶工作紮實有效。

貧困户幫扶計劃 篇二

為了切實改變__村村民___ 的貧困現狀，加快脱貧 致富步伐，與全縣人民一道共同達到小康水平，根據省 市“聯村聯户、為民富民”行動有關文件要求，我於20__年2 月29 日，深入__村_ 組村民___ 家瞭解情況，現 根據西關村發展規劃、結合 ___ 家庭實際，特制訂如下 幫扶計劃：

一、基本情況

貧困户 ___，___ 鎮 __村 _ 組村民，全家 6 口人， 房屋10 間（其中新建房屋5 間，尚未搬遷），住房面積100平方米，耕地面積2.8 畝，人均耕地面積0.56 畝，家庭 簡單實用傢俱及生產用具基本齊全。現有主要勞動力 2 人，家庭經濟收入主要依靠兒子在外打工獲取。 户主:___，47 歲，國小文化程度，長期在縣城幹零 活以貼補家用。 妻子:___，46 歲，文盲，在家務農。 兒子:___，27 歲，高中文化程度，常年在廣東東莞 打工。 兒媳:___，23 歲，患有貧血病，長期在家療養。 孫女:___，兩歲；___，4 個月

二、貧困原因

1、家庭整體文化素質不高，接受農業科技和新生事 物的能力較弱；

2、家庭勞動力少，經濟收入主要依靠種植或外出務 工為主；

3、人均耕地面積少，僅為 0.47 畝，且種植單一， 沒有經濟作物，所種小麥、玉米、蔬菜僅能維持生計；

4、兒媳常年患病，醫藥費用支出較大，家庭主要因 病致貧；

5、兩個孫女均年幼，家庭拖累較重。

三、幫扶計劃及時間安排

經過前期的入户對接、建檔立卡，初步瞭解了家庭 的實際情況及存在的具體困難，並對20__年的幫聯任務 進行了梳理，具體時間安排如下：

1、2 月—6 月：深入幫扶農户，瞭解實際情況，認 真調查研究，制定幫扶計劃；

2、7 月—8 月：進行思想幫扶，不定期的對其家庭 成員進行心理疏導，幫助其重塑信心，使幫扶對象能以 積極的心態面對生活；

3、9 月—10 月：贈送有關農業科技等方面的有關書 籍，通過看書、電視、網絡等多種方法尋找致富門路， 蒐集致富信息；

4、11 月—12 月：宣傳低保、五保、糧食直補、計 劃生育優惠和農村合作醫療等各類優惠政策，積極與合 3 管辦銜接，爭取解決其兒媳的醫療費用問題；

5、為___ 兩孫女捐贈營養包，並且不定期地與聯繫 户交流，為其提供物質幫扶，適時地為其贈送化肥、農 藥、地膜及農業器械等農用物資，解決生產生活困難；

6、經常入户瞭解家庭的變化及發展情況，做到及時 排除家庭中遇到的困難和問題。

總之，對 ___ 家的幫扶是一個長期的過程，不能一 蹴而就，也不能靠單純的輸血而解決貧困問題。因此， 通過對該家庭的全面瞭解，掌握其家庭的實際情況後， 幫助其掌握自力更生、艱苦創業、勤勞致富的本領，充 分發揮其自身優勢，發展種植、養殖，力爭做大做強， 力爭在5 年時間裏（2016 年底）幫助___ 家走上幸福小 康之路。

結對幫扶工作總結 篇三

20xx年，根據縣委、縣政府有關文件精神，我局與松山鎮呂洞村結對幫扶以來，始終如一地重視這項工作，全體幹部職工也抱着極大的熱情參與這項工作。由於領導重視，計劃周密，措施實在，幫扶工作取得了較大成效，為解決該村農民的實際困難，維護和促進全縣改革、發展、穩定的大局作出了用心的貢獻，同時也促進了我局的作風建設，密切了黨羣關係。現將今年來我局與松山鎮呂洞村結對幫扶工作狀況總結如下：

一、領導重視，廣泛宣傳動員

關於結對幫扶工作的通知下發後，我局即組織全體幹部職工認真學習有關文件精神，教育大家從維護社會穩定的高度出發，從密切黨羣幹羣關係的高度出發，動員幹部職工積級參與這項工作。組織局黨員領導幹部與結對村困難家庭結為幫扶對子，並明確幫扶援助的資料、形式和時光，務求實效。

二、深入調查，制定幫扶規劃

為使真正困難羣眾家庭得到實實在在的援助，局領導班子多次深入掛鈎村貧困家庭，與貧困户交心談心，走到田間地頭開展調查研究，對致貧原因、存在問題進行分析，研究解決方案，制定脱貧工作計劃。重點了解了貧困户的生活狀況，共同討論對他們採取的幫扶措施。並且注意向村委幹部學習，學習他們為加快呂洞經濟發展，改變貧困面貌的整體思路和把握大局的潛力；學習他們注重科技、培養人才、開拓進取的精神；學習他們深入基層、調查研究、紮實工作的工作方法和作風。透過與貧困户交心談心，增強了他們脱貧致富的決心，讓他們看到了脱貧致富的期望。

三、認真落實幫扶工作措施

1、利用部門優勢，開展“科技、文化”進村活動。今年我們在呂洞村組織兩場文藝演出活動，贈送科技書籍材料，豐富村民業餘生活，滿足他們對農業科技的需求。

2、做好結對村文體基礎設施援建工作。今年，我局為呂洞村建設了一個羽毛球場，安裝了一套健身路徑，並幫忙配套建設黨員活動室和農家書屋。

3、針對貧困村的實際，用心開展幹部職工募捐活動。共向村裏捐款2000元。解決基礎設施建設資金困難3件，解決貧困户生產生活困難6户19人，資助貧困學生就讀2人。

4、堅持既扶貧，又扶志。不僅僅從物質上給予幫忙，更從思想上進行幫扶。幫忙他們轉變思想觀念，樹立自強、自立意識。舉辦科技培訓班2期，參學幹部35人次、技術人員8人次、勞動力120多人次。

5、春節、“七一”、國慶等節慶日，組織局領導班子成員到貧困户家中進行慰問，廣泛開展為貧困户“獻愛心、送温暖”活動。

透過努力，扶貧工作取得了必須的成效，村基礎設施得到加強，貧困面貌有所改觀。雖然取得了必須成績，但與先進單位相比還有必須的差距，在今後的工作中，我們將繼續按照縣委、縣政府的工作要求，發揚成績，糾正不足，充分發揮局工作優勢，努力把幫扶工作做好做實。

結對及幫扶工作計劃 篇四

以追求均衡發展為先導，以提升辦學水平為目的，以交流學習為契機，以科研興校為動力，深化教育教學改革，實現規範優質管理，加強師資隊伍建設，不斷提升教師專業化發展水平，大力促進教育教學質效提高。

主要目標

1、通過教學活動幫扶，增強兩校教師教育教學工作的責任感、緊迫感，共同提高教學質量。

2、通過師徒結對幫扶，促進兩校教師教育理論和教學水平的提高，爭創科研型教師。

3、通過育人活動幫扶，提高兩校學生的綜合素質，真正使學生學會自主、合作、探究。

4、通過常規管理幫扶，實現兩校在教育教學、安全文明、校園環境、發展規劃等方面的經驗互助交流。

5、通過改善條件幫扶，提升基本的教育教學設施水準。

組織機構

成立學校結對幫扶工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：

幫扶內容

1、我校與受幫扶學校政教處進行經驗交流，將我校的先進管理經驗與他們共同分享，如學生思想品德教育、班主任管理、少先大隊管理、素質教育活動開展與檔案建設等。

2、以活動為載體，開展寓教於樂、豐富多彩的活動。通過主題班隊會、國旗下講話、“手拉手”幫扶、校內外主題實踐活動等途徑，加大學生養成教育的力度，培養全體學生良好的道德品質和文明行為，促進全體學生的全面發展。

3、要進一步發展兩校少先隊的作用，按學校計劃圍繞教育重點，積極組織開展形式多樣、喜聞樂見的活動。學校少先隊要通過各種活動充分發揮少先隊的先鋒模範作用，培養高尚的思想品德、良好的行為習慣、自主管理的能力。

4、根據兩校大事日程安排互派教師觀摩、座談、交流，在活動中學習、總結經驗。

幫扶工作計劃 篇五

為了切實改變XX村村民貧困現狀，加快脱貧致富步伐，與全縣人民一道共同達到小康水平，根據省市聯村聯户、為民富民行動有關文件要求，我於20xx年2月29日，深入XX村X組村民家瞭解情況，現根據西關村發展規劃、結合家庭實際，特制訂如下幫扶計劃：

一、基本情況

貧困户，X鎮XX村X組村民，全家6口人，房屋10間（其中新建房屋5間，尚未搬遷），住房面積100平方米，耕地面積2.8畝，人均耕地面積0.56畝，家庭簡單實用傢俱及生產用具基本齊全。現有主要勞動力2人，家庭經濟收入主要依靠兒子在外打工獲取。户主:，47歲，國小文化程度，長期在縣城幹零活以貼補家用。妻子:，46歲，文盲，在家務農。兒子:，27歲，高中文化程度，常年在廣東東莞打工。兒媳:，23歲，患有ƶѪ病，長期在家療養。孫女:，兩歲；，4個月

二、貧困原因

1、家庭整體文化素質不高，接受農業科技和新生事物的能力較弱；

2、家庭勞動力少，經濟收入主要依靠種植或外出務工為主；

3、人均耕地面積少，僅為0.47畝，且種植單一，沒有經濟作物，所種小麥、玉米、蔬菜僅能維持生計；

4、兒媳常年患病，醫藥費用支出較大，家庭主要因病致貧；

5、兩個孫女均年幼，家庭拖累較重。

三、幫扶計劃及時間安排

經過前期的入户對接、建檔立卡，初步瞭解了家庭的實際情況及存在的具體困難，並對20xx年的幫聯任務進行了梳理，具體時間安排如下：

1、2月6月：深入幫扶農户，瞭解實際情況，認真調查研究，制定幫扶計劃；

2、7月8月：進行思想幫扶，不定期的對其家庭成員進行心理疏導，幫助其重塑信心，使幫扶對象能以積極的心態面對生活；

3、9月10月：贈送有關農業科技等方面的有關書籍，通過看書、電視、網絡等多種方法尋找致富門路，蒐集致富信息；

4、11月12月：宣傳低保、五保、糧食直補、計劃生育優惠和農村合作醫療等各類優惠政策，積極與合3管辦銜接，爭取解決其兒媳的醫療費用問題；

5、為兩孫女捐贈營養包，並且不定期地與聯繫户交流，為其提供物質幫扶，適時地為其贈送化肥、農藥、地膜及農業器械等農用物資，解決生產生活困難；

6、經常入户瞭解家庭的變化及發展情況，做到及時排除家庭中遇到的困難和問題。

總之，對家的幫扶是一個長期的過程，不能一蹴而就，也不能靠單純的輸血而解決貧困問題。因此，通過對該家庭的全面瞭解，掌握其家庭的實際情況後，幫助其掌握自力更生、艱苦創業、勤勞致富的本領，充分發揮其自身優勢，發展種植、養殖，力爭做大做強，力爭在5年時間裏（20xx年底）幫助家走上幸福小康之路。

貧困户個人幫扶計劃和措施 篇六

為全面落實科學發展觀，推進全市和諧社會和社會主義建設，努力推動教育和諧發展，按照市教體局統一部署，我校開展了師生“一對一”結對幫扶活動。為確保幫扶活動紮實、深入開展，現計劃如下：

一、本年度工作目標

重點對“潛能生”、“貧困生”進行思想、學習、生活等方面予以幫扶，保證“潛能生”、“貧困生”有教師幫扶， 確保他們生活有保障，學習有進步，心理素質有改善。

二、具體措施

1、建立被幫扶學生檔案，掌握“潛能生”、“貧困生”情況。針對每年特困生、學困生都要流動的具體特點，及時統計更新的幫扶學生名單，調整幫扶對子，保證特困生、學困生一個不漏，都能得到關愛和幫扶。

2、每位教師都要積極與經濟困難家庭的學生以及在思想品德、文化學習、心理健康等方面有問題、有困難、有障礙的學生結成“對子”，實實在在地為特困學生解決問題。每名教師幫扶1---2名潛能生，每位領導至少幫扶1名貧困生，做到任務到人、責任到人。

3、每位教師要根據幫扶學生的特點及心理要求，在日常的教育教學之中進行幫扶。

4、每位教師要了解幫扶學生的情況，內容包括：學生思想情況、家庭情況、興趣愛好及特長、學業狀況等等，並有針對性的制定幫扶計劃、方法和措施。針對學生暫時存在的困難，指導教師要利用課外時間給予幫助和指導。

5、加強家校聯繫：每位教師要關心幫扶學生的家庭生活，全學期電訪或家訪不少於2次，主動走訪學生家庭，做好家校聯繫，使幫扶工作能對症下藥，同時要做好家訪工作記錄。

6、每位教師每月對學生的學習方法指導一次；每兩週找幫扶學生談話一次，一學期找學生談話不少於10次，且有每次談話記錄。創設機會多與學生交流，增進情感，及時幫助解決學生遇到的困難，做他們的知心朋友。學校要採用定期檢查和不定期抽查的方式對師生結對幫扶工作進行跟蹤檢查。

7、教師要創設情境對有進步的學生進行激勵和表揚，樹立和提高信心，每學期對進步明顯的學生給予獎勵。

8、幫扶領導和教師每學期要寫一篇“貧困生”、“潛能生”幫扶轉化。

幫扶工作總結 篇七

xx年，市外僑辦以黨的十八大精神為指導，根據《關於對xx年全市農業農村工作主要目標實施考評的通知》（通辦發〔xx〕23號）和《關於開展“xx”市級機關部門單位幫村黨員幹部幫户活動的意見》的文件精神和總體部署，我辦認真做好結對扶貧工作。結合本辦實際，真情幫扶，在開展與海門市包場鎮河南村的“部門單位幫村，黨員幹部幫户”工作中取得了較好的成效，現將工作開展情況總結如下：

一、組織領導到位，確保幫扶規範化

開展結對幫扶活動是落實科學發展觀，提高資源利用效率，協調地域經濟發展的有效形式。我辦領導始終把結對幫扶工作作為外僑工作中的一項重要工作，積極採取幫扶措施，不斷拓展扶貧工作新局面。年初我辦把結對扶貧工作列入辦重點工作，對全年的扶貧工作進行專門研究和部署，成立了以黨組書記任組長的結對幫扶工作領導小組，明確一名分管領導主抓此項工作，並專門安排友城友協支部負責日常聯絡，責任落實到人。工作中我們堅持做到有組織領導、有實施方案、有檢查督導；堅持做到落實任務、落實責任、落實資金，從實現共同富裕的大局出發，傾情傾力，認真對待和落實幫扶工作，以此推動結對幫扶工作的規範化和制度化運作。

二、扶貧助困到位，確保幫扶有成效

xx年，我辦緊緊圍繞結對幫扶工作責任目標，認識到位，行動迅速，措施紮實，充分發揮我辦職能優勢，結合海門包場鎮河南村實際，有針對性地制訂了幫扶方案，重點抓好了以下工作：

一是充分發揮中華民族助人為樂、扶貧濟困的優良傳統，積極組織開展走基層、送温暖活動。在端午、春節等重大節日前夕，分別組織黨員幹部3次對結對幫扶的困難黨員江金生家庭進行了走訪慰問，並給予該家庭1600元經濟救助，及時幫助解決他們當前家庭生活上面臨的暫時困難，幫助他們重樹致富的信心，讓他們真切感受到黨的關懷和温暖。

二是組織黨員幹部深入幫扶村進行實地走訪調查。通過召開座談會、走訪羣眾等形式，詢問他們在生產、生活方面的困難，詳細瞭解村情，理清幫扶思路。在深入調研、統籌協調的基礎上，制定了幫扶方案，並將幫扶工作與開展“三解三促”、推動機關作風建設有機結合，通過開展扶貧助困活動，進一步密切了黨羣、幹羣關係， 確保了結對幫扶工作有序推進，加強了結對幫扶活動的有效落實。

三是堅持既扶貧，又扶志，積極做好政策宣傳與羣眾思想工作。xx年，我辦組織黨員幹部先後3次深入結對村、結對户中，採取面對面交流等方式，一方面切實宣傳好黨的十八大一系列新觀點、新部署；另一方面積極引導他們樹立勤勞致富、創業致富，自強自立的意識，增強他們對改革發展的信心，幫助他們提高素質，學會一技之長，增強就業本領和創業能力。

四是在財力有限的情況下，先後給予河南村4000元資金，作為對河南村社區公共服務中心建設的資金扶持，以此來幫助豐富該村羣眾的業餘文化生活。

三、存在的主要問題

結對幫扶工作雖然取得了一些成效，但工作中還存在一些問題與不足。主要有：一是黨員幹部結對幫扶形式比較單一，活動開展還不夠平衡，有待進一步改進；二是由於業務工作繁忙，安排和組織下去的時間次數比較少，宣傳力度還不夠；三是捐款和資金幫扶的多，真正在政策、技術和市場信息等方面給予幫扶的東西不多。

四、xx年工作打算

xx年，我辦將繼續按照市委、市政府的工作部署和要求，不斷深化幫扶力度，拓寬幫扶途徑，增強幫扶實效，鞏固幫扶成果，以促進農民持續穩定增收為重點，繼續做好“部門單位幫村，黨員幹部幫户”工作，進一步健全長效幫扶機制，

努力發揮本辦職能優勢，實現農業增產、農村增效、農民增收，促進區域經濟社會的協調發展，為推進城鄉統籌科學發展做出新的貢獻。

學困生幫扶計劃 篇八

一、學困生情況分析

1、學困生由於信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試着學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。

2、學困生由於平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考的意識。

3、學困生由於成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的衝破阻力去設想、去探索、去克服困難。學困生由於缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。

4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。

5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。

6、面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手；在獨立探索中默默無思——不動腦；在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。

8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發現”；沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不願經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待着教師或同學給出答案，給出結論。對於學困生來説：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更願意做的是記憶與模仿，他們習慣於機械訓練。

二、改進的建議

1、讓信息技術教學成為“夥伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的瞭解和分析，挑選出那些學習成績好、學有餘力、工作能力強的學生，本着自願的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“夥伴教師”。

2、把信息技術教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它着眼於使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利於學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利於新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對於“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂於學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的羣體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。

3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務佈置完，走到學生的中間，對這部分學生巡迴查看，並主動進行個別手把手的輔導並適時表揚。這樣輔導有利於提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，並且與學生建立民主平等的關係，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。

4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機遊戲和網絡對孩子有着強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕鬆的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也願積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字遊戲比賽，使愛玩電腦遊戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返着本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。

5、注重評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節課的結果保存於各班的自己的目錄下，並把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。

幫扶的工作總結 篇九

學困生轉化策略題

第一階段總結

四個多月以來，本課題組成員按照課題研究第一階段實施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報材料通過了市教育科學規劃領導小組辦公室的審批，進入實施階段。為了使下一階段課題的順利實施和有序開展，現將我們課題第一階段的工作總結如下：

一、課題階段研究的完成情況

1、課題負責人擬定好課題階段研究實施方案。

2、課題組討論修改、完善課題研究實施方案。

3、召開了開題報告會，邀請了有關專家進行指導，並提出修改意見。

4、按有關專家提出的修改意見，進一步完善了課題實施方案。

5、通過了多次集中和分散的方式進行了理論學習，有了紮實的理論基礎。

二、課題第一階段的主要做法

1、組建了課題組，撰寫了開題報告和研究方案，召開了開題論證會

針對我鎮學困生學習的現狀，我們通過有關專家進行指導和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規的教育教學策略，探索、實驗、創新教學模式和方法，決定開展《農村國小學困生轉化策略》的課題研究，成立課題組，並由課題負責人撰寫

開題報告和研究實施方案，並通過對報告和方案的反覆完善，申報了市級課題。

2、進行了各種有關學困生轉化知識的理論學習

（1）教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括“學困生”在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

（2）心理學理論：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關係中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯繫的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

（3）多元智能理論：多元智能理論認為每個人的智能是多元的，雖然並非每一個方面都能達到最高水平，但有一方面是最佳的，並且每個人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強調人的智力是一種潛能，每個人都具備多元的潛能，都具有可挖掘的創造潛力。

（4）建構主義理論：建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統教學觀忽略。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是説，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進

1主導作用、導向作用、組織者。建構主義認為教師的作用是:○

者。教師應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題、提出問題、分析問

2發現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與題，進而解決問題。○

3中介者。教師是學生與教育方針及糾正，並抱有正確的態度。○

知識的橋樑。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。

經過第一階段多方面的理論知識學習，我們初步從理論上找出學困生的成因及以往轉化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識，培養學生良好的學習品質，學習方式和正確的人生觀、價值觀，幫助教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉變教師觀念，提高教師的素質和家長的家庭教育水平，使更多的學困生脱“困”，從而更好的實施素質教育。

個人幫扶工作計劃 篇十

為了深入貫徹落實金昌市委關於開展“聯村聯户、為民富民”行動實施意見精神，金昌市人防辦迅速出台了聯村聯户方案，將具體任務分配到人，通過數次對聯繫村、户走訪、摸底和與聯繫對象的交流溝通，我對所聯繫的對象有了深入的瞭解，現根據聯繫對象的家庭實際情況，制定如下幫扶計劃：

一、聯繫對象基本情況：

我所聯繫的幫扶户叫趙天合，男，家庭人口5人，有房屋7間，住房面積190平方米，土木結構，耕地面積26畝，人均耕地面積5.1畝，有摩托車一輛，四輪車1輛，彩電一台，手機一部，多胎羊20只，家庭簡單適用家用傢俱及生產用具基本齊全，勞力3人，家庭主要經濟來源玉米制種、兒子外出打工，加上農業生產經濟收入，201人均純收入5000元。

二、脱貧幫扶計劃：

1、鼓勵他們對比較熟悉的農業經濟做物的種植和養殖，如建議其擴大玉米制種；在家中開展小規模的養羊、養雞養殖等項目。

2、給他們提供相關的農業技術資料，聯繫他們進行勞動技能和栽培養殖技術等方面的培訓，提供最新的農業知識、技術、信息等方面的幫助和服務，提高他們的自我發展能力。幫助其分析貧困原因，找準脱貧路子，提高增收致富能力。

3、充分利用國家小額貼息貸款扶貧政策，幫助他們貸到小額扶貧開發款，作為養殖、種植項目的啟動資金，保障養殖、種植項目能正常開展。

4、春耕期間進行化肥等物資幫扶，幫助農業生產，幫助子女就學現金200元。