國小六年級語文教師工作計劃多篇
- 工作計劃
- 關注:2.19W次
國小六年級語文教師工作計劃篇1
一、學生情況分析
本期本班共有學生59人。學生在二年級學習基礎上,一面着重進行閲讀和寫作方法的指導;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神,全面提高全體學生的語文素養。另外,三年級的孩子的識字量有了一定的積累,應該加大閲讀量,讓孩子學會自由地表達自己的想法,喜歡寫日記,學會習作。這學期要採取有效的教學措施,加強優差生的輔導,調動每一個孩子的語文興趣,全面提高教學質量。
二、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材後面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,藴涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文後面有會認和會認的字,略讀課文後面沒有安排會認的字,哪字屬於生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語,並適當提出略讀的要求。一部分後面有資料袋,有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字,會寫300個字,第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條裏,要求會寫的字排在方格里。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字,如不便於安排在課文裏的反映人體器官的字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發
現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”,這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
三、教學目標
1、在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大,激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察、善於思考的能力。
2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2000個字,會寫1300個字。
3、會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯繫上下文,藉助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀,粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習複述課文。
10、初步培養讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。課外閲讀總量不少於10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能説出自己的感受和想法。
13、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學措施
(一)精讀課文的教學
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閲讀教學的重要任務之一,要堅持在語言環境中識字,在閲讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別,要使學生能比較熟練地查字典,自學生字,具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字,養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外,還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、
整潔,行款符合要求;用毛筆寫字能正確地執筆、運筆,寫得端正、紙面乾淨。要嚴格要求,嚴格訓練,不斷提高寫字質量。
2、繼續加強詞句訓練。
詞句訓練是整個國小階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練,更是本冊閲讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句,加強語言的積累;三要重視詞句的運用,加強與説、寫之間的聯繫。
3、語文園地的教學。
語文園地重視引導學生自主學習,獨立思考,提出問題,發表個人的感受和見解。學習表達相結合,培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言,努力體現讓學生自主選擇,主動積累。
4、要加強朗讀、默讀訓練。
朗讀是最經常、最重要的閲讀基本功,課上一定要有琅琅的讀書聲。要多讀少講,把更多的時間用於朗讀;要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,重在引導學生入境入情,而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閲讀基本功,要指導學生學會一邊讀,一邊想,在獨立閲讀和思考中培養閲讀能力。
(二)略讀課文的教學
略讀課文一般故事性強,文字淺顯,能夠引起學生的閲讀興趣,便於閲讀和理解。略讀課文的教學,着重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閲讀實踐。教學略讀課文,教師更應該放手讓學生自主學習,要圍繞課文的重點、難點,憑藉課文前的“閲讀提示”,引導學生讀書、思考、討論,不要把略讀課文上成精讀課文。
(三)口語交際的教學
明確教學要求,培養他們交際的能力,創設情境,讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流,勇於發表觀點、見解,全員參與,共同評價併為他們的寫作下鋪墊。
(四)習作教學
重視培養習作興趣,使學生樂於表達,加強習作與閲讀,口語焦急、綜合性學習的聯繫,多給他們提供説的機會,寫的機會,多鼓勵多表揚。
(五):實踐活動
語文實踐活動要能體現學生的自主性,激發學生主動探究的興趣,培養團結合作的精神,在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展,是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際,充分開發和利用各種語文教育資源,創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。
國小六年級語文教師工作計劃篇2
教學目標:
1.瞭解場面描寫的方法,並把這種寫法運用到習作中去。
2.瞭解“説”的幾種不同表達方式,並嘗試運用。
3.學會按照正確的格式創作書法作品。
4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
教學重點:
詞句段運用(相同句式 “説”的不同表達方式)。
教學難點:
理解並積累一組愛國名言。
教學過程:第一課時交流平台
1.讀下面兩段文字,説説描寫的內容有什麼共同特點。出示:【課件2、3】
文段1:為了拖住敵人,七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人,一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形,把衝上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺着許多敵人的屍體。
文段2:開頭是海軍兩個排,雪白的帽子,跟海洋一個顏色的藍制服。接着是步兵一個師,以連為單位,列成方陣,齊步行進。接着是炮兵一個師,野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮,各式各樣的炮,都排成一字形的橫列前進。接着是一個戰車師,各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,整整齊齊地前進;戰士們挺着胸膛站在戰車上,像鋼鐵巨人一樣。接着是一個騎兵師,“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬,五馬並行,馬腿的動作完全一致。以上這些部隊,全都以相等的距離和相同的速度經過主席台前。當戰車部隊經過的時候,人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形,飛過天空。毛主席首先向空中招手。羣眾看見了,都把頭上的帽子、手裏的報紙和別的東西拋上天去,歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
學生交流。
2.教師總結評價,點撥指導:
(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書:場面描寫)
(2)文段1和文段2既有詳細敍述又有概括敍述描寫,這樣的寫作方法叫點面結合。點,指的是對個別人或物的細緻刻畫;面,指的是全場情景的總的描繪(面)。
(板書:點面結合)
3.練習,認識“點”與“面”。
(1)請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來,“點”的描寫部分用畫出來。
(2)學生反饋練習情況,教師評價指導。
4.小練筆《拔河比賽片段》。
請同學們按一定順序,點面結合來寫一寫拔河比賽的片段,注意細節的刻畫。
詞句段運用
(一)相同句式
1.讀句子,注意加點的部分,説説這樣寫的好處。
出示:【課件4】
起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那裏的天比別處的更可愛,空氣是那麼清鮮,天空是那麼明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.學生小組討論,説一説。
教師小結,指導:
這兩個句子都運用了相同的句式。(板書:相同句式)
第一個句子中的兩個“只聽見”説明了會場的肅靜,除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,再也沒有其他聲音。
第二個句子中的兩個“是那麼”突出了那裏空氣的清鮮、天空的明朗,別處的都比不上。
3.練習用相同的句式寫句子。
(二)“説”的多種表達方式
1.讀句子,注意“説”的表達方式。
清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背後傳來一聲讚歎:“多好啊!”
“我還有作業沒完成,不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了夥伴的邀請。
“既然這樣,你以後再也不要來找我玩了!”話一出口,我就後悔了。
媽媽俯下身子盯着我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎麼腫了?”
2.指名學生説一説,每個句子裏“説”的表達方式是什麼?
3.教師總結:如果對話都用“説”來表示,那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“讚歎、婉言謝絕”代替了“説”。還有的時候,先把語言寫出來,然後再交代説話者。還可以直接不用與“説”有關的詞語也能表示。
(板書:“説”的表達方式)
4.寫幾個人物説話的句子,分別用上四種不同的對話表達方式。
第二課時書寫提示
1.談話導入:我們要舉行一次書法作品展覽,把你優秀的書法作品展示給大家看。大家願意參加嗎?(板書:創作書法作品)
2.優秀作品欣賞。出示
?課件5】優秀書法作品圖片
3.學生評價,説一説從作品圖片中你有什麼發現或收穫。
(豎幅的作品從右往左寫,署名在左下角;橫幅的作品從上往下,署名在右下)
4.教師温馨提示:
(1)行款整齊,佈局合理。
(2)書寫正確,字體規範。
(3)自我檢視,不斷提高。
5.創作自己的書法作品,寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習幾遍,然後在書法紙上書寫。
6.班內作品展示。
二、日積月累
1.出示名言警句,學生嘗試讀一讀。
出示:
?課件6-10】
鞠躬盡瘁,死而後已。——【三國】諸葛亮
捐軀赴國難,視死忽如歸。——【三國】曹植
祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游
2.説一説自己讀懂了什麼?
3.教師講解:
(板書:積累愛國名言)
(1)“鞠躬盡瘁,死而後已”,出自諸葛亮的《後出師表》,意思為指勤勤懇懇,竭盡心力,到死為止。多用來形容人的偉大。
三國時期,蜀主劉備死後,後主劉禪繼位,把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯吳伐魏,南征孟獲,積極準備兩次北伐,在最後一次北伐前夕給劉禪寫《後出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而後已。
(2)“捐軀赴國難,視死忽如歸。”出自三國時期曹植的《白馬篇》,意思是為了解除國難獻身,把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛國情感。
(3)“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史 李綱列傳上》,意思是祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬,金兵兩路攻宋,昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議,把李綱提拔為兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微,但是從沒忘掉憂國憂民的責任。
再來讀一讀這些名句,相互交流,看誰讀得最好。
自己練習背一背,再抄寫一遍,積累下來。
國小六年級語文教師工作計劃篇3
教材分析:
?書戴嵩畫牛》是人教版六年級上冊第七單元的一篇課文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文,文章敍述了一位杜處士,喜愛書畫,他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛,經常隨身帶着。一天,他攤開了書畫曬太陽,一個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了,聽牧童説完,杜處士也覺得他説得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情,諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事,卻給人以深深的啟示,這是一篇非常適合高年級孩子閲讀的文言文。
教學目標:
知識與技能目標:
1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓,讀通課文。
2.藉助註釋、資料及已有文言基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講講這個故事。
3.瞭解古文特點,學會誦讀古文,瞭解一般的古文學習方法。
4.理解課文內容,感受其中藴含的道理。
過程與方法目標:
學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容,在此基礎上記誦積累。
情感態度與價值觀:
從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想像,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。'
教學重點:
1.瞭解一般的古文學習方法,通過註釋、已有文言基礎,讀懂文意。
2.能用自己的話講這個故事。
教學難點:抓住關鍵句子,理解課文藴含的道理。
課前準備:多媒體課件。
教學過程:
一、導入課題,簡介作者
1.師:今天這節課,老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫牛》。(師板書課題,全班齊讀。)上課前,老師要考考大家:題目中的“書”是什麼意思呢?(生回答,師板書:書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)
2.簡介作者蘇軾。
蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵,其弟蘇轍並稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩,詞,賦,散文,均成就極高,且善書法和繪畫,是中國文學藝術史上罕見的全才,也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最傑出的大家之一。
師:蘇軾不僅能詩善文,在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關於唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜,他會説什麼呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!
?設計意圖】本環節先從課題入手,先理解課題的意思,再接着介紹作者蘇軾,引出蘇軾會在文中説些什麼,這樣的設計利於激發學生的探究慾望,為下面的教學做好了準備。
二、多樣讀文,整體感知
1.學生自由讀文,要求讀準字音。
2.指名讀課文,檢查學生朗讀情況。
(1)指名讀課文。
(2)正音。
師:(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度,下面幾個字詞能讀對嗎?
課件出示:蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌
指名讀,全班齊讀。
3.師範讀全文。
4.指導課文朗讀。
師:這篇課文在朗讀時,應該怎樣停頓呢?
師出示課件展示:
蜀中/有杜處士,好書畫,所寶/以百數。有戴嵩/《牛》一軸,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。
一日/曝書畫,有一牧童/見之,拊掌/大笑/曰:“此畫/鬥牛也!牛鬥/力/在角,尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而鬥,謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云:“耕/當問奴,織/當問婢。”不可/改也。
學生試讀,集體評議。
5.齊讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。
6. 自讀練習,注意讀準字音,讀通句子。
7.師生合作讀。
師:我們來合作讀課文,老師讀課文的敍述部分,同學讀牧童所説的話,一遍讀完後,交換朗讀內容。
?設計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示範讀、自由讀、師生合作讀等形式,層層推進,紮實訓練,不僅讓學生能流暢地讀文言文,還能讓學生感悟文中每一句話得意思,也為下面理解文言文的內容做好準備。
三.小組合作,理解文意。
1.出示小組學習要求。
(1)小組內合作對照註釋,理解文言文中每一個字、每一句話的意思。
(2)不動筆墨不讀書,邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做註釋。
(3)小組內將不能解決的問題記錄下來。
2.小組內交流字詞句的含義。
3.呈現組內不能解決的問題,教師指導。
預設1:“蜀中有杜處士,好書畫”中“好”的意思。
師:“好”這裏讀hào,是喜愛的意思。
預設2:“有戴嵩《牛》一軸,尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什麼?
師:“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解,悟出理解文言文的要注意聯繫上下文。
預設3:“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什麼?
師:“曝”在文中的意思是曬太陽。
4.師:現在請同學們藉助課文註釋,小組內合作,試着翻譯全文。
小組成員彙報,師適時出示:
四川有個杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛,(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸,用錦囊裝起來,經常隨身帶着。
有一天,他攤開了書畫曬太陽,有個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑着説:“這張畫畫的是鬥牛啊!鬥牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現在這幅畫上的牛卻是翹着尾巴在鬥,錯了!”杜處士笑笑,覺得他説得很有道理。古人有句話説:“耕種的事應該去問農民,織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀!
?設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力,有一定的知識及方法的積累,採用小組合作探究的形式,便於學生在組內解決疑難問題,獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”,通過學生交流,教師點撥,詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上,引導學生藉助註釋解釋全文的意思,就變得容易多了。
四、練講故事,言語實踐。
1.試着用自己的話説一説故事的意思。指名説,教師隨時補充。
2.小組內練講故事。
3.班內展示。請兩名同學上台講,提出要求,儘量變成自己的話説出來,加上動作和表情。
?設計意圖】講故事是學生對文本言語再現的過程,是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來,“瞭解文言文大意”的目標就落到了實處。
五、精讀課文,感受人物
1.默讀課文,思考:牧童是怎樣評價這幅畫?他的理由是什麼?由此可見牧童的什麼精神?
指名發言。
師出示課件呈現戴嵩《牛》圖,並適時呈現:
觀點:謬矣!
理由:此畫鬥牛也!牛鬥力在角,尾搐入兩股間。今乃掉尾而鬥,謬矣!
精神:牧童善於觀察、敢於向權威挑戰的精神。
2.處士面對牧童的話有什麼表現?由此可見處士是一個什麼樣的人?
指名發言。
師適時出示:
表現:處士笑而然之。
可見處士是一個敢於應戰、樂於接受別人意見的人。
3.帶着感情朗讀,讀出牧童的語氣。
全班齊讀:此畫鬥牛也!牛鬥力在角,尾搐入兩股間。今乃掉尾而鬥,謬矣!
?設計意圖】此環節繼續重視對文本的研讀,着重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話,感受牧童善於觀察、敢於向權威挑戰的精神。此環節也為進一步探究文本藴含的道理做好了鋪墊。
六、再讀課文,領悟主題。
1.自由讀文,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文藴含的道理?
2.生回答,師適時呈現:
古語云:“耕當問奴,織當問婢。”不可改也。
3.結合這句話的意思,説説這篇課文告訴了我們什麼道理?
課文告訴我們:要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想像。不能迷信權威,要從客觀事實出發,要因事求人,大家都有自己的特長。
4.師:課文學到這裏,誰能試着説説這篇課文的主題思想?
這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事,告訴我們要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想像也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。同時也告誡人們要因事求人,不要做憑空想象的外行人。
?設計意圖】課文簡短精悍,但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事,在這一環節,教師以問題做牽引,激發學生探究文本更深的內涵,教師的點撥引領,不僅讓學生層層深入,更體會到了短文藴含的深刻道理,最後在此基礎上概括主題思想就是水到渠成的事了。
七.佈置作業
1.背誦課文。
2.把這個故事講給家人聽。
?設計意圖】“評價學生閲讀淺易的文言文,重點考查學生的記誦積累。”最後學生能夠熟讀成誦,很好的達成了閲讀文言文的一個基本目標,讓學生受到美的薰陶。
八、板書設計
書戴嵩畫牛
拊掌大笑 尤所愛
牧童————鬥牛圖————處士
謬也(掉尾而鬥) 然之
“耕當問奴,織當問婢。”不可改也。
?設計意圖】板書簡潔精煉,把課文的關鍵人物,重點詞語展現出來,使學生一目瞭然,對文本有了更加深入的感知。
國小六年級語文教師工作計劃篇4
為了圓滿完成新學期的教學任務,使日常的教學工作能得以有條不紊地進行,從而真正提高全體學生的語文素養。同時也為迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎。現結合所任班級的實際情況和語文教材的內容,制定出本學期的語文教學計劃。
本學期的教學目標
通過本學期的教學,使學生掌握語文教材的基礎知識和基本技能,能理解課文內容,體會作者所要表達的思想和感情。初步學會記敍文寫作。引導學生逐漸更新學習方式,逐步提高學習興趣和學習效率。力爭使全體學生通過一學期的努力學習,在各自原有的基礎上都有較大幅度的提高,從而真正提高學生的語文水平和語文素養。
學生狀況分析
我今年新接任的六年級(2)班的語文,班裏的學生原有語文基礎參差不齊,高低不一。因此新學期中,應一面加強“雙基”訓練,一面着重閲讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神,整體提高全體學生的語文素養。
教學要求
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,並養成習慣。
(2)繼續掌握正確的朗讀方法,培養朗讀的興趣,養成良好的朗讀、背誦的習慣。
(3)繼續培養課外閲讀的興趣,養成勤查字典的習慣。
(4)繼續培養專心聽別人講話的習慣;能夠當眾説話,聲音響亮、態度大方;養成愛護學習用品的習慣
(5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,並養成習慣;培養預習課文的習慣。
(6)繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,並養成習慣。
(7)繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇地閲讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。
(8)繼續培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,並養成習慣。
(9)繼續培養認真完成作業的習慣;學會使用工具書,並養成習慣。
(10)繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。
(11)繼續培養勤於蒐集資料和不懂就問的習慣。
(12)培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閲讀學習、普通話。
3、識字寫字。
(1)準確認讀147個生字。
(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個,能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。
(3)繼續學習用鋼筆書寫,寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續練習寫毛筆字,知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話,聽懂別人説的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物後,用普通話説一段意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。
(4)能當眾説話,做到語句比較通順,有禮貌。
(5)樂於參加討論問題,敢於主動發言,説清楚自己的意思。
5、閲讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能複述課文,會分角色朗讀課文。
(2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,並注意默讀的速度。
(3)能聯繫語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。
(4)能憑藉語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養成預習習慣。
(6)能閲讀程度適合的少年兒童讀物,瞭解主要內容。
(7)學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集信息。
6、習作。
(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
(2)學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
(3)能修改有明顯錯誤的句子。
(4)學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認識破折號。
(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
教學措施
繼續抓好學生良好學習習慣的培養。
國小六年級語文教師工作計劃篇5
一、指導思想:
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展,推進校園文化建設的高品味,為了拓寬學生的知識面,通過開展“和書交朋友,與好書共成長”系列讀書活動,激發學生讀書的興趣,培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。本着吸收中華文明之精華,同時起到發展學生智力、陶治情操的目的。在積極參與學校層面的書香系列活動的同時,根據國小生不同的年齡特點,制定六年級的課外閲讀計劃。此計劃作為學校閲讀活動的延伸與補充,促進學生更好地參與閲讀實踐活動,提高閲讀能力與水平。
二、活動目標:
1、激發孩子的閲讀興趣,讓孩子喜歡讀書,和書成為好朋友,讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文,積累優秀範文,有了較豐富的生活積累之後,形成良好的語感。
3、能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,豐富精神世界,提高綜合語文素養。
4、讓學生在積累知識的同時,提高寫作能力。
三、讀書內容:
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
四、指導措施:
1、採用閲讀指導課、讀物推薦課、閲讀研討課、閲讀欣賞課、讀書彙報課等多種課型進行閲讀指導,激發學生閲讀的興趣,提高他們的閲讀能力。
2、經常範讀,教師以深情並茂的朗讀感染學生,延續學生有意注意的時間,擴大學生的詞彙量,激發他們的想象力,促進他們的情感發育,從而激發學生自願地去閲讀。
3、保證學生有時間讀書,利用好每週的閲讀課以及每天中午的閲讀時間,確保學生每天閲讀時間不少於半小時。
4、傳授有效讀書方法,指導學生學會閲讀,教給學生簡單的讀書方法,列出自讀提綱,如:1)看見了題目你想到些什麼?2)讀後你知道了什麼?還想知道什麼?3)你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到、心到。另外,強化“不動筆墨不讀書”的方法:1)圈點勾畫2)做批註3)寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書,及時交流讀書心得。
6、開展多彩的活動,鼓勵學生持之以恆,在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀後感評選、精彩片段朗誦比賽等,以激發興趣,鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書筆記。
附本學期推薦學生閲讀書目:
1、《夏洛的網》[美國]e·b·懷特/?
2、《帥狗杜明尼克》[美國]威廉·史代格/?
3、《西頓動物文學經典》[加拿大]厄尼斯特·湯·西頓/?
4、《小河男孩》[英國]蒂姆·鮑勒/?
5、《小王子》[法國]安·德·聖—埃克絮佩利/?
6、《米歐,我的米歐》[瑞典]林格倫/?
7、《屋頂上的小孩》[美國]奧黛莉·克倫畢斯/?
8、《城南舊事》林海音/?
9、《青銅葵花》曹文軒/?
10、《草房子》曹文軒/?
11、《西遊記》吳承恩
12、《愛的教育》亞米契斯
13、《綠野仙蹤》萊曼·弗蘭克·鮑姆
14、《冰心兒童文學全集》冰心
15、《稻草人》葉聖陶
16、《xx傳》鄭淵潔
17、《老人與海》海明威
18、《格列佛遊記》斯威夫特
19、《張天翼童話》張天翼
20、《湯姆·索婭歷險記》馬克·吐温
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/shiyongwen/jihua/wygjj8.html