科學試卷分析【精品多篇】

科學試卷分析 篇一

一、試卷狀況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、資料涵蓋範圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯繫的新課標要求。總體上來説，本試題對於考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是，題量有些偏大，對於四年級學生而言，四十分鐘完成這一試卷，並進行檢查，還是有一些難度的。

本套試題考試，共分為六大題。第一題填空題，目的在於考察學生對知識點的掌握程度；每一小題1分，共30分；第二題決定題，考察學生對所學知識概念是否清晰，決定潛力如何。每小題1分，共14分；第三題為選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共14分；第四題連線題，重點考察學生對於消化器官各功能的認識，每小題2分，共10分；第五題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分；第六題為問答題，考察學生對於一些科學知識的瞭解及掌握程度，共四小題，總分值為20分。

二、學生考試狀況分析

我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班，考試人數分別為68人、67人、67人，(4)班合格率達91%，優秀率41.18%，均分為79.53分，最高分99分。(5)班及格率是76%，優秀率是31.34%，均分為71.94分，最高分是100分。(6)班及格率是79%，優秀率是47.76%，均分為76.63分，最高分是99分。

三、存在問題分析：

1、填空題

本題學生得分率居中，答題狀況不是很好，説明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。

2、決定題

本題學生得分狀況與第1小題基本相同，得分率一般，失分較多的是第2、9、11、13小題，説明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能把學過的知識靈活運用。

3、選取題

本題學生答題狀況較差，該題出現錯誤較多，問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊，溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質，1小題中説道分離食鹽與水的方法，正確答案就應是“蒸發”，答題錯誤的學生則選取的是“過濾”；9題用過濾的方法能夠分離的是麪粉和水而不是食鹽與水；看來，對於溶解這一單元學生學得不是很好；11、14題是考察學生實驗潛力，由答題可見，學生在試驗中可能只注重了操作，而忽視了記錄。

4、連線題

本題的答題狀況不盡如人意，這一題的錯誤較多，問題主要在於學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看，第四單元的學習整體上而言，學生學習效果都不是很好，這可能與本單元的知識學習起來比較抽象，不宜掌握。

5、實驗題

這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過，而且對於實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重，因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠按照要求完成，我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關係。

6、問答題

這一題的答題狀況最好。學生對於科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出，學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。

四、對今後教學的反思和推薦：

1、繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對於我們生活中的現象及事物的興趣，並且能夠用心的進行探究。

2、聯繫學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對於周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者蒐集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

科學試卷分析 篇二

這次期中試題體現了新課程改革的理念和課程標準的要求，注重了基礎知識的考核和學生綜合能力的培養，全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創造等能力，充分體現了科學學科的實用價值。總體來説，這次考試能夠客觀地反映出了實際水平，為了更清晰地認識成績與不足，現對三年級三班科學試卷作如下分析。

一、試題情況

本次試題主要有這些類型的題目：填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題型含蓋了本學期期會考試前的所學內容，範圍廣泛、坡度平緩，無偏題怪題。

二、學生得分分析

1 、填空題。學生在做填空題時，喜歡寫錯別字；學生填得顛三倒四，失分較嚴重。

2 、判斷和連線題。這兩題學生普遍做得比較好，正確率較高。

3 、簡答題。學生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴重。

三、反思及建議

仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1 、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今後的教學中，要注意培養學生理解、分析問題的能力。

2 、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會餘仞有餘。

科學試卷分析 篇三

一、對試題的認識：

本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，資料涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯繫學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以後的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。

二、總體情景：

學生答題情景總體不夠夢想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本本事的培養，可是對學生實踐創新本事及思考本事、解決問題的本事的培養還有待於進一步提高。

三、錯題分析

學生答題的總體情景

部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，蒐集、記錄、處理信息的本事較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利於學生構成與概括並得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情景具體分析如下

1、填空題：完成質量不夠夢想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。3題植物栽培、繁殖新技術屬於第一單元的專題研究，因條件的限制，這些資料是讓學生自學。6題地球的運動方向學生有的學生沒記準。

2、確定題：完成質量比較夢想。

3、選擇題：完成質量不太夢想。多數學生答對，但個別學生失分到達6分。

4、實踐本事題：

20題要求舉例並説出是什麼能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。

四、思考與提議

經過上頭的分析，反映出在科學課教學中還存在必須的問題。在以後的科學教學上，要注意以下幾點。

1、搞好常規課教學，把實驗課落實到位。

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，並表示很願意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，瞭解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性複習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會遊刃有餘。再經過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫忙每一個學生構成紮實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。

實驗操作和生活實際相結合教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作本事和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4．教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的“小科學家記錄本”的要求要到位，指導要加強。

5、作為科學教師要不斷學習，隨時給自我的大腦充電，不斷地提高自我的科學素養。

科學試卷分析 篇四

一、試題題型及總體成績分析：

本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究（類似實驗題）和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人蔘考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

二、卷面答題狀況分析：

第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬於課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的侷限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其餘3分需要對基礎知識加於應用。

第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬於科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由於相當一部分學生由於缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬於教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬於生活化的科學試題，少部分學生有失分現象。縱觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規範等因素失分。

三、對今後四年級科學教學的推薦：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識佔到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對於鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者説在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規範和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。

科學試卷分析 篇五

一、試題狀況分析

本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，範圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯繫的新課標要求。

本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分；第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分；第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。

二、基本狀況

本年級2個班，分別是44人蔘加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分。

三、具體狀況分析：

（1）決定題

本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，説明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

（2）選取題

本題學生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，

問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關於下列説法正確的()”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨説法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家裏最好採用什麼方法淨化水，許多學生選取沉澱。看來學生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不紮實。”

（3）看圖識別題

試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關係。

四、對今後教學的反思和推薦：

1、繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對於我們生活中的現象及事物的興趣，並且能夠用心的進行探究。

2、聯繫學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對於周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者蒐集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

科學試卷分析 篇六

本次科學試卷共有六大題，題型分佈廣，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。共有11人蔘加考試，最高分93分，最低分85分，優秀率100%，及格率100%。從總體情況看，學生對本期知識掌握的較好，現將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷、選擇、簡答、連線、畫圖、既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；判斷、簡答是考察學生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

2、試題難易程度適合全體學生，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。

二、試卷分析

本份試卷錯題較多的是第四大題連線題。學生對“複合運動”不理解造成了嚴重的失分。判斷題是考察學生思維能力的一個體現，也是綜合能力的體現。但因內容簡單，得分率較高為82﹪左右。

三、今後改進措施

1、自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鑽研"課程標準"、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2、在教學過程中要注重知能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

3、注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高國小科學教學的質量。

科學試卷分析 篇七

一、總體情景

本次檢測全班應考人數37人，參加考試人數30人。優秀人數0人，優秀率0％；及格人數15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。

二、命題評價

本次月考採用的是青龍縣教育局國小科學試題庫中的第一單元測試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應當掌握的知識點，同時突出了實驗教學的資料，貼合新課改的精神。

本套試題考試時限為50分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，我來填一填，目的在於考察學生對相關知識點的掌握情景，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本事，本大題有10小題，每小題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學生用自我的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述本事，每小題7分，共28分；第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什麼條件下容易發黴，旨在培養學生的實驗操作本事，分值為10分。

三、學生答題情景分析

本次學生答題情景總體上説差強人意，大多數學生能正確理解出題者的意圖，從而做出自我的答案，但也有個別題答題情景整體上不是很好。現將學生的具體答題情景進行簡要剖析：

第一題，我來填一填，即傳統的填空題，滿分22分，學生一般得分在15分——18分左右，答錯率較高的是第1小題。本題雖然是書本上的資料，但師生沒有給予足夠的關注，從而造成失分。

第二題，我是小法官（確定題），滿分20分，學生一般得分在16分左右，差錯率較高的是第3小題。並不是所有的鳥類都擅長飛行，但相當多的學生卻做出了錯誤的確定。按常理，即使課本上沒有相關知識，學生在平時的影視節目中也經常接觸到這方面的資料，如駝鳥、企鵝等都是不擅長飛行的鳥類，只要學生稍加註意就能做出正確的確定。這説明學生的靈活應用本事應強化訓練。此外，第10小題的答錯率也較高。“自然界只要有動物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應當為“錯誤”，但相當多的學生卻確定為“正確”，同樣説明學生的應變本事欠缺。

第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿分為20分，學生得分將近50%。究其原因，一是在平時的練習與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以學生普遍對多選題不知所措，因而造成失分；二是學生對所學知識似是而非，在考試時只能亂選一氣。當然也有部分學生由於馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動物屬於鳥類的是（）”，答案應當為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥”，可有許多學生卻誤把“企鵝”丟掉，錯選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

第四題，我答得最棒（簡答題）。本題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。本題最普遍的問題是學生答題不全面，如第1小題有兩個問題，相當多的學生只把草本植物和木本植物各列舉了3個，卻沒有回答什麼是草本植物、什麼是木本植物；第2小題，有許多學生將鳥類的共同特徵中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什麼條例上容易發黴”，有三分之一左右的學生漏掉了“温暖”；第4小題，在回答“細菌或病毒對人類有哪些有益的地方”時，最好的學生答出了三點，多數學生只答了兩點，而有的學生什麼也沒答出來。

第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什麼條件下容易發黴。本題分值為10分，學生的得分率卻最低，相當多的學生只得了1、2分，並且還有一些學生沒有得分。究其原因，一是平時教師對實驗教學重視的程度不夠，實驗操作不夠規範；二是題目要求與平時的實驗報告單格式不盡相同，從而學生無所適從。而學生的生活經驗也有所欠缺，一個完好的蘋果是輕易不會發黴或者腐爛的，而即使是切開的蘋果，其腐爛的速度要明顯大於發黴的速度；可絕大多數學生選用的實驗材料都是完好的蘋果，即使真的讓他們去完成實驗，相信也不會成功的。由此能夠看出，自主實驗教學應進一步強化，使學生的實驗操作本事真正得到加強。

四、教學提議

1、抓住雙基，抓住教材重點，切實提高課堂教學效率。

2、強化實驗教學，引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

3、知識的複習鞏固環節應引起足夠的重視，使學生對相關知識點的掌握更牢固。

4、對學生適當進行考試技巧訓練，使他們在答題時能夠發揮出正常的水平。