教育教學理論考試試題及答案解析【多篇】

不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分 篇一

（ A ）1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關係。

A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例

（ C ）2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的

A、分散 B、轉移 C、分配 D、範圍 E、分心

（ C ）3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恆常性 E、對比性

（ C E ）4、“一題多解”屬於

A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維

（ E ）5、能力發展和知識、技能掌握的關係是

A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯

（ ABC ）6、認知心理學將知識劃分為

A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識

（ A ）7、教育和經濟的關係，總的來説是

A、經濟決定教育，教育反作用於經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用於教育

C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響

E、經濟和教育沒有必然的關係

（ ABC ）8、我國的課程一般通過 體現。

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具

（ C D ）9、新課改強調

A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師

（ CDE ）10、以實際訓練為主的教學方法有

A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法

（ BCD ）11、新課程強調的學生學習方式主要有

A、接受學習B、自主學習C、合作學習D、探究學習E、機械學習

（ ABCDE ）12、教學組織形式有

A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學

（ ABCDE ）13、教學評價一般應遵循 原則

A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性

（ ABCD）14、課外作業的形式主要有

A、閲讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問

C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動

（ ABCDE ）15、“學生是發展中的人”，這説明學生

A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點

C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要

E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

（ ABCDE ）16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合

C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒

（ ABC ）17、教師勞動的複雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性

C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”

（ ABC ）18、《中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點

（ A ）19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋

C、語、數、外、生、地、史

D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師説》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋 （ ACE ）20、現代教學論的三大流派是指

A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論

c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論

E、瓦？根舍因的範例方式教學理論

（ CD ）21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論

（ AD ）22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性

（ ABCD ）23、衡量記憶力好壞的標準有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性

（ ABCD ）24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理

（ BDE ）25、下列對氣質的看法，正確的是

A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果

E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

（ CDE ）26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。

A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物

（ ABC ）27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力

（ D ）28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然後再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做

A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應

（ E ）29、長時記憶主要以 編碼為主。

A、物理特徵 B、形象特徵 C、聽覺 D、視覺 E、意義

（ ABCD ）30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快後慢”

（ ADE ）31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態

E、從原始狀態到目標狀態轉換的`一系列認知和操作

（ E ）22、知識與智力的關係可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提

（ BCDE ）33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等範疇

A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育

E、信息技術教育

（ C ）34、維果茨基的“最近發展區”是指：

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處於掌握邊緣的能力

D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力

（ C ）35、根據現代認知心理學的研究結果，知識（廣義的）和技能的關係是：

A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋

D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

分析題(注意：①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分 篇二

高中老師必答題

下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來説，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話説完，Y老師就接着説：“C博士，你的意思是説我的粉筆字太差了！？我自己知道，所以後來我就用膠片投影了。”

我説：“那你為什麼還要寫這5個字呢？”她説：“你們評課標準不是有一條板書嗎？”我一聽愕然了，…

請問：①C博士為什麼愕然？ ②作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值？

高中老師必答題答案要點：

①Y老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。

應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。

老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。

作為受過專業訓練的老師，由於種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑？

C博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿，是對傳統評價制度的困惑，也是對教學現狀的擔憂……

②首先，教師要成為課程的開發者，才能發揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善於掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化，使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。

簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分 篇三

新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點：教師的角色應該包括以下內容（只要言之有理，表述的方式或用語可以不同）

1．教師是學生學習的促進者2．教師是學生成長的引路人

3．教師是課程的開發者4．教師是研究者5．教師是專業工作者