心理健康教育的計劃（通用多篇）

心理健康總結 篇一

由我校學生會權益部承辦的“大學生心理健康宣傳週”，面向全校學生普及基本心理健康和心理衞生知識，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質。我們在全院廣大師生中先後開展了“心理健康集體遊戲”，“團體輔導活動”，“心理電影展”，“户外心理活動”等一系列豐富多彩的活動。正如我們在活動章程中所提倡的一樣，我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認識，旨在激勵同學能夠通過自己的勞動和努力，實現學習和生活上的“自信、誠信、自立、自強、團結”，培養同學們的“合作”和“關愛”精神，培養同學們的奉獻和互幫互助精神。在廣大師生中產生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果。

（一）結合各專業詳細情況制定我院大學生心理健康宣傳週的活動方案，將方案下發各專業，為本次宣傳週得到校內有關部門的大力支持拓寬了渠道。

（二）以學生為主體，開展豐富多彩的心理健康教育活動本次心理健康教育宣傳月系列活動主要包括户外心理活動、團體心理輔導、和心理電影賞析等。

（三）我們在綜合樓門前為同學們做了心理健康疏導。分小組進行宣傳單的發放，同時為同學講解自己通過活動得到的體會教育，讓更多的同學瞭解到心理健康的重要性。

（四）在我校舉辦了一場遊戲比賽，以班級為單位分組完成遊戲內容。在遊戲過程中設置了遊戲規則，遊戲時間，遊戲獎勵和懲罰。

通過參與活動，大家在學習蒐集彙編有關心理學知識和信息時，也進行了一次自我心靈之海的探索活動，潛能得以挖掘，心態更加積極。

此次活動雖然圓滿，但就心理輔導工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以後的工作中，還需要深入心理學知識的普及和加強團隊輔導及個案分析，由面及點的展開，我們將把心理健康教育貫穿於大學生思想政治教育的始終，讓每一位大學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光。

心理健康總結 篇二

大學是成才的地方，但這只是對少數充滿自信的人來説的，對於大多數人來説，或多或少都會有些自卑。

在大學的校園生活中，人總會有失意的時候，因為佼佼者實在太多了，因此，難免會缺乏自信。

一個人，一量缺乏自信，就會背上思想包袱，就會附上心理陰影，對自己和未來感到一片茫然，缺乏理性認識，最終可能會導致不良後果。基於以上原因，因此有必要對同學們開展一次增強自信心的活動。通過本次心理健康主題班會，同學們懂得了積極自信的重要性。以前，健康的標準是身體狀態是否正常。這一標準的界定基於兩點：健康是一個純粹的生物學概念；人的生物屬性與其他屬性沒有聯繫。

隨着各種學科的深入研究，人類對自己的認識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的嬰兒，是一個只有生物屬性的“人”；經過人與人，人與文化的相互影響，只有生物屬性的嬰兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人；真正的人應該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性；人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果；人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質量；人的身體健康、心理健康和生活質量，互為條件，互為因果。

當前高校所面臨的大學生心理健康問題是十分嚴峻的，這應該引起我們的足夠重視。只要我們能切實把握大學生的實際情況，尊重大學生的情感需求，積極引導，注意溝通，運用科學的思想政治方法，就一定能夠在大學生人生的重要關口，引導他們樹立個人發展目標，樹立自信心，通過團體力量激發個體內在發展動力。

因為上學期一學期都沒有開過心理班會，考慮到大家平時的生活都比較忙，閒下來溝通的時間不多，所以我們班幹部商量討論後決定了開展這次的心理班會，確定以“大學生心理健康”為主題，之後就是選擇內容，篩選遊戲，確定分享內容。採納了同學們的建議，設計了後半部分的散文分享環節。其實作為大學生的我們，大家都已經具備很強大自我管理能力與理解能力了，我們應該更多的注重思想上的溝通與情感上的相互理解，這樣的一篇文章《活在當下》，更能夠喚起同學們的共鳴，增強大家的自信心，起到的效果是極好的！

首先我覺得我們的主題和內容的選擇是沒什麼問題的，遊戲內容和我們的主題都比較吻合。在遊戲的過程中，大家一開始有點放不開，後來也就積極的參與進來了，活動氛圍非常熱烈。活動最後的分享，大家暢所欲言，積極分享自己的一些所思所感，讓大家來個面對面的交流，各自發表自己的感想，達到我們班會促進同學們間的溝通交流的目的。

總的來説，此次“心理健康教育”主題班會活動是成功的，不僅有利於正確的樹立個人發展目標、增強自信心，還有利於通過團體的力量激發個體內在發展動力，對於增強班級凝聚力也起到了重要的作用！

心理健康總結 篇三

為全面瞭解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校於9月17日，對校內九個新生班級進行了《中學生心理健康量表》的測試。參加測量並提交成功的445人，異常數據檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術2人，13秋財會4人，13秋學前教育1人，13秋微客7人。現就測試情況報告如下：

一、量表簡介

《中學生心理健康量表》由我國心理學家王極盛教授編制，可以用做評估中學生的心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：

1、強迫症狀，如害怕考試、作業反覆修改等強迫行為。

2、偏執，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當的偏執想法。

3、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等衝動行為。

4、人際關係緊張與敏感，如缺乏人際關係中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關係中獲得理解和支持。

5、抑鬱，如對未來喪失信心，興趣索然。

6、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁。

7、學習壓力，如感到學習負擔重、存在厭學、害怕考試等問題。

8、適應不良，如不適應學校生活。

9、情緒不平衡，如對學習的興趣、對老師和同學的情緒忽高忽低。

10、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據每個量表的平均分進行評價。

二、計分方法與結果解釋

《中國中學生心理健康量表》是採用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低於2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在着嚴重的問題。

三、測試結果總體概述

考慮學生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統計，參測學生各因子所佔比例為：強迫症狀19.16%、偏執13.53%、敵對14.05%、人際關係敏感20.81%、抑鬱16.43%、焦慮20.53%、適應不良24.33%、情緒不穩定26.67%、心理不平衡9.11%。

從以上數據看出如下問題：

1、學生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩定、適應不良、焦慮、人際關係敏感五項都超過學生數的20%。

2、學生進入職校後，大部分學生住校，開始遠離父母，進行相對獨立的生活，增加了與同學相處的時間，但是學生來自不同的學校，相互熟悉需要一個過程，因此表現在適應不良、情緒不穩定、人際關係敏感比較明顯的比例較高，當然情緒不穩還應該考慮到離家住校後的想家情緒的影響。

3、焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據這一測試結果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學生創造溝通、傾訴的平台，進而得到緩解。

四、綜合建議的三個策略

1、掌握應對策略，對班級測試指數高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調節：針對班級整體發揮集體的作用，有意識的開展班級活動，充分利用班級骨幹，也要充分給重點學生創造活動平台。

2、各類因子指向的學生應對策略建議：深入瞭解學生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議；對學生要有針對性的關注和關心，更重要的是針對性的安排談話和活動，做學生忠實的傾聽者，加強認知指導。

3、個別特殊學生關注策略：經常傾聽和關注，不歧視，不傳播，加強與家長的溝通，給予家長必要的指導，嚴重的一定要告知家長轉介到專門心理諮詢部門進行治療或矯正。

綜上所述，本次測試具有一定的可信度，可以為班主任及家長提供一些培養學生心理健康的依據。

心理健康總結 篇四

為了促進中學老師對學生心理健康問題的關注，更好的做學生教育路途中的陪伴者，長橋社區聯合長沙縣大同社會工作服務中心長橋站聯合泉塘中學以及湖南天恩輔仁心理培訓學校針對學生心理健康如何進行了解和評估，人們都説教育是一門學問，班主任工作更是要用心體會，用愛行動。法國著名作家雨果説過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人類的靈魂。”作為人類靈魂的工程師，作為中學的老師就顯得尤為重要。中學階段的教育是學生養成良好行為習慣和高尚思想品德的關鍵，對學生的一生都起着至關重要的作用

此次活動中所有的老師們都在認真聽講，在平時的工作中，對待每一個學生要採用不同的教育方法，做到因材施教，不能一概而論。根據不同孩子的不同性格特點採用不同的教育方法。比如，在我的班級中，我把學生分成這樣幾種類型：

第一種是需要哄，即“吃軟”型。這樣的孩子往往是在犯了錯誤後，不能認識到自己的錯誤，需要老師慢慢哄着來，不然他的小倔強的脾氣就來了，讓你的工作無法進行下去。所以對待他們一定要曉之以理，動之以情。這樣才能真正打動他們，讓他們認識到自己的錯誤，從而改正。

第二種是需要嚴厲，即“吃硬”型。這樣的孩子往往是你得用嚴厲的方法，否則，他就認為他自己無所不能，老師這時候，要用足夠的事實和證據來證明他的錯誤，否則，他是絕對不會意識到自己的錯誤的，就更別提改正了。

還有一種就是“軟硬兼施”型。這種類型的孩子基本上是你要用嚴厲的方法讓他意識到自己的錯誤，老師再軟下來，哄一鬨，讓他真切地感到自己的錯誤，在老師的和風細雨中痛哭流涕，下決心改正，那麼我們教育的目的就達到了。所以，在我們的教育中，在老師的工作中，我們一定要善於觀察和總結，針對不同的孩子採用不同的方法，從而達到教育的目的。

心理健康教育的計劃 篇五

指導思想：

依據上級教育行政部門的精神，進一步完善學校教學設施，配合學校的整體工作，積極開展校園心理健康教育，開展心理諮詢，使學生心理健康發展，針對學校全體學生心理上所存在的問題。使學生心理健康發展。

目標：

當今世界科技，經濟飛速發展，學生的個性差異明顯，一個人心理健康的程度對一個人的一生有着深遠的影響，學生的自卑、孤獨、排斥和仇視的心理，有待於我們解決。

1、營造民主、平等、友好的校園氛圍。

2、幫助農村學生樹立信心。

3、指導學生調整心態，增強適應能力。

4、解除學生的心理障礙轉化後進生。

5、健全情緒生活的培養策略。

具體實施：

一、教學任務：

1、突出心理健康的學科特點，把愛祖國，愛人民的五愛教育和集體主義教育滲透於教學當中。

2、啟迪智慧，陶冶情操，使學生心理健康發展。

3、探索心理現象和機制。

4、教育學生樹立遠大理想。

二、上課：

1、認真鑽研教材，把握教材。將樹立學生的自尊、自信溶入教學當中。

2、積極開展以交流為教學方法，讓學生敞開心扉，説出心理話。從中發現心理問題，並解決問題。

三、設置心理諮詢室：

1、建立健全組織機構，努力將工作落到實處。

2、進一步完善各種制度。

3、設立學生心理檔案和學生自然情況登記表。

4、遵守心理諮詢員的工作守則，樂於助人，真誠、有愛心。耐心對待諮詢者，和當事人建立良好的關係。

5、心理諮詢室名稱：心靈驛站

6、開放地點：電教室和衞生室

7、開放時間四月下旬每星期的星期一的下午七八節。

以上為本學期的心理健康教育工作計劃，由於本人能力有限，而且初次擔任心理諮詢員，所以在工作方面一定存在紕漏，為了更好的開展學生的心理健康教育，敬請各位領導批評、指正。

心理健康總結 篇六

根據兗州區教體局文件精神，針對我校的實際情景，我校於5月舉辦了以“擁抱陽光五月，健康歡樂成長”為主題的心理健康教育日活動，豐富了同學們課餘生活，帶給同學們很多文化、心理健康方面知識的同時，促進了同學們之間的交流與溝通，使之起到教師和學生之間的橋樑紐帶作用，現將活動總結如下：

1、各班進行了以“重視心理健康，塑造健全人格”心理健康教育講座，其次為了更好地掌握學生心理狀況，有針對性地開展心理健康教育活動，對需要幫忙的學生進行輔導。

2、“説你，説我——聆聽成長故事，呵護心靈晴空”主題班會並進行了心理徵文大賽，一到三年級每位學生畫一幅畫，四到六年級每位學生寫一篇文章。同學們踴躍參與，在學生作品中評選出了一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名。經過心理徵文讓大學生在簡便愉悦的氛圍中更好的學習和了解心理健康知識，更好地關注自我，關注心理健康，關注心靈。

3、經過班會心理圖片展讓同學們從圖片中瞭解心理學、瞭解自我。展出了一系列有關心理學的圖片，引起了同學們的極大興趣。

4、525（我愛我）相約心理健康月。

在5月25日午時我校開展了“5.25”心理健康節”，活動主題為“呵護生命擁抱生活感恩社會”，為了進一步普及心理健康知識，幫忙同學們正確地認識自我，瞭解自身存在的問題，使同學們朝着積極向上的健康心理髮展，向全校師生髮出如下倡議：

呵護生命——人的生命僅有一次。就連巖石下的種子也時刻醖釀着自我的生命力，等待着破土而出，何況是我們呢？

擁抱生活——生活是一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。生活更是一個絢麗多彩的舞台，每個人都是導演、編劇和演員，而最忠實的觀眾其實就是你自我。一個懂得擁抱生活的人又怎樣會讓自我天天看着悲情劇呢？

感恩社會——山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。感恩之心，能夠幫忙我們度過莫大的痛苦和災難；感恩之心，能夠温暖千千萬萬善於奉獻的心。經過各種考驗洗禮的我們，更應當心懷一顆感恩的心：感恩社會！

5、經過國旗下講話、宣傳欄等，宣傳學生心理健康知識。心理健康活動月”宣傳欄，同時在學校廣播中播放心理健康教育知識。學生們在課餘時間，經過宣傳欄、手抄報等形式瞭解心理健康知識，加強心理危機意識。

6、“決勝心理戰場”六年級進行心理輔導（班會）。

對學生在考前容易犯的不良心理問題進行了分析，並對同學們的學習、思想、生活等方面加以指導和調節，消除心理恐慌，教會大家如何調整心態、進取應對考試，爭取優異成績。

心理健康總結 篇七

本學期我擔任的是XX班的心理健康教育課。雖然從06年起我就已經開始在上心理健康教育課，但是今年由於教學對象是基礎部學生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材採用的是勞動部的教材，理論知識較多，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學中也遇到不少困難。

1、結合學生實際設計教學內容。

心理健康教育課的目的不是讓學生掌握多少心理學的知識，而是要通過教學的方式使學生能夠具備健全的人格品質，樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套，而是要結合學生的實際情況設計教學內容。一年級的學生剛進入中專校門，正是在社會適應、人際交往等方面容易出現困惑和問題的時候，因此我在教學過程中加入大量的社會適應、人際交往、認識自我、自信心訓練等內容，幫助學生順利適應中專的學習生活。

2、用生動的案例提高學生興趣。

由於今年的教材理論知識較多，內容不夠豐富和有趣，為了讓同學們能夠更主動地接受心理健康知識，我在教學過程中使用了大量生動有趣的案例和故事來提高同學們的興趣。比如在期末的心得體會中，就有一個學生提高我給他們講過的“半瓶水”的故事，他説通過這個故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時還發現自己過去總是覺得自己不夠優秀，看待自己的的態度也比較消極，其實自己身上也有許多的閃光點。

心理健康教育課僅是學校心理健康教育工作中的一個部分，它在大多數時候起到的是普及心理健康知識的作用。我相信，很多同學並不能在此時真正理解這些知識的深刻內涵，也不一定就能理解老師所講的關於人生、自我、理想的意義，也不一定就能在當時改變自己的行為，但是這些知識就像我們在學生心裏埋下的一粒種子，也許在許多年之後，當他們進入社會，受到苦難的澆灌之後，突然有一天這粒種子就會在他們的心裏發出芽來。

心理健康總結 篇八

為迎接全國大學生心理健康日，我院心理健康工作中心開展了心理健康活動周，舉辦了系列活動。我係積極響應學院號召，組織了活動。

醫學系輔導員兼心理諮詢師楊園老師親自為學生開展心理健康教育講座，年級輔導員積極倡導心理健康活動並與同學們一起聽取講座。這一系列的主題活動推進了同學們對大學生心理健康教育的認識，提高了學生的心理保健意識，對和諧人際關係有良好的促進作用，對即將走入社會的大學生們有一定的指導。活動過程中學生積極響應，與楊老師精彩的人生感悟與對我們的諄諄教誨相互配合，促使本次心理健康講座完美落幕。現將本次大學生心理健康教育活動情況彙報如下：

一、廣泛宣傳，增強心理健康意識

活動開展前期，我係宣傳部對本次活動進行了一系列的宣傳，主要通過系部板報和展板的方式向同學們做前期的宣傳工作。

二、認真部署，確保活動順利進行

講座在x月15日晚kx1—2準時開展。參加本次講座的組成人員主要是xx級輔導員王玉蓉老師，團總支xx級學生幹部以及xx級全體學生。活動現場有專門的服務人員，與同學們一起為活動順利進行共同努力。

三、講座內容

首先，楊老師以一種親切幽默的方式展開了本次講座。講座主題為“碧雲與藍天”。楊老師主要從個人經歷以及感想等方面來進行講解，這樣更避免了理論知識帶來的枯燥又提高了同學們參與的積極性。其次，楊老師又分別從學習、生活、工作、人際交往、大學戀情、自我認知等方面對同學們進行了分析與鼓勵。

在學習上，要給自己一個準確的定位，瞄準方向，在學習過程中要有良好、積極的態度。因為態度決定一切。在學校要充分利用資源，圖書館是校園的心臟，多讀書，擴展課外知識，要學會正確合理地運用網絡，女生不要不要只把它當做影碟機，男生也要避免把它變成遊戲機。

在生活上，注意培養並提高自己的適應能力，既來之，則安之。對於家庭環境要正確對待所謂的“不公”，要靠自己的努力去改變不如意的環境，爭取合理的公平。

在人際交往上，要注意建立自己的人際網，多與周圍的同學、親戚、老師溝通聯繫，並且這也是學校的資源之一。學校為我們提供了雄厚的師資力量，良好的學習氛圍，優美的學習環境，在這裏學習和交往對於我們都是一種享受。所以不要吝嗇自己的時間，要走出去，多與人交流溝通。大學時代不像高中時代那樣，只要你學習好就證明你是個好學生，大學就是一個小型的社會，在這個小型的社會裏你和自己的同伴、老師、領導等還相處不來，試問你走入社會在自己的工作場所怎樣能和自己的同事相處融洽？

這次學院心理諮詢中心根據大學生的心理特點，有針對性地制定主題方案，開展輔導和諮詢活動，深受學生歡迎，活動貼近學生，滿足了學生的心理需求，廣泛調動學生的參與積極性，推進了同學們對大學生心理健康教育的認識，對於學生認識自我，培養良好的人際關係有着良好的促進作用。從活動的參與情況與反饋信息來看，同學們從內心深處體會到心理健康的重要，尤其是在自身發展過程中，心理健康更重要。他們清醒地認識到，只有擁有健全的人格、愉快的情緒和健康的心理，才能為自身的發展奠定內在基礎。

心理健康總結 篇九

在生活、工作節奏加快的今天，家長，這本該承擔起孩子心理健康成長主要責任的第一人卻少有精力或少有能力關注孩子的心理健康，於是，有關孩子出現心理問題而犯罪的案例層出不窮。關注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康發展，在這一思想的指導下，這學期

我們學校致力於關注學生的心理健康，併為此而制訂了具體的方案。為了解學生心理狀況現狀，現總結如下：

一、調查對象和方法

1、調查對象：

在研究過程中，我們決定對低、中、高學生進行心理健康測試，測試卷收上來以後，我對測試卷進行了認真地閲讀與分析。

2、研究方法：問卷調查法

二、調查結果與分析

（一）低、中、高學生心理健康狀況的比較

1、低、中、高年級學生心理健康狀況的比較

從收集到的調查問卷分析，高年級學生的心理健康狀況比低、中年級學生差，高年級學生在人際關係、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級學生已構成顯著差異，尤其是在中年級階段就已表現出心理不健康的學生，進入高年級階段表現的更明顯。

2、男、女學生心理健康水平的比較

為了進一步分析國小生的心理健康特徵，對同年級不同性別的學生心理健康水平調查結果進行比較。結果表明，高年級中女生在人際

關係、恐怖和憂鬱方面問題比男生更突出，而在軀體化和強迫症等方面男生問題比女生突出。

綜合以上調查問卷分析表明，國小生心理異常者佔15%，有心理疾病者佔2.3%，在心理健康問題的分佈上，高年級多於低、中年級，女生多於男生，隨着年級的增高，國小生的心理問題日益嚴重，因此，在學校開展防患於未然的基礎性心理健康教育是很必要的。因為，學生的心理健康與否不僅會給個人、家庭以及學校教育帶來許多困擾，甚至還可能影響危及到社會。許多研究表明，諸如敵對、偏執、恐怖等心理問題往往就是引發攻擊、暴力衝突，甚至青少年犯罪等反社會行為和精神失常的內部原因。

（二）引發國小生心理健康問題的根源

針對引發問題的根源不同，所採用的解決手段與方法也應有所區別，以便更好的做到有的放矢的引導與幫助。調查表明，造成上述結果的原因主要有以下幾點：

1、社會原因：主要是社會理想與信念的紊亂，國小生缺少理解能力和判斷能力；其次是錯誤的傳媒導向，使國小生難以形成真正的自我；再次是商品經濟社會中出現的種種怪異的社會價值觀，使國小生一時難以選擇。

2、個體原因：國小生的年齡一般在7―13歲，大多數屬於“青春前期”階段，在生理和心理上急劇變化，內心充滿了矛盾與衝突，久而久之，就會出現心理異常疾病，獨生子女的心理承受能力偏低也會產生異常或病態的行為。

3、家庭原因：當代家長對子女的期望值過高，加上錯誤的家教

策略，由於“代溝”的存在，缺少溝通與理解，孩子的心理矛盾不能及時排除，使孩子的心理朝畸形發展。另外，單親家庭也會造成中學生在心理髮育上顯得不夠健全、和諧。

4、學校原因：由於課業負擔很重，加上教師教育缺乏心理健康指導使學生處於恐怖和焦慮當中。

（三）心理健康與年齡的關係（生理髮育階段）：

每個人在各個年齡階段，生理髮育與心理健康有着相對應的關係，不同年齡階段具有其獨特的心理行為模式，如果一個人的心理行為若經常嚴重偏離自己的年齡特徵，則：一般都是心理不健康的表現，如有些學生性格內向，脾氣古怪，有些單親子女xxx化，還有些學生與同學不合羣，妒忌別人，或偏低自己，人際關係較差……所有這些現象都是一種心理不健康的表現。

三、應對措施

在充分了解國小生心理健康狀況的基礎上，我們在本校學生中進行了有針對性而又持續不斷的心理健康教育，其採取的措施主要如下：

1、緊抓課堂機遇，培養健康心理

課堂是教育教學的主陣地，而教育就應該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來評價師生的教學活動：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”可見如何教人做人應是教學中的一個重要環節。抓住課堂契機，來培養學生的健康心理，應是心理健康教育的基本出發點。作為一名國小教師，我校曾在此進行過多次嘗試，如：新生剛入學，為幫助學生樹立整個國中階段的高尚

目標，我充分利用新生入學前的教育，進行一些國小生的常規教育與訓練，針對高年級那些厭學的學生進行熱愛學習，熱愛生活等教育潛移默化中擺正了對學習人生等問題的認識。

2、利用主題班會，培養健康心理

對於班主任來説，學生心理的健康與否，直接影響着班級工作開展的難易程度，因此，利用主題班會對學生進行心理健康教育就顯得尤為重要。現在的國小生大多數是獨生子女，從小形成了一定的“自我意識”，但高年級學生礙於面子，怕人説“出風頭”而又羞於表現自己。為幫助學生衝破這一層心理障礙，我校利用班會時間開展了一次“學名人．做名人”活動。先是帶領學生回顧了姚明、濮存昕等十位“感動中國”的名人事蹟，使學生明白：為他人、為民族、為國家而奮鬥、而表現，並非“個人主義”，相反應該大力提倡。這項活動，既打消了學生怕遭非議的顧慮，又激發了學生潛在的“表現慾望”，很得學生好評。在這種健康心理的驅使下高年級各項活動中，能自己主持、排練節目，每年的畢業生彙報演出時，我校畢生班學生都能成功地向家長們展示自己的特長，受到社會與家長的好評。

3、開設心理健康教育課程，根據學校的實際情況充分利用晨會課，健康教育課，給學生進行心理健康教育。

4、心理健康諮詢，建立學生心理健康檔案。對各班心理不健康的學生做到心裏有數，並進行鍼對性的教育、引導，糾正那種心理不健康的現象，培養學生進行心理健康教育。

5、對學習差，有自卑心理的學生，應給予特別的關愛，幫助他們學習，幫助其樹立自信心，以減少由於學習差而出現的種種不健康心理。

心理健康總結 篇十

本學期學校心理健康節與工作，按照教育局本學期教育工作的要點的要求提出的，學校要把對學生的心理健康教育作為本學期的重點工作之一，通過開展心理健康教育工作，提高學生心理素質，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，最大限度地發揮各種心育陣地作用，紮實地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學生在活動中瞭解自我、悦納自我、調控自我、實現自我，超越自我。為提高教育教學質量提供了保障。

一、加強組織領導，健全並執行好各項規章制度

1、成立了以主管教學副校長為組長的，德育主任、教務主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領導小組，開學前，學校行政就心理健康教育召開專項研究會議，制定學期工作目標，並將此納入學校行政工作計劃之內。在心理健康教育工作開展的過程中，校領導經常給以具體的指導、協調、檢查和督促。學工委作為學校心理健康教育工作的直接分管部門，對班主任、家長、生活教師等進行了指導與培訓，並給學生開設了心理健康教育選修課。

2、心理健康領導小組成員，帶頭學習心理健康知識，根據不同年級學生的心理特點制定心理健康工作計劃，並將計劃落實到實處，根據自己的工作任務，認真做好工作記錄，發現問題及時分析，研究解決的對策。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管幹部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制；同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

4、心理健康教育工作應用嚴謹和健全的制度規範我們的行為。在工作中嚴格執行《心理健康輔導教師工作職責》、《學生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理輔導室工作

（1）安排好諮詢室的值班工作。學校安排專兼職教師在心理諮詢師值班，認真做好心理諮詢記錄

（2）加強了宣傳教育，引導好學生正確對待自己的心理問題，鼓勵學生有問題時能輕鬆走進諮詢室。

（3）熱情接待好每一位來訪者，在保證學生隱私的前提下，及時與有問題的學生家長進行溝通。

4、抓好心理健康宣傳工作

（1）開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對教師和學生宣傳心理健康知識（每週廣播一至二次）。

（2）開辦校園網站上的“心理健康”專欄。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過校本心理健康的通識培訓講座，加強對教師進行心理知識輔導，引導老師要在繁忙的工作和家務中調節好自己的心態，積極、努力、快樂的工作，保護好學生的心靈，把握學生的思想波動。

二是通過聘請專職心理教師對全校學生進行心理知識講座，讓心理健康知識深入學生當中，逐步在學生中普及心理健康知識。

通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。

重視課堂主渠道建設。重視與學生進行面對面的、互動式的集體教育，上好品德與社會課、主題班會課。各班輔導員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學校進行學生良好行為習慣的養成教育。做好了心理健康檔案的積累和整理工作，及時做好對心理健康教育相關檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過規範檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務。